Мини музей в детском саду в подготовительной группе темы

Обновлено: 05.07.2024

❖ Обеспечение интеллектуаль ного, лично стного развития ребенка.

❖ Взаимодействи е с семьей для обеспечения полноценн ого развития ребенка .

❖ Развитие познавательно - исследовате льской деятельности у де тей дошкольного

❖ Обеспечение наглядности обр азовательного процес са, что с пособствует

взаимодействи ю дошкольного учре ждения с семьей и социумом.

Практико - ориентир ованный, долг овременный , коллектив ный, направ ленный на

➢ Создание мини - муз ея в группе, как отражение интересов и проявление

➢ Использование н овых форм раб оты с детьми и их родителями. Формирование

✓ Формировать у дошколь ников представ ления о музее.

✓ Приобщать дошкольник ов к культурно - эст етическим ценностям, побуждат ь к

творческой де ятельности, воспи тывать любовь к родному к раю .

✓ Способствовать обог ащению представ лений о природном и рукотворном мир е,

✓ Выделять выразительн ые средс тва каждого вида творчества, понимать язык

• Развитие зрительно - слухового восприя тия, усвоение инфор мации.

Использование ди дактически х материалов, расши ряющих рамк и учебной

• Активация мышления. Раз витие интеллектуальных чувс тв, памяти , сенсорно -

физиологически х структур. Обогащение словарного запаса.

• Формирование личностных качес тв, взглядов, уб еждений. С тановление

умственного, нр авственного, тр удового, эст етического и экологического

• Формирование умений, навыков. Формирование адекватного, осмысленного

• Участие в с оздании мини - музея воспитателей, детей и родителей.

• Ребенок – активный участник оформле ния экспозиции музея.

• Мини - музей – зона удивления, твор чества и с овместной работы детей и их

Родителям было рекомендован о посещение муз ея с детьми.

Наш мини музей размещается в раздевалке (этот вариант пр едоставляет

возможность выстраивать материал музея посте пенно).

Воспитатель мо жет в любое врем я обратиться к материалам муз ея.

Дети группы м огут в любое время по желанию рассматр ивать экспонаты,

обсуждать их особе нности, з адавать вопросы воспитат елю,

использовать экс понаты для иг р, проводить самостоятельные

3. Подбор экспо натов, созданны х руками родит елей, воспитателей , детей.

7 . Проведение з анятий с использованием чашек и кр ужек в разных образовательн ых

9 . Проведение детьми экскур сий в музей для других гр упп и родителей.

11 . Самостоятельна я продуктивная деятельность де тей.

- приобщит детей к миру общечел овечески х ценностей , расши рит познавательный

- позволит поп олнять ми ни - музей новыми экспоз ициями;

- окажет помощь в усвоении детьми элементов культуры, р асшир ит словарный

запас путём подбора к экс позиции загадок, пословиц, поговорок, инте ресных

- позволит воспитыв ать в дошкольника х чувство гордост и за общее дело, свою группу,

правилами поведе ния в музее. Рассказ ать о цели созд ания музея и о его назначении.

Учить классифи цировать пред меты по общему приз наку. Воспитывать

Воспитатель: Реб ята, сег одня я хочу вас приг ласить в муз ей подготовительн ой группы.

Что же такое муз ей? ( Ответы детей, которые во спитатель выс лушивает и

обобщает) . Это до м, где собир ают, хранят и показывают красивые , старинные или

просто интерес ные предметы: картины, иг рушки, ткани, книги и многое другое.

А как вы дум аете, для чего люд и создали музеи? (Ответы детей). У каждого чел овека

есть вещи, которые ему особенн о дороги: любимые книг и, необычные нах одки,

сувениры и т.д. Людям всег да хотелось сохранить что - то на память, чтобы потом

показать своим детям, внукам, з накомым и др узьям. Например, одни собирают

картины, др угие редкие книг и, третьи - кр асивую пос уду, а четвёртые – игрушки.

Большое коли чество каких - то предмето в называетс я коллекцией.

(Воспитатель демонстрирует коллек цию мягких игруше к )

Воспитатель: У кого из вас есть дома коллекции ? (Выслушивает отве ты детей)

Воспитатель: Кому в ы показываете свою коллекцию ? ( Ответы детей , которы е

Коллекции нах одились в доме у тех, кто их собирал, и их могли увидеть

немногие. И тог да люди с тали размещать свои коллекции в с пециальных здания х,

которые и назвали МУЗЕЯМИ. Сю да может прийти любой желающий и посмотр еть на

ЭКСПОНАТЫ. Музей может б ыть посвящён одному пред мету. Например: музей часов,

музей кук ол, музей картин, а может содержать и много коллекций . Тогда их

размещают в специальных ЗАЛА Х, чтобы ПОС ЕТИТЕЛЯМ му зея было удобнее

О каждом музейном экс понате Вам сможет рассказать специальный работник –

экскурсовод. Сег одня Вашим экскурсоводом б уду я. И попро шу вас выполнять

обязательные прави ла поведения для посети телей музея в нашем детс ком саду:

1. Не переб ивать экскурс овода и задавать с вои вопросы только по око нчанию

2. Не все экспонаты в нашем муз ее можно трогат ь руками.

Как вы думаете, почему мы вве ли для посетит елей такое правило? (Отве ты

детей, которые воспитател ь выслушивает и об общает) . Некоторые экс понаты

очень хрупкие и они могут поломаться или даже разбиться при неосторожном

( Воспитатель демонстрируе т детям пример небрежног о обращения с

экспонатом - можн о взять для пример а обычную салфе тку или пергаментную

Теперь вы г отовы к посещению музея, и я рада пригласить вас на ЭКСКУРСИЮ.

Во - первых, для того, чтобы малыш не раз учился получать у довольствие от познания

нового. Ведь если познавательный интерес , данный каждому от рождения, постоянно

не подпитывать, со временем он затухает , и потом его уже гораздо сложнее

Во - вторых, чтобы р ебенок нау чился вес ти себя культур но в музее, возле памятника.

Уже с малых лет с тоит приучат ь детей к почтительному отно шению к истории и

культуре. Ведь, с огласитес ь, школьник, кр ивляющийся возле памятника г ероям

войны, выглядит отвратите льно. А корни так ого поведения заложе ны в раннем

В - третьих, получен ный эмоцио нальный опыт отл ожится в душ е дошколенка и

обязательно прояви т себя в б олее позднем возрас те.

В - четвертых, малыш сможет поднять свою самооценку и социальный с татус, рас сказав

в садике о своем походе в муз ей. Возможно, дошк ольник многого не запомнит,

быстро з абудет новые названия и термины, но су щность увид енного и эмоции

ос танутся в фундаменте ег о опыта. Они непр еменно проявя т себя, дав направление

дальнейшего раз вития. Очень час то именно в так ом возрасте вообр ажение ребенка

бывает поражен о той или иной темой и с тановится любимым занятием на всю жизнь.

1. Сразу оговорить правила поведения в муз ее или возле памятника, объяс нив их

необходимость, важность. Следить за соблюдением правил ребенком и не нарушать

2. В первые посеще ния охватывать лиш ь небольш ую часть экс позиций.

3. В музее с тараться проявить с обственную заинте ресованность, отвечать на вопросы

ребенка, чит ать по его просьб е таблички возле экспонатов.

4. В случае, ес ли ребенок устал, завершить экскурсию .

5. Закрепить знания: приобр ести сувениры или буклеты; дома попросить нарис овать

то, что понравилось ; попросить рассказать с амое интересное бабушке (б рату и другим

родственникам) ; отнести р исунки в де тский сад и рассказать о своем пох оде там.

6. В один музей, особенно если о н понр авился, можно ходи ть много раз (например,

7. Начинать знак омство с музеями с наиболее инте ресных д ля Вашего малыша т ем.

Слово "музей" прои сходит от г реческого слова museion и латинского m useum - храм

муз, мес то, посвященное наукам и искусс твам. Музей - учреждение, которое

занимается собиранием, изучением, хранением и показом п редметов и документов,

характериз ующих развитие природы и человечес кого общества и представляющих

историчес кую, научную или художественную ц енность. В ус ловиях детского с ада

невозможно созд ать экспозиции , соответс твующие треб ованиям музейного де ла.

нашем случае отр ажает и возраст детей, для которых они предназначе ны, и раз меры

экспозиции , и определенную ограниченност ь тематики.

Назначение музея – патриотичес кое воспитание дошк ольников, с уть которого, с

нашей точки з рения, сост оит в том, чтобы взрас тить в детской душе семена любви к

родной природе, родному дому и семье, ис тории и культуре своей стр аны, ко всему,

что создано трудом родных и близ ких люде й. Важная особенн ость мини - музеев —

участие в их создании де тей и родителей. Дошкольники чувствую т свою причастность

к мини - музею. О ни могут: участвовать в обсуждении его тематики , приносить из дома

В настоящих муз еях трогат ь ничего нельзя , а вот в мини - музеях не только мо жно, но и

нужно! Их можн о посещать каждый день, с амому менять, пер еставлять экс понаты,

брать их в руки и рассмат ривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный

созерцате ль, а здесь он — соавтор, тво рец экс позиции. Причем не только он сам, но и

его папа, мама, бабушка и дедушка. Каждый мини - музей — рез ультат общения,

Подготовительная группа. Старший дошкольный возраст. Дети 6-7 лет

Оформление в группе мини-музея к 23 февраля в подготовительной к школе группе В День Защитников Отечества мы чествуем наших солдат, говорим о их подвигах, изучаем историю войск. 23 февраля - патриотический праздник. Для поддержания интереса у детей к данной теме мы оформляем группу и создаем музеи. Музей "Военной техники" вызывает большой интерес у ребят.

Мини-музеи в детском саду в подготовительной группе - перейти на главную страницу рубрики.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Мини-музей мяча в ДОУ
Автор:
Инструктор по физической культуре
Яремчук Татьяна Геннадьевна

Цель:
Расширение кругозора и социализация дошкольников, воспитание интереса к физической культуре и спорту, осуществление деятельной пропаганды здорового образа жизни.
Задачи:
- привлекать внимание детей и их родителей к физической культуре;
- знакомить с содержанием и правилами спортивных игр с мячом;
- знакомить с историческими сведениями о зарождении и развитии спортивных игр с мячом;
- развивать технику владения элементами спортивных игр с мячом;
- формировать волевых качеств, чувство стремления к победе и уверенности;
-приобщать к историческому наследию спортивных достижений своей Родины и мирового олимпийского движения.

Мяч для игры в баскетбол
Баскетбол – олимпийский вид спорта, спортивная командная игра с мячом, цель в которой – забросить мяч в корзину соперника большее число раз, чем это сделает команда соперника в установленное время. Каждая команда состоит из 5 полевых игроков.
Баскетбольный мяч имеет сферическую форму, выкрашен в утвержденный оттенок оранжевого цвета и имеет рисунок в виде восьми вставок и черных швов. Может быть 4 разных размеров
Длина окружности от 560 до 780см
Масса от 300 до 650 гр

Мяч для игры в теннис
Теннис – вид спорта, в котором два игрока или две команды по два человека соперничают между собой. Цель каждого из игроков /команд – перекинуть ракеткой мяч на сторону соперника таким образом, чтоб соперник не смог его отразить. При этом мяч должен коснуться половины поля соперника не меньше одного раза.
Инвентарь: теннисная ракетка и мяч
Полый резиновый мяч желто-белого цвета, снаружи покрыт пушистым войлоком для придания определенных аэродинамических свойств
Длина окружности 6,7 см
Масса 58,5гр

Мяч для игры в настольный теннис
Настольный теннис (пин-понг)– олимпийский вид спорта, в котором два игрока или две команды по два человека соперничают между собой. Цель каждого из игроков /команд – перекинуть ракеткой специальный мяч (через сетку на игровом столе) на сторону соперника таким образом, чтоб соперник не смог его отразить. При этом мяч должен коснуться половины поля соперника не меньше одного раза.
Мяч для настольного тенниса изготавливается из целлулоида или подобной пластмасы. Должен быть чуть больше 40мм в диаметре и выкрушен в белый или оранженый цвет.

Мячи с эмблемой и талисманом Чемпионата мира по футболу 2018года
Эмблема – это лицо чемпионата.
Официальным логотипом ЧМ 2018 года является футбольный мяч на подставке, символизирующий космические завоевания России, ее страсть к иконописи и всемирную любовь к футболу.
Волк Забияка – талисман Чемпионата Мира 2018года

Мячи для игры в Регби
Регби -олимпийский контактный командный вид спорта, целью в котором является совершение результативных действий, а именно поражение ворот соперника или занос мяча в зачетную зону оппонента. В отличие от футбола, в регби разрешены касания мяча руками.
Мяч для регби имеет форму вытянутого эллипсоида и изготавливается из кожи или синтетических материалов. Как правило, поверхность мяча покрывают специальным составом, который отталкивает грязь. Длина мяча по линии – 280–300 мм, продольная окружность – 740–770 мм, поперечная окружность – 580–620 мм, вес – 410–460 грамм

В мини-музее представлены презентации:
- Эволюция футбольного мяча
- как появился мяч

В наше время все, и взрослые, и дети, проводят больше времени с гаджетами, чем друг с другом. Это приводит к отчуждению, замыканию людей в себе. Поэтому очень важно в детском саду учить детей живому общению, поддерживать в них чувство коллектива, атмосферу дружбы и помощи друг другу. Дошкольное учреждение-это место, в котором ребенок проводит большую часть своего времени. Здесь он постигает азы окружающей действительности, вступает в социальные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в процессе игровых действий развивается и формируется как личность. Ребенок с раннего возраста испытывает потребность в познании окружающего мира, потребность узнать, откуда берутся и из чего сделаны предметы, почему отмечают тот или иной праздник. Процесс познания у ребенка происходит практическим путем. Каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее будет идти его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

В настоящее время остро встает проблема построения образовательной среды в дошкольных учреждениях, прежде всего: меняются требования общества к подрастающей личности. Введение нового Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования предлагает иные требования по организации предметно-развивающей и игровой среды в учреждениях.Согласно Федеральному государственному стандарту дошкольного образования под развивающей предметно-развивающей средой подразумевается часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Предметно-развивающая среда должна обеспечивать возможность педагогам ДОУ эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учётом его интересов, уровня активности. Со здавая развивающую среду, важно учитывать особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, состав, личностные особенности.

Каковы требования к предметно-развивающей среде по ФГОС:

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-развивающей среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Принципы создания детского музея сформулировал в 20-е годы XX столетия русский педагог А.У.Зеленко. Он считал, что детский музей должен "подойти к детям", чтобы они загорелись желанием увидеть, услышать, попробовать, а также совершить собственные открытия и что-нибудь сделать своими руками. Именно в этом возрасте существенной особенностью детского восприятия является то, что дети лучше усваивают материал через осязание. Необходимым этапом развития интеллекта ребенка выступает манипулирование предметами, так как осязание дополняет и обогащает зрительную информацию ("знать предмет - значит действовать с ним"). Это положение было обосновано в экспериментальных исследованиях швейцарского психолога Ж.Пиаже.

Один из самых авторитетных исследователей детского дошкольного возраста А.В.Запорожец показал, что центральными достижениями психического развития в этом периоде следует считать образные формы познания и социальные эмоции. Музейная форма представления материала непосредственно способствует именно образному познанию, а уж социальные эмоции - вопрос содержания музейных экспозиций. Фундаментом педагогики музея является погружение ребенка в специально организованную среду, которая может включать в себя элементы искусства, старины, памятники природы и многое другое. Именно музей становится источником формирования интереса детей к своему народу, культуре, формирует основу нравственно-патриотического воспитания.

В обычном музее ребенок-лишь пассивный созерцатель, а в мини-музее он - соавтор, творец экспозиции. Важно, что в создании мини-музеев принимают участие и сами ребята, и их папы, мамы, бабушки, дедушки, братья и сестры. Ведь именно они приносят многие экспонаты, помогают в оформлении экспозиции, выполняют с детьми разные поделки, собирают коллекции. К тому же воспитатель советуется с ними и по вопросу выбора темы. Сотрудникам детского сада необходимо быть и дизайнерами, и художниками, и музееведами, и историками.

Н.А.Рыжова выделяет следующие педагогические функции музеев

Образовательная, предполагающая развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки учебной программы, стимулирующих интерес к экологии и экологическим объектам;
Развивающая, имеющая в своей основе активизацию мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса;
Просветительская, направленная на формирование умений, навыков и адекватного, осмысленного отношения к получаемой информации;
Воспитательная в рамках которой осуществляется целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений воспитанников, включение их в систему отношений воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.

Как известно мини-музей это самостоятельная или коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. От того каким будет результат, будет зависеть и успешность мини-музея. Это сложная задача, которую должен решить воспитатель. Мини-музей должен быть как магнит, который будет каждый день притягивать к себе детей и провоцировать их на познавательную, исследовательскую, продуктивную деятельность.

При создании и использовании мини-музеев нельзя забывать о том, что ведущей деятельностью дошкольника является игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать преобразовывать и присваивать накопленные историко-культурные ценности.

В процессе игры решаются и обратные задачи: развивается память, творческая фантазия, воображение, образное мышление, расширяются ассоциативные связи, формируется речь. Поэтому в каждом мини-музее детям предоставляется возможность играть. Тема мини-музея сама определяет, какими должны быть игры: сюжетно-ролевыми, играми драматизациями, дидактическими, на развитие речи и т.д.

Основными задачами мини-музеев являются:

1. Образовательная.

Развитие зрительно-слухового восприятия; обучение усвоению информации; обучение работе с дидактическим материалом.

2. Развивающая.

Развитие мыслительных процессов, развитие интеллекта, памяти; обогащение словарного запаса.

3. Воспитательная.

Воспитание личностных качеств, взглядов, убеждений: становление умственного, трудового, нравственного, эстетического и экологического воспитания.

Этапы создания мини-музея:

1. Подготовительный. В начале работы (дети, родители, воспитатели) определяют название мини-музея, разрабатывают его содержание, выбирают место для размещения.

2. Практический.Оформление уголка мини-музея с учетом эстетических норм, соблюдения правил безопасности, гигиенических норм. Сбор и расположение экспонатов на полках мини-музея.

3. Обобщающий. На этом этапе начинается работа с мини-музеем и экспонатами, показ презентации мини-музеев.

Назначение, оформление и содержание каждого мини-музея обязательно должно отражать специфику возраста детей данной группы.

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку:

восприятие,
понимание,
осмысливание,
закрепление,
применение.

Рекомендации по организации мини-музея

2. Тщательно продумывать мини-зоны, которые соответствуют содержанию музея и формату имеющейся площади. Заранее подбирать музейные экспонаты и их количество. При расположении экспонатов наиболее оптимальным решением является их размещение на разных уровнях: вертикальном и горизонтальном. Располагать их на полках, стеллажах, столиках разной величины, тумбах. Очень удобны в использовании стенды. Их достоинство заключается в том, что они просты в изготовлении, легки и безопасны для детей. Стенды мобильны и позволяют легко и быстро перестроить композиционное решение музея. Стенды могут быть разными по форме, цвету, расположению. Эти преимущества стендов позволяют решать задачу привлечения и удержания внимания детей к экспонатам музея. Стенды используются для размещения иллюстративной информации, схем. К ним удобно крепить и легкие объемные предметы

4. Продумать освещение музея. Лучше всего дополнительно использовать элементы подсветки шкафов, стеллажей, полок.

5. Не перегружать помещение музея витринами и стендами, оставить место для интерактивной работы с детьми.

7. Каждый мини-музей-это результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Формы работы с экспозициями мини-музея:

Экскурсии
Образовательная деятельность с элементами игры
Творческие задания (заполнение музейных дневников, в которых могут быть представлены детские рисунки, коллажи, аппликации, схемы)
Исследовательская деятельность
- Игры-развлечения,
- Игры-путешествия,
- Интеллектуально-творческие игры.
- Выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и т.д.)

Ведущей формой работы музея является экскурсия.

Экскурсии могут быть:
- Обзорные экскурсии;
- Тематические экскурсии;
- Научно-просветительские экскурсии.
Обзорные экскурсии. Они, как правило, предполагают ознакомление детей с достаточно широким кругом экспонатов.

Тематические экскурсии предполагают знакомство дошкольников с определенной темой.

Научно-просветительские экскурсии направлены на более углубленное изучение какой-либо темы.

При построении экспозиции мини-музея необходимо учитывать основные принципы;
- Принцип научности: Любая экспозиция должна строиться на научной основе.
- Принцип предметности: Основу экспозиции составляют подлинные предметы, которые ярко характеризуют эпоху, образ жизни, деятельность людей и пр.
- Коммуникативно-информационный принцип: Дизайн экспозиции должен быть таким, чтобы заключенная в ней информация легко воспринималась детьми различного возраста.
- Принцип концентричности: Только единичные экскурсии не могут приобщить детей дошкольного возраста к музейной культуре. При построении цикла необходимо учитывать этот принцип, т.е. каждый последующий этап подготавливается предыдущим и обеспечивает переход к более сложно последующему этапу.
Тематика мини-музеев может быть разнообразной

Результаты реализации технологии музейной педагогики в условиях детского сада

- У ребенка появляется шанс стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений - музею.

Читайте также: