Музыкальные упражнения для начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Солохина Татьяна Михайловна
Должность: учитель музыки
Учебное заведение: ОАНО "Образовательный комплекс школа–сад "Наша Школа"
Населённый пункт: город Новосибирск
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Музыкально–ритмические упражнения и игры для младших школьников на уроках музыки.
Раздел: начальное образование

Музыкально-ритмические упражнения и игры для младших

школьников на уроках музыки.

ритмическими движениями и играми, повышают интерес учащихся к уроку музыки за

счет подвижности, соревновательности, необычности.

Идею использовать движение как средство формирования музыкальности детей

Согласно его теории музыкальный ритм должен быть не объяснен и усвоен, а «телесно

человека. Следует всячески изощрять свою изобретательность придумыванием самых

форм для тех или иных упражнений, из каждой ритмической фигуры

может быть сделана полезная игра. Например, восьмая с точкой и шестнадцатая - галоп,

Принципы Далькроза получили развитие в наше время.

Ритмическая гимнастика – составная часть системы музыкального

Орфа. Отдельные формы

работы были у Г. Струве. Работу с хоровым коллективом

музыки: если звучит тон - дети делают шаг, полутон - полшага, пение нот - показом их на

русских и советских педагогов Н.Г. Александровой, Н.П. Збруевой, М.А. Давыдовой.

Учащимся младших классов трудно сохранять неподвижность во время занятий,

для них обязательно надо вводить задания и игры с движениями-мини-песни, попевки,

где ритм подчеркивается хлопками, притопами, щелчками и т.д. Надо видеть, как весело

и непринужденно дети справляются с ритмическими упражнениями, как радостно им

оттого, что они преодолевают трудности и не отчаиваются, если что-то не выходит, так

как понимают, что учитель всегда придет им на помощь.

Описание игр, использованных мною на занятиях музыки в младших классах:

Учитель даёт задание прохлопать ритм «четверть и две

которая ему выпадает по очереди: четверть хлопает один ребёнок, восьмые – следующий

по кругу. Задача – прохлопать так, чтобы сохранить единый ритмический рисунок без

пауз. Первый раз учитель прохлопывает вместе с детьми ритмический рисунок.

В этой игре попевка

«Ра-Ра-Ра, Ра-Ра-Ра, Хороша у нас игра.

пропевается по полутонам вверх и вниз с прикосновением кисти рук к разным

частям головы и хлопками:

правой руки ко лбу, на четверть - к подбородку.

Ра-Ра-Ра - тот же рисунок - правая рука к правой щеке, левая - к левой.

Хороша у нас игра - на первое слово поставить руку перед собой сначала правую,

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Музыкально- дидактические игры на уроках музыки в начальной школе.

« Скажи мне – и я забуду,

Цель: Развитие ритмического слуха, памяти.

Ход игры: Под определённую музыку педагог ногами показывает ритмический рисунок, притопываю на одном месте 1 фразу. На 2 фразу дети повторяют движения в нужном ритме. Освоив ритм, можно передавать его хлопками, шлепками, на ударных музыкальных инструментах.

Цель: развитие умения различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, тембрового слуха.

Оборудование: Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры: На столе за ширмой лежат предметы.

Педагог: Надо музыку послушать,
Инструменты подобрать,
Их звучание запомнить
И по тембру различать.

При повторном слушании музыкальных пьес они сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием гороха, ударами в треугольник. Шумовое озвучивание соответствует характеру произведений.

Цель: развитие умения анализировать, сравнивать.

Оборудование: карточки синего, красного, жёлтого, зелёного цветов.

Ход игры: Дети слушают музыку спокойного характера. В начале каждого музыкального построения учитель поднимает карточку какого-либо цвета и держит её до следующего построения (части, предложения, фразы). Дети, у которых в одежде встречается данный цвет, встают и садятся, поднимая карточку друг цвета.

2 вариант: Слушая музыку дети поднимают карточки, разного цвета, в связи с изменением характера, таким образом учатся определять построение музыкального произведения (2, 3-частную форму).

Цель: развитие воображения, ассоциативного мышления.

Ход игры: Для проведения игры может быть использована народная, современная, классическая в оркестровом или вокальном исполнении.

Прослушав музыкальное произведение, дети делятся на 2-4 подгруппы и расходятся, чтобы сообща придумать рассказ в соответствии с жанром, стилем, характером музыки.

ИГРА" Третий лишний"

Учащимся предлагается 3 примера каких- либо заданий , но одно из них выпадает из тематической или логической цепочки по каким - то признакам, например:

П. И. Чайковский Мелодия

В. А. Моцарт Ритм

Л. В. Бетховен Скрипка

Учащийся, который отвечает даёт полное объяснение , например: Чайковский - это русский композитор, а остальные - немецкие.

Примеры заданий учитель разрабатывает заранее, а учащиеся старшего возраста могут сами составлять такие задания.

ИГРА " Музыкальный оркестр "
1 вариант: В этой игре нужно определить какие инструменты звучат. Внимательно слушаем и выбираем нужную группу. Отличная игра для развития музыкального слуха и знакомства с музыкальными инструментами .

2 вариант: Учащимся раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов, а они самостоятельно делятся на группы( струнные, духовые, ударные, народные), потом называют название и почему они выбрали ту или иную группу.

3 вариант: Учащийся вытягивает карточку с изображением музыкального инструмента и показывает мимикой и жестами игру на этом инструменте, а остальные участники должны угадать. Кто угадывает, тот и вытягивает следующую карточку.

ИГРА " Музыкальная комната "
Эта игра для развития зрительной памяти и знакомства с музыкальными инструментами. Нужно запомнить расположение инструментов в первоначальном варианте, затем расставить все музыкальные инструменты на свои места.

ИГРА " Четвёртый лишний"-

по подобию " Третий лишний "- учащимся предлагается 4 примера каких- либо заданий , но одно из них выпадает из тематической или логической цепочки по каким - то признакам, например:

БАРИТОН СКРИПКА

СОПРАНО ТРУБА

ИГРА " Поле чудес"

У учащихся есть карточки от 1 - 10, учитель подготавливает табло с ответами под номерами. Игра заключается в том, что ведущий зачитывает вопрос, а дети поднимают карточку с номером соответствующую ответу.

ИГРА " Музыкальное домино"

Учитель подготавливает таблички, где с одной стороны иллюстрация музыкального инструмента, а с другой название другого инструмента, задача игроков ( как в домино) приложить название к иллюстрации.

ИГРА " Найди соответствие "

На экране( доске) плакате написаны слова в два столбца , но они перемешаны, нужно правильно поставить стрелки, переставить таблички или написать, например:

П. И. Чайковский " Лунная соната"

Л. В. Бетховен " Лебединое озеро"

Струнный инструмент Мелодия

Музыкальный жанр Скрипка

Средства муз выразительности Балет

Окраска звучания Тембр

ИГРА " ПЕРЕМЕШКИ"

Учащиеся получают конверты со словами, но эти слова разрезаны на буквы и перемешаны, нужно собрать слово, на конверте может быть подсказка, например:

танцы народов мира

средства музыкальной выразительности

ИГРА" Найди ошибку"

1. Фортепиано - пианист

3. Опера – балетмейстер

ИГРА " Два из трёх "

Выбирается два ответа по общему признаку и объясняется.

ИГРА " Зеркало"

В команде 6-7 человек.

Ведущий загадывает загадку про любой музыкальный инструмент одному участнику, он виртуальной игрой изображает игру на этом инструменте, а остальные участники являются отражением этого якобы зеркала и

точь - в-точь повторяют игру на музыкальном инструменте ( как у первого участника), в итоге оркестр инструментов, а как рефлексия- можно что - бы каждый участник сказал одно предложение об этом инструменте.

Таким способом формируем теоретические знания и практические навыки.

ИГРА " Музыкальная азбука"

Для игры требуется полотно с буквами, кубик и фишки.

Каждый игрок кидает кубик и определяет количество шагов по буквам, на выпавшую букву участник называет музыкальный инструмент или термин и раскрывает его понятие. Термины все должны быть связаны с предметом

Шумовой оркестр – это игра в оркестр, где есть место фантазии, импровизации, творчеству. Игра в оркестр активизирует восприятие детей, помогает им почувствовать себя причастными к процессу творчества и вызывает у школьников живой интерес.

Краткое описание документа:

Музыкально- дидактические игры на уроках музыки в начальной школе.

« Скажи мне – и я забуду,

Цель: Развитие ритмического слуха, памяти.

Цель: развитие умения различать и соотносить музыкальные и шумовые звуки, тембрового слуха.

Оборудование: Стол, ширма, стакан с горохом, деревянные палочки, треугольник.

Ход игры: На столе за ширмой лежат предметы.

Педагог: Надо музыку послушать,
Инструменты подобрать,
Их звучание запомнить
И по тембру различать.

Цель: развитие умения анализировать, сравнивать.

Оборудование: карточки синего, красного, жёлтого, зелёного цветов.

Цель: развитие воображения, ассоциативного мышления.

ИГРА" Третий лишний"

П. И. Чайковский Мелодия

В. А. Моцарт Ритм

Л. В. Бетховен Скрипка

ИГРА "Музыкальный оркестр"
1 вариант: В этой игре нужно определить какие инструменты звучат. Внимательно слушаем и выбираем нужную группу. Отличная игра для развития музыкального слуха и знакомства с музыкальными инструментами.

ИГРА "Музыкальная комната"
Эта игра для развития зрительной памяти и знакомства с музыкальными инструментами. Нужно запомнить расположение инструментов в первоначальном варианте, затем расставить все музыкальные инструменты на свои места.

ИГРА " Четвёртый лишний"-

по подобию " Третий лишний"- учащимся предлагается 4 примера каких- либо заданий , но одно из них выпадает из тематической или логической цепочки по каким - то признакам, например:

БАРИТОН СКРИПКА

СОПРАНО ТРУБА

ИГРА " Поле чудес"

ИГРА " Музыкальное домино"

у детей младшего школьного возраста с применением игровых методов.

Развитие музыкально-координационных способностей.

Музыкальность - необходимая особенность, которая является главным критерием оценки результатов на соревнованиях. В процессе занятий, для развития музыкально-ритмических и музыкально-координационных способностей будет применяться следующие задания в игровой форме:

Для развития музыкально-координационных способностей давались задания:

1. На развитие чувства ритма у детей

- определить счет 1, 2, 3, 4;

- определить счет 2 и 4;

- протопать 1, 2, прохлопать 3;

- прохлопать счет 1 и 2, протопать 3 (повторять через такт)

- определить счет 1 и 3;

- прохлопать 1, протопать 2 и 3;

- протопать 1 и 2, прохлопать 3 и 4;

- рукой определить 1, протопать 2, 3, прохлопать 4;

- рукой определить 1, (2 – пауза), 3 – протопать, 4 – прохлопать.

2. На согласование ритма в движениях. В заданном ритме и темпе выполнять простейшие задания:

- на месте прыжки в ритме ММББМ;

- вращение одной рукой в медленном темпе, другой рукой в быстром темпе, и наоборот;

- вращение рук вправо и влево, вместе с приставными шагами вправо-влево;

- набор движений: приставные шаги вправо-влево с чередованием движения с прыжками в ритме ММББМ;

- шаги: шассе ча-ча-ча, счет 2-3 прохлопать;

- 1 – шаг вперед, 2 – хлопок, 3 – шаг в сторону;

- 1 – похлопать, 2 – шаг правой ногой в сторону, (и) – приставить левую к правой, 3 – шаг правой ногой в сторону.

3. С применением тех же заданий в игровой форме на согласованность музыкальности в паре.

Например, стоя спиной друг к другу выполнять такие задания:

- на месте прыжки в ритме ММББМ;

- набор движений: приставные шаги вправо-влево с чередованием движения с прыжками в ритме ММББМ;

- шаги: шассе ча-ча-ча, счет 2-3 прохлопать;

- 1 – шаг вперед, 2 – хлопок, 3 – шаг в сторону;

- 1 – похлопать, 2 – шаг правой ногой в сторону, (и) – приставить левую к правой, 3 – шаг правой ногой в сторону.

Музыкально-ритмические упражнения, используемые в игровой форме.

Дети должны внимательно слушать ритм и повторять его за преподавателем. Цель – умение воспроизвести индивидуально ритмический рисунок.

Дети делятся на: а) подгруппы; б) группы мальчиков и девочек; в) две или более отдельных пар; и другие варианты. Соревнования проводятся по базовому элементу любого из танцев. Цель – дать возможность проявить себя и свои умения в данном движении.

3. Предлагается узнать базовый элемент в каком либо танце (все элементы имеют свой ритм). Цель – внимательно прослушать ритмический рисунок и воспроизвести все возможные варианты фигур и элементов. Например: в танце Самба, счет МБМ, показ – самба-ход, виск и т.д. Задача: вспомнить и показать как можно больше элементов под соответствующий заданный ритм.

По очереди (цепочке) отхлопать базовый ритмический рисунок какого-нибудь танца. Цель – вовремя вступить, четко прохлопать ритмический рисунок.

для развития музыкально-координационных способностей

у детей младшего школьного возраста с применением игровых методов.

Развитие музыкально-координационных способностей.

Для развития музыкально-координационных способностей давались задания:

1. На развитие чувства ритма у детей

- определить счет 1, 2, 3, 4;

- определить счет 2 и 4;

- протопать 1, 2, прохлопать 3;

- прохлопать счет 1 и 2, протопать 3 (повторять через такт)

- определить счет 1 и 3;

- прохлопать 1, протопать 2 и 3;

- протопать 1 и 2, прохлопать 3 и 4;

- рукой определить 1, протопать 2, 3, прохлопать 4;

- рукой определить 1, (2 – пауза), 3 – протопать, 4 – прохлопать.

2. На согласование ритма в движениях. В заданном ритме и темпе выполнять простейшие задания:

- на месте прыжки в ритме ММББМ;

- вращение одной рукой в медленном темпе, другой рукой в быстром темпе, и наоборот;

- вращение рук вправо и влево, вместе с приставными шагами вправо-влево;

- набор движений: приставные шаги вправо-влево с чередованием движения с прыжками в ритме ММББМ;

- шаги: шассе ча-ча-ча, счет 2-3 прохлопать;

- 1 – шаг вперед, 2 – хлопок, 3 – шаг в сторону;

- 1 – похлопать, 2 – шаг правой ногой в сторону, (и) – приставить левую к правой, 3 – шаг правой ногой в сторону.

3. С применением тех же заданий в игровой форме на согласованность музыкальности в паре.

Например, стоя спиной друг к другу выполнять такие задания:

- на месте прыжки в ритме ММББМ;

- набор движений: приставные шаги вправо-влево с чередованием движения с прыжками в ритме ММББМ;

- шаги: шассе ча-ча-ча, счет 2-3 прохлопать;

- 1 – шаг вперед, 2 – хлопок, 3 – шаг в сторону;

- 1 – похлопать, 2 – шаг правой ногой в сторону, (и) – приставить левую к правой, 3 – шаг правой ногой в сторону.

Музыкально-ритмические упражнения, используемые в игровой форме.

№ слайда 1

№ слайда 2

“Музыкальное творчество детей – самый действенный способ их развития”. (Б. В. Асафьев. )

№ слайда 4

Играем с песнями. Музыкальные конкурсы к празднику.

№ слайда 5

№ слайда 6

№ слайда 7

№ слайда 8

№ слайда 10

№ слайда 11

Найди правильную клавиатуру.Бабочка растерялась, никак не может найти правильную клавиатуру. Она думает, что правильная клавиатура под номером 3, а как думаешь ты?

№ слайда 12

Фантастический музыкальный инструмент.Какие музыкальные инструменты спрятаны в этот фантастический инструмент?Придумай свой фантастический музыкальный инструмент.Какие инструменты будут спрятаны в нем?