Модель современного детского сада характеристика

Обновлено: 15.06.2024

« ..от того, как будет чувствовать себя ребёнок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

В.Сухомлинский

Модернизация системы образования послужила новым витком обновления и развития дошкольного образования. Теперь образование в дошкольном учреждении рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. Становится очевидным, что главный вопрос стратегии развития образования -достижение нового качества образования, создание современной модели дошкольной организации. С введением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования критерием оценки современной модели считаем соответствие дошкольной организации требованиям к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Вложение	Размер
Современная (инновационная) инфраструктура ДОУ	41.92 КБ

Предварительный просмотр:

« .. от того, как будет чувствовать себя ребёнок,

поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания,

В.Сухомлинский

По плану ДОУ рассчитано на 130 мест. Группы комплектуются к началу каждого учебного года. В настоящий момент в нашем детском саду воспитывается 98 детей в возрасте от 1,6 до семи лет. Функционируют 5 групп общеразвивающей направленности. Контингент воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных и полных семей, дети из семей служащих.

Коллектив ДОУ состоит из 28 человек, стабильный, активный, трудосопособный и творческий. Сегодня, в ДОУ работает 12 квалифицированных творческих педагогических работников, которые обеспечивают высокое качество образования. Из них высшее образование имеют 6 педагогов -50%, среднее - специальное 6 педагогов - 50%. С первой квалификационной категорией 5 педагогов, с высшей 5 педагогов; руководитель аттестован на соответствие занимаемой должности. Все 100% педагогов прошли курсовую подготовку по ФГОС, работы с детьми с ОВЗ, оказание первой помощи. Работают педагоги-специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, медицинская сестра, воспитатель изодеятельности, музыкальный руководитель. В ДОУ разработана и реализуется основная образовательная программа (в том числе с учётом времени и возраста детей), соответствует федеральному государственному образовательному стандарту.

Активно представляют свои наработки, что составляет 100%, на районных семинарах, заседаниях круглых столах, конференциях:

Участвуют в работе экспертных групп: члены жюри районных конкурсов.

Коллектив детского сада принимает активное участие в конкурсных мероприятиях:

Развитие ребёнка-дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками. Для этого вокруг ребёнка создаётся специальная педагогическая среда, в которой он живёт и учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учит упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания.

Для нас, современная модель детского сада - это, прежде всего, личностно-ориентированная модель, направленная на достижение высокого качества образования. Целевые ориентиры к завершению дошкольного образования четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. И это реализуемо через создание адекватной ФГОС ДО развивающей предметно-пространственной среды соответствующей возрастным возможностям детей и содержанию Программы. На сегодняшний день оснащенность современным оборудованием нашей дошкольной организации на 100% соответствует требованиям стандарта, что позволяет нам говорить о переходе на новое качество образования. В результате чего, значительно повысилась эффективность развивающих занятий, двигательная активность детей, определились тенденции к снижению заболеваемости, наметилась положительная динамика показателей качества знаний. На 70% увеличилась доля воспитанников, участвующих в конкурсах, олимпиадах, викторинах муниципального, регионального и всероссийского уровней.

Организация РППС выстроена с учётом Образовательной программы ДОУ, дополнительных образовательных услуг, использованием интерактивных технологий. Это даёт возможность педагогам наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Пространство группы организовано в виде игровых зон /центров/, оснащённых развивающими материалами (книга, игрушки, материалы для творчества и пр.). Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течении дня, а педагогу даёт возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Образовательное пространство ДОУ оснащено средствами обучения и воспитания, необходимыми материалами, игровым и спортивным оборудование в соответствии с Образовательной программой ДОУ.

Для осуществления образовательного процесса в ДОУ оборудованы просторные групповые комнаты , которые зонированы, в соответствии с пятью направлениями развития ФГОС ДО.

Образовательная среда представляет собой совокупность материальных средств, духовных ценностей, межличностных отношений, оказывает прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического, психического здоровья.

Формировать развивающую направленность и реализовывать в полной мере ФГОС дошкольного образования нам позволяют дополнительные функциональные помещения:

Методический кабинет так же входит в инфраструктуру ДОУ, так как именно все его компоненты направлены на повышение профессиональной компетентности педагогов. Включает в себя центр: библиотеки методической и детской литературы, видеотека, подборка обучающих презентаций для педагогов и детей, дидактические пособия для занятий, архив документации, ноутбук, принтер, диапроекторы.

Медицинский блок /кабинет медсестры и процедурная/. Основная функция: профилактика и коррекция физического развития детей. Оснащение: кварцевая лампа, ростомер, медицинские весы, холодильник и другой медицинский инструментарий. Кабинет лицензирован 23 декабря 2013г., серия ЛО-64-01-002136, содержит картотеку на воспитанников и медицинская документация.

Кабинет педагога-психолога - нарушение психических процессов /низкий уровень внимания, памяти/, работа с гиперактивными детьми, коррекция межличностных семейных отношений, низкий уровень мотивации к школьному обучению. Состоит из рабочей зона педагога-психолога, зона для развития эмоциональной сферы, зона развивающих занятий и диагностической работы, релаксации и психического расслабления. Кабинет оснащён дидактическим материалом: оборудование для песочной терапии, световой интерактивный стол для рисования песком; дидактический материал, коррекционно-педагогическая литература, учебно-методические пособия, игрушки.

На территории ДОУ у каждой возрастной группы имеются участки для прогулок и спортивная площадка, которые эстетично оформлены и их наполняемость соответствует требованиям ФГОС ДО. Имеются теневые навесы, песочницы, спортивное и игровое оборудование. Соблюдены условия безопасности воспитанников.

Таким образом, созданная развивающая инфраструктура в нашем ДОУ обеспечивает реализацию в полной мере образовательного потенциала пространства групповой комнаты и материалов, оборудования и инвентаря для индивидуального развития детей дошкольного возраста; способствует сохранению и укреплению здоровья воспитанников с учётом индивидуальных особенностей детей и коррекции их развития. Реализована двигательная активность детей, возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, реализована образовательная программа ДОУ. Все элементы развивающей предметно-пространственной среды имеют единый эстетический стиль, обеспечивают комфортную и уютную обстановку для детей, обеспечивают возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью участвовать в совместной деятельности со сверстниками. Используется такая форма, как экспонирование фотографий детей и детских рисунков.

Благодаря созданной инфраструктуре в ДОУ наши педагоги внедряют и реализуют инновационные технологии, методы и приёмы, способствующие формированию детской активности, инициативности, креативности и самостоятельности:

По результатам опроса общественного мнения 100% родителей и педагогов удовлетворены возможностями индивидуального развития и считают деятельность ДОУ положительной. Здоровьесберегающая и развивающая направленность РППС ДОУ обеспечивает эмоциональное благополучие и сохранение физического здоровья дошкольника, максимальное развитие его творческого потенциала, физических и интеллектуальных возможностей. Эти свойства предметной среды как компонента внутренней образовательной среды ДОУ соответствуют социально заданным целям дошкольного образования и, способствуют повышению его качества.

Высокий уровень организации административно-хозяйственной деятельности ДОУ позволяет своевременно подготовить детский сад к началу учебного года. Ежегодно, к 1 сентября ДОУ принято службами Роспотребнадзора и ГосПожнадзора. По результатам проверок за текущий год предписания надзорных органов отсутствуют.

Подводя итог представленной модели современного детского сада, становится очевидным, что инновационная направленность является не просто приоритетным направлением в педагогике, но объективной и закономерной потребностью общества.

Список научных и методических материалов

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32 с.

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 2 мес. до 8 лет, их социализации и самореализации.

Перспектива новой модели организации предполагает:

· эффективную реализацию образовательной программы воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств социально ориентированной личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

· обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования, преемственности дошкольного, дополнительного и семейного образования, интеграции всех служб детского сада в вопросах развития детей;

· личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

· расширение участия коллектива, родительского актива и представителей социума в выработке, принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

· обновленную нормативно-правовую, финансово-экономическую, материально-техническую и кадровую базы для обеспечения широкого развития новых форм дошкольного образования;

· четкое распределение и согласование компетенций и полномочий, функций и ответственности всех субъектов образовательного процесса;

· усиление роли комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса;

· высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям поселения.

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.

Всё вышеизложенное определяет основную линию концепции Программы развития ДОО на 2013-2018г.г.

Для создания модели современной дошкольной образовательной организации необходим переход к образовательной модели с ведущим фактором индивидуально-личностного и интерактивного взаимодействия.

Мы предполагаем, что в результате реализации Программы развития должны произойти существенные изменения в следующих направлениях:

1. Переход на новые образовательные стандарты дошкольного образования.

2. Обеспечение охраны и укрепления физического и психического здоровья воспитанников на основе научно обоснованных современных технологий.

3. Обеспечение возможности самореализации личности дошкольника, создание условий для успешной социализации и гражданского становления личности воспитанников.

На протяжении многих лет наше дошкольное учреждение создавало собственную модель учреждения, занимаясь экспериментальной и инновационной деятельностью по актуальным проблемам дошкольного образования, отработке и внедрению новых образовательных программ и педагогических технологий, что со временем позволило признать его современной моделью.

После введения стандарта дошкольного образования мы пересмотрели свое видение к существующей модели и сформировали новый взгляд на её определение. Критерием оценки современной модели считаем соответствие дошкольной организации требованиям к условиям реализации основной образовательной программы.

Для нас,современная модельдетского сада-это, прежде всего, личностно-ориентированная модель, направленная на достижение высокого качества образования. Создание адекватной ФГОС ДО развивающей предметно-пространственной среды соответствующей возрастным возможностям детей и содержанию Программы один из критериев на соответствие современной модели дошкольной организации. На сегодняшний день оснащенность современным оборудованием организации на 80% соответствует требованиям стандарта, что позволяет нам говорить о переходе на новое качество образования.

Значительно повысилась эффективность развивающих занятий, двигательная активность детей, определились тенденции к снижению заболеваемости, наметилась положительная динамика показателей качества знаний. На 70% увеличилась доля воспитанников, участвующих в конкурсах, олимпиадах, викторинах муниципального, регионального ивсероссийского уровней. Независимыми экспертами и родительской общественностьюдеятельностьдетского сада оценивается на 100%.

Материально – техническая база пополнена современным мультимедийным и компьютерным оборудованием. За 2 года работы в этом направлении воспитанниками создано 17 краткосрочных проектов в компьютерной графике, робототехнике, получено 10 дипломов I,II и III степени.

Наличие музыкального оборудования в дошкольной организации соответствует требованиям стандарта.Мы смоглиорганизовать детский ансамбль музыкальных инструментов, создать медиа и фонотеку, обеспечить качественный уровень музыкального развития дошкольников. Высокий уровень развития музыкальных способностей позволяетнашим детямучаствовать в конкурсах, фестивалях, районных,городских и краевых мероприятиях, выйти на современный уровень общения со всеми участниками образовательного процесса,осуществлять переход на стандарт ДО.

В дошкольной организации создана система поддержки детей, проявляющих талантливые способности и признаки одарённости в различных направлениях той или иной образовательной области. Неотъемлемыми составляющими нашей системы являются различные творческие и дистанционные конкурсы , проекты, олимпиады, в рамках не только города, района, края, но и Всероссийского значения. Эффективность сложившейся системы работы в данном направлении подтверждается количественными показателями. За последние три года на 70% произошел прирост доли детей, вовлеченных в мероприятия, направленные на выявление и развитие одаренности.

Составной частью современной модели нашего детского сада является организация дополнительных образовательных услуг. Решая проблему доступности дошкольного образования, учреждение предоставляет населению разнообразные виды образовательных услуг, в том числе и платные. От полученных доходов стимулируется труд педагога дополнительного образования и решаются финансовые вопросы учреждения.

Создание финансово-экономического обеспечение введения ФГОС является одной из первостепенных задач руководителя. Внесение изменений о стимулирующей части фонда оплаты труда с учетом перехода на ФГОС, проведение ревизии ресурсов на соответствие требованиям ФГОС, привлечение средств для приобретения недостающего оборудования в 2014-2015г, внедрение системы раздельного финансирования образовательных услуг и услуг по присмотру и уходу за ребенком со стороны бюджета, обеспечение расходов на оплату труда, дополнительное профессиональное образование педагогических работников по профилю их деятельности находится под постоянным пристальным вниманием руководителя и Управляющего совета.

Дошкольная организация находится в своих особенных условиях, однако всех объединяет необходимость совершенствовать деятельность, повышать качество образовательных услуг, шагать в ногу со временем. Закономерным итогом и одновременно результатом эффективности нашей работы являются показатели участия педагогов и сотрудников дошкольной организации в конкурсах профессионального мастерства разного уровня. Это важно не только для престижа учреждения, повышения самооценки педагога. Нами была проделана большая работа по созданию современного научно-методического обеспечения инновационной работы детского сада.

Опыт работы дошкольной организации представлен в 3-х видеофильмах МОСК. Передовой педагогический опыт транслировался на муниципальном, краевом уровнях, в том числе, среди слушателей Южно- Федерального округа.

Систематически проводимый самоанализ и внешний анализ деятельности показал, что дошкольная организация на сегодняшний день на 80%, соответствует требованиям стандарта. А это значит, что существуют проблемы, нерешенные задачи:

совершенствование модели государственно – общественного управления -Управляющего совета в условиях перехода на стандарт ДО;
замена оборудования детских игровых площадок;
обеспечение курсовой подготовки педагогических работников по запросу;
привлечение высококвалифицированных кадров, а также молодых специалистов;

Осуществление инновационных стратегий в учреждении носит системный характер и содействует формированию собственной модели современной дошкольной организации.

Таблица 1

Современные тенденции в развитии дошкольного образования

Открытость ДОУ как системы определяется на базе тех пространств развития, которые существуют в учреждении, а также динамики их изменений.

Характеристиками открытости ДОУ могут выступать степень неравновесности его состояния (относительно стабильное, но не абсолютно изменчивое), механизм саморегуляции и характер реакции на изменения окружающей среды (приспособление или сверхадаптивная активность), тип и степень регламентированности системы управления (традиционное или инновационное, преобладание вертикальных или горизонтальных связей) и др.

Основным результатом функционирования открытой системы будет успешное взаимодействие с социумом, осваивая который дошкольное образовательное учреждение само становится мощным средством социализации личности. Всестороннее и гармоническое развитие личности ребенка может быть обеспечено комплексным воздействием на все стороны его активности. Комплексное воздействие основано на совокупности взаимосвязанных пространств развития субъектов воспитания внутри дошкольного учреждения.

Схема 1

Выделенные пространства являются необходимыми и на сегодняшний день достаточными для большинства ДОУ в целях обеспечения требуемого уровня воспроизводства результатов инновационной деятельности учреждения.

Схема 2

Схема 3

1.2. Режимы жизнедеятельности дошкольного образовательного учреждения

Существует два основных режима деятельности дошкольного образовательного учреждения. Ниже приводятся основные характеристики каждого типа и их отличительные особенности.

Деятельность ДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный, непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разноуровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Деятельность ДОУ в режиме функционирования — процесс жизнедеятельности ДОУ, направленный на стабильное поддержание какого-либо определенного состояния, характеризующийся цикличным повторением, воспроизводством накопленного опыта и использованием наработанного потенциала.

Предлагаемая ниже таблица позволяет определить характер жизнедеятельности конкретного учреждения с опорой на основные показатели режимов развития и функционирования.

Таблица 2

актуальность (значимость и своевременность) проводимой работы, направленной на выработку практических мер решения серьезной проблемы;
включенность в поисковую деятельность большинства педагогов, инновационный потенциал и климат коллектива, а также баланс интересов всех участников инновационной деятельности;
характеристика результатов: эффективность, продуктивность, оптимальность;
показатели инновационного развития: устойчивость, воспроизводимость;
качественная трансформация системы управления, всех компонентов целостного педагогического процесса и условий его реализации в ДОУ.

четкая формулировка цели на основе всестороннего проблемного анализа;
наличие концепции развития;
наличие кадрового обеспечения, материально-технической базы, научно-методического сопровождения, ресурсов для предстоящей работы;
благоприятный социально-психологический климат в коллективе, готовность педагогов к реализации программы развития, удовлетворенность субъектов текущими результатами работы, сбалансированность интересов всех участников инновационного процесса;
предоставление свободы выбора в решении поставленных задач;
выбор педагогически целесообразных, оптимальных технологий инновационной деятельности;
использование образовательного потенциала социума;
расширение внешних связей, открытость ДОУ;
организация целесообразного управления, оптимальное сочетание видов управления;
изучение и использование позитивного опыта других ДОУ, создание банка инноваций.

Таблица 3

Система взаимосвязанных критериев оценки актуального и потенциального уровня развития дошкольного образовательного учреждения

Следует обратить внимание на возможность фиксации актуального и потенциального развития учреждения с опорой на предложенные критерии. Логика определения выделенных уровней развития укладывается в схему описания фактического и идеального состояния ДОУ, а также системы шагов по переводу учреждения в желаемое состояние путем определения достижимого уровня развития ДОУ на имеющейся базе, с привлечением внешних ресурсов модернизации.

Использование подобного алгоритма позволяет выявлять проблемные поля в функционировании и развитии дошкольного образовательного учреждения, планировать систему действий и организовывать работу по преодолению выявленных противоречий, определять промежуточные и итоговые результаты подобной деятельности, своевременно корректировать недостатки, а также прогнозировать дальнейшие линии развития ДОУ.

Подобный формат использовался для разработки ряда программ развития дошкольных образовательных учреждений г. Барнаула и зарекомендовал себя как весьма продуктивная форма наработки основных идей и определения направлений развития учреждений. Существенное условие для его эффективной реализации заключается в максимальном привлечении или делегировании инициативы педагогическому коллективу. По сути, консультантом или руководителем проекта фасилитируется продуцирование максимального количества идей на основе той информации о состоянии дошкольного учреждения, которая была собрана на аналитико-диагностическом этапе деятельности.

1.3. Программирование развития дошкольного образовательного учреждения

Программа развития ДОУ — нормативная модель совместной деятельности группы или множества групп людей, определяющая: а) исходное состояние (режим) дошкольного образовательного учреждения, б) образ желаемого будущего (качественно новое состояние системы), в) состав и структуру действий по преобразованию — переводу ДОУ в качественно новое состояние [18].

Программа развития является нормативным документом, регламентирующим процесс перевода ДОУ из фактического состояния на качественно новый уровень развития.

Компоненты программы развития фиксируют цель и задачи, проблемный анализ с обоснованием актуальности, новизны и практической значимости предлагаемого проекта, исходные научно-теоретические предпосылки, показатели, характеризующие успешность достижения цели, сроки и этапы реализации программы, исполнители, ресурсное и информационное обеспечение, контроль над ходом реализации программы, анализ и коррекция результатов.

Основные требования к программе развития позволяют смоделировать действительно жизнеспособный проект:

1. Актуальность и проблемность.

2. Прогностичность (учет сегодняшних и завтрашних условий).

3. Рациональность (взаимосоответствие цели, задач, содержания, технологий и результата).

4. Реалистичность.

5. Целостность.

6. Чувствительность к сбоям.

7. Личностная, социальная, нравственная направленность.

8. Эвристический, экспериментальный, инновационный подход.

Источником формирования миссии, стратегии и тактики развития учреждения выступает проблемный анализ его деятельности.

Алгоритм проблемного анализа

1. Фиксируется исходное состояние ДОУ: в первую очередь оцениваются результаты деятельности учреждения за отчетный период и проводится экспертиза полученных продуктов с целью определить соответствие достигнутого поставленным целям и задачам. Определяются проблемные поля на уровне результатов деятельности.

2. Подробно анализируются содержание и ход образовательного процесса.

3. Анализу подвергаются условия функционирования ДОУ [18; 45].

Логика проведения проблемного анализа

Под каждую из выявленных в процессе анализа проблем строится дерево целей — системы шагов по устранению противоречий в каждом из аспектов деятельности учреждения: условия, процесс, результат (см. следующую схему).

Схема 5

Построение дерева целей решения конкретной проблемы

Пояснение к схеме: ц — цели, Вц — ведущая цель (получаю), цА1 — формирование мотивационной готовности (хочу), цА2 — формирование теоретической готовности (могу), цА3 — формирование технологической готовности (делаю).

Одной из форм обучения и актуализации умений педагогов в области конструирования и реализации экспериментальной программы в ДОУ может выступать деловая игра. Ниже приводится пример использования формата контекстного обучения в процессе инновационной деятельности.

Таблица 4

менее 20 баллов: вы обладаете ярко выраженными лидерскими качествами;
20—30 баллов: у вас достаточно высокий уровень лидерства;
31—40 баллов: в вас есть задатки лидера, но вы не стремитесь их проявлять;
более 40 баллов: для вас характерна позиция конформизма.

1.4. Алгоритмы разработки программы развития ДОУ

Таблица 5

Примерный формат для разработки программы развития

Предлагаемые основания для анализа деятельности дошкольного образовательного учреждения выступают организационной основой разработки программы развития с использованием приводимых ниже алгоритмов.

Алгоритм 1 (управленческий)

Процесс разработки программы развития может быть представлен в логике управленческих функций.

Анализ (аналитико-диагностическая): диагностика исходной ситуации (фиксация проблем в состоянии ДОУ), поиск направлений и идей развития (идеальная модель ДОУ), построение программы по переводу ДОУ в режим развития. Организационная работа направлена на определение основных методологических и методических подходов к планированию и реализации программы развития; систематизация и обобщение внутреннего опыта деятельности ДОУ, согласование программы развития с органами управления образованием.

Планирование (планово-прогностическая): определение идеальной модели будущей системы и алгоритма по переводу ДОУ в желаемое состояние — определение наличных и дополнительных ресурсов по переводу ДОУ в режим развития, разработка показателей мониторинга перевода ДОУ в режим развития; создание интегративной основы деятельности всех специалистов в рамках экспериментальных программ.

Организация (организационно-исполнительская): создание условий, обеспечивающих эффективность и результативность работы всех участников эксперимента, установление сотрудничества с заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки эксперимента: реализация экспериментальных программ; вовлечение родителей, специалистов социальных институтов детства, педагогов ДОУ и детей в единую творческую продуктивную деятельность.

Контроль (контрольно-регулировочная): организация текущего и итогового контроля (мониторинг хода и результатов эксперимента); проведение своевременной коррекции и регуляции хода эксперимента на основании полученных данных; сбор, обработка и интерпретация данных; организация рефлексивной деятельности участников эксперимента.

Обобщение результатов эксперимента, их верификация: обоснование достоверности и надежности. Подготовка управленческого решения о ходе эксперимента, рецензирование работы, методические рекомендации педагогам, работающим в режиме инноваций, рекомендации по распространению опыта. Распространение опыта в рамках новых проектов и программ в ДОУ. Перевод ДОУ в статус методического центра по заявленной проблеме работы с детьми из социально неблагополучных семей.

Алгоритм 2 (содержательный)

Вся работа по подготовке программы развития представлена 6 блоками:

1. Аналитический блок: подготовка информационной справки о состоянии ДОУ с целью проведения всестороннего анализа его деятельности.
Структура и примерное содержание справки: а) общие сведения об учреждении (нормативно-правовая база, учредители; характеристика постройки, количество групп-комплектов; б) анализ социальной ситуации развития (сведения о микрорайоне, инфраструктуре, внешних связях); в) сведения о коллективе воспитанников (количество, половозрастные характеристики, наполняемость групп); г) сведения о коллективе педагогов (стаж, квалификация, половозрастные характеристики, особые заслуги); д) анализ базовых пространств ДОУ и результатов деятельности за отчетный период, определение перспектив и проблем развития; е) дополнительные сведения (заслуги, традиции коллектива).

2. Целевой блок: формирование совокупности идей и приоритетов развития, определение целей и задач развития. Как правило, целевые ориентиры развития избираются на основе определения миссии ДОУ (его философии), а также базовых ценностей на основе анализа социального заказа и конкретизации запросов родителей на образовательные услуги ДОУ.

3. Содержательный блок: связан с разработкой направлений и содержания инновационной деятельности. Реализация поставленной цели и решение выделенных в предыдущем блоке задач связывается с конкретным содержанием деятельности (что осваивается, какие происходят изменения за счет введения новшеств и т.д.).

4. Технологический блок: определяется объем работы, конкретизируются методы, формы, средства деятельности в рамках управляющей и исполняющей программ, подробно обозначаются исполнители, время, место деятельности и технологии их работы.

5. Результативный блок фиксирует ожидаемый результат на уровне измеряемых показателей целедостижения. Определяются критерии эффективности деятельности по переводу ДОУ в режим развития, описываются качественные показатели нового состояния.

6. Экспертный блок: в заключение предложенный проект проходит экспертизу со стороны экспертов — как правило, внешних специалистов, компетентных в разрабатываемой проблеме. Результаты анализа могут оформляться в виде рецензии на программу или аналитической записки, содержащей заключение о целесообразности, актуальности и новизне, а также реальности предлагаемого к реализации проекта.

Каждый родитель, принимая решение отдать ребенка в детский сад, надеется на то, что там будет комфортно и безопасно. Родители тщательно изучают дошкольные учреждения, чтобы не ошибиться и сделать правильный выбор. Но как узнать подходит ли конкретный детский сад вашему ребенку?

В конце материала - практический чек-лист по выбору детского сада

"Эмоциональная среда современного детского сада должна закладывать в детях прежде всего позитивное отношение к себе. Ребенок должен понимать и чувствовать, что он в этом мире главный, важный и ему всегда рады."

ребенок почувствовал, что он сам способен творить и это ценится окружающими;
дать уверенность ребенку, что он сам может влиять на ход событий и его всегда поддержат;
показать, что мир вокруг безопасный и интересный, и не нужно постоянно ждать негатива в свой адрес.

ребенок почувствовал, что он сам способен творить и это ценится окружающими;
дать уверенность ребенку, что он сам может влиять на ход событий и его всегда поддержат;
показать, что мир вокруг безопасный и интересный, и не нужно постоянно ждать негатива в свой адрес.

Самостоятельность и инициативность

Первая составляющая, связанная с инициативностью, - полноценное развитие игры. Развивать свободную игру, не заданную взрослым человеком можно одинаково хорошо и в саду, и дома. Важно, чтобы ребенок чувствовал себя автором игры. За инициативностью стоит воображение. Для развития воображения надо поддерживать естественное любопытство. В хорошем детском саду воображение развивают игрушки: это не готовые, мастерски связанные крючком пельмешки, а всевозможные кубики, цилиндрики, камушки, палочки, – всё, что может превращаться во что угодно, так называемый, полифункциональный материал.

Хороший педагог знает, как помочь ребенку, который стесняется говорить. Как вариант, можно сесть рядом, предложить на ушко все рассказать ребенку, чтобы потом озвучить сказанное вслух, или, например, проговорить вместе. Так малыш понимает: то, что он думает настолько важно, что вся группа должна про это знать! При таком подходе постепенно придет уверенность, что эмоции и дела ребенка ценны. Помните, что доверие формируется в мелочах: важно заглядывать в глаза, слушать внимательно, присаживаться на один уровень с детьми.

Читайте также: