Мониторинг программ воспитания в школе

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Мониторинг реализации программы воспитания и социализации в ОУ Г.Н.Кучеренко, заместитель директора по УВР МОУ СОШ 59 О.А.Беляева, руководитель психологической." — Транскрипт:

1 Мониторинг реализации программы воспитания и социализации в ОУ Г.Н.Кучеренко, заместитель директора по УВР МОУ СОШ 59 О.А.Беляева, руководитель психологической службы МОУ СОШ 59, к.пс.н.

2 Алгоритм проведения мониторинга Проблема Постановка целей и задач Выбор тактики Проведение Обработка результатов Анализ результатов Рекомендации

3 Требования ФГОС к организации деятельности ОУ К результату К процессу К условиям

4 Уровни мониторинга в ОУ Ученик Группа Класс Учебная параллель Образовательная ступень Предмет Педагог Методическое объединение Педагогический коллектив Школа

5 Участники мониторинга Оценка деятельности Учащиеся Педагогические работники Родители Внешние эксперты

6 Оценка личностных результатов п/п Область активности Наименование личностных результатов Механизм мониторинга пед мониторинг.docx пед мониторинг.docx 1. Познание Мотивация к обучению и познанию - Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, беседа - Особенности мотивации учебной деятельности - Учебные и внеучебные интересы - Занятость в ЦДО и во внеурочной деятельности -Участие в научно-исследовательской деятельности, олимпиадах, работе ШНО Познавательная активность школьника Мотивация к творчеству 2. Взаимодей -ствие с другими людьми Конструктивное взаимодействие со сверстниками - Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, беседа -Социометрия - Уровень развития классного и школьного коллективов - Уровень воспитанности - Эмоциональное состояние ребенка, самочувствие ребенка в школе, уровень тревожности Конструктивное взаимодействие со взрослыми (педагогами, родителями и другими взрослыми) Эмоциональная отзывчивость

8 Оценка личностных результатов п/п Область активности Наименование личностных результатов Механизм мониторинга 5. Духовно- нравствен- ное поведение Морально-этическая ориентация - Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, беседа - Уровень воспитанности - Ценностные ориентации Ориентация на семейные ценности Гражданская идентичность 6. Професси- ональное и жизненное самоопределение Адекватная самооценка - Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, беседа - Анкетирование о профессионально- образовательных планах - Оценка уровня готовности к выбору профессии Позитивный образ будущего Умение делать самостоятельный выбор

9 Оценка условий, обеспечивающих качество воспитательного процесса в ОУ Предмет мониторинга Механизм мониторинга Профессиональная позиция педагогов - Диагностика профессиональной позиции педагогов - Изучение профессиональных ориентиров педагогического коллектива - Оценка организационной культуры ОУ Организационные условия - Анализ программ, планов воспитательной работы в ОУ - Анализ деятельности внутришкольных объединений и органов самоуправления - Опрос в рамках самооценки ОУ: оценка удовлетворенности обучающихся и родителей отдельными аспектами работы - Экспертиза социально-значимого содержания реализуемой деятельности Материально- технические условия

10 Мониторинг процесса реализации программы воспитания и социализации в ОУ Пример диагностики мониторинг психологов.doc мониторинг психологов.doc 5 класс Стартовая диагностика 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Итоговая диагностика Специфика мотивации учебной деятельности Уровень воспитанности Социометрия Адаптация к обучению

В данной работе представлен опыт ведения мониторинга воспитателем общеобразовательной школы-интерната.воспитателем разработаны показатели эффективности выполнения Программы воспитания, а также подробно представлены направления, принципы, методологический инструментарий, критерии оценивания реализации Программы воспитания. Данный материал соответствует требованиям ФГОС и предназначен для работы в образовательном учреждении с 1 по 11 классы.

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации воспитанников.

Мониторинг эффективности реализации Программы воспитания и социализации воспитанников представляет собой систему диагностических исследований, направленных на:

изучение состояния воспитания;

оценку состояния воспитания;

прогноз развития воспитания;

выработку предложений мер по развитию позитивных и предупреждению выявленных негативных процессов.

В качестве основных объектов исследования эффективности реализации Программы выступают:

личность самого воспитанника

нравственный уклад школьной жизни (создание условий)

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации воспитанников:

— принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности школы на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития: социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности предполагает независимость исследования и интерпретации данных и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

• беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях разработанной школой Программой.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа.

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

При описании динамики процесса воспитания и социализации воспитанников используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Особенности диагностики результатов:

комплексность (сочетание как тестовых форм, так и результатов наблюдения поведения обучающихся в реальной жизни);

объективность (результаты наблюдения как субъективное мнение (педагога, родителя, самих обучающихся) следует отделять от личного отношения к тому или иному ученику.

корректность в интерпретации данных;

индикаторы результативности воспитательной работы педагога, школы являются средние показатели его учеников, которые должны учитывать разницу между ситуацией в начале работы педагога и в конце этой работы, возрастные изменения подростков, объективно влияющие на их характер и поведение.

Критериями эффективности реализации воспитательной программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии и показатели эффективности выполнения Программы

Группа критериев, указывающих на динамику развития личностной, социальной, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Читайте также: