Методы и приемы обучения технологии в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах.

Гарипова Резеда Ильдусовна, учитель начальных классов,

МОАУ СОШ №13 городского округа г.Нефтекамск Республики Башкортостан, garipova _13@ mail . ru

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Актуальность: интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это с наименьшим риском, т.е. за счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников. Активные методы обучения в процессе педагогического общения привносят в классы нетрадиционные для массовой школы паритетные отношения преподавателя и учащихся, новую философию и ценности образования. Образование сможет выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, именно для этого необходимо паритетное (равноправное) общение.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся.

Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

8. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать своими эмоциями и на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

В статье акцентируется внимание на выборе новых методов и приемов для уроков технологии начального звена. Важно понять, что цель ФГОС - научить добывать знания, т.е. учителю надо использовать такие методы и приемы на уроке технологии, чтобы создать ситуацию для открытия учениками нового знания и практического умения.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бабаева И.Ю.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Структура учебной деятельности на уроке технологии

Если ведущей деятельностью дошкольника является игра, то в начальной школе - это учебная деятельность. Учебная деятельность предполагает, во-первых, умение размышлять: сравнивать, анализировать, проводить аналогии, синтезировать и обобщать. Во-вторых, умение составлять план своей деятельности, находить доступные пути решения учебной задачи, строить логическую цепочку, приводящую к цели. В-третьих, умение осуществлять самоконтроль и на его основе делать выводы о необходимости самосовершенствования.

Этапы формирования мышления

На уроках технологии большое значение имеет организация индивидуальных и групповых форм работы. Тем самым преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. Роль групповой формы работы на уроке нельзя недооценивать. Для обучающегося имеется возможность побывать в разных образах – от руководителя до консультанта, от теоретика к практику. Такая форма работы на уроке технологии позволит коллективу класса стать сплоченнее и одновременно развиваться индивидуальности каждого. Ведь не секрет, что некоторые дети боятся выходить к доске отвечать перед классом и учителем. В группе такой ребенок получит одобрение и поддержку и соответственно заработает похвалу учителя. Также поможет в этом постоянно меняющийся состав группы. Ситуация успеха будет способствовать развитию уверенности и самостоятельности обучающегося.

Одной из значимых составляющих учебного процесса является оценка обучающимся своей деятельности. Основное, что учитывается при оценивании, конечно же, качество отдельного нового изученного приема, операции и в целом работы. Оценивается творческий взгляд, оригинальные конструкторско-технологические решения. Важной составляющей критериев оценивания является самостоятельность обучающегося в процессе открытия нового знания, и в целом в процессе всей работы. Здесь необходимо подчеркнуть долю самостоятельности: работал вместе с учителем, с помощью учителя, детей или полностью самостоятельно.

В заключении хочется подчеркнуть, что цель ФГОС - научить добывать знания, т.е. учителю надо использовать такие методы и приемы на уроке технологии, чтобы создать ситуацию для открытия учениками нового знания и практического умения.

Список литературы:

2. Некоторые особенности уроков технологии (трудового обучения) в свете новых требований развивающего образования./ Лутцева Е.А. - М.: Просвещение, 2013

3. Николаенко Н.Н. Методические рекомендации по проведению уроков технологии в начальных классах. Учеб.-метод. пособ. Н.Н.Николаенко и др. – М.: Графф-пресс, 2006.- 260 с.

Методы практического обучения – это способы самостоятельного познания учащимися учебной информации посредством выполнения активных действий.

Методы практического обучения особенно актуальны на уроках технологии, поскольку освоение различных производственных процессов невозможно без практической отработки данных навыков. Теория технологии не дает должного образовательного эффекта. Поэтому, на уроках технологии, на любой стадии обучения применяются практические методы.

Применение наглядных методов обучения на уроках технологии

Наглядные методы обучения – это методы визуального восприятия учебной информации, реализуемые за счет активизации зрительной памяти и внимания и, повышающие продуктивность обучения.

Наглядные методы обучения относятся к группе методов практического обучения. Они играют важную роль в организации образовательного процесса на уроках технологии в начальной школе. Это обуславливается следующими положительными моментами применения наглядных методов:

Расширение навыков чувственного познания. Наглядные методы базируются на чувственном восприятия различных процессов и явлений. Если технологические процессы познаются через органы чувств, то их понимание и осознание переходит на новый, более продуктивный, уровень.
Расширенное визуальное знакомство детей с материалами и их свойствами. Ребенку младшего школьного возраста важно видеть, из чего создан тот или иной объект, инструменты, которые используются для его создания и т.д. Визуальное восприятие повышает эффективность запоминания.
Развитие навыков целенаправленной наблюдательности. Наблюдение за технологическими процессами требуют концентрации внимания и сосредоточенности.
Создание предпосылок для формирования абстрактного мышления.

Готовые работы на аналогичную тему

На уроках технологии применяются следующие наглядные методы обучения:

Демонстрация. Данный метод связан с показом свойств материалов, устройства того или иного объекта, операций с материалами и объектами, особенностей применения инструментов, конструирования различных изделий. Это метод актуально использовать на начальных этапах технологического обучения, поскольку дети еще не знакомы с дисциплиной, не знают о многих процессах и явлениях, объектах и их свойствах. Им надо все показать: как создается то или иное изделие, какие этапы изготовления оно проходит. Также, метод демонстрации применяется тогда, когда педагог хочет показать детям операцию, которую они не могут выполнить сам, так как это противоречит технике безопасности: работа с химическими веществами, огнем;
Иллюстрация. Иллюстрации ориентированы на показ образцов изделий, каких-то производственных процессов, технологий изготовления, схем выполнения какого-то процесса или устройства какого-то изделия. Сюда же относятся инструкции по выполнению какой-то технологической работы, операции. Они могут быть представлены в виде чертежей, графических схем, рисунков, фотографий и имеют словесные пояснения, изображенного.

Организация лабораторных работ на уроках технологии

Лабораторная работа – это метод обучения, основанный на выполнении опыта для проверки какого-то утверждения, гипотезы, знания, реализуемый в форме последовательности практических действий.

Применение лабораторных работ на уроках технологии в начальной школе реализуется по следующим направлениям:

Изучение строения объектов.
Изучение устройства инструментов и их действия.
Изучение работы различных приборов.
Изучение работы различного оборудования.
Организация сборки технологического оборудования.
Измерение различных величин.
Изучение разновидностей природных и иных материалов.
Ознакомление со структурой различных технологических объектов, материалов и процессов.

Проведение лабораторной работы в начальной школе осуществляется под строгим контролем педагога. Он выполняет все действия совместно с учащимися и контролирует соблюдение ими техники безопасности. Важно, начинать лабораторную работу с предварительного ознакомления с действиями, которые будут совершаться в ее ходе. На начальных этапах, каждое действие должно быть показано педагогом, объяснено и выявлено понимание учащимися его выполнения. Только потом, оно может выполняться учащимися.

Лабораторные работы проводятся по следующей схеме:

Озвучивание педагогом названия работы.
Постановка цели выполнения работы.
Ознакомление с оборудованием и инструментами, которые будут использованы в ее ходе.
Объяснение педагогом особенностей организации работы: временные ресурсы, техника проведения.
Технические сведения по данной работе. Они отражают цель работы и ее содержание. При этом, в расчет берутся временные ресурсы и программные требования. Также, учитывается уровень подготовки учащихся в данном направлении деятельности и их потенциальные возможности.
Озвучивание порядка выполнения работы. Педагог рассказывает об этапах работы и действиях учащихся на каждом этапе.
Контрольные вопросы. Они ориентированы на выявление понимания учащимися предстоящей работы, ее целей и специфики.

Упражнения на уроках технологии в начальной школе

Упражнение – это метод практического обучения, ориентированный на практическую отработку теоретической информации путем выполнения ряда заданий.

Упражнения, используемые на уроках технологии в начальной школе, как правило, реализуются в игровой форме. Это актуально потому, что в младшем школьном возрасте, игра продолжает занимать ведущую позицию среди видов деятельности ребенка. Игра повышает интерес к занятию и мотивирует к познанию.

Игровые упражнения могут быть ориентированы на отгадывание какого-то термина или инструмента, определение свойств объекта, дорисовки недостающих частей объекта, проведение замеров и т.д.

Примерами упражнений, применяемых на уроках технологии в начальной школе, могут быть:

Любые упражнения, применяемые на уроках, ориентированы на закрепление изученного материала.

Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоя-тельном поиске, другими словами как активизировать познавательную дея-тельность в процессе обучения.

Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. Это не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить. Современному ученику необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать. И задача учителя не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.

На слайде мы видим процентное соотношение уровня запоминания уча-щихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Только 10% учеников способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда учащиеся говорят и участвуют в реальной деятельности, только тогда они запоминают на 90%.А для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные форм организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Я хочу остановиться на одной из технологий, которую использую в своей деятельности. Это технология АМО - активные методы обучения. Эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Именно такую организацию предполагает технология АМО, основанная на использовании активных методов обучения.

Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих ак-тивность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Приведу примеры некоторых из них.

Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами, локтями, ладошками. Это обеспечивает положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

Эти методы позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении дальнейших уроков, а так же для обеспечения личностно-ориентированногоподхода. Ученикам - позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения

На этапе объяснения нового материала применяю методы, которые вы видите на слайде. Данные методы позволяют обеспечить восприятие, осмыс-ление и первичное запоминание, знаний и способов действий.

Использование активных методов в обучении ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участни-ком образовательного процесса.

С 3 класса применяю такой метод - оставление синквейна. Данный метод требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы, вы их видите на экране. Использовать этот метод удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.

Данные методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итог урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Не стоит забывать и о релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких ми-нут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстано-вить энергию. Дети любят выполнять физминутки под музыку, на экране за Фиксиками или Кукутиками выполняют различные движения.

Уроки с использованием активных форм и методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителя.

Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дис-куссии и сотрудничества. Применять данные методы не обязательно все на каждом или на одном уроке.

Активные методы обучения помогают :

• развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

• учить учащихся самостоятельно добывать знания,

• развивать интерес к предмету,

• позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навы-ков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

Плюсы вы видите на экране. Недостаток заметила лишь в том, что де-ти начальной школы имеют свои особенности, поэтомуне могут совладать со своими эмоциями, следовательно, на уроках создаётся вполне допустимый ра-бочий шум при обсуждении проблем;

Таким образом, включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает максимально возможную связь между учащимся и учителем, позволяют сделать учебный процесс более эффективным.

Читайте также: