Методы работы с неблагополучными семьями в детском саду

Обновлено: 17.05.2024

Автор: Илугина Ольга Александровна
Должность: Воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ"Детский сад№5 "Рябинушка"
Населённый пункт: Чувашская Республика, Моргаушский район, село Юнга
Наименование материала: Статья
Тема: "Формы работы с неблагополучными семьями"
Раздел: дошкольное образование

Выполнила: Илугина О.А.

1. Характеристика неблагополучной семьи…………………………………………….4стр.

2. Классификация неблагополучных семей……………………………………………..6стр.

4. Формы работы с неблагополучной семьей…………………………………………….11стр.

Список использованной литературы……………………………………………………19стр.

Граждане РФ – записано в статье Конституции – обязаны заботиться о воспитании

общества. На современном этапе развития общества резко возрастает роль укрепления и

развития тесной связи во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с

первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное,

естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее

воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Сегодня семья находится в кризисном состоянии, хотя по-прежнему остается самой

большой ценностью для детей. Семья детям нужна. Они рассматривают ее как свой тыл,

она им необходима. Семья является сложным образованием. Как социальный институт

семья характеризуется совокупностью норм, санкций, образцов поведения, и в то же

время является объектом семейной и демографической политики. В семье происходит

регламентация отношений между супругами, родителями, детьми и родственниками. С

связанная взаимной моральной ответственностью и психологической поддержкой. Все

члены семьи знают, что хорошо и что плохо, какие поступки не одобряются в семье, а

какими гордятся. Человек, живущий в семье, часто не задумывается о своем личностном

выборе, многих решениях, так как они приняты на основе системы семейных правил.

Практические работники (учителя, психологи, социальные педагоги, социальные

оказавшихся в трудной жизненной ситуации, напрямую связаны с их жизнью в семье.

Ситуация в семье определяет дальнейшее развитие ребенка, его поведение, обучение и т.

обоснованной тактики оказания помощи, направленной на работу с семьей в целом и на

являются неблагополучные семьи, в которых проживают дети разного возраста.

ненормальность или, как говорили в старину, нелады, или, как говорил и Макаренко,

дефект, или, как говорят сейчас, наличие какой-то проблемы, Основной ненормальностью

неблагополучных семьях родители безразлично относятся к своим детям, мало уделяют

им внимания или, наоборот, чрезмерно их опекают и чрезмерно к ним требовательны. В

педагогическом отношении они (родители) несостоятельны.

1. Характеристика неблагополучной семьи

положительному результату в силу накопившихся обид и огорчений, а также личностных

качеств родителей, а возможно, и по причине нежелания избавиться от конфликта. В

неблагополучных семьях конфликт носит глобальный характер: в него вовлекаются все

члены семьи - и родители, и дети.

Причины неблагополучия:

отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для

2. Конфликтные ситуации (открытые и скрытые).

3. Ориентация на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его

воспитании и духовном развитии.

4. Начало периода распада неблагополучной семьи с переходом в неполный вид.

существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи:

незащищенная семья и т. д. В законодательных актах и постановлениях существует только

одно определение неблагополучной семьи. Это семья, оказавшаяся в трудной жизненной

определения неблагополучной семьи.

В научных исследованиях нет четкого определения семейного неблагополучия.

определение, поэтому во многих научных исследованиях понятие неблагополучная семья

имеет разный смысл.

Под неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой ребенок испытывает

(проблемная, неблагополучная и др.) не имеет значения. Это может быть семья, в которой

экономически несостоятельная, и т.д. Главной характеристикой неблагополучной семьи

является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его

прав и законных интересов.

взаимоотношений, затрудняющего нормальное психическое развитие членов семьи. В это

семьи, которые порождают трудности адаптации в обществе, создавая социальный риск.

риска. Первый вид риска связан с опасностью для общества. Такая семья представляет

направлением воспитания детей, чаще всего асоциальным. Второй вид риска связан с

трудностями социализации членов семьи, особенно детей, которые не могут развиваться

физического развития ребенка. В таком случае сама семья и специалисты, работающие с

родителей лишают родительских прав по отношению к детям. При наличии одного вида

семейного неблагополучия и семья социализируется.

ценностей, разбалансированную и непригодную для воспитания ребенка. Она опасна для

общества своим образом жизни, нормами, правилами, сформированным поведением

детей. Неблагополучная семья -это семья, которая характеризуется низким социальным

возложенными на нее функциями, при этом ее адаптивные возможности значительно

характеристиками. Несоответствие социальным стандартам не осознается членами семьи

Характеристики неблагополучной семьи показывают, что проблемы, в которые они

погружены, условно можно классифицировать как социальные, правовые, медицинские,

проблем, приводящий к неблагополучию в семье, поскольку все они взаимосвязаны и

выступают в комплексе, поэтому их называют мультисложными или мультипроблемными

Неблагополучная семья - это не только семья, материальная жизнь которой далека

от нормальной, но и семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни

в лучшую сторону и продолжает идти к полному краху. Неверие в собственные силы и

усваивают и дети.

Следует также выделить особое понятие неблагополучной семьи. Это семья, в

которой ребенок переживает дискомфорт, стрессовые ситуации, жестокость, насилие,

пренебрежение со стороны родителей, голод, т. е. неблагополучие. Она может быть

полной или неполной, материально обеспеченной или находящейся ниже черты бедности

(угрожают, подавляют, запугивают, разрушают психику, не понимают, навязывают свой

образ жизни и т. д.), физическое (жестоко наказывают, избивают, не кормят, заставляют

зарабатывать разными незаконными способами деньги, а потом их отбирают, насилуют,

продают квартиру, оставляя ребенка без крыши над головой, продают кому-то ребенка,

забирают документы и шантажируют, заставляя делать то, что необходимо взрослым, и т.

д.). Опыт работы специалистов, работающих в учреждениях социально-педагогической

поддержки (приютах, детских домах, школах-интернатах, социальных гостиницах, центрах

комплексом проявлений неблагополучия, что делает их жизнь чрезвычайно тяжелой или

правонарушения, употребление психоактивных веществ, побеги из дома и т. д. - имеют в

Социально дезадаптированный ребенок является жертвой, чьи права на полноценное

развитие грубо нарушили. Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия

человека со средой, которое характеризуется невозможностью осуществить в конкретных

социальных условиях позитивную социальную роль, соответствующую его возможностям.

2. Классификация неблагополучных семей

Всем известно выражение Л.Н.Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на

неблагополучие бывает разное.

Есть несколько классификаций неблагополучных семей. Согласно одной из них, на

основании общих дефектов выделяются следующие виды неблагополучных семей, где

- не хотят воспитывать своих детей в духе требований общества, прививают им

чуждые взгляды, отрицательно влияют на них своим поведением, образом жизни;

- не могут в силу занятости, болезни, временного отсутствия и других, порой не

зависящих от них самих обстоятельств, обеспечить надлежащие условия воспитания;

- не умеют в силу низкого общеобразовательного, педагогического и культурного

уровня воспитывать своих детей.

Интересную классификацию неблагополучных семей даёт Т. Афанасьева. Сначала

она выводит форму благополучной семьи. По её утверждению, благополучная семья есть

такая, в которой наличествуют любовь и дети, совесть и трудолюбие, знание и творчество.

Что же касается неблагополучных семей, то в них, как правило, чего-то не хватает из этой

Механизм выявления неблагополучных семей. Рекомендации по контактному взаимодействию педагога с родителями.

Вложение	Размер
organizatsiya_raboty_v_dou.docx	49.36 КБ

Предварительный просмотр:

Рекомендации по контактному взаимодействию педагога

Изучение семьи может быть успешным при условии проявления педагогом высокого такта, уважительного, внимательного и чуткого отношения к родителям.

Организация работы в ДОУ с неблагополучными семьями.

Раннее выявление социально неблагополучных семей является одной из важнейших форм первичной профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

* социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);

*медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей - особенно матери, пренебрежение санитарно- гигиеническими нормами);

* социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);

* социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);

* психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители;

* криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиций и нормы преступной субкультуры).

Наличие того или иного фактора социального риска не означает обязательно возникновения социального неблагополучия, но указывает на большую степень его вероятности, которая возрастает по мере увеличения числа факторов социального риска семьи (например, семья неполная, многодетная, малообеспеченная.

Механизм выявления неблагополучных семей.

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующего, воспитателей, педагогов и педагога-психолога) заполняются карты воспитанников, составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

К характерным признакам внешнего вида и поведения ребенка, воспитывающегося в ситуации пренебрежения родителями своих обязанностей, можно отнести:

утомленный, сонный вид;
санитарно-гигиеническую запущенность;
склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;
неумеренный аппетит;
задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;
привлечение внимания любым способом;
чрезмерная потребность в ласке;
проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;
проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;
трудности в обучении.

Признаки физического насилия в семье проявляются:

в боязливости ребенка;
в выраженном страхе взрослых;
в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца,
раскачивания;
в боязни идти домой;
в жестоком обращении с животными;
в стремлении скрыть причину травм.

С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей воспитателями и педагогом-психологом ДОУ проводится работа по повышению педагогической грамотности родителей, включение их в деятельность ДОУ. Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе, участию в детских праздниках, спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает налаживанию психологического контакта.

Работая во взаимодействии со специалистами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, социальный педагог ДОУ формирует и реализовывает систему оказания комплексной помощи семье в оптимизации социального неблагополучия.

П ризнаки неблагополучия в семье

Ребенок не ухожен, неопрятный, нет запасного белья, одет не по сезону и не по погоде, неполадки в одежде и обуви: рваная, грязная, без пуговиц, не по размеру. На замечания воспитателей по поводу внешнего вида родители не реагируют.
Родители злоупотребляют алкоголем, приходят в детский сад в нетрезвом виде.

3. Ребенок приходит из дому со следами побоев, и родители не могут объяснить происхождение синяков и ссадин.

При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя заведующей с просьбой поставить семью на учет с указанием причин неблагополучия.

Алгоритм работы с неблагополучной семьёй

Первый этап : изучение семьи и осознание существующих в ней проблем,

изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

Второй этап : первичное обследование жилищных условий неблагополучной

Третий этап : знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми,

оценка условий их жизни.

Четвёртый этап: совместные педагогические консилиумы по определению

путей совместных действий.

Пятый этап : изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентации.

Шестой этап: изучение личностных особенностей членов семьи.

Седьмой этап : составление карты семьи.

Восьмой этап : координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

Девятый этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй.

Десятый этап : текущие и контрольные посещения семьи.

Одиннадцатый этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Педагог не должен брать на себя функции воспитания, заботы о детях, подменяя родителей, так как это порождает пассивную иждивенческую позицию родителей и других членов семьи.

Педагогу, работающему с семьёй группы риска, необходимо сосредоточить усилия на чётких, конкретных целях. Обсудить и разработать конкретные меры для того, чтобы родители приняли решение о возврате ребёнка в семью.

Социально-педагогическая работа с различными типами семей

1. Семьи, в которых находятся опекаемые дети:

выявление в микрорайоне детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, создание банка данных;
участие в обследовании условий жижи и воспитания детей;
контроль за здоровьем и оздоровлением детей;
поддержка семьи опекунов (педагогическая, просветительская и др.);
работа с воспитателями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям;
защита интересов опекаемых;
законодательное просвещение;
практические мероприятия для семьи.

2. Многодетные семьи:

содействие родителям в повышении качества выполнения ими
воспитательных функций;
организация благотворительной помощи;
рекомендации по организации семейного досуга;
профориентационная работа;
законодательное просвещение;
совместные мероприятия для детей.

3. Неполные семьи:

оказание необходимой помощи в получении пособий;
психолого-педагогическое консультирование;
профилактика асоциально-аморального поведения;
организационно-практическое содействие родителям в выполнении их
воспитательных функций (ГПД, благотворительная помощь и др.);
законодательное просвещение.

изучение динамики развития проблемы семьи;
общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье;
законодательное просвещение.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Работа детского сада с неблагополучными семьями

Предлагаю матеоиал по работе детского сада с неблагополучными семьями, так как неблагополучные семьи в настоящее время это острая социально-педагогическая\ проблема.

Опыт работы по организации работы с семьёй. "Школа молодой семьи"

"Школа молодой семьи" была создана в МБДОУ № 58 г.Ковров в 2007г. Опыт работы, накопленный в работе с детьми раннего возраста воспитателем Дорофеевой Ириной Вячеславовной применяем в работе с родителя.

Организация работы в ДОУ с неблагополучными семьями в ДОУ

Рекомендации по контактному взамидействию педагога с родителями детей группы риска. Механизм выявления неблагополучных семей.

План работы педагога- психолога с неблагополучными семьями

Сохранение и укрепление психологического здоровья родителей ДОУ.

Организация работы в ДОУ с неблагополучными семьями.

Определить семейное неблагополучие позволяет наличие следующих факторов социального риска в семье:

социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, сверхвысокие доходы также являются фактором риска);
медико-социальные (инвалидность или хронические заболевания членов семьи, вредные условия работы родителей — особенно матери, пренебрежение санитарно- гигиеническими нормами);
социально-демографические (неполная, многодетная семья, семьи с повторными браками и сводными детьми, семьи с несовершеннолетними и престарелыми родителями);
социально-психологические (семьи с эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, деформированными ценностными ориентациями);
психолого-педагогические (семьи с низким общеобразовательным уровнем, педагогически некомпетентные родители;
криминальные (алкоголизм, наркомания, аморальный образ жизни, семейное насилие, наличие судимых членов семьи, разделяющих традиций и нормы преступной субкультуры).

Механизм выявления неблагополучных семей.

Выявление неблагополучия в семьях воспитанников ДОУ связано с выявлением факторов социального риска. Ежегодно в начале учебного года создается банк данных детей, посещающих ДОУ. Во взаимодействии коллектива ДОУ (заведующего, воспитателей и педагогов) заполняются карты воспитанников, составляется социальный паспорт ДОУ. Выявляются социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессия. Эти данные позволяют спрогнозировать стратегию взаимодействия с семьей. С семьями воспитанников используются такие формы, как наблюдение, беседа, анкетирование, психологическая и социальная диагностика, посещение семей с целью выявления семейного неблагополучия. Основной информацией обладает воспитатель в группе, который ежедневно работает с детьми по внешнему виду ребенка и по его поведению выявляет признаки неблагополучия.

— утомленный, сонный вид;

-санитарно-гигиеническую запущенность;

-склонность к обморокам, головокружению вследствие постоянного недоедания;

-неумеренный аппетит;

-задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;

-привлечение внимания любым способом;

-чрезмерная потребность в ласке;

-проявление агрессии и импульсивности, которая сменяется апатией и подавленным состоянием;

-проблемы во взаимоотношениях со сверстниками;

-трудности в обучении.

Признаки физического насилия в семье проявляются:

в боязливости ребенка;

в выраженном страхе взрослых;

в проявлении тревоги в форме тиков, сосания пальца, раскачивания;

в боязни идти домой;

в жестоком обращении с животными;

в стремлении скрыть причину травм.

Признаки неблагополучия в семье

При выявлении признаков неблагополучия воспитатели пишут докладную на имя заведующей с просьбой поставить семью на учет с указанием причин неблагополучия.

Первый этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем,изучение обращений семей за помощью, изучение жалоб жителей (соседей).

Второй этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной(проблемной) семьи.

Третий этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с детьми,оценка условий их жизни.

Четвёртый этап: совместные педагогические консилиумы по определению путей совместных действий.

Пятый этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентации.

Шестой этап: изучение личностных особенностей членов семьи.

Седьмой этап: составление карты семьи.

Восьмой этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения, Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т.д.)

Девятый этап: составление программы работы с неблагополучной семьёй.

Десятый этап: текущие и контрольные посещения семьи.

Одиннадцатый этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

Социально-педагогическая работа с различными типами семей

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы.

Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутри - семейные. Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться “частным делом”. Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико. Вследствие увеличения числа разводов более полумиллиона ребятишек ежегодно остаются без одного из родителей. Постоянно растет число исков о лишении родительских прав (в 2007 г. – 10 родителей лишены родительских прав, в 2008 г.- 19 родителей). На учете в милиции (ПДН) состоит 150 несовершеннолетних (данные по городу Коряжме Архангельской обл.).

У детей из неблагополучных семей было обнаружено: детей из таких семей в 7 раз больше суицидных попыток, в 3 раза больше вероятность помещения в детский дом или сходные государственные учреждения, в 2 раза больше вероятность раннего брака, в 2 раза больше вероятность психических заболеваний, в 2 раза больше вероятность делинкветного поведения. Многие дети уходят из дома и становятся беспризорниками. Дефекты воспитания - это есть первейший и главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия. Неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения, но, тем не менее, для данного ребенка эта семья является неблагополучной. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что только система отношений “семья - ребенок” имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная - только отношение к ребенку. Основная цель деятельности ДОУ в работе с неблагополучными семьями – предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий для полноценного личностного развития. Важной задачей является:

1. Разъяснение правовых и медицинских вопросов.

2. Накопление информации о клиенте, его проблемах, способах и методах работы с ним остальными субъектами социальной помощи.

3. Фиксация самого процесса оказания помощи, направленная на повышение его эффективности.

4. Передача зафиксированной информации о состоянии проблем клиента.

5. Систематизация информации о формах и видах помощи, обеспечивающей доступ к ней каждому нуждающемуся.

2. Типология неблагополучных семей.

С учетом достаточно большого количества причин, обуславливающих функциональную несостоятельность семьи, существует весьма разнообразные подходы к типологии и классификации таких семей. В качестве системообразующего критерия при составлении типологии функционально несостоятельных семей используют характер десоциализирующего влияния, оказываемого такими семьями на своих детей. Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтом десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями. Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений, это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влияние на детей.

3. Формы работы.

В своей деятельности по взаимодействию с родителями используем как традиционные, так и нетрадиционные формы.

1. Коллективные (родительские собрания, дни открытых дверей, мастер-классы, семинары – практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.)

2. Индивидуальные (консультации, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятия, посещения на дому)

3. Наглядно-информационные: условно их можно разделить на 2 подгруппы:

Информационно-ознакомительные (эпизодические посещения родителями детского сада, открытые просмотры занятий и других видов детской деятельности, дни открытых дверей, выставки детских работ, фотовыставки…);

Информационно-просветительские (информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки, мини-газеты). В настоящее время дошкольное учреждение ориентировано на поиск новых эффективных форм организации общения с родителями воспитанников.

4. Результаты деятельности ДОУ по выявлению и работе с неблагополучными семьями.

На начало учебного года в ДОУ, среди родителей ежегодно проводится анкетирование. По итогам анкетирования составляется социальный паспорт ДОУ. По данным социального паспорта МДОУ можно проследить динамику критерий, характеризующих родителей по различным направлениям:

Возрастной состав родителей. С каждым годом увеличивается количество родителей молодого возраста. Если в 2007 г. родителей в возрасте от 20 — до 25 лет составило только 16%, в 2008 г. – 30% то на 2009 г. 52%, в возрасте 35-30 лет 2007 г. - 33%, 2008 г. -34%, 2009 г. 51%; уменьшается число родителей в возрасте от 40-45 лет, если в 2007 г. - 13% 2008 г. -8% то в 2009 г. – только лишь 2%

Уровень образования родителей. Повышается образовательный уровень родителей: если в 2007, 2008 г число родителей с высшим образованием составило -31%, то в 2009 г – 51% родителей имеют высшее образование; среднее специальное образование в 2007 г имели 41% , в 2008 г – 44 % ,то в 2009 г 75% родителей.

Материальный достаток. Снижается количество семей с высоким материальным достатком: в 2007-2008 году число семей составило 49%; то в 2009 году высокий материальный достаток отметили 40% родителей.

Семья по составу. Увеличивается число формально полных семей, уменьшается число детей из полных семей: если в 2007г.- полных семей было 64%, в 2008 г. – 61% , то в 2009 г. – 57%. Чаще всего неблагополучие встречается именно в неполных, семьях (семьях группы риска). В 2008 году из 21 % неполных семей 3% состояли на учёте по причине неблагополучия. Семья “социального риска” - это семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающие её возможности в создании благоприятных условий для жизни полноценного развития её членов. Проблемы и сложные взаимоотношения между детьми и родителями, когда ущемляются права и интересы ребёнка есть и в полных семьях. Основной организационной формой работы по выявлению неблагополучия в семье является её посещение. В 2007 году на учёте в ДОУ состояли 2 семьи, за год в эти семьи было осуществлено 12 посещений. В 2008 году на учёте в ДОУ состояли 3 семьи – 18 посещений. В 2009 году на учёте в ДОУ 1 семья – посещений 20. В работе с семьёй имеются такие проблемы, которые целесообразней ставить на обсуждение коллектива. К таким проблемам относятся: роль семьи в воспитании ребёнка, авторитет родителей, законодательство об обязанностях родителей, о подготовке детей к школе и т. д. Именно с этой целью в 2008 году в ДОУ был создан Совет профилактики безнадзорности несовершеннолетних. Участниками, являются: педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник. Возглавляет совет – председатель. Цель совета профилактики - создание сотрудничества семьи и ДОУ, формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам обучения и развития детей.

Задачи:

1) Мотивация родителей на совместную, продуктивную деятельность;

2) Повышение компетентности в области воспитания детей, повышение педагогической культуры родителей;

3) Совершенствование семейного воспитания.

Совет профилактики принимает решение как о постановке семьи на учёт (на основании характеристики, социального паспорта, акта посещения), так и о снятии семьи с учёта. Если совет принимает решение о постановке, то на семью социальный педагог заводит наблюдательное дело.

В 2008 году на учёте состояли 3 семьи (1 снята в связи с улучшением обстановки, в отношении 1 передано дело в МУ “СОШ”) в 2009 году на учёте состоит 1 семья (в отношении которой приняты меры о постановке на городской учёт).

5. Заключение.

На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказывающих негативное воздействие на детей. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо, как правило, длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений и с детьми, и с родителями. Обобщение длительных наблюдений, которые велись в процессе индивидуальной социально-педагогической работы с такими семьями позволили выделить наиболее типичный путь изучения семей – патронаж. Современные условия жизни очень жестокие. Они бьют по самой уязвимой, но важной части человеческого сообщества – по семье. Семья в мире большого выбора, новых технологий и услуг теряется. Возникают проблемы семьи, не только как подструктуры общества, но и как самостоятельной системы. Именно эти проблемы разрушают семью из нутрии. Этого допускать нельзя, иначе общество тоже станет постепенно разрушаться. Нужно помогать и поддерживать семью.

Читайте также: