Мониторинг по патриотическому воспитанию в доу по фгос

Обновлено: 05.07.2024

Диагностика педагогического процесса выполнения основной образовательной программы дошкольного образования по нравственно-патриотическому воспитанию.

Цель диагностики: овладение воспитанниками необходимыми навыками и умениями по образовательной области социально -_коммуникативное развитие, направление нравственно-патриотическое воспитание

Оценить 2123 0

Аналитическая справка по итогам проведения педагогической диагностики (мониторинга) состояния работы по нравственно-патриотическому воспитанию за 2 года.

В группе, где я работаю 20 человек. В своей работе на занятиях, в совместной деятельности я использую всё многообразие средств патриотического воспитания (дидактические, творческие, сюжетно-ролевые и т.п. игры; провожу с детьми целевые экскурсии эвристические беседы, создаю поисковые ситуации, провожу с ними исследования с элементами проблемной ситуации; решаем занимательные и творческие задания и др., в группе созданы все необходимые условия, в том числе, уголок России все это стимулирует активность детей, создает положительный эмоциональный настрой и дает хорошие результаты в усвоении программных задач по патриотическому воспитанию детей). В патриотическом образовании дошкольника есть важный момент - проведение педагогической диагностики ребенка, которую считаю важной составляющей в системе общего мониторинга образования ребенка, т.к именно мониторинг позволяет оценить не только успехи детей (необходимо знать его Зону актуального развития (т.е. то, что ребенок может сделать сейчас и сам без помощи взрослого) и Зону ближайшего развития (то, что он пока сам сделать не может, но стремиться и со временем научиться это делать самостоятельно)

Для исследования общего уровня патриотической воспитанности детей использовалась диагностика.

В исследовании принимали участие дети дошкольного возраста:

2014-2015 учебный год - 2 младшая группа - 20 человек

2015-2016 учебный год - средняя группа - те же 20 человек

Начало учебного года Низкий уровень- 8человек( 36%)

Средний уровень- 14 человек(64%)

Конец учебного года Низкий уровень 4человек(18%)

Средний уровень- 15

Высокий уровень-3 человека(14%)

Сравнительные результаты показателей педагогической диагностики сформированности патриотических представлений у детей (2014 -2015)

Показатель среднего уровня значительно не изменился сохранилась положительная тенденция в его характеристиках, в СЕНТЯБРЕ он составил 64% (14 человека), и в МАЕ - 68% (15 человек Что касается высокого уровня , то на начало учебного года данный уровневый показатель отсутствовал, но стоит отметить, что в Мае данный показатель появился у 3 детей, что составляет 14% от всей возрастной группы. Вывод: таким образом, результаты показывают, что работа по патриотическому воспитанию во 2 младшей группе проводилась планово, целенаправленно и систематично. Начало учебного года (средняя группа )

Начало учебного года (средняя группа )

низкий уровень 6 человек( 36%)

Средний уровень- 14 человек(64%)

Конец учебного года

Низкий уровень 1человек( 5%)

Средний уровень- 14человек

Высокий уровень- 5 человек (15%)

Сравнительные результаты показателей педагогической диагностики сформированности патриотических представлений у детей (2015-2016 )

Показатель среднего уровня изменился незначительно и наметилась положительная тенденция в его характеристиках, так в СЕНТЯБРЕ он составил 64% (14 человека), а в МАЕ 80% (14 человек).

Показатели высокого уровня претерпели значительные качественные изменения – если в СЕНТЯБРЕ уч.года этот показатель отсутствовал то в МАЕ он составил 15% (5 человек) Хотелось бы сказать, что положительная динамика в формировании нравственно-патриотических представлений и отношения к ним детей, выявлена, но необходимо продолжить работу в этом направлении, т.к максимальный результат не достигнут, дети лишь в средней возрастной группе.

Проведенное мною исследование уровней развития патриотических знаний детей дошкольного возраста показало, что большинство детей в группе имеют средний уровень развития данных качеств, что говорит о необходимости организованного обучения и воспитания детей. Анализируя в целом можно сделать следующие выводы: в ДОУ уделяется внимание решению задач формирования патриотических чувств детей, работа осуществляется системно и при этом используется разнообразные методы и формы

Вывод: анализ результатов педагогической диагностики за последние 2 года показал положительную динамику освоения образовательной программы моими воспитанниками. На конец 2014 ,2015, и начало 2016 учебного года количество детей с допустимым уровнем освоения образовательной программы составлял более 80%, что подтверждает эффективность применения современных образовательных технологий и методик.
По итогам диагностики дети овладели, знаниями, усвоенными на занятиях и в повседневной жизни по нравственно-патриотическому воспитанию.
Проявляют активный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знают некоторые сведения об истории, достопримечательностях, знаменитых людях.
Имеют представления о природных богатствах родного края.
Проявляют интерес к стране, в которой живут.
Выражают положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому.
Стали внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие, активно выражают готовность помочь.
Осуществляют элементарный самоконтроль.

В статье рассматриваются методические основы организации мониторинга уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников. С этой целью проведен анализ программ дошкольного образования в области патриотического воспитания, подобраны критерии и показатели для изучения уровней развития, проведена диагностика детей старшего дошкольного возраста, описаны результаты исследования.

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, патриотическое воспитание, задачи, критерии, показатели, мониторинг, результаты, диагностик.

Постановка проблемы.Согласно Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с целью установления уровня развития знаний, умений и навыков, предусмотренных программой ДОУ необходимо проводить мониторинг. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования призвана обеспечить комплексный подход к оценке результатов освоения данной программы и динамики развития детей.

Исходя из этого, необходимым условием патриотического воспитания дошкольников является осуществление мониторинга уровней развития патриотических чувств любви к родному городу у старших дошкольников. Для его реализации необходимо отобрать критерии и показатели развития изучаемых знаний и отношений, исходя из задач дошкольного образования в данном виде деятельности, подобрать диагностические задания для организации мониторинга.

Целью статьи является подбор критериев, показателей и диагностических заданий для изучения уровня развития патриотических чувств у старших дошкольников.

Актуальность проблемы обусловлена тем, что на современном этапе практически отсутствуют методические разработки, в которых выделены критерии и показатели, а также представлены диагностические задания для определения уровней сформированности патриотических чувств стерших дошкольников, которые отвечали бы требованиям задач современных программ дошкольного образования в области патриотического воспитания дошкольников.

Анализ исследований.

Учитывая рекомендации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, рассмотрим некоторые программы дошкольного образования, в которых выделены вопросы, посвященные патриотическому воспитанию ребенка, попытаемся очертить цели и задачи, связанные с патриотическим воспитанием детей (таблица 1).

Анализ программ по патриотическому воспитанию дошкольников

Название программы

Задачи работы

От рождения до школы

 на основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине;

 закреплять представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных национальностей;

 воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, городу, поселку Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике (гимну, флагу, гербу Российской Федерации).

 развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства;

 способствовать развитию основ патриотических и гражданских чувств;

 развитию этнической идентичности ребенка.

 формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира;

 знакомство детей с былинными и современными за щитниками Родины, их качествами, внешним обликом.

 создавать условия для формирования нравственной основы первоначальных чувств патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим);

 способствовать воспитанию чувства патриотизма, осознанию ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну);

 формировать чувство патриотизма и любви к природе родного края.

Таким образом, несмотря на разнообразие программ, задачи по патриотическому воспитанию в них сводятся к:

 развивать представления о родном городе и стране;

 формировать первоначальные чувства патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим);

 способствовать осознанию ребенком себя как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к ее символике (флагу, гербу, гимну).

Для диагностики уровня патриотических чувств у старших дошкольников в группах нами были выделены критерии, показатели и уровни патриотического развития детей, согласно требованиям программ ДОУ.

1. Когнитивный критерий, с показателями:

 наличие знаний названия своего города, района, домашнего адреса;

 наличие знаний достопримечательностей города, площадей, скверов).

2. Мировоззренческо-ценностный критерий, с показателями:

 способность к аргументированному суждению, оценке;

 умение выразить свое отношение к объектам.

3. Мотивационно-потребностный критерий, с показателями:

 уважение и интерес к культуре народа, народному искусству, традициям, обычаям, фольклору, стремление к их творческому освоению и сохранению.

Контрольные задания по каждому критерию включают в себя:

Цель: определить уровень знаний о городе, крае (знать название своего города, района, домашний адрес. Называть достопримечательности города, площадей, скверов)

Предварительная работа: беседы, занятия, экскурсии.

Оборудование: развивающая игра «где находится памятник?" Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями, фишки.

Ход: беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на картинки, назвать памятник и обозначить его фишкой на карте.

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе, флаге РФ и родного города.

Материалы: герб, флаг РФ и Севастополя.

Ребенку предлагается рассмотреть предложенные символы города и государства, назвать их, дать им характеристику, объяснить символику.

Цель: определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на вопрос. Способность мыслить свободно.

Методы: беседа. Воспитатель предлагает ответить на следующие вопросы:

— Какие достопримечательности вы хотели бы посетить вместе с родителями в городе Севастополе?

Что интересное о родном городе ты видел, посещая музеи нашего города?

Высокий уровень. Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4–5 улицы, площадь. Ребенок правильно определяет символы. Называет цвета флага РФ и Севастополя, знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города и гербе России. Может объяснить символику герба РФ и Севастополя. Проявляет интерес.

Средний уровень. Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Ребенок правильно определяет символы. Допускает незначительные ошибки в определении цветов и их значения флагов. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении. Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал от посещения того или иного объекта. Ребёнок передает настроение, впечатление. Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень. Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно. Ребенок неправильно определяет символы. Затрудняется рассказать о цветах флагов, символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме. Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограничен

Для диагностики уровней развития патриотических чувств старших дошкольников были подобраны две группы детей 5–6 лет по 25 человек в каждой. Экспериментальная работа проводилась на базе ГБДОУ детский сад № 128 комбинированного вида города Севастополя.

Анализ результатов проведенного исследования по всем заданиям приведен в таблице 2. На диаграмме рисунка 1 отображены итоговые результаты проведенного исследования.

Результаты изучения уровней развития патриотических чувств старших дошкольников

Сроки проведения: с 15.03.20____г. по 25.03.20_____г.

Цель: изучение состояния работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Полный текст материала ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛь В ДОУ ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

2 Галина3360 • 21:41, 12.08.2014

1 Svet1733 • 20:09, 11.07.2014

Уважаемая Ирина Александровна! Большое спасибо за представленный материал! Видно, что Вы уделяете много внимания формированию нравственно- патриотических чувств у детей и проводите большую работу по этому направлению. Материал очень объемный и разнообразный.Очень интересный проект "Организация музейной команды ".Весь материал будет полезен не только методистам ,но и воспитателям и специалистам ДОУ. Большое спасибо за Ваш труд. Творческих успехов!

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Сайт для детей и родителей – о школе, подготовке, воспитании, учебе…

Любовь к своей Родине — нравственный ориентир, который во многом определяет личность. И начинать воспитывать это чувство необходимо с ранних лет жизни, только тогда патриотизм станет неотъемлемой частью духовного мира человека, достойного гражданина страны. Для реализации такой глобальной стратегии личностного роста в рамках программ дошкольной системы образования ведётся целенаправленная работа, регулируемая ФГОС, по воспитанию чувства патриотизма у дошкольников.

На какие документы обратить внимание?

Патриотизм — это то чувство, воспитанием которого нужно заниматься с самого детства

Любая работа, которая осуществляется с будущими школьниками в образовательных учреждениях, должна строго соответствовать принятым стандартам. Для реализации нравственно-патриотического компонента воспитания в детских садах при составлении плана работы методический совет в составе воспитателей, методистов, дефектологов, в также психологов конкретного детского сада основывается на таких документах, как

Суть требований ФГОС

Основное требование ФГОС к воспитанию патриотизма у дошкольников — это регулярная и целенаправленная работа с детьми

Совокупность обязательных требований к учебным планам на определённой ступени образования, то есть Федеральный Государственный Образовательный Стандарт, определяет содержательную сторону реализации воспитательного процесса среди детей, в том числе и касающуюся патриотического воспитания дошкольников. И прежде чем говорить о факторах, формирующих эту воспитательную составляющую, остановимся на основополагающих понятиях вопроса.

Итак, патриотизм — это социальное свойство характера, определяющееся привязанностью ко всему, что связано с краем, где человек появился на свет и вырос.

Нравственно-патриотическое воспитание — это совокупность мероприятий, главная цель которых заключается в системном воспитании у граждан любого возраста национального самосознания, а также чувства ответственности по отношению к Родине, её благоустройству и безопасности.

Актуальность

Готовность к сочувствию и сопереживанию определяют восприимчивость детей к патриотическому воспитанию

Малыши с 3 до 6 лет, то есть с периода начала посещения детского сада, находятся в процессе закладывания и формирования ориентиров личности, что позволяет наиболее эффективно проводить воспитательную работу. Этому способствуют также следующие факторы:

повышенная эмоциональность детей (готовность к сочувствию, сопереживанию позволяет использовать такие формы взаимодействия, как, например, подготовка проектов ко Дню победы, которые ставят малыша в позицию участника, сопричастного к тому или иному событию в истории страны);
пытливость (в этом возрасте дети интересуются абсолютно всем, так что взрослому нужно только найти подходящую форму для реализации конкретных задач воспитания патриотизма);
подверженность авторитетному влиянию старших (дошкольники априори воспринимают взрослого человека как объект для подражания, то есть доверяют и выполняют его требования).

Задачи

Ролевая игра — один из самых эффективных приёмов для решения задач патриотического воспитания

Главное задание практической реализации системы патриотического воспитания заключается в том, что маленьким гражданам нужно привить

любовь к своему городу, улице, на которой живёт малыш;
чувство особой гордости за историю своей страны;
уважение к культурному багажу предыдущих поколений;
толерантность к разным чертам национального характера;
самоуважение, которое является неотъемлемой частью самосознания гражданина;
уважительное отношение к представителям других народов, а также своим сверстникам, родным и окружающим людям.

Требования ФГОС к воспитанию патриотизма у дошкольников

Для воспитания любви к своему краю возможно использование всех видов деятельности, в том числе и рисунки по теме

Цели, которые по требованиям ФГОС нужно достичь в рамках осуществления нравственно-патриотической воспитательной работы с детьми, сводятся к следующим

воспитание гордости и безусловной любви к своей Родине;
бережное отношение к природным богатствам и людям, населяющим страну;
поддерживание связей поколений;
сохранение и пестование традиций своих сограждан.

Для реализации этих требований работа с детьми должна быть

Программа ФГОС

Программа воспитания патриотизма по ФГОС включает обязательные мероприятия к важным историческим датам

Система внедрения в практику программы патриотического воспитания малышей включает три этапа, каждый из которых решает определённые задачи.

Этап	Цели
Знакомство с понятиями и предметами близкого окружения	· воспитание уважения к труду (результатам народного творчества, местным художественным промыслам); · знакомство с людьми, прославившими страну; · воспитание дружественного отношения к другим народам.
Знакомство с жизнью общества страны	· воспитание ощущения сопричастности к прошлому, настоящему и будущему страны через знакомство с памятными датами и национальными праздниками; · бережное отношение к труду сограждан; · расширение представлений о стране, родном городе, столице, а также государственной символики; · изучение достопримечательностей города, памятников архитектуры, истории названий улиц.
Знакомство с местной природой	· воспитание любви к окружающей природе; · изучение подходов к сохранению окружающего растительного и животного мира; · воспитание чувства личной сопричастности к делу охраны природы родного края.

Эти этапы и цели идентичны на всех ступенях дошкольного образования, то есть в младшей, средней и старшей группах. Отличия будут только в объёме содержания, а также в выборе тех или иных форм, которые определяются методическим советом, исходя из системы работы конкретного детского сада (например, если речь идёт о дошкольных учреждениях культурных центров России, то посещение выставок, театров будет одной из предпочтительных форм работы с детьми). В целом же это могут быть

тематические занятия;
беседы о родном крае, природе, знаменитых людях;
чтение книг на подходящие темы;
подборка стихотворений и песен;
просмотр научно-популярных фильмов и передач;
игры;
посещение выставок;
составление альбомов;
проекты и т.д.

Патриотическое воспитание также включает работу с родителями (например, совместная подготовка тематических утренников или проектов, выставок, поделок) и работниками местных культурных центров (например, подключение сотрудников местного музея для проведения экскурсии).

Диагностика патриотического воспитания дошкольников

Инсценировка народных сказок также является одним из приёмов воспитания патриотизма

Воплощением программы в жизнь занимается воспитатель, а также психолог, музработник, хореограф, методист. Для определения качества реализации целей нравственно-патриотического воспитания дошкольников применяется специальная диагностика, которая проводится воспитателем группы совместно с другими членами методического совета (чаще всего с дефектологом, если речь идёт о группе коррекции, или психологом). Диагностика основана на наблюдении за каждым ребёнком (а именно так и проявляется индивидуализация образования) в течение учебного года. По каждому из выделенных критериев осуществляется тематический контроль в виде таких оценок: высокий уровень, средний уровень или низкий. В середине и в конце учебного года методисты детского сада проверяют диагностические карты, совместно с воспитателем намечают, если необходимо, изменения в стратегии индивидуального образовательного маршрута ребёнка (см. статью Что такое индивидуальный образовательный маршрут дошкольника и как с ним работать), а также делают перспективный план по нравственно-патриотическому воспитанию на будущий год. Как правило, диагностика представлена в виде индивидуальной карты, в которую включаются такие позиции:

название раздела;
критерии оценивания;
тематический контроль в начале учебного года;
оценка в середине учебного года;
контрольная оценка в конце учебного года.

Примерная карта мониторинга по гражданско-патриотическому воспитанию дошкольников (старшая группа)

Примеры проектов по патриотическому воспитанию в детском саду

Знакомство с известными земляками может быть один из этапов подготовки проекта о родном крае

Проект является наиболее удобной формой реализации задач патриотического воспитания дошкольников. Это связано с тем, что при подготовке работы малыш максимально полно погружается в тему, то есть возникает личностное переживание, которое и формирует нравственное отношение к вопросу. К тому же для подготовки работы необходимо подключать родителей, чтобы возникало чувство причастности ребёнка к общему делу. Конечно, формы и содержание проектов (даже в рамках одной темы) будут отличаться в зависимости от возраста малыша, а также целей работы и сроков их выполнения. Рассмотрим несколько примеров.

Младшая группа

Цели: возрождать традиции семейного воспитания, развивать интерес к истории своего рода.

Вид: группой, исследовательский, творческий.

Участники: дети, родители, воспитатели, музыкальный руководитель, учитель физкультуры.

Срок выполнения — учебный год.

Средняя группа

Цели: воспитание чувства личного достоинства через уважение к прошлому, настоящему и будущему своей страны.

Вид: группой, исследовательский, творческий.

Участники: дети, родители, воспитатели.

Срок выполнения — учебный год.

дети познакомились с символикой страны;
получили представление о традициях, обычаях и народных промыслах края;
познакомились с образцами пейзажной живописи и архитектуры.

Старшая группа

Цели: развитие у детей патриотических чувств и социальной значимости, включение родителей в процесс нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Вид: группой, исследовательский, творческий.

Участники: дети, родители, воспитатели.

Срок выполнения — учебный год.

дети получили представление о прошлом своего города;
расширили литературный кругозор;
узнали о героическом прошлом страны;
продолжилась работа по охране природы края.

Что почитать по теме: список тематической литературы

Воспитание любви к Родине начинается с любви к своей семье

Патриотическое воспитание — это неотъемлемая часть образовательного процесса в целом и дошкольного обучения в частности. В работе с детьми нужно руководствоваться требованиями и рекомендациями ФГОС, а также подключать методические пособия педагогов, основанные на опыте работы в детских садах. Но главное — заниматься этим вопросом систематически (то есть стараться включать нравственно-патриотический компонент в ежедневные игры, занятия) чётко формулировать цели того или иного вида деятельности и подключать родителей к выполнению некоторых заданий, связанных с изучением истории родного края. В результате ребёнок сможет всесторонне подойти к знакомству со своей страной, осознанно полюбить её той любовью, которая не зависит от местонахождения и других объективных обстоятельств, которая всегда в сердце и душе.

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность - ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Читайте также: