Методика выразительного чтения в начальной школе для студентов

Обновлено: 05.07.2024

Автор: Прядко Александра Георгиевна

Организация: МАОУ Гимназия № 1 им. А.С.Пушкина

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Участники: учителя, выступающие в роли учеников

Цель мастер-класса: овладение навыками выразительного чтения с использованием текстов произведений А.С.Пушкина и стихотворений о поэте других авторов.

Задачи:

определить наиболее эффективные методы и приёмы, способствующие развитию навыков осознанного, выразительного чтения;
познакомить присутствующих с приёмами обучения выразительному чтению;
показать практическую значимость использования данных приёмов для формирования техники чтения.
формировать выработку собственного стиля, особенной манеры исполнения поэтического текста;
развивать способность контролировать своё эмоционально-психологическое состояние;
развивать способности управлять своим телом и голосом;
привить любовь и уважение к творческому гению Пушкина.

Форма: мастер-класс, практическое занятие с элементами выразительного чтения произведений А.С.Пушкина и стихотворений о поэте других авторов.

Методы: словесный, наглядный, репродуктивный.

Продолжительность: 1 учебный час (40 минут).

Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки с упражнениями, образцы поэтических текстов.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса познакомятся с приёмами и методами обучения выразительному чтению на основе чтения произведений А.С.Пушкина и стихотворений о поэте других авторов, смогут практически их применять.

Ход проведения мастер-класса:

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека, поэтому одной из главных задач гуманитарного обучения является овладение учащимися навыком чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий метапредметный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни. В методике выделены основные критерии чтения: правильность, беглость, осознанность, выразительность.

Сегодня мне хотелось бы более подробно остановится на выразительности чтения и на методических приёмах, которые её формируют.

Современная методика художественного чтения направлена на поиски решения проблемы формирования навыка чтения, в том числе критерия выразительности. В процессе обучения литературе формируется языковая личность ученика. Учитель литературы раскрывает школьникам богатство и красоту русского языка.

На уроках литературы используются различные методические приёмы, направленные на совершенствование речи, обогащение словарного запаса, на формирование умения передавать свои мысли и чувства выразительно. Выразительное чтение художественного произведения учителем вслух помогает ученику понять идейное содержание произведения, эмоционально воспринять художественные образы произведения, ощутить их эстетическое воздействие.

Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное (в нужных случаях) чтение художественного произведения. Именно такое чтение значительно повышает качество усвоения литературного материала. Выразительное чтение предполагает выработку у читающего определенного минимума навыков, связанных с произносительной культурой речи. Этот минимум включает в себя следующие компоненты:

Осознанность;
Правильность;
Темп, скорость чтения;
Выразительность.

Существуют следующие средства речевой выразительности: тон голоса, сила голоса, тембр высказывания, ритм речи, темп речи (убыстрение и замедление), паузы (остановки, перерывы речи), методика тона (повышение и понижение голоса), логическое и синтагматические ударения. Все средства интонации, выразительность речи и чтения поддерживаются общей техникой речи – дикцией, дыханием, орфоэпически правильным произношением.

Навык чтения формируется за счёт:

Технической стороны

способ чтения
темп (скорость)
динамика скорости
правильность

Смысловой стороны

понимание прочитанного
выразительность

В связи с этим, обучение выразительному чтению необходимо проводить в системе, по возможности, не отрываясь от изучения программного материала по литературе и русскому языку (виды предложений по интонации, однородные члены предложения, сложное предложение, обращение, прямая речь); включать время от времени в урок речевые разминки (пятиминутки), в интересной, игровой форме, например, как соревнования. Речевой материал для разминки можно использовать из художественного произведения, читаемого на данном уроке, из произведения, изучаемого ранее, или придуманный учениками.

Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ художественного произведения. Необходимо раскрыть характерные особенности персонажей, картин, изображенных в произведении; показать отношение автора к событиям, поступкам героев; передать основную эмоциональную тональность, присущую произведению. Воздействуя на чувства и эмоции детей, выразительность помогает раскрыть главную мысль художественного произведения.

Несмотря на то, что работу над выразительным чтением предполагается проводить на завершающих этапах изучения произведения, её можно проводить на всех этапах работы над текстом: при подготовке к восприятию прочитанного, при первичном знакомстве с произведением, при работе над идеей произведения.

Работа по формированию навыка выразительного чтения начинается в 5 классе, но становится более конкретной только в 8—9 классах.

II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

На речевой разминке (пятиминутке) учащимся предлагается выполнить специальные упражнения на дыхание, звукоподражание, связанные с повторением скороговорок и чистоговорок, выполнением артикуляционной гимнастики, хоровое чтение отдельных фрагментов текста и т.п.

Упражнения, развивающие активность речевого дыхания

Цветок засохший, безуханный,

Забытый в книге вижу я;

И вот уже мечтою странной

Душа наполнилась моя…

Большое значение для выразительного чтения имеет умение правильно, точно (в полном соответствии со значением предложения) делать логические ударения. Для того чтобы предложение приобрело определенный и точный смысл, необходимо силой голоса выделить важное по значению слово в ряду остальных слов. Смысл предложения изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение. Именно эту мысль важно донести до учащихся путём выполнения несложных упражнений.

Упражнения на постановку логического ударения

Упражнение 3. На доске или на индивидуальных карточках написаны строки из стихотворения А.С.Пушкина (9 класс):

Я вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…

Я вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…

Я вас любил: любовь ещё, быть может,

В душе моей угасла не совсем…

Учитель спрашивает, с какой интонацией следует прочитать предложения. Учащиеся по очереди читают предложения, стараясь сделать акцент на выделенном слове. После прочтения предложений и данных учащимися трёх возможных вариантов ответа необходимо спросить, как меняется смысл предложения, несмотря на одинаковые слова и знак препинания в конце. Затем ещё раз попросить прочитать эти предложения и проследить за тем, как голосом выделяется заданное слово. Устанавливается, что выделение важного по значению слова в предложении происходит посредством усиления, протяжности и некоторого повышения звучания голоса.

Учащиеся внимательно слушают и по окончании чтения фрагментов указывают, где сделано логическое ударение.

Упражнение 5. На доске или на карточках записаны пословицы и поговорки, тематика которых подбирается в соответствии с изучаемым художественным произведением А.С.Пушкина.

Учащимся предлагается выразительно прочитать пословицы и поговорки, соблюдая указанные логические ударения (слова выделены другим цветом или шрифтом), и объяснить их смысл.

1) Береги платье снову, а честь смолоду.

2) Семь бед – один ответ.

3) Будет дождик – будут и грибки.

4) Частый гребень, да веник, да алтын денег.

5) Худой мир лучше доброй ссоры.

6) Быль молодцу не укор.

7) Вместе жить — вместе и умирать.

8) Незваный гость хуже татарина.

9) Послужи верой и правдой.

10) Долг платежом красен.

Предлагается прочитать предложение так, чтобы можно было уловить четыре различных смысловых оттенка, зависящие от перемещения логического ударения в нём. Для этой цели задаются следующие вопросы:

3) Что делали сегодня учащиеся?

4) Что читали учащиеся сегодня?

5) Чьи повести читали учащиеся сегодня?

Кроме логических ударений, огромную роль в живой речи и чтении играют паузы.

Речевая пауза – это остановка, которая делит звуковой поток на отдельные части, внутри которых звуки следуют один за другим непрерывно. Роль паузы в предложении особенно ясно выступает тогда, когда сочетание одних и тех же слов в одном и том же порядке, будучи по-разному разделено паузами, приобретает разное значение. Паузы могут быть художественными и психологическими.

Художественные паузы – это паузы перед словами и фразами, которым говорящий хочет придать особое значение, особую силу. Чем больше значение слова, тем длиннее пауза, соблюдаемая перед ним.

Психологическая пауза чаще всего совпадает в тексте с многоточием, которое сигнализирует о каком-нибудь большом душевном волнении. Знакомство с такого рода паузами проводится при чтении различных художественных произведений.

Логические паузы бывают соединительными и разделительными. Соединительная пауза между речевыми тактами обозначается одной вертикальной чертой — |, более длительная пауза между речевыми тактами или предложениями обозначается двумя чертами — ||.

И, наконец, разделительная логическая пауза, которая обозначает границы предложений, смысловых и сюжетных композиционных кусков, обозначается тремя вертикальными чертами — |||.

Упражнения на соблюдение паузирования.

Упражнение 7. Учитель выразительно читает отрывки из стихотворений поэтов Серебряного века, посвящённых А.С.Пушкину (11 класс). Учащиеся внимательно слушают и по окончании чтения учителем каждого отрывка указывают, между какими словами наблюдалась пауза. После этого учащимся предлагается самим прочитать стихотворения, соблюдая необходимые паузы.

Читайте также: