Наблюдение за воспитателем в детском саду практика

Обновлено: 04.07.2024

Каждый период дошкольного детства характеризуется свойственными ему особенностями психофизиологического развития, а каждый ребенок — индивидуальными особенностями. С целью раскрытия закономерностей развития дошкольников, поиска наиболее оптимальных средств, методов и форм обучения и воспитания в условиях дошкольного учреждения проводятся педагогические исследования. Наиболее доступным и распространенным методом педагогического исследования является наблюдение. Умение наблюдать является одним из важных условий успешной работы педагога с детьми. Оно необходимо воспитателю, поскольку позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить график работы, целенаправленно руководить группой в целом.

Содержимое публикации

Умение наблюдать является одним из важных условий успешной работы педагога с детьми. Оно необходимо воспитателю, поскольку позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, гибко строить график работы, целенаправленно руководить группой в целом. Повседневные заботы по уходу за маленькими детьми, поддержанию порядка в помещении, организация групповых занятий могут поглотить все силы и внимание воспитателя, заслонить его интерес к поведению детей в свободное от занятий и режимных моментов время, потребностям, состояниям каждого малыша, к переменам в его развитии. Поэтому наблюдение за поведением детей должно быть специальной задачей педагога.

Наблюдение должно быть целенаправленным, осмысленным и систематическим, а не стихийным и эпизодическим моментом в работе воспитателя. При этом оно не должно становиться самоцелью. В отношении детей с нормальным развитием информация, полученная в результате наблюдения, необходима для фиксации новых умений, формирующихся у ребенка, его интересов и предпочтений, для развития взаимодействия с ребенком и вовлечения каждого в ту сферу деятельности, которая соответствовала бы его естественному ходу развития. Наблюдение должно быть направлено на то, чтобы вовремя заметить возникшие проблемы, скорректировать собственную деятельность по отношению к ребенку, создать условия для продвижения вперед, помочь ему справляться с трудностями.

Необходимым условием успешной работы воспитателя является координация усилий с коллегами: вторым воспитателем, помощником, педагогами, работающими по отдельным направлениям развития детей музыкальным руководителем, учителем-логопедом, психологом и т.д.) Совместное обсуждение, участие в ведении записей, внесение дополнений помогут лучше понять ребенка, разработать совместную программу взаимодействия с ним.

Чтобы научиться наблюдать, необходимо, помимо житейских или интуитивных представлений о ребенке данного возраста, иметь научные знания о закономерностях психического развития. В противном случае педагог не сможет во всей полноте реализовать задачи воспитания, заметить возможные отклонения в развитии ребенка или особые способности в какой-то сфере.

Задачей педагога является наблюдение за каждым ребенком и группой в целом. Составив четкое представление о своих воспитанниках, он может планировать индивидуальную работу с каждым из них, отслеживать эффективность ее в ходе последующих наблюдений.

Время наблюдения зависит от того, что именно собирается увидеть воспитатель. Если он хочет уточнить, как ребенок играет или как дети взаимодействуют между собой, лучше всего это сделать во время свободной игры малышей в группе и на детской площадке. Если намерен проанализировать, как ребенок общается со взрослым, следует специально организовать ситуацию взаимодействия, например, предложить малышу вместе с воспитателем собрать матрешку, поиграть с формами-вкладышами или почитать книжку.

Внимательный воспитатель может извлечь полезную информацию для понимания особенностей ребенка даже из короткого эпизода наблюдения, сделать выводы и в случае необходимости провести педагогическую коррекцию или обратиться за помощью к психологу.

Чтобы наблюдение было эффективным, необходимо фиксировать его результаты с целью последующего анализа. Способы фиксации зависят от характера наблюдений и от педагогических целей.

Наблюдение как метод исследования характеризуется наличием цели, задач, программы, методики и техники наблюдения.

К достоинствам метода наблюдения относятся:

- позволяет непосредственно охватить и зафиксировать конкретную картину проявлений развития, предоставляет много живых, интересных фактов, отражающих особенности и качества конкретного ребёнка.

- позволяет одновременно охватить поведение нескольких детей по отношению друг к другу или к определённым задачам, предметам и т. д..

- позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.

- оперативность получения информации.

- наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике;

- регистрация событий в момент их протекания;

- независимость наблюдателя от мнений испытуемых.

К слабым сторонам метода можно отнести:

- недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность);

- ограниченность объема наблюдений для одного исследователя;

- пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя.

- на результаты наблюдений могут повлиять: настроение наблюдателя;

- его предубеждение ( искажение восприятия тем больше, чем сильнее наблюдатель стремится подтвердить свою гипотезу);

- его усталость (в результате чего наблюдатель перестаёт замечать важные изменения, делает ошибки при записях );

- адаптированность наблюдателя к происходящему.

Наблюдение как метод познания изучаемых объектов должно удовлетворять ряду требований, важнейшими из которых являются: 1) планомерность; 2) целенаправленность; 3) систематичность.

Виды наблюдений.

НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ– это наблюдение, когда педагог сам выступает наблюдателем происходящего педагогического явления.

ОПОСРЕДОВАННОЕ (косвенное) наблюдение – это наблюдение, когда к его проведению привлекаются другие лица (студенты, другие педагоги и др.). Методика проведения таких наблюдений должна быть заблаговременно отработана теми, кто будет их вести.

ВКЛЮЧЁННОЕ наблюдение – это наблюдение, когда педагог включён в процесс взаимодействия с теми за кем наблюдает. Оно может быть открытым и закрытым. При открытом наблюдении дети знают, что за ними ведётся наблюдение. Если же участники не осведомлены, что они в поле зрения наблюдателя, то речь идёт о закрытом наблюдении. При закрытом наблюдении применяется записывающая аппаратура: видеокамера, фотоаппарат, диктофон.

НЕ ВКЛЮЧЁННОЕ наблюдение – это наблюдение со стороны.

НЕПРЕРЫВНОЕ (сплошное) наблюдение – это наблюдение, которое предполагает фиксацию всех наблюдаемых факторов, проявлений, качеств, реакций и т. д. от начала до конца какого-либо процесса.

ДИСКРЕТНОЕ (выборочное) наблюдение – это наблюдение по определённым параметрам. Чаще всего педагогами используется метод открытого включённого наблюдения.

Алгоритм действия при наблюдении:

Действия педагога.

1. Определелить цель и задачи наблюдения. Например: выявить особенности освоения ребёнком способов познания, изучить поведение ребёнка в ситуации совместной деятельности и т. д..

2. Определить объект наблюдения. Например: определить группу от 3 до 5 детей, за которыми будет вестись наблюдение в течении дня, каждый день мы меняем детей и в течении 2-3 недель все дети смогут попасть в поле зрения педагога.

3. Выбрать ситуацию наблюдения, когда наиболее целесообразно наблюдать проявления ребёнка в соответствии с поставленной целью, чтобы не нарушать естественного течения образовательного процесса.

4. Выбрать способ фиксации результатов наблюдения.

Основные требования к методу психолого-педагогического наблюдения следующие.

Наблюдение должно иметь определенную цель. Чем уже и точнее его цели, тем легче регистрировать результаты и делать достоверные заключения.

Наблюдение должно проходить по заранее выработанному плану. Если речь идет о деятельности наблюдаемого, то надо заранее составить вопросник. Результаты подробно фиксируются записями, фотографиями, звукозаписями и т.д.

Количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно определены. Чем детальнее сформулированы вопросы об исследуемых признаках и чем точнее определены критерии оценок этих признаков, тем большую научную ценность имеют получаемые сведения.

Психолого-педагогические явления следует наблюдать в реальных естественных условиях.

Наблюдатель должен заранее знать, какие ошибки могут быть допущены при наблюдении и предупреждать их.

Особенно большое значение имеет тщательная разработка схемы наблюдения, она может быть следующей:

1) выявляется проблемная ситуация,

2) определяются цели и задачи,

3) определяются объект наблюдения (отдельные индивиды или группа), предмет наблюдения (поведение индивида или группы), ситуации наблюдения;

4) выбирается способ наблюдения и регистрации данных;

5) строится план наблюдения (ситуации — объект — время);

6) выбирается метод обработки результатов;

7) осуществляется наблюдение согласно плану;

8) проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Способы фиксации результатов наблюдения

Принципы наблюдения:

Наблюдения в разных видах деятельности: в ситуациях применения детьми культурно- гигиенических навыков и навыков самообслуживания; в ситуациях игровой деятельности; на прогулке; в образовательной ситуации; при экспериментировании; в уголке природы; в НОД; при выполнении поручений; во время проведения детских праздников; при общении детей с родителями. и т.д.

Метод наблюдения относится к мало формализованным методам мониторинга. Эти методы дают очень ценные сведения о ребёнке, особенно когда предметом изучения выступают такие явления, которые мало поддаются объективизации (например: ценностные ориентации, отношение ребёнка к различным явлениям) или являются чрезвычайно изменчивыми по содержанию ( динамика целей, состояний, настроений и т. д.). Малоформализованные методики очень трудоёмки. Только наличие высокого уровня культуры проведения наблюдения помогает избегать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования.

Помочь студентам осознать роль раннего возраста для последующего развития ребенка, обеспечить владение некоторыми практическими умениями общения и работы с маленькими детьми.

Задачи практики:

Углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми.
Познакомить студентов с содержанием и методикой работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида.
Научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала.
Сформировать у будущих специалистов дошкольного образования умение оказывать педагогическую помощь родителям, дети которых не посещают дошкольное учреждение.

Содержание практики:

Знакомство с содержанием работы заведующей детским садом, старшего воспитателя, медицинских работников, направленной на создания условий для воспитания детей раннего возраста, с формами контроля за развитием детей, с диагностикой, вопросами планирования и учета, ведения документации, работы с родителями проходит в ходе беседы практикантов с руководителями дошкольного учреждения, изучения документации, осмотра помещений и оборудования.

Основную часть времени студенты проводят в группах раннего возраста, где наблюдают за особенностями развития и поведения детей, оценивают их развитие в соответствии с диагностическими показателями. Анализируют организацию педагогического процесса, его воспитательно-образовательную эффективность, деятельность воспитателя. Результаты наблюдений, педагогических исследований студенты фиксируют в дневнике, используют для составления характеристики детей.

Студенты готовят и проводят самостоятельно отдельные режимные моменты и занятия с детьми, изготавливают наглядные пособия, принимают участие в методической работе дошкольного учреждения, работе с родителями.

ранний детство педагогический методика

Дата

Задание

Рабочий этап

Форма отчетности

14.02.2011

Понедельник

Знакомство с дошкольным учреждением. Беседа с заведующей, старшим воспитателем. Обход учреждения, изучение условий, созданный в группах раннего возраста.

В первый день практики я обратила внимание, что дети вели себя как обычно, спокойно. В период от 2 до 3 лет выявляется интенсивное развитие речи, значительно увеличивается словарь ребенка, дети уже многое понимают и говорят. Дети играют спокойно, сильной агрессии на выявлялось. Малыши строят домики, катают машинки. Отношения со сверстниками спокойные, но дети в основном играли сами с собой.

15.02.2011

Вторник

За каждым студентом закрепляется один ребенок 2-го или 3-го года жизни для наблюдения за его развитием (с целью составления характеристики).

Я наблюдала в группе за детьми, их поведением, действиями. Дети подбегали ко мне и предлагали играть. Я занималась с детьми, помогала воспитателю с занятиями.

Во второй день своей практике я знакомилась с детьми по ближе. Я играла с детьми, кидали мячик, помогала детям собирать игрушки. Чтобы развить интерес в уборке игрушек, я придумала игру: Кто вперед, но аккуратно. Воспитатель мной был доволен. Потом мы с воспитателем (Ольгой Васильевной) провели музыкальное занятие.

16.02. 2011

Среда

Повторное наблюдение за малышами во время их самостоятельной деятельности (с целью выявления особенностей развития и поведения).

Трудно выбрать ребенка для составления характеристики. дети все подвижные, играют спокойно. За собой стараются убрать игрушки. Когда при мне произошёл конфликт, я подошла и попыталась выяснить, но дети начали плакать. Мне помог воспитатель. Она говорила с детьми, объяснила, что драться нельзя, и посадила обоих на стульчики.

17.02 2011

Четверг

Изучение особенностей организации режимных процессов в группах раннего возраста.

Я разговаривала с заведующей. Играла с детьми. Также помогла с занятием.

18.02.2011

Пятница

Проведение хронометража самостоятельной деятельности детей 3-го года жизни.

Я выбрала ребенка и много наблюдала за его поведением. Выбрала для хронометража спокойного мальчика и подвижного.

Сегодня я много наблюдала за двумя детьми, но это сложно было сделать. Но Ольга Васильевна мне отлично помогла. Также провели музыкальное занятие.

21.02.2011

Понедельник

Завершение сбора материала для письменной характеристики детей (выявление особенностей поведения и развитие малышей во время бодрствования, знакомство с историей развития и другой документацией ребенка).

Для написания характеристики ребенка я: выявляла особенности поведения малыша; разговаривала с родителями, заведующей, старшим воспитателем. Очень долго наблюдала за ребенком.

Я выбрала Пахомова Гену 2,3 г. У родителей узнала, что он весил при рождении 3330г; перенес одно заболевание – ОРВИ.

До поступления в детский сад был замкнутым, спокойным. К детскому саду он не привыкал – сразу же начал играть, рассматривать сверстников.

22.02.2011

Вторник

Знакомство с содержанием работы старшего воспитателя : изучение планов воспитательно-образовательной работы, материалов методического кабинета, дидактических пособий.

Я просмотрела журнал старшего воспитателя, узнала как он организует воспитательно-образовательную деятельность. Просмотрела методички и дидактические пособия.

Из того, что я увидела я сделала выводы, что детей воспитывают по высшему разряду. Также я обратила внимание из занятий проводимыми нами, - детям очень нравиться! За эти дни я увидела что некоторые дети уже считают! И знают некоторые буквы!

23.02.2011

Среда

24.02.2011

Четверг

Наблюдение за занятиями, проводимыми воспитателями, и подготовка студентов к проведению открытых занятий.

Я каждый день наблюдаю за занятиями, и помогаю их проводить.

Мы учили детей рисовать предметы круглой формы, учили детей правильно держать карандаш, и у многих неплохо получалось. Все это вызывало положительные эмоции.

25.02.2011

Пятница

Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем в течении всего рабочего дня.

В этот день мы с Ольгой Васильевной весь день занимались с детьми.

Для составления хронометража я выбрала Божко Улю 2,1 г.

Время

Содержание

Взаимоотношения с другими детьми

Воздействие воспитателя

9.00

Подошла к шкафчику с игрушками и взяла машинку.

С другими детьми пока не играла.

Воспитатель наблюдала за детьми.

9.05

Катала машинку по игровому паласу.

Воспитатель обратила на ребенка внимание, и подошла к Уле.

9.10

Уля рассматривала машинку. И показывала ее воспитателю.

Рассматривала детей, искала с кем играть.

9.15

Уля играла с воспитателем.

9.20

Уля подошла к шкафчику и положила машинку. Стояла и рассматривала всё.

К Уле подошла девочка с куклой и начала демонстрировать, показывать.

Ольга Васильевна в это время помогала другим детям, организовывала занятие.

9.25

Уля начала играть с той девочкой, достала посудку.

Девочки не ссорились, не отнимали друг у друга ничего.

Воспитательница отслеживала, чтобы никто не дрался, не бегал, и готовила к занятию стол.

9.30

Уля кормила куклу, а девочка что-то искала в шкафчике.

К ним подошла еще одна девочка- Оля. Но они ее оттолкнули.

Ольга Васильевна тут же подошла и начала объяснять, что нужно играть дружно. Но девочки так Олю и не приняли. Тогда воспитатель начала отвлекать Олю показывать другие игрушки и демонстрировать их.

9.35

Уля взяла мячик.

Начала кидать мне.

Я стала с ней играть, мы кидали друг другу мячик.

9.40

Уля убежала с мячиком и начала кидать Диме.

Дима не стал играть с Улей.

9.45

Уля подбежала к столику и начала рассматривать как рисуют дети.

С детьми не играла.

9.50

После того как несколько детей нарисовали, села рисовать Уля.

Она рассматривала рисунки, и взяла кисточку.

9.55

Воспитатель внимательно смотрела и подсказывала.

10.00

Уля вместе с другими детьми продолжила играть.

Уля играла с куклой.

Воспитатель развешивала рисунки.

Во время практики я вела дневник, в котором отмечала занятия, проводимые каждый день.

Дата

Содержание задания

Особенности поведения детей

Анализ воспитательных приемов.

14.02.2011

Понедельник

Занятие №1. Лепка.

Программное содержание: учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску. Развивать желание лепить.

Дети с удовольствием лепили, радовались между собой, переглядывались. Показывали сделанное друг другу.

Перед занятиями Ольга Васильевна сначала рассказала, что будут делать дети, как это интересно. Сначала воспитатель слепила все сама, дети с удивлением смотрели и им не терпелось слепить тоже самое.

15.02.2011

Вторник

Занятие №2. Музыка.

Программное содержание: изучение особенностей немузыкального звукового опыта детей 2-го и 3-го года жизни.

Оборудование: Листы бумаги различного качества, 2 хрустальные рюмки, крышки от кастрюль, баночка с витаминами или горохом, баночка с любой крупой.

Сначала дети внимательно слушали. Детям очень нравилось. Они не всегда угадывали но у детей 3-х лет к концу занятия начало получаться. Им было весело.

Педагог разными способами привлекала внимание детей своим занятием. И это у нее получалось.

16.02.2011

Среда.

Программное содержание: знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик, яблоко, мандарин.)

Учить приемами наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, брать на кисть немного клея, работать на клеенке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Малыши рассматривали предметы с огромным интересом, менялись между собой предметами. Старательно наклеивали их на бумагу.

17.02 2011

Четверг

Учить детей наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).

Малыши внимательно рассматривали кружки, повторяя за воспитателем называли цвета. Делали аппликацию схожую с работой воспитателя.

Воспитатель дала каждому ребенку по 4 разных кружочка. Сделав свою аппликацию для примера, она показывала детям, как должна выглядеть работа.

18.02.2011

Пятница

Цель: Изучение особенностей музыкального звукового опыта детей.

Музыкальные инструменты: Колокольчик, бубен, треугольник, тарелочки, маракасы, деревянные коробочки.

Дети долго рассматривали предметы, держали в руках, крутили. Смеялись. Потом с преподавателем станцевали танец. Когда после того как педагог показывал предметы, называл их, он просил детей повторить.

Педагог должен был обратить внимание на реакцию детей, их ответы, характер затруднений. Если дети затруднялись ответить, педагог им помогал.

21.02.2011

Понедельник.

Программное содержание:

Учить детей передавать в рисунке впечатление от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепить умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, развивать желание рисовать.

Малыши с удовольствием отнеслись к такому занятию. У всех получились прекрасные рисунки.

Задача воспитателя была в том, чтобы проявить интерес детей, чтобы дети радовались полученному результату. Занятие прошло на отлично.

22.02.2011

Вторник

Дети отнеслись к этому занятию очень эмоционально. Они играли с куклами, повторяли действия за воспитателем.

Цель педагога – выявить особенности эмоциональной реакции детей на музыку.

23.02.2011

Среда

24.02.2011

Четверг.

Почти у всех детей получилось. Многие начали баловаться. Но потом, всё же сделали работу, которая предлагалась. Радовались сделанному. Показывали друг другу.

25.02. 2011

Пятница

Занятие №9. Музыка.

В этот день с детьми провели игру.

Педагог: Ребята, у меня в коробочке кто-то спрятался и не хочет выходить до тех пор, пока вы не отгадаете, кто это. Чтобы вам легче было угадывать, я включу музыку, которая передаст характер спрятанного в коробочке героя. Вы послушаете и скажете, кто там может быть.

Дети не сразу угадывали и поэтому педагог включала произведения не однократно. Но дети всё же угадали.

Педагог умело заинтересовала детей.

Итог практики: практика проводилась в 4 семестре, продолжительностью – 2 недели по 6ч в день.

За время практики я поняла о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми, наблюдала за малышами, составила хронометраж, характеристику ребенка. Узнала содержание и методику работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида. Научилась проводить наблюдение за детьми, мне помогла овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала.

Я помогала проводить занятия с детьми. Мне очень понравились.

На мой взгляд, воспитатель выполняет главную роль во всестороннем развитии ребенка.

От воспитателя зависит многое. Чем больше он будет уделять ребенку внимания, тем более развитым будет ребенок. Если воспитатель стремится дать детям знания, эмоционально излагает новый материал, то с уверенностью можно сказать, что успех будет достигнут. У детей нет четкой связи между действием и словом, дети не сразу отвечают на поставленные вопросы.

Так же я проводила такие дидактические игры, как “Купание куклы”, “Укладывание куклы спать”, “Оденем куклу”, “Куда бросили мяч”, “Прокати шарик”, “Что изменилось”, “Прятки”.

Содержимое публикации

К достоинствам метода наблюдения относятся:

- позволяет произвести исследование независимо от готовности наблюдаемых субъектов.

- оперативность получения информации.

- наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике;

- регистрация событий в момент их протекания;

- независимость наблюдателя от мнений испытуемых.

К слабым сторонам метода можно отнести:

- недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность);

- ограниченность объема наблюдений для одного исследователя;

- пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя.

- на результаты наблюдений могут повлиять: настроение наблюдателя;

- адаптированность наблюдателя к происходящему.

Виды наблюдений.

НЕ ВКЛЮЧЁННОЕ наблюдение – это наблюдение со стороны.

Алгоритм действия при наблюдении:

Действия педагога.

4. Выбрать способ фиксации результатов наблюдения.

Основные требования к методу психолого-педагогического наблюдения следующие.

Психолого-педагогические явления следует наблюдать в реальных естественных условиях.

Наблюдатель должен заранее знать, какие ошибки могут быть допущены при наблюдении и предупреждать их.

Особенно большое значение имеет тщательная разработка схемы наблюдения, она может быть следующей:

1) выявляется проблемная ситуация,

2) определяются цели и задачи,

4) выбирается способ наблюдения и регистрации данных;

5) строится план наблюдения (ситуации — объект — время);

6) выбирается метод обработки результатов;

7) осуществляется наблюдение согласно плану;

8) проводится обработка и интерпретация полученной информации.

Способы фиксации результатов наблюдения

Принципы наблюдения:

В практике подробно представлены все режимные моменты. Различные виды продуктивной деятельности.

Министерство образования Красноярского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное

662606, г. Минусинск, ул. Крупской,100, тел./факс (391 32) 4-03-66, 4-03-80; e-mail:mpk@minuspk.ru

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ 2 КУРСА _274 з_ ГРУППЫ

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ)

МЕСТО ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ____ ДОУ при МБОУ Шалоболинская СОШ №18 _____________________________________

_Адрес дошкольного учреждения _662931, Красноярский край, Курагинский район, с. Шалоболино, ул. Советская, 36 б _тел_(39136)73299, (39136)73293. _____

СРОКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ__с 1 августа – по 28 августа __________

Цель практики: формирование у студентов представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности воспитателя.

Задачи практики:

изучить особенности деятельности дошкольного учреждения и воспитателей в летне-оздоровительный период;

выполнять совместно с воспитателем все функции педагога;

принять участие в реализации мероприятий, направленных на оздоровление и физическое воспитание детей, развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников;

формирование общих и профессиональных компетенций

Формируемые общие и профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников

(рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных

задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и

решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу

с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания,

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

В ходе производственной практики студенты приобретают практический опыт:

- планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

- организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских)

и игр с правилами (подвижные и дидактические);

- организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

- организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

- организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

- организации и проведения развлечений;

- участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

- наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и

проведения праздников и развлечений;

- наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

- оценки продуктов детской деятельности;

- разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

Отчетная документация по летней практике

Заполненный дневник по практике.

Оценка общих и профессиональных компетенций студента за период практики

Аттестационный лист с характеристикой о деятельности студента - практиканта, составляется воспитателем дошкольного учреждения, заверяется подписью заведующей и печатью образовательного учреждения.

Отчет о проделанной работе.

Итоги летней практики подводятся на конференции, где студенты демонстрируют свои отчеты, высказывают впечатления, анализируют свою деятельность.

По итогам летней педагогической практики выставляется комплексный дифференцированный зачет.

СВЕДЕНИЯ О МЕСТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ

ДОУ__ДОУ при МБОУ Шалоболинская СОШ №18 _________________________________________________________________________

Адрес, телефон__662931, Красноярский край, Курагинский район, с. Шалоболино, ул. Советская, 36 б тел_(39136)73299, (39136)73293. _________________________________________________________________________

ФИО директора МБОУ Шалоболинской СОШ №18: Кононов А. А __________________________________________________________

ФИО зам. директора по УВР в ДОУ: Ованесян И. Э. ______________________________________________________

ФИО воспитателя__Беляева Татьяна Владимировна ________________________________________________________

Педстаж _25 лет_______Уровень проф. квалификации__1 категория__________

ФИО воспитателя__Романенко Галина Николаевна ________________________

Педстаж __7 лет______ Уровень проф. квалификации _-_____________________

Сведения о прохождении практики

Студентка _Бызова Анастасия Юрьевна ________________________________________

Прибыла в ДОУ __1 августа__________________________________________________

Зам. директора по УВР в ДОУ Ованесян Инна Эдуардовна ___________________________________________________________

(подпись) расшифровка подписи

Выбыла из ДОУ__28 августа _________________________________________________

Зам. директора по УВР в ДОУ Ованесян Инна Эдуардовна __________________________________________________________________________

(подпись) расшифровка подписи

НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ВРЕМЕНИ

Режимные моменты

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

8:20-9:00

Подготовка к завтраку, завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к завтраку, второй завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, сон

Постепенный подъем, гимнастика, водные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Совместная деятельность, прогулка

Уход детей домой

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

1. Всего детей в группе

1.2 из них мальчиков

1.2.из них девочек

2.1. Посещают детский сад с момента функционирования группы

2.2. Посещают детский сад менее 6 месяцев

3.1. Воспитываются в полной семье

3. 2. Воспитываются в неполной семье

3.3. Воспитываются в многодетной семье

3.4. Воспитывается в неоднородной семье

3.5. Воспитываются в приемной семье

3.6. Воспитываются в опекаемой семье

4. Традиции группы

Отмечать дни рождения детей.

СПИСОК ДЕТЕЙ

Имя ребенка (первая буква фамилии)

Дата и год рождения

Александра К.

ПЛАН - СЕТКА РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ НА АВГУСТ

__с 6 августа – по 31 августа 2018г.____

1 неделя. В гостях у сказки.

1.чтение худ. литературы: А. Ремизов. (Гуси-лебеди).

2.худ. эст. Развитие (рисование): Рисование по сказке; лебедь. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора 3.чтение худ. литературы: П. Ершов. (Конек-горбунок)

1.чтение худ. литературы: Х. К. Андерсен. (Гадкий утенок).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): аппликация по сказке; утенок, лебедь. 3.окруж. мир: наблюдение на улице за природой; помощь птицам, делаем гнездо.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Т. Габбе. (Кот в сапогах) 3. окруж. мир: наблюдение за природой, беседа: какие ягоды можно есть; дидактические карточки.

1.чтение худ. литературы: А. Пушкин.(Сказка о мертвой царевне и семи богатырях) 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисование по сказке; рисуем царевну.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора; физ. досуг (Веселые эстафеты).

2 неделя: друзья природы. 1.чтение худ. литературы: К. Чуковский (Муха-цокотуха)

2.худ. эст. Развитие (рисование): по сказке; рисуем персонажей пальчиком. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное) по плану муз. руководителя

2.физ. развитие на улице: по пану физ. инструктора. 3.чтение худ. литературы: А. Пушкин. (Сказка о царе Салтане).

1.чтение худ. литературы: М. Бородицкая. (Разговор с пчелой).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): лепим пчелок и улей. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, прослушивание аудиозаписи (Голоса лета).

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: В. Бианки (Как муравьишка домой спешил). 3. окруж. мир: наблюдение за природой, продолжаем изучать животных, кто, где живет, просмотр презентации.

1.чтение худ. литературы: А. Пушкин. (Сказка о рыбаке и рыбке) 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисование красками; подводный мир.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

3 неделя: неделя дружбы и добра.

1.чтение худ. литературы: М. Зощенко (Рассказы о Леле и Миньке)

2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем своего друга. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

3.чтение худ. литературы: Я. Дялутите (Руки человека)

1.чтение худ. литературы: В. Маяковский. (Что такое хорошо и что такое плохо).

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): аппликация: подарок другу. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, как вести себя в лесу. Изготовление знаков, что нельзя делать в лесу.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Г. П. Шалаева (Большая книга поведения) 3. Окруж. мир: наблюдение за природой, беседа: как вести себя с животными.

1.чтение худ. литературы: С. Маршак. (Два жадных медвежонка) 2.худ. эст. Развитие (рисование): по сказке, кто, что запомнил.

3.Литерат. муз. праздник (Яблочный спас).

4 неделя: край мой любимый. 1.чтение худ. литературы: Н. Рубцов. (Тихая моя родина).

2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем красками нет милее края. 3.физ. развитие: по плану физ. инструктора.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора. 3.чтение худ. литературы: Т. Петухова (Крапива).

1.чтение худ. литературы: Т. Петухова (Лесные кружева)

2.худ. эст. Развитие( аппликация, лепка): лепим по мотиву стиха паутину и паука. 3.окруж. мир: наблюдение за природой, просмотр презентации о крае.

1.худ. эст. Развитие (музыкальное): по плану муз. руководителя.

2.чтение худ. литературы: Т. Петухова. (Наша земля). 3. Окруж. мир: наблюдение за природой, изготовление общего плаката, мой край.

1.чтение худ. литературы: Т. Петухова. (Приходи тепло на север). 2.худ. эст. Развитие (рисование): рисуем по теме стиха цветы.

3.физ. развитие на улице: по плану физ. инструктора.

Подпись воспитателя заверяю

Зам директора по УВР в ДОУ ______________________

1 день практики Дата _1 августа_ День недели__понедельник________

Наблюдение за деятельностью воспитателя

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий , время

Содержание деятельности воспитателя

Деятельность детей, проявление их индивидуальных особенностей

7:30-8:20 Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

8:20-9:00 Подготовка к завтраку, завтрак.

9:00-10:50 Совместная деятельность, прогулка.

10:50-11:10 Подготовка к завтраку, второй завтрак.

11:10-12:30 Совместная деятельность, прогулка.

12:30-13:00 Подготовка к обеду, обед.

13:00-15:00 Подготовка ко сну, сон.

Воспитатель встречает детей, раздает детям мелки для рисования на асфальте, беседует с родителями, проводит гимнастику; комплекс №1.

Воспитатель назначает дежурных по столовой, по рукам. С остальными детьми ведет беседу сидя на стульчиках.

Воспитатель читает детям сказку, задает вопросы, выслушивает детей. Проводит физ. минутку. Приглашает заняться рисованием. Объясняет, как рисовать. После окончания рисования приглашает помыть руки и собраться на прогулку. Проводит наблюдение за природой. Проводит подвижную игру. Приглашает детей играть самостоятельно на площадке. Приглашает в группу.

Воспитатель с младшим воспитателем и детьми идут умываться. Воспитатель контролирует детей словесно. Приглашает к завтраку.

Приглашает детей к самостоятельным играм. Потом по приглашению физ. инструктора ведет детей на физкультуру. После беседует с детьми по теме.

Воспитатель с младшим воспитателем и детьми идут умываться. Воспитатель контролирует детей словесно. Приглашает к обеду.

Воспитатель приглашает детей раздеться и пройти в спальню.

Дети рисуют мелом, затем выполняют гимнастику.

Дежурные дежурят, остальные дети на стульчиках беседуют с воспитателем.

Дети слушают сказку, отвечают на вопросы. (Диана молчит). Рисуют лебедя по плану. Моют руки, одеваются. Идут на прогулку, наблюдают за природой, играют.

Дети умывают лицо, руки, ноги. Затем идут завтракать.

Дети играют. Идут на физкультуру. Беседуют с воспитателем.

Дети умывают лицо, руки, ноги. Затем идут обедать.

Дети раздеваются, идут в спальню и ложатся спать.

АНАЛИЗ ДНЯ: Воспитатель грамотно распланировала все режимные моменты, с детьми говорила правильной, грамотной речью. Дети с интересом слушали воспитателя, выполняли указания, играли.

2 день практики Дата _2 августа_ День недели__вторник___

Наблюдение деятельности воспитателя

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий, время

Содержание деятельности воспитателя

(особенности отдельных отметить)

15:00-15:30 Постепенный подъем, гимнастика, водные процедуры.

15:30-16:00 Подготовка к полднику, полдник.

16:00-17:30 Совместная деятельность, прогулка.

17:30-18:00 Уход детей домой.

Воспитатель поднимает детей, предлагает выполнить гимнастику на кроватях, приглашает умыться.

Воспитатель назначает дежурных по столовой, по рукам. С остальными детьми ведет беседу сидя на стульчиках.

Проводит дидактическую игру. Приглашает на прогулку. Организует игру с песком. Затем самостоятельная игра детей.

Воспитатель беседует с родителями и провожает детей домой.

Дети просыпаются, выполняют гимнастику, идут умываться.

Дежурные дежурят, остальные дети на стульчиках беседуют с воспитателем.

Дети играют. Диана не отвечает, молчит. Одеваются и идут на прогулку. Играют в игры.

Дети уходят домой.

УТВЕРЖДАЮ Подпись воспитателя заверяю

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий

Содержание деятельности студента – практиканта (задачи каждого режимного момента и других видов деятельности, содержание по их организации и проведению)

Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика.

Подготовка к завтраку, завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к завтраку, второй завтрак

Совместная деятельность, прогулка

Подготовка к обеду, обед

Подготовка ко сну, сон

Задачи: закрепить навыки перекидывания мяча; продолжать разучивать гимнастику комплекс №1, развивать память и внимание, развивать координацию движений. Встречаю детей на улице, организую игру: перекинь мяч из рук в руки. Беседую с родителями. Выполняю с детьми гимнастику: комплекс №1.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения. Назначаю дежурных по столовой и рукам, с остальными беседую по теме, приглашаю к столу, озвучиваю, что на завтрак, контролирую поведение за столом.

Читаю сказку (Гадкий утенок). Вставляю физ. минутку, где требуется. Задачи: развивать внимание и память, воспитывать доброе отношение к птицам. Даю детям отдохнуть 10 мин. и приглашаю детей на аппликацию лебедя и утенка. Задачи: закрепить полученную информацию, развивать внимание и память, закрепить навыки работы с ножницами, клеем и бумагой. Предлагаю все за собой убрать, помыть руки и приглашаю на прогулку. Провожу наблюдение за природой. Провожу подвижную игру №1. После игры приглашаю детей поиграть самостоятельно. Затем приглашаю в группу.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения. Приглашаю детей умыться, приглашаю к столу, озвучиваю, что на второй завтрак, контролирую поведение за столом.

После завтрака веду детей на улицу. Провожу наблюдение за деревьями и птицами. Предлагаю детям сделать общее гнездо при помощи веточек. Задачи: прививать любовь к животным, желание помогать им, развивать любознательность. После предлагаю детям нарисовать на асфальте мелом птиц. Затем приглашаю в группу. Дети играют в самостоятельные игры.

Задачи: закрепить навыки поведения за столом и КГН; воспитывать культуру поведения.

Приглашаю умыться, провожу закаливающую процедуру: обмывание ног водой, приглашаю к столу, озвучиваю, что на обед, контролирую поведение за столом.

Задачи: закрепить навыки самообслуживания и поведения в спальне.

Наименование режимных процессов, видов деятельности, мероприятий

Читайте также: