Моделирование ситуаций по безопасности в доу

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ

Безопасность жизнедеятельности детей представляет собой серьёзную проблему. Жизненная необходимость обучения детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения несомненна. Рост количества машин на улицах города, увеличение скорости их движения, растущие пробки на дорогах являются одной из причин ДТП. Участие детей в дорожно-транспортных происшествиях связано с невыполнением правил дорожного движения, отсутствием навыков безопасного поведения на дороге. Дети часто страдают от непонимания той опасности, которая представляет собой автомобиль. Никого не оставляют равнодушными неутешительные сводки о ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются дети. Обеспечение безопасности детей на дороге остаётся приоритетной проблемой общества. Свидетельством этого являются целевые программы, принятые как на федеральном, так и на региональном уровне.

Знакомство детей с дорожной азбукой, формирование у них навыков правильного поведения на дороге необходимо начинать с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочны. Правила, усвоенные в эти годы, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека. Большую роль в решении данной проблемы имеет организация работы по предупреждению ДТП в дошкольном учреждении.

$C:\Users\2\Desktop\мои документы\все фото\фото на отчёт\243626.JPG$
$C:\Users\2\Desktop\мои документы\все фото\фото на отчёт\243622.JPG$

$C:\Users\2\Desktop\мои документы\5 декабря пдд\на сайт пдд(4)\P1130454.JPG$

Коллективом ДОУ накоплен богатый опыт по обучению детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения, проводится системная работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, когда на всех уровнях ребёнок становится вовлечённым в практическую, продуктивную, творческую деятельность. Работа начинается с младшего дошкольного возраста и выстраивается до детей подготовительной группы.

Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения является метод игрового моделирования, который содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности детей. Именно игра дает ребенку доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания мира. В игре дошкольники обогащают свой жизненный и чувственный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми.

Особенность игровых ситуаций в том, что они являются связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению. Важно учитывать специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:

Пешеход, а, следовательно, и ребенок, непрерывно сталкивается с ситуациями, сходным с теми, которые он уже встречал раньше и исход которых ему известен благодаря предыдущему опыту. Чем больше сохранилось в памяти ребенка таких стандартных ситуаций — ассоциаций, тем большую безопасность он способен себе обеспечить.

Ситуационное обучение заключается в систематизации и анализе типичных и дорожно-транспортных ситуаций, в результате которых произошли или могут произойти ДТП.

Цель ситуационного обучения – приучить ребенка предвидеть опасные ситуации, правильно их оценивать и прогнозировать их развитие, вырабатывать решения, предупреждающие попадания ребенка в ДТП или уменьшающие тяжесть их последствий.

Используя игровой тренажёр по ПДД, педагоги детского сада проводят практические и обучающие мероприятия, где дети на практике с помощью пособий, демонстрационного материала, атрибутов, дидактических игр создают дорожные ситуации, изучают и закрепляют свои знания и умения. Игры на тренажёре позволяют ребёнку реализовать свои возможности: он фантазирует, думает, познаёт законы реальной жизни, активно пополняет знания о правилах поведения на дороге, обогащает словарь, развивает коммуникативные навыки и умения.

Роль взрослого, как организатора нестандартных ситуаций, очень важна. Например, переходя дорогу попросить ребенка поменяться ролями (ты – мама, а я – дочка, переведи меня через дорогу).

Таким образом, проблемное обучение стимулирует детскую активность, желание найти верный путь в решении сложных заданий, вызывает интеллектуальное напряжение. Оно помогло и помогает в работе по формированию ключевых компетентностей дошкольников.

Важным компонентом обучения дошкольников правилам безопасного поведения на дорогах является предметно-развивающая среда. Определяющим для построения среды является принцип эмоциональной комфортности.

Педагоги ДОУ создают мини-центры, оборудуют их игровым, дидактическим, развивающим материалом: макетами, трафаретами дорожных знаков, жезлами, свистками, транспортными средствами, эмблемами, мягкими модулями. Кроме того, каждый мини-центр включает средства, позволяющие детям совершенствоваться в освоении Правил дорожного движения (схемы, кроссворды, загадки, развивающие игры, иллюстрации).

Сделать изучение Правил дорожного движения в саду не только полезным, но и максимально интересным позволяет автоплощадка, оборудованная на территории ДОУ при участии родителей воспитанников и сотрудников отдела ГИБДД. Имеющиеся там светофор, велосипеды, самокаты, дорожные знаки, макеты домов и машин, разметка позволяют проводить обучающие игры и прорабатывать различные дорожные ситуации на практике.

С целью привлечения родителей к участию в пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах ежегодно в ДОУ проводились:

- семейное проектирование «Составление безопасного маршрута от дома до детского сада;

$C:\Users\2\Desktop\мои документы\все фото\фото семинар по ПДД\DSC06115.JPG$
$C:\Users\2\Desktop\мои документы\все фото\фото на отчёт\243644.JPG$

За годы работы педагогический коллектив убедился, что такая система работы даёт положительные результаты. А самое главное, что за все годы не было ни одного случая ДТП, причиной которого было бы нарушение правил движения нашими воспитанниками.

Педагогический коллектив не планирует останавливаться на достигнутом, педагоги понимают, что ребёнок сможет усвоить Правила дорожного движения, если работу вести систематически, ненавязчиво и в игровой форме.

Методическая разработка по формированию устарших дошкольников необходимых компетенций по безопасному поведению в обществе. Предствалены: алгоритм формирования ОБЖ , структура образовательной деятельности, игровые ситуации,

Вложение	Размер
tehnologiya_modelirovaniya_bezopasnogo_povedeniya_detey.docx	74.83 КБ

Предварительный просмотр:

Технология моделирования безопасного поведения детей

с помощью игровых образовательных ситуаций

Безногова Надежда Ивановна, воспитатель подготовительной группы, 2 квалификационная категория

«Технология моделирования безопасного поведения детей

Безногова Надежда Ивановна, воспитатель подготовительной к школе группы,

2 квалификационная категория

Технология моделирования безопасного поведения детей с помощью игровых образовательных ситуаций ……………………….…………….3 стр.

Содержание и структура образовательной деятельности ………..3 стр.
Алгоритм моделирования безопасного поведения ……………… 5 стр.
Организация совместной деятельности с родителями по формированию у детей основ безопасного поведения………………………………………………………….…7 стр.

В современном мире никто не застрахован от непредвиденных ситуаций. Сама жизнь показывает необходимость обучения основам безопасности жизнедеятельности. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных маленьких граждан – дошколят. Дети в любой момент могут оказаться в неожиданной ситуации на улице, дома.

Безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях. Социальная ситуация развития старших дошкольников предполагает создание условий для формирования у них предпосылок экологического сознания, представлений об опасных ситуациях, безопасном поведении, принятии мер предосторожности.

Федеральными государственными стандартами дошкольного образования определяют содержание образовательной деятельности по формированию основ безопасного поведения детей в быту, социуме, природе . Оно (содержание) направлено на: обогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения, освоение правил обращения с приборами, расширение представлений об оказании первой помощи при несчастных случаях, соблюдении правил техники безопасности при организации индивидуальной и совместной деятельности, игр, спортивных развлечений.

Наблюдая за поведением детей в быту, их общением со сверстниками и взрослыми, животными на улице, я заметила, что:

Хотя дети и имеют знания о необходимости соблюдать правила безопасного поведения, но в реальной жизни они их применяют крайне редко, соблюдают правила только при напоминании взрослого;
Во время совместной игровой или спортивной деятельности дети ведут себя неосторожно по отношению к сверстникам, имеются затруднения в анализе и прогнозировании событий;
Дети проявляют неосторожность при общении с незнакомыми животными и людьми на улице.

Таким образом, проанализировав знания детей и особенности их поведения в быту, я определила:

цель - развитие способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного, безопасного поведения посредством моделирования образовательных игровых ситуаций на материале произведений художественной литературы.

Исходя из цели, определила задачи:

Систематизировать знания детей об опасных ситуациях в быту, на улице, на природе, с незнакомыми людьми;
Способствовать развитию у старших дошкольников аналитико – синтетических способностей на примере поведения героев литературных произведений;
Формировать новую линию поведения дошкольников на основе технологии моделирования;
Стимулировать активную диалогическую и монологическую речь с помощью обыгрывания, пересказа литературного произведения;
Развивать умение оценивать собственные поступки в процессе нового результата выхода из ситуации.

В целях создания успешной социальной ситуации развития участников образовательных отношений, обеспечения вариативности дошкольного образования (ФГОС ДО, пункт 3.1.), я использовала авторские методики и технологии:

В качестве основного метода педагогического воздействия я использовала моделирование игровых ситуаций, в процессе которых дети учились детей основам прогнозирования событий, предвосхищения опасностей, оценке своего поведения и поведения окружающих, формулировании выводов по итогам деятельности.

Форма работы с детьми – совместная интегрированная образовательная деятельность, включающая в себя: чтение, обсуждение литературных произведений, игры – драматизации и инсценировки, игры тренинги с дальнейшим обсуждением (анализом) сценария событий; формулирование выводов, выбор новой модели поведения.

Новизна данной технологии заключается в специальной организации познавательной и мыслительной деятельности дошкольников, приобретении нового поведенческого опыта и его переносе из мира литературных героев в реальную жизнь.

Технология моделирования безопасного поведения детей с помощью игровых образовательных ситуаций.

Содержание и структура образовательной деятельности

В целях эффективности усвоения детьми актуальных знаний и умений безопасного поведения, разработала перспективный план, определила основное содержание образовательной деятельности, подобрала литературные произведения, обновила и пополнила предметно – развивающую среду:

• оформила уголок безопасности,

• приобрела и сделала с помощью детей дидактические игры,

• приобрела атрибуты для сюжетно – роевых игр, игр – инсценировок, разыгрывания обучающих ситуаций,

• пополнила подборку предметных картинок по темам:

• оформила картотеки игр, стихов и загадок,

• сделала подборку мультфильмов, сказок, обучающих фильмов по разделам,

• приобрела и обновила несколько видов театра, ширму для инсценировок,

• оформила подборку литературных произведений,

• Работала и оформила схемы для моделирования ситуаций и др.

Опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления о безопасном поведении, выделила направления своей работы:

Ребенок и другие люди.
Ребенок и природа.
Ребенок дома.
Ребенок и здоровье.
Ребенок на улице.

На этом этапе актуализировала, уточняла и систематизировала знания детей о различных правилах безопасности. Для активизации мыслительной деятельности использовала следующие методы и приемы : беседы, дискуссии по литературным произведениям, после просмотра обучающих видеофильмов, сказок, рассматривание иллюстраций и предметных картинок.

Так, например, дети получают новые знания об отношениях между людьми, их поступках, недобрых намерениях. Эти знания помогают детям впоследствии правильно оценить ситуацию и применить их на практике. Предлагая детям правила безопасного поведения им надо объяснить, что есть три группы предметов, которыми:

могут пользоваться только взрослые, ребенок не должен к ним прикасаться - спички, плита, газ, розетки, электроприборы, лекарства;
в зависимости от возраста дети могут правильно обращаться с ними и под присмотром взрослых – ножницы, иголки, нож;
которые хранятся в недоступных местах для детей – бытовая химия, кислоты, инструменты, сигареты, спиртные напитки.

Второй этап включал в себя упражнение детей в применении ими правил в различных обучающих ситуациях. Здесь использовала такие методы и приемы, как:

ситуативно - имитационное моделирование;
инсценировка и анализ проблемно обучающих ситуации;
обыгрывание отрывков из литературных произведений;
обсуждение сюжетов ролевых игр;
продуктивная деятельность.

Например, мы познакомились с таким героем как Стобед, который рассказывал истории, которые с ним происходили из – за нарушения правил безопасности. На этих примерах мы проводили анализ ситуаций, обсуждали причины возникновения опасности, искали возможность правильного поведения( как надо было поступить).

На этом этапе, на основе имеющихся у детей знаний и представлений развивается осознанное отношение к непредвиденным ситуациям, используются знания для изменения ситуации (моделирования) с целью обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих. Здесь используются следующие методы и приемы:

- проблемно – игровые ситуации;

- игры – драматизации и инсценировки;

- игры тренинги с дальнейшим обсуждением (анализом) сценария событий;

- выбор новой модели поведения.

Алгоритм моделирования безопасного поведения

Использование алгоритма моделирования в процессе образовательной ситуации является успешным способом расширения возможностей детского реагирования на опасные ситуации. Алгоритм состоит из следующих мини - ситуаций:

Во время обсуждения и выработки новой модели поведения я задавала вопросы:

Здесь основным методическим приёмом был игровой тренинг. Этот приём даёт возможность каждому ребёнку побывать в ситуациях подобных жизненным, самостоятельно или с помощью сверстников найти решение, выбрать правильный алгоритм поведения. Игровой тренинг определяется возможностями детей, уровнем их подготовленности. Круг вопросов, который я предлагала для решения был разный:

Какие правила обязан соблюдать пешеход?
Как следует вести себя, если в дом стучится незнакомец?
Как обратиться за помощью к прохожим?

• Что делать если порезался? и др.

Организация совместной деятельности с родителями по формированию у детей основ безопасного поведения

Результаты анкетирования родителей показали, что:

Чтобы заинтересовать родителей использовала как традиционные формы сотрудничества, так и нетрадиционные:

• Совместные экскурсии в пожарную часть, в аптеку, краеведческий музей, детскую библиотеку.

Работа по данной теме показала хорошие результаты. Наблюдается улучшение уровня социально – коммуникативных возрастных характеристик возможных достижений старших дошкольников по следующим параметрам:

Соблюдение элементарных правил организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте, в природе.
Развитие способности различать и называть виды транспорта, значение сигналов светофора, дорожных знаков.
Способность применения знаний на практике в случае необходимости.
Достаточно хорошее владение устной речью,
Способность к принятию решений с опорой на собственные знания и умения.

Самостоятельность ребенка относительна, благополучие и сама жизнь зависят от внимания и помощи воспитывающих его взрослых людей. Без взрослого человека ребенок не может выжить и развиться в социальную личность.

У детей дошкольного возраста часто наблюдается недостаточная готовность к самосохранению, слабо развито умение анализировать обстановку, прогнозировать последствия своих действий. Возникает необходимость уберечь детей от опасностей, не подавив при этом в них естественной любознательности, открытости и доверия к миру, не напугать их и подготовить к полноценной жизни.

Формирование основ безопасности жизнедеятельности детей осуществляется мною в разных направлениях; совместно с родителями и специалистами.

Активно применяя в образовательной деятельности технологию моделирования проблемных ситуаций я:

актуализировала знания детей,
расширила их кругозор,
способствовала осознанному отношению к своему здоровью и личной безопасности,
способствовала развитию прогностической функции (раннему определению опасности),
мотивировала детей к выбору новой модели поведения.

Основной задачей было и есть не оберегать ребенка от опасности, а подготовить его к встрече с возможными трудностями, своевременно сформировать представление о наиболее опасных ситуациях, о необходимости соблюдения мер предосторожности, прививать ему навыки безопасного поведения в быту совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания.

Дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщим участии и самыми эффективными методами. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них.

Главная цель воспитательной работы по обучению детей основам безопасности дорожного движения заключается в формировании у детей необходимых умений и навыков, выработке положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улице.

Воспитательный процесс осуществляется нами постоянно, начиная с младшего возраста:

Через непосредственное восприятие дорожной среды во время целевых прогулок, где дети наблюдают движение транспорта и пешеходов, дорожные знаки, светофоры, пешеходные переходы и т. д.;
В процессе специальных развивающих и обучающих занятий по дорожной тематике, моделирования игровых ситуаций.

Период дошкольного детства у детей характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любопытностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Эффективным способом обучения навыкам безопасного поведения является метод моделирования, который содержит в своей структуре триаду компонентов, обуславливающих ценные педагогические свойства: игра, имитация и анализ конкретной ситуации.

Особенность данного метода заключается и в том, что он является связующим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией деятельности по их применению.

При организации обучения детей ПДД мы учитываем специальные условия реализации метода моделирования игровых ситуаций:

использование макета обстановки или специально сконструированной предметно-игровой среды в групповой комнате;

предварительное разыгрывание ситуаций воспитателем (показ кукольных представлений) с постепенным вовлечением детей;

введение значимой для дошкольников мотивации деятельности;

поддержание адекватного эмоционального фона.

Работа по воспитанию навыков безопасного поведения детей на улицах ни в коем случае не должна быть одноразовой акцией. Ее нужно проводить планово, систематически, постоянно. Она должна охватывать все виды деятельности с тем, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

Мы не выделяем эту работу в самостоятельный раздел, а она входит во все разделы и направления программы воспитания в детском саду.

Обучение детей правилам дорожного движения осуществляется согласно перспективного плана, в котором содержатся игровые ситуации, которые позволяют нам сформировать у детей широкий круг знаний и навыков.

Для осуществления работы по данному направлению в группе созданы необходимые условия: оформлен уголок по правилам дорожного движения, куда вошли:

Макет микрорайона. На макете микрорайона дети знакомятся с окружающей обстановкой, также на макете проводим игры такие как:

Хорошим подспорьем в проведении игровых ситуаций является фланелеграф, он служит для моделирования ситуаций на дороге.

Для ознакомления детей с правилами дорожного движения используем: атрибуты дорожно-постовой службы: жезлы, каски, знаки;

Светофоры, фигурки людей (пешеходов, водителей, регулировщика);

Разные картинки, кубики, мозаики;

Сюжетные картинки, отражающие дорожные ситуации;

Атрибуты для сюжетно-ролевых, игр в регулировщиков, водителей и пешеходов (жезл, свисток, фуражка, нарукавники, нагрудные изображения различных видов транспорта и др.);

Чтобы разнообразить работу по этой теме, применяем инновационные методы. Так в группе появились новые игры — алгоритмические, которые проводятся на макете.

В работе с детьми по обучению правилам дорожного движения используем настольно-печатные игры, для системной и эффективной работы с детьми на группе составлены картотеки книг по правилам дорожного движения, подвижных, интеллектуальных, дидактических игр.

Интересной и эффективной формой работы является организация ролевых игр, в которых ребята доводят до автоматизма навыки безопасного поведения на улице.

Моделирование и проигрывание ситуаций делают понятным смысл запретов и способов действий безопасного поведения. Главное — не усвоение ребенком достаточно сложных для его возраста значений, а общее понимание ценности жизни и здоровья и взаимосвязи образа жизни и здоровья человека. Невозможно вооружить ребенка готовыми рецептами на все случаи жизни. Проживание ребенком смоделированной ситуации в ходе наших тренингов позволяет ему научиться самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.

Хромцова Т. Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. — М.: Педагогическое общество России. 2005.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб.: Питер. 2006.
Выготский Л. С. Вопросы детской психологии — СПб: Союз 2004.
Авдеева Н. Н. Князева О. Л. Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасной жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб: Детство-пресс 2003.

Основные термины (генерируются автоматически): безопасное поведение, дорожное движение, ребенок, ситуация, игра, навык, пешеход, правило, работа, светофор.

Актуальность. Безопасность наших детей представляет серьезную проблему современного мира. Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит дома. Наши квартиры, до отказа заполнены различной бытовой техникой, химией и медикаментами, а также всевозможными предметами представляющими интерес для малышей, но в то же время несущие в себе опасность для их здоровья. Поэтому, привитие детям дошкольного возраста навыков безопасного поведения, основ личной безопасности весьма актуальная проблема на сегодняшний день. И прививать их надо как можно раньше. Дошколята не понимают, что для них безопасно, а что нет. Таким образом, наша задача - рассказать им об этом и показать. Цель "безопасного" воспитания дошкольника - внушить уверенность в его возможностях, в том, что если он будет строго соблюдать правила поведения, он не попадет в опасную ситуацию, а если и случится такое, то найдет из нее выход. Обучить детей безопасному поведению - это значит приучить их к определенному образу жизни.

Цель: знакомство детей с огнем и его свойствами, причинами возникновения пожара,формирование основ безопасного поведения при пожаре, умения предотвращать пожароопасную ситуацию с помощью полученных знаний.

Речевое развитие Художественно –

«Огонь – воитель, недруг и разрушитель.),

Рассматривание стенда о пожарной безопасности в детском саду

с сотрудником пожарной охраны

Познакомить детей с

звуков сирены пожарной машины,

горящего дома (треск огня и дерева),

Просмотр мультфильмов

(Лукоморье – Пикчерс)

и видеороликов о пожаре, пожароопасных предметах, ситуациях

- пролезть в тоннель;

- заберись по лесенке:

- позвони в звоночек.

- пролезь в тоннель;

- прошагай по лесенке, положенной на пол;

- возвратись с игрушкой.

Читайте также: