Мониторинг работы с в детском саду с родителями

Обновлено: 04.07.2024

Система дошкольного образования, как обозначено в законе об образовании, является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет повышенные требования к качеству образования дошкольных групп. Следовательно, актуальность проведения мониторинга удовлетворенности родителей связана также с объективной необходимостью в переходе к новой системе оценки качества деятельности образовательного учреждения, ориентированной на стимулирование его развития. В настоящее время формирование организационной структуры управления дошкольными группами является важной задачей, стоящей перед каждым руководителем учреждения.

Цели и виды мониторинга

Цель мониторинга – выявление уровня деятельности дошкольных групп соответственно стандартам и требованиям дошкольного образования, принятие управленческих решений. При организации мониторинга следует опираться на:

Существует несколько видов мониторинга потребностей: информационный (накопление и распространение информации), базовый (выявление проблем), проблемный (исследование закономерностей процессов и проблем) и управленческий (отслеживание и оценка эффективности принятых решений).

Как проводить мониторинг

Для проведения мониторинга можно воспользоваться несколькими методами, наиболее эффективными из которых будут:

О. А. Сафонова рассматривает мониторинг качества образования в дошкольных группах как систематическое наблюдение, оценку и прогноз состояния образовательной системы дошкольных групп в плане ее соответствия стандартам, определяет поле (объекты) мониторинга. Мы выделили такие объекты для мониторинга, как образовательный процесс, профессиональная деятельность педагога и социальное партнерство семьи и педагогов.

В связи с большим спектром регистрации педагогов в соцсетях мы также можем выявить потребности родителей, что дает возможность быстро реагировать на запросы данных.

Таким образом, оценив качество и уровень работы педагогов, можно переходить к мониторингу взаимодействия дошкольной группы с семьями воспитанников. Мониторинг может проводиться в виде бесед, опросов, анкетирования и выполняет следующие задачи:

Проводя изучение запросов семьи, мы выявили, что приоритетным для родителей является уровень педагогического мастерства воспитателя: его образование, наличие категории, повышение квалификации. Молодой и грамотный педагогический коллектив способен обеспечить разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по всем направлениям.

Изучив и выявив запросы наших родителей, мы решили изменить традиционную форму тетрадей взаимодействия с семьей и заменить ее на журнал, в котором фиксируются разнообразные формы сотрудничества:

Если родители предлагают что-то новое и интересное, данная форма также вносится в журнал, т. е. с данным журналом имеют возможность работать как воспитатели, так и родители.

Потребности родителей

С помощью опроса и индивидуальных бесед с родителями были выявлены следующие потребности:

Принятие решений на основе мониторинга

Результат проведенного мониторинга дал возможность мне выстроить план принятия управленческих решений:

необходимость взаимодействия дошкольных групп с другими организациями,
организация и проведение дополнительных образовательных услуг,
проведение благотворительных ярмарок и праздников,
выпуск ежемесячных газет, буклетов, информационных стендов взамен старых и несовременных,
развитие инклюзивного образования в рамках школы и дошкольной группы,
создание совета родительской общественности на базе дошкольной группы.

Проведя большую и кропотливую диагностическую работу для принятия управленческих решений по реализации планов работы, можно сделать вывод, что мониторинг помогает результативно организовать и осуществить образовательный процесс в дошкольной группе, стимулирует личностное развитие детей и творческий рост педагогов, способствует повышению статуса дошкольной группы.

Необходимо помнить, что ориентированность дошкольного учреждения на повышение педагогической культуры конкретной семьи усиливает требования к уровню психолого-педагогических знаний об особенностях возрастного развития ребенка, закономерностях и принципах воспитания и обучения.

Оригинальная статья размещена здесь .

Чтобы быть в курсе последних новостей из мира образования, подписывайтесь на наш Telegram-канал .

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Мониторинг эффективности взаимодействия педагогов с семьями воспитанников в ДОУ

I. Информационный блок

Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой изменения в работе дошкольных учреждений. Детский сад сегодня-это сложный организм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребенка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий самым современным требованиям.

Взаимодействие педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей, формировании ценных жизненных ориентаций. Однако мы с сожалением констатируем, что немало родителей не уделяют должного внимания созданию благоприятных условий для развития личности своих детей, не готовы к взаимодействию ни с детьми, ни с педагогами образовательных учреждений.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ на вопрос о том, как сотрудничать с семьей. Многое зависит от интуиции и мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Терпение и терпимость, великодушие и добрая воля нужны обеим сторонам, чтобы преодолеть все разногласия, прийти к единым взглядам на воспитание и развитие ребенка-дошкольника.

II. Этапы проведения мониторинга

Цель мониторинга - вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности и их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе.

1.Раскрыть значение и необходимость работы по выявлению уровни взаимодействия ДОУ с семьей.

2.Определить анализ документов дошкольного учреждения как средство получения объективной информации о взаимодействии

3.Описать уровни взаимодействия с семьей дать характеристику технологий выявления эффективности работы воспитателя с родителями.

Предмет мониторинга: функции взаимодействия ДОУ с семьей.

Объект мониторинга: процесс взаимодействия ДОУ с семьей.

В соответствии с данными задачами были выделены этапы проведения мониторинга.

1. Нормативно установочный

2-й этап: диагностический, включает в себя диагностику образовательных потребностей семей воспитанников, уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников, мнения родителей о качестве воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Содержание работы

1. Мониторинг базы данных на ребенка и его семью

1.1. Анализ документов и первичных сведений о ребенке, поступившего в ДОУ и его семье.
1.2 Сбор информации об особенностях воспитания ребенка в семье.
1.3 Социологическое исследование состава семьи воспитанников

2.Диагностика потребностей и уровня осведомленности родителей в области воспитания и обучения дошкольников

3.Диагностика психологического климата в ДОУ (комфортность ДОУ для воспитанников, качество воспитательно-образовательного процесса).

4.Диагностика эффективности (количественная и качественная) мероприятий, проводимых специалистами ДОУ

1. Изучение документов, беседы с родителями, анкетирование, тестирование, опросы, интервью.

4. Тетрадь отзывов и предложений.

Анкеты и опросники для педагогов и родителей в литературе:

Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья –единое пространство развития детского сада. –М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьёй. –М.: ТЦ Сфера, 2004

Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй. –М.: Айрис-пресс, 2006.

ОсиповаЛ.Е. Работа детского сада с семьёй. –М.: Издательство Скрипторий 2003, 2008.

Свирская Л. Работа с семьёй: необязательные интструкции. –М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2007

Анализ календарного плана воспитательно-образовательной работы:

-планирование содержания мероприятий на основе учета интересов, нужд, потребностей родителей;

-разнообразие планируемых форм работы с семьей;

Примерный план изучения семьи (В.В.Котырло и С.А. Ладывир).

Наличие диагностических методик с анализом их результативности:

-изучение социального статуса семьи –социологический срез (социальный паспорт);

-изучение интересов семьи и ребенка (опрос, беседа, наблюдение);

-изучение специфики трудностей семейного воспитания (анкетирование) и т.п.

Умение моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога, строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия, развитие коммуникативной компетентности.

-тестовый опрос воспитателей (методика Е.П. Арнаутовой);

-оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (по В.Ф. Ряховскому).Анализ (самоанализ) профессиональных затруднений в общении с родителями –карта самоанализа (по Л. Свирской).

Умение организовать правовое и психолого-педагогическое просвещение родителей, выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы

Анализ протоколов родительских собраний:

-разнообразие тематики и форм проведенных собраний;

-отражение в протоколе активности родителей (вопросы, пожелания, предложения со стороны родителей, посещаемость);

-учет мнения и пожеланий родителей при организации последующих мероприятий. Анализ наглядной информации в родительских уголках и на сайте (карта анализа):

-полезность, востребованность; сменяемость.

Умение вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ.

Анализ проводимых мероприятий, степень участия в них родителей, их активность (карта анализа меро-приятий). Количество мероприятий, инициированных родителями (анализ плана)

Уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ

Наличие нормативно -правовых документов, регламентирующих и определяющих функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения

Договор между ДОУ и родителями Проверка наличия документации / методических материалов (протокол проверки). Оценка умения ориентироваться в правовой документации / в методических материалах (собеседование или вопросник).

Наличие методических материалов по вопросам взаимодействия ДОУ с семьями разных категорий.

Анализ методический разработок, наличие аннотированного каталога источников.

Наличие социологических данных о контингенте семей воспитанников.

Наличие на сайте ДОУ информации, ориентированной на разные категории семей воспитанников и их включение в образовательное пространство детского сада.

Анализ информации, предназначенной для родителей, на сайте ДОУ (карта анализа).

Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в ДОУ

Информированность о видах образовательных услуг в ДОУ, о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания, обучения и оздоровлении ребенка.

Степень осведомленности родителей в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ.

Удовлетворенность содержанием знаний и умений, получаемых в ДОУ по практике семейного воспитания

Анализ запросов и посещаемости мероприятий по практике семейного воспитания, анализ отзывов о них (тетради запросов и взаимодействия, протоколы мероприятий).

Удовлетворенность стилем взаимоотношений: педагог –родитель; педагог –ребенок; родитель –ребенок.

Тестовый опрос воспитателей (методика Е.П. Арнау-товой);

Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями (по В.Ф. Ряховскому).

Анализ (самоанализ) профессиональных затруднений в общении с родителями –карта самоанализа

(по Л. Свирской).Наблюдение за взаимодействием педагогов с родите-лями с последующим анализом (схема наблюдения).Анализ психологического климата в группе (по Юдиной, Степановой, Денисовой).

Реализация потребности в дополнительных образовательных услугах.

Возможность участия в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

ССтепень эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи

Осознанное использование родителями педагогической науки и практики в воспитании детей, рост воспитательного потенциала семьи, положительные тенденции в изменении характера семейных отношений.

Изменение характера вопросов родителей к воспитателям и специалистам ДОУ как

показатель их педагогической компетентности

Помогает результативно организовать и осуществлять воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

Стимулирует личностное развитие детей и творческий рост педагогов.

Позволяет эффективно распределять ресурсы ДОУ (финансовые, временные, личностного потенциала сотрудников).

В соответствии с нормативными документами федерального и муниципального уровня, в ДОУ была сформирована внутренняя система оценки качества образования. Одним из мониторингов качества образовательных результатов является мониторинг удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг. Ежегодно в апреле проводится социологический опрос родителей всех возрастных групп (анонимное анкетирование).

Основная цель мониторинга – качественная оценка и коррекция образовательной деятельности, условий среды для предупреждения возможных неблагоприятных воздействий на развитие ребенка.

Анкеты включают в себя несколько критериев для исследования:

• Оснащенность дошкольного образовательного учреждения

• Развитие ребенка в ДОУ

• Оздоровление детей в ДОУ

• Взаимодействие детского сада и родителей

Оснащенность МАДОУ оценивалась по следующим параметрам:

• Обеспеченность игрушками и игровым оборудованием

• Наличие методической литературы, книг, пособий

Анкета удовлетворенности родителей качеством предоставляемых образовательных услуг

1. Почему Вы обратились за помощью к данному ДОУ в воспитании ребенка?

1. Отсутствуют другие возможности.

2. Доброжелательный коллектив, хороший психологический микроклимат.

3. Педагоги обеспечивают разностороннее развитие детей.

4. «Ваше мнение ___

2. Оцените, пожалуйста, отношение воспитателей к Вашему ребенку?

1. Внимательное, доброе отношение.

2. Иногда бывают трудности, но это не имеет отрицательных последствий – нормальное отношение.

3. Замечаю, что ребенок опасается воспитателей, - отношение оставляет желать лучшего.

4. Затрудняюсь ответить

3. Насколько в детском саду созданы условия для сохранения здоровья детей? Заботится ли детский сад о сохранении здоровья детей?

1. Да, чувствуется, что здоровье детей является одним из приоритетов в работе детского сада.

2. Санитарные нормы соблюдаются, но не более того.

3. Условия пребывания в детском саду ухудшают здоровье детей.

4. Затрудняюсь ответить.

4. Устраивают ли Вас созданные в ДОУ условия для занятий физической культурой?

1. Меня устраивают.

2. Устраивают не в полном объёме.

3. Меня совершенно не устраивают.

4. Затрудняюсь ответить.

5. Устраивают ли Вас созданные в ДОУ условия для занятий искусством и творчеством?

1. Меня устраивают.

2. Устраивают не в полном объёме.

3. Меня совершенно не устраивают.

4. Затрудняюсь ответить.

6. Оцените, пожалуйста, отношения сына (дочери) со сверстниками в ДОУ?

1. У моего ребенка не бывает конфликтов со сверстниками – хорошее отношение.

2. Как и у всех детей в группе бывают ссоры и конфликты, но моему ребенку удается их разрешить – нормальное отношение.

3. Моего ребенка часто обижают – плохое отношение.

4. Затрудняюсь ответить.

7. Как, на Ваш взгляд, проводятся родительские собрания?

2. Иногда родительские собрания проводятся интересно.

3. Собрания проводятся с пользой для родителей, на собраниях всегда интересно, разнообразно.

4. «Ваше мнение ___

8. Хотели ли бы Вы принимать участие в мероприятиях ДОУ?

1. Да, в качестве зрителя.

2. С удовольствием поучаствую, окажу помощь в проведении мероприятия.

4. Затрудняюсь ответить.

9. В какой форме Вы хотели бы участвовать в работе ДОУ?

1. Состоять в родительском комитете, Совете ДОУ.

2. Выполнять посильные просьбы педагогов.

3. Принимать участие в воспитательно – образовательном процессе (участие в праздниках, выставках, конкурсах).

10. Каким способом Вы получаете информацию о деятельности ДОУ?

1. Через сеть Интернет - сайт ДОУ.

2. Информационный стенд в группе, ДОУ.

3. Через общение с воспитателями, заведующей, другими сотрудниками ДОУ.

4. «Ваше мнение___

11. Нравится ли Вашему ребёнку ходить в наш детский сад?

1. Нет, не нравится. Он часто плачет, не хочет оставаться в группе.

2. Иногда не хочет идти в детский сад.

3. Всегда ходит с удовольствием.

4. «Ваше мнение___

Анкета удовлетворенности деятельностью ДОУ для родителей

Просим Вас ответить на вопросы. Ваши ответы помогут нам определить

уровень удовлетворенности работой образовательного учреждения и

1 Продолжительность посещения ребенком данного учреждения / данной

группы (укажите название группы)

2 Почему Вы обратились за помощью к данному детскому саду в воспитании

- отсутствуют другие возможности;

- считаю детский сад лучшим;

- хорошая подготовка детей к школе;

3 Удовлетворены ли Вы условиями содержания детей в детском саду?

4 С удовольствием ли Ваш ребенок идет в детский сад? Почему?

5 Удовлетворены ли Вы воспитанием ребенка в детском саду?

6 Удовлетворены ли Вы отношением ребенка с педагогами

7 Удовлетворены ли Вы оказываемыми образовательными услугами?

8 Соответствуют ли воспитатели данного учреждения Вашему представлению о профессионально компетентных педагогах?

9 Давно ли Вы обращаетесь за советом к воспитателям, специалистам ДОУ. Почему?

10 Какую информацию Вы узнаете от педагогов:

- об образовательном процессе;

- о целях и задачах воспитания и обучения детей;

- о режиме работы;

- о возможных профилактических мероприятиях;

- оздоровлении и физическом развитии;

- подготовке ребенка к школе;

- ежедневных достижениях ребенка;

- негативную информацию о ребенке;

- совсем не получаю информацию;

11 Отметьте, пожалуйста, в какой форме Вы получаете информацию об

особенностях развития ребенка в детском саду:

- в беседе с педагогом;

- в беседе со специалистом ДОУ;

- в ходе собрания;

- другое (укажите форму);

- не получаю никакой информации

12 Укажите наиболее эффективные формы работы с родителями:

- тренинги, мастер-классы, семинары;

- совместные праздники, развлечения;

13 На ваш взгляд, наиболее эффективные формы воспитания детей в ДОУ –

- непосредственно образовательная деятельность;

- формы работы с участием родителей;

Благодарим Вас за работу

1. Вы в системе получаете информацию о режиме работы дошкольного учреждения (часы работы, праздники, нерабочие дни); ___

- о питании (меню)___

2. Как встречает Вас педагог:

- беседует с вами утром или вечером___

3. Удовлетворены ли отношением воспитателей лично к Вам?___

4. Вы удовлетворены работой воспитателей?___

5. Воспитатели обсуждают с Вами различные вопросы, касающиеся жизни ребенка в детском саду (дисциплина, питание и др. ?___

6. Обращаетесь ли Вы за советом к воспитателям группы по вопросам воспитания и обучения ребенка?___

7. Получаете ли Вы информацию о жизни и об успехах ребенка в детском саду?___

8. Вас информируют об изменениях в состоянии здоровья ребенка?___

9. Читаете ли Вы информацию, размещенную в уголках для родителей?___

10. Охотно ли Ваш ребенок идет в детский сад?___

11. Удовлетворены ли отношением воспитателей к Вашему ребенку?___

12. Вы лично чувствуете, что сотрудники детского сада доброжелательно относятся к Вам и Вашему ребенку?___

13. Удовлетворены ли Вы материально - техническим оснащением группы (мебель, игрушки, пособия и пр. ?___

14. Вам нравится помещение детского сада?___

15. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение, который получает Ваш ребенок в дошкольном учреждении?___

16. Удовлетворены ли вы организацией и проведением праздничных утренников в этом году?___

17. Удовлетворены ли вы организацией досуга для детей в этом году (экскурсии, открытые занятия для родителей и др. ?___

18. Удовлетворены ли Вы психологической обстановкой в группе?___

19. Удовлетворены ли вы санитарным состоянием группы?___

20. Удовлетворены ли вы состоянием прогулочного участка группы?___

21. Имеете ли вы возможность обсудить вместе с сотрудниками повседневные происшествия в группе, успехи ребенка, дисциплину, питание, состояние здоровья и прочее?___

22. Что бы Вы хотели изменить в жизни детского сада? (Ваши предложения.)

В образовательном процессе___

В воспитательном процессе ___

В работе с родителями___

Спасибо, за ответы!

Просим Вас ответить на вопросы. Ваши ответы помогут нам улучшить качество питания в нашем детском саду.

1. Удовлетворяет ли вас качество питания детей в нашем ДОУ:

2. От кого Вы получаете информацию о питании детей?

- воспитатель -меню -ребенок -других родителей

3. Знаете ли вы блюда, которые рекомендованы детям дошкольного возраста?

Назовите некоторые из них ___

4. Нравятся ли Вашему ребенку молочные продукты, каши?

Если да, то какие?- ___

5. Нравится ли Вашему ребенку блюда из рыбы?

6. Какие овощные и молочные блюда вы готовите дома (перечислите)

7. Какие блюда и напитки из меню детского сада вы готовите дома?

8. От каких продуктов отказывается Ваш ребёнок?___

9. Знаете ли вы о вреде таких продуктов как чипсы, лимонады, чупа-чупсы, кириешки и т. д.

10. Хотели бы вы, чтобы в уголках для родителей мы вывешивали рецепты блюд, которые больше всего нравятся детям? - да - нет

Спасибо за ответы.

Фотоотчет. Мониторинг по бегу в подготовительной к школе группе с детьми ТНР Мне попались на глаза фотографии моих выпускников 2018года. Садик наш работает с детьми с ТНР (тяжелое нарушение речи) Поступление в школу.

Мониторинг как одно из направлений в работе учителя-логопеда ДОУ Мониторинг – как одно из направлений в работе учителя – логопеда, работающего в условиях логопедического пункта с интернальной интеграцией.

Мониторинг образовательного процесса на учебный год Количество детей: 24 Дата проведения: сентябрь. Статус мониторинга: начало учебного года Цель мониторинга: 1) индивидуализация образования.

Презентация к семинару с педагогами: В работе с семьей одна из важных сторон - мониторинг эффективности проводимой деятельности, куда входит анализ, анкетирование, беседы и другие формы работы с семьей и анализ деятельности педагога в работе с семьей.

Описание разработки

Данный материал используется на семинаре с педагогами

¨ изменением характера вопросов родителей к воспитателям, как показатель роста их педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желание его совершенствовать

¨ ростом посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению и активности их участников

¨ изменениями в неблагоприятных семьях

¨ проявлением у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление и умение понимать ребёнка, анализировать свои достижения и ошибки

¨ общественным мнением родителей о воспитании дошкольников в детском саду

2 слайд Условия, способствующие достижению оптимальных результатов воспитания, обучения и развития детей в совместной деятельности ДОУ и семьи

¨ единство задач и содержания воспитательной работы ДОУ и семьи

¨ преемственность в содержании и технологиях педагогического просвещения родителей детей разного возраста в целях успешной социализации личности дошкольника в условиях ДОУ и семьи, формирования у родителей практических умений и положительного отношения к этой задаче

¨ планирование педагогами в календарном плане различных форм общения с родителями, другими членами семьи, взаимосвязь разных форм

¨ наличие документации, раскрывающей работы педагогов с родителями (протоколы родительских собраний, консультаций, наличие наглядной педпропаганды, их хранение)

¨ подбор материалов в методическом кабинете ДОУ в помощь педагогам: памятки, анкеты, вопросники, консультации, лучший опыт семейного воспитания

¨ участие педагога-психолога и педагогов в пропаганде целей и задач, содержания и методов семейного воспитания детей-дошкольников

3 слайд Критерии и показатели эффективности взаимодействия ДОУ и семьи

К ним относятся:

Критерии анализа годового плана:

¨ планирование задач на диагностической основе с учётом анализа достижений и трудностей в работе с семьёй за прошлый год

¨ учёт интересов и запросов родителей при планировании содержания мероприятий

¨ планирование мероприятий по работе с семьёй в каждом разделе годового плана

¨ разнообразие планируемых форм работы

¨ планирование работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров по вопросам взаимодействия с семьёй; разнообразие форм методической помощи педагогическим кадрам в опросах взаимодействия с семьёй

¨ выявление, обобщение, внедрение успешного опыта работы отдельных педагогов семьями воспитанников внутри учреждения, микрорайона

¨ выявление передового опыта семейного воспитания и распространение его внутри ДОУ, внутри микрорайона

4 слайд

Критерии анализа планов воспитательно-образовательной работы:

¨ планирование содержания мероприятий на основе учёта интересов, нужд, потребностей родителей

¨ разнообразие планируемых форм работы с семьёй

¨ наличие анализа результативности проведённых мероприятий

Критерии анализа протоколов родительских собраний:

¨ разнообразие тематики и форм проведённых собраний

¨ отражение в протоколе активности родителей (вопросы, пожелания, предложения)

¨ учёт мнения и пожеланий родителей при организации следующих мероприятий

¨ неформальный подход к организации взаимодействия педагогов и родителей требует учёта особенностей каждой семьи.

5 слайд Поэтому, проводя оценку работы дошкольного учреждения, необходимо определить, осуществлялся ли индивидуальный подход к семьям по критериям:

¨ проведение в ДОУ социологических срезов для получения данных о семьях воспитанников

¨ изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания

¨ использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы с родителями

¨ изучение запросов, нужд, интересов родителей

¨ выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания

¨ изучение мнения родителей о работе дошкольного учреждения взаимодействия с педагогическим коллективом

6 слайд Оценка состояния взаимодействия ДОУ с семьями

Высокий уровень организации взаимодействия:

¨ отсутствие формализма в организации работы с семьёй

¨ учёт социального запроса родителей в планировании работы учреждения

¨ социологический анализ контингента семей воспитанников и учёт его особенностей в планировании работы

¨ использование разнообразных форм работы с семьёй, поиск и внедрение в практику новых нетрадиционных форм

¨ систематическая организация активной методической профессиональной компетентности педагогического персонала учреждения в области взаимодействия с семьёй

Средний уровень организации взаимодействия:

¨ стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей ролти педагогов и наличии формального подхода к планированию работы по данному разделу

¨ минимальный учёт в работе интересов, нужд, потребностей, запросов родителей

¨ изучение социального профиля семей воспитанников, однако без активного использования полученных данных в работе

¨ сочетание использования во взаимодействии с семьёй традиционных и нетрадиционных форм работы, при большем акценте на традиционные формы

¨ нерегулярное проведение работы по повышению квалификации педагогического персонала в области взаимодействия семьёй

¨ отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье

¨ использование наглядно-информационных форм работы с семьёй, поиск наиболее рационального их применения

Низкий уровень организации взаимодействия:

¨ формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьёй

¨ отсутствие учёта в работе интересов, нужд, потребностей, запросов родителей

¨ изучение социального профиля семей воспитанников, однако без использования полученных данных в работе

¨ бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьей

¨ организация открытых мероприятий только в дни праздников

¨ отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье

¨ отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области взаимодействия с семьёй

¨ неэффективное использование наглядно- информационных форм работы с семьёй, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов

7 слайд Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьёй по воспитанию младших и старших дошкольников

Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю детского сада как показатель роста их педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желания его совершенствовать

Рост посещаемости родителями, другими старшими членами семьи мероприятий по педагогическому просвещению и активности их участников. Стремление родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей

Изменения в неблагоприятных семьях: в чём именно предположительные причины положительных сдвигов или отсутствия таковых.

Использование родителями педагогической литературы. Их участие

в смотрах, конкурсах, праздниках и субботниках, организуемых руководством ДОУ. Понимание взрослыми членами семьи не только практической , но и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе

Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду.

Содержимое разработки

Определяется

Условия, способствующие достижению оптимальных результатов воспитания, обучения и развития детей в совместной деятельности ДОУ и семьи

Критерии и показатели эффективности взаимодействия ДОУ и семьи

К ним относятся:

Критерии анализа годового плана:

Критерии анализа планов воспитательно-образовательной работы:

планирование содержания мероприятий на основе учёта интересов, нужд, потребностей родителей
разнообразие планируемых форм работы с семьёй
наличие анализа результативности проведённых мероприятий

Критерии анализа протоколов родительских собраний:

Поэтому, проводя оценку работы дошкольного учреждения, необходимо определить, осуществлялся ли индивидуальный подход к семьям по критериям :

проведение в ДОУ социологических срезов для получения данных о семьях воспитанников
изучение уровня педагогической культуры родителей и стилей семейного воспитания
использование разнообразных форм коллективной и индивидуальной работы с родителями
изучение запросов, нужд, интересов родителей
выявление, обобщение, внедрение передового опыта семейного воспитания
изучение мнения родителей о работе дошкольного учреждения взаимодействия с педагогическим коллективом

Оценка состояния взаимодействия ДОУ с семьями

Высокий уровень организации взаимодействия:

Средний уровень организации взаимодействия:

стремление администрации и педагогического коллектива к активному взаимодействию с семьями воспитанников, при доминирующей ролти педагогов и наличии формального подхода к планированию работы по данному разделу
минимальный учёт в работе интересов, нужд, потребностей, запросов родителей
изучение социального профиля семей воспитанников, однако без активного использования полученных данных в работе
сочетание использования во взаимодействии с семьёй традиционных и нетрадиционных форм работы, при большем акценте на традиционные формы
нерегулярное проведение работы по повышению квалификации педагогического персонала в области взаимодействия семьёй
отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье
использование наглядно-информационных форм работы с семьёй, поиск наиболее рационального их применения

Низкий уровень организации взаимодействия:

формальный подход к планированию и осуществлению работы с семьёй
отсутствие учёта в работе интересов, нужд, потребностей, запросов родителей
изучение социального профиля семей воспитанников, однако без использования полученных данных в работе
бессистемное использование в работе только традиционных форм взаимодействия с семьей
организация открытых мероприятий только в дни праздников
отсутствие изучения передового опыта воспитания детей в семье
отсутствие методической работы по повышению профессиональной компетентности воспитателей в области взаимодействия с семьёй
неэффективное использование наглядно- информационных форм работы с семьёй, стремление подменить непосредственное общение с родителями материалами различных стендов

Критерии оценки эффективности работы ДОУ с семьёй по воспитанию младших и старших дошкольников

Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности, стремление и умение понимать ребёнка, анализировать свои достижения и ошибки.

Использование родителями педагогической литературы. Их участие

-75%

Читайте также: