Методика преподавания права в средней школе курсовая

Обновлено: 05.07.2024

Особенности проведения уроков права в средней школе, применяемые приемы. Порядок составления конспекта урока "Я – гражданин России", "Нравственные и правовые основы семьи", "Право на образование". Проведение внеклассных мероприятий, конспекты по ним.

Чтобы скачать работу бесплатно нужно вступить в нашу группу ВКонтакте. Просто кликните по кнопке ниже. Кстати, в нашей группе мы бесплатно помогаем с написанием учебных работ.

>>>>> Перейти к скачиванию файла с работой
Кстати! В нашей группе ВКонтакте мы бесплатно помогаем с поиском рефератов, курсовых и информации для их написания. Не спешите выходить из группы после загрузки работы, мы ещё можем Вам пригодиться ;)

Секреты идеального введения курсовой работы (а также реферата и диплома) от профессиональных авторов крупнейших рефератных агентств России. Узнайте, как правильно сформулировать актуальность темы работы, определить цели и задачи, указать предмет, объект и методы исследования, а также теоретическую, нормативно-правовую и практическую базу Вашей работы.

Секреты идеального заключения дипломной и курсовой работы от профессиональных авторов крупнейших рефератных агентств России. Узнайте, как правильно сформулировать выводы о проделанной работы и составить рекомендации по совершенствованию изучаемого вопроса.

Заказать реферат (курсовую, диплом или отчёт) без рисков, напрямую у автора.

Похожие работы:
Преподавание курса "Машиноведение" в 7 классе

Сущность и структура технологического образования школьников, основные направления его модернизации. Анализ учебников и учебных пособий по разделу: "Элементы машиноведения" 7 класс, разработка по ним конспектов-лекций и перспективно-тематического плана.

Понятие и особенности обучения математике. Математика как учебный предмет. Предмет методики преподавания математики. Основные задачи методики преподавания математики. Цели и содержание обучения математике. Формы обучения математике.

Оригами как искусство, история его становления и развития. Достоинства оригами, значение в развитии комбинированного и пространственного мышления, чувства формы. Инструментарий и материалы для начала обучения оригами, составление плана-конспекта уроков.

22.07.2010/отчет по практике

Порядок разработки конспектов уроков по праву в 10-11 классах общеобразовательной школы по следующим темам: "Сферы общества", "Конституция России – основной закон нашего государства", "Россия: путь к правовому государству", "Правовое государство".

История развития графической культуры. Цели и задачи курса "Графика" для 8 класса, методы его преподавания, особенности подготовки и проведения уроков. Разработка учебной документации - рабочей программы, календарно-тематического и поурочных планов.

В системе высшего профессионального образования России особое место занимали Императорский лицей и Академия Художеств, выросшая на базе специального художественного класса Московского университета. История создания и особенности преподавания в них.

14.05.2009/отчет по практике

Основные виды уроков русской литературы и их тематика, используемые в период прохождения педагогической практики. Основные методы, приемы и средства обучения, используемые на уроках русского языка. Анализ собственного стиля педагогической деятельности.

Особенности сонета как поэтической формы, особенности организации уроков по изучению лирики. Методика изучения сонетов Шекспира в курсе литературы, разработка урока литературы по теме "Сонеты Шекспира". Проблемы развития восприятия при изучении лирики.

Два направления по подготовке учащейся молодежи к трудовой жизни: трудовое обучение и профессионально-техническое. На Руси традиции, обычаи и обряды формировали социально значимые качества, трудовые навыки и умения, и трудолюбие на одном из первых мест.

9.11.2010/отчет по практике

Основные типы организации управления учебно-воспитательным процессом: традиционный и инновационный. Основные требования, предъявляемые к преподаванию психологии. Активные методы в преподавании, психологический анализ урока в деятельности педагога.

Образование как объект философского анализа в конце ХIХ - начале ХХ ст. Проблема преподавания психологии в школе, история ее преподавания в XIX в. Тенденции современного психологического образования в мире. Программы средней общеобразовательной школы.

Основные факторы, влияющие на развитие личности дошкольника. Возможности дошкольников в области изучения иностранного языка. Наполняемость группы, частота и продолжительность занятий. Пути совершенствования дошкольного обучения: методы и технологии.

Анализ попыток введения преподавания основ православной культуры, проблем религиозного образования детей. Варианты преподавания духовно-нравственной культуры; культурологическое и религиозное образование. Воспитание нравственных идеалов и моральных норм.

3.12.2010/отчет по практике

Общая характеристика школы, оценка ее соответствия современным стандартам. Функциональные обязанности воспитателя, правила и порядок наблюдений за его профессиональной деятельностью. Принципы преподавания в младших классах. Конспект пробного урока.

Похожие учебники и литература 2019:

Готовые списки литературы по ГОСТ

Педагогика. Ответы на экзаменационные билеты.

Учим детей рассказывать

Педагогическая работа с лицами различных темпераментов

Методика преподавания психологии

Методика преподавания психологии в кратком изложении

История образования в России

Педагогика. Курс лекций

Педагогика. Учебный курс

Психология и педагогика кратко. Лекции

Психология и педагогика кратко. Лекции 2

Психология и педагогика кратко. Лекции 3

Педагогическая аксиология

Педагогическая аксиология 2

Учебная деятельность младших школьников

Педагогика в лицах. Часть 1.

Педагогика в лицах. Часть 2.

Психолого-педагогические технологии

Перейти в список рефератов, курсовых, контрольных и дипломов по
дисциплине Педагогика

__________________________________ Научный руководитель:

Иванов И.И., доцент,

ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА НА УРОКАХ ПРАВА………………………………………………………………………….…5

1.2. Основные начала (принципы) изучения гражданского права в школе………………………………………………………………………………9

ГЛАВА 2: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В ШКОЛЕ……………………………………………………. ……. …..16

2.1. Методы и технологии изучения вопросов гражданского законодательства в современной школе………………………………………..16

2.2. Методы и особенности обучения и преподавания гражданского законодательства в школе……………………………………………………. 19

Список использованной литературы…………………………………….….27

Актуальность. Значимость преподавания правовых дисциплин прежде всего зависит от уровня развития конкретного общества и ряда областей научного знания. Также она формируется на основе государственной и общественной политики в области правового образования.

Ключевой целью же изучения права в школе на современном этапе является воспитание обучающихся в духе глубокого осознания необходимости соблюдения прав человека: формирование в человеке осознания собственного достоинства и уважения к другим людям, отмечает исследователь Е.М. Ибрагимова. Только уважая в себе личность, человек способен уважать права других людей и отстаивать свои собственные права, а естественным следствием явится сознательное социально активное поведение [8].

Изучение правовых дисциплин на уроках в школе дает нужные в повседневной жизни каждого человека практические знания о праве и его отраслях, об устройстве государства и его органов, о юридических организациях и юридической профессии, о правовых и иных мирных процедурах решения проблем и т. д. Обладание названными знаниями делает человека компетентным гражданином.

В нашем обществе необходимы грамотные специалисты в области юриспруденции, и начать формирование представлений о гражданском праве, интереса к нему, объяснять

Пример готовой курсовой работы по предмету: Юриспруденция

Выдержка из текста

Именно по той причине сегодня столь важно создавать такую систему преподавания, которая с учетом психологических особенностей школьников могла бы должным образом обеспечить целостный, непрерывный, поэтапный процесс правового образования школьников, который будет основан на принципах распределения правовой информации, постепенного ознакомления учащихся с кругом главных проблем, с учетом собственного правового опыта детей, использования интерактивных методов обучения, комплексного характера контроля за усвоением учебного материала и выработкой навыков правомерного поведения.

Особое внимание в данной ситуации необходимо уделять ценностным ориентациям, которые способствуют как самоуважению школьников, так и бережному отношению к окружающим, уважению демократических основ нашего государства и стремлению школьников участвовать в решении наиболее важных проблем.

Методология выпускной квалификационной работы основана на диалектическом методе познания действительности, как основном способе объективного и всестороннего познания предмета исследования. В работе использованы общенаучные методы исследования: формально-логические (индукция, дедукция, анализ, синтез, аналогия), восхождения от абстрактного к конкретному, а также специальные юридические методы: сравнительно- правовой, формально-юридический.

Теоретико-методологической базой исследования являются положения, содержащиеся в трудах С. Л. Рубинштейна [7], А. Н. Леонтьева [26], А. В. Брушлинского [6]

религиозных деятелей и философов (И. А. Ильина [24], В. С. Соловьева [17], К. Д. Ушинского [18], А. С. Макаренко [51], В. А. Сухомлинского [18]) современных мыслителей (Д. С. Лихачева[5], патриарха Алексея [36, 37]).

Назовем лишь некоторые из них, это — методика обучения и воспитания, возрастные особенности детей, наличный уровень их развития и др. Владение коммуникативными навыками необходимо для профессионального самоопределения, уверенного поведения в различных ситуативных ролях, выстраивания межличностных отношений.Исходя из актуальности заявленной проблемы, цель данной работы – рассмотреть коммуникативную компетентность как основу воспитательной работы в школе.

Недостаточно только проинформировать ребёнка о его правах и обязанностях, правомерном поведении, необходимости уважения общечеловеческих ценностей, прав и свобод других людей — следует закрепить эти принципы в сознании, чтобы ребёнок мог использовать их в жизни. Правовые знания должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта. Этого можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия. Результатом правового воспитания должна стать внутренняя потребность личности следовать закону и поступать правильно всегда, вне зависимости от обстоятельств.

Список источников информации

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапов И. Г. Учимся продуктивно мыслить. Вестник образования, 2001, № 4. [электронный ресурс]

2. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров. Эстетика словесного творчества. М., 1986. [электронный ресурс]

3. Булатова О. С. Педагогический артистизм. М., 2001.

5. Вакуленко В. А. Уколова И. Е. Интерактивное обучение на уроках права.// Право в школе. № 1. 2004. [электронный ресурс]

6. Выгодский Л. С. Избранные психологические исследования. Ч .I .- М., 1956.

7. Дородникова И. М. Проблемный метод обучения как средств развития творческих способностей студентов … — 2010. — n 8. — с. 31-33

8. Дьячкова С. Игры по праву в школе. //Учитель. № 5. 2001 г.

9. Живое право. Занимательная энциклопедия практического права. — СПб., 2000.

11. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М. 1994.

13. Е. А. Певцова. Учителю права: как организовать занятие/ [электронный ресурс]

14. Певцова Е.А. Основы правовых знаний. — М.: Владос, 2000..

15. Методика преподавания прав человека в школе. И. Бочаров, О. Погонина, А. Суслов и др. — Пермь. 2000

17. Право человека. Книга для учителя. Ч. 1; ч.

2. Молодежный Центр прав человека и правовой культуры. — М., 2001.

18. Серова, О.А. Методика преподавания юриспруденции в высшей школе: конспект лекций / О.А. Серова. — Самара: Самар. гуманит. акад., 2009. — 35 с.

19. Ситаров В. А., Маралов В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. М., 2000.

Роль методики обучения праву в системе школьного образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

1. Научный подход в методике преподавания права в школе
2. Методтка обучения в системе школьного образования
3. Методика преподавания права в школе
4. Использование методики обучения на уроках права
Заключение
Приложения

Давыдов Г. П., Обухов В. М. Правовое воспитание в системе работы школы. — М., Педагогика, 1976.

Долгова А. И., Кожевникова А. П. Правовое воспитание несовершеннолетних — М., Знание, 1977.

Дружкова А. В. Методика преподавания обществоведения в средней школе. — М., просвещение. 1985.

Дополнительное педагогическое образование в XXI в. Материалы Всероссийской научно-практической конференции/Сост. Н. В. Брусенцова . -М., АПКиПРО, 2001.

Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. — М., 2004.

Иваницкая И. Изучение историографии римского права как элемент совершенствования методики преподавания дисциплины // XII Коллоквиум романистов стран Центральной и Восточной Европы и Азии (Иркутск, 14−16 октября 2009 г.): сборник научных материалов.

Инновационное обучение: стратегия и практика. — М., МГУ им. Ломоносова. 1994. — 202 с.

Колосов Ю. М. Преподавание международного права в свете тенденций развития высшей школы // Казанский журнал международного права. № 1

Карпенко Э. К Совершенствование профессионального мастерства учителя в современной общеобразовательной школе. Автореф. дисс. на соиск. уч. степени к.п.н., — М., 2000

Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. — М., Арена. 1994. — 223 с.

Книги для учителя к курсу «Живое право. — СПб. 2001.

Козюбра Н. И., Оксамытный В. В. , Рабинович П. М. Правовое воспитание молодёжи. — М., 1985.

Методика преподавания Основ Советского государства и права. — М., Просвещение. 1984.

Методика преподавания правовых дисциплин. / Болотова Е. Л. — М., 1999.

Носырева Е.И., Сафронова Т. Н. Проблемы взаимодействия отраслей частного права: Проблемы взаимодействия отраслей частного права: доктрина и методика преподавания. Материалы международной научно-методической конференции, Воронеж, 3−4 марта 2006 года.

Осояну У. Методика преподавания международного частного права в Международном независимом университете Молдовы // Перспективные направления методики преподавания международного права. Материалы Международной научно-методической конференции, состоявшейся 18 ноября 2005 г.

Огоновская Е. С. Основные подходы к методике преподавания и обучения праву в современной общеобразовательной школе // Право и образование. № 7, 2010 г.

Разуев М. Н. Некоторые проблемы методики преподавания истории государства и права зарубежных стран // Проблемы совершенствования преподавания юридических дисциплин в СЗАГС и ее филиалах. Материалы научно-методической конференции (27 апреля 2004 г.)

Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого. М., 1991.

Шнекендорф З. К. Младшим школьникам о правах ребенка. Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1997;

Реализация принципа связи с жизнью на уроках в 9 классе на темы:

Тип урока: Изучение нового материала Форма урока: Практическое занятие Цель: Развить понятие о правовом понимании образования.

Развитие навыка применения права к образованию Право на образование и школа.

Создание условий для формирования понимания и осознания учащимися правовой защищенности в образовательном учреждении.

1. Актуализировать знания учащихся о праве на образование, как естественном, фундаментальном, неотчуждаемом праве человека.

2. Развивать навыки работы в группе, выработки и доказательного выражения собственного мнения, участия в дискуссии.

3. Актуализировать ценность прав человека как основы демократической правовой культуры.

Класс разбивается на группы (5−6 человек), каждой группе предлагается в течение двух-трех минут вспомнить такие ситуации, разыграть их. Если, класс не подготовлен к самостоятельному выполнению задания, учитель может предложить на выбор типичные ситуации, связанные с правом на образование.

Во время анализа ситуаций, учителю стоит воздержаться от высказывания своей точки зрения, собственное видение проблем лучше всего представить учащимся в заключение занятия.

В конце урока учитель организует рефлексию:

— Какие эмоции возникли у вас в ходе занятия? Как они изменялись в течение урока?

— Что вы узнали на уроке?

— Чему вы научились на занятии?

Подводя итог урока, учитель заостряет еще раз внимание на основных проблемах, которые обсуждались на уроке, подчеркивает, что занятия по правам человека будут продолжены в течение учебного года. Рекомендует дополнительную литературу, материалы [27, "https://referat.bookap.info"].

Карточки с ситуациями для обсуждения:

2. В школе проводился рейд по проверке внешнего вида, всех учеников, внешний вид которых, по мнению проверяющих, не соответствовал деловому стилю, отправляли домой переодеваться.

3. В конце учебного года администрация школы потребовала внести средства на нужды школы в размере 200 рублей. Деньги необходимо было сдать классному руководителю, только после этого он выдавал ведомости с итоговыми оценками за год.

4. В школе работает очень принципиальный учитель, который ставит оценки справедливо. Но в выпускном классе учащиеся потребовали от него ставить более высокие оценки. Учитель отказался. Тогда школьники написали жалобу, в которой оклеветали учителя, а ему самому пригрозили физической расправой.5. На уроке ученик не выполнял задания учителя, шумел, мешал одноклассникам, бросая в них бумажки. Учитель после нескольких обращений к ученику прекратить шуметь на уроке, вывел ученика из класса. Комментарии к карточкам:

В ситуации № 3 нарушено право учащихся на информацию о своих оценках, право на своевременную оценку знаний, что тесным образом связано с правом на образование. Кроме того, в Российской Федерации гарантируется бесплатность образования. Любые денежные средства родители могут вносить только на принципах добровольности, целевого назначения, гласной отчетности о расходовании внесенных средств. Ситуация № 4 не связана с правами человека. Учащиеся, не обладают властными полномочиями по отношению к учителю. Учащиеся нарушили нормы морали, уголовного права, но не права учителя. Вопрос в другом: готов ли учитель защитить себя законными средствами, станет ли он обращаться в правоохранительные органы?

В ситуации № 5 казалось бы нарушено право ученика на доступность образования, однако меры педагогического воздействия учителем были исчерпаны. Что делать? Удаление с урока, может быть применимо как крайняя мера педагогического воздействия на ученика. Если данная мера применяется однократно, то она не может расцениваться как нарушение прав человека. Совсем иная ситуация, если у учителя удаление с уроков, является систематической мерой. Кроме того, учителю необходимо помнить, что он несет ответственность за жизнь и здоровье учеников во время уроков. Сможет ли педагог проследить, чем занят удаленный ученик с урока?

Класс: 9 класс Тип урока: Изучение нового материала Форма урока: Практическое занятие Цель: Развить навыки противостояния негативным группировкам, лидерам. Научить работать с правовыми документами на примере работы с УК РФ. Воспитать отрицательное отношение к совершению правонарушений.

1. Ознакомление с УК РФ

2. Развитие навыка противостояния совершению противоправных действий.

Прологом к работе является домашнее задание (вопросы семинара), которое учащиеся выполняют самостоятельно с использованием текста Главы 7 УК «Соучастие в преступлении и других предложенных учителем источников. На уроке идет отработка этих же вопросов, обеспечивающих более глубокое проникновение в сложную документальную базу. Сам урок начинается со вступительного слова учителя, где определен круг поднимаемых проблем. Первая часть задачи выполняется на основе анализа тех документов, которые были предложены учителем заранее.

Общая дискуссия идёт под руководством учителя по следующему плану:

1. Понятие соучастия в преступлении.

2. Виды соучастников преступления.

3. Ответственность соучастников преступления.

4. Групповое совершение преступления.

В заключение работы формулируем о необходимости иметь твёрдую жизненную позицию, уметь противостоять противоправным действиям, не поддаваться на провокацию.

Примерный поурочный план Тема урока — вред наркотиков Тип урока: урок-игра-конференция Цель: способствовать формированию у учащегося необходимости понимания вреда наркотиков а) учащиеся сформулируют интересующие их вопросы;

б) будут активно задавать вопросы с места;

Таким образом будут представлены различные мнения (может быть, и ошибочные), будет о чем спорить и кого переубеждать.

Возможно использование агитбригады школьников, когда они от имени специалистов — нарколога, химика, медика, юриста и др. — рассказывают о вреде курения, употребления алкоголя, наркотиков. Выступления сопровождаются демонстрацией кодо-плакатов с соответствующими таблицами, диаграммами. Тексты выступлений пишут учащиеся на основании книг, журнальных и газетных публикаций, а также данных опросов, проводимых в школе, постоянно консультируясь с педагогом.

Научность и личностный смысл — основные требования к содержанию.

Иванов Сергей учащийся школы № 141 Первомайского района г. Новосибирска в возрасте 13-ти лет встретил на улице своего соседа Петрова Николая в возрасти 24-х лет, который попросил его залезть Иванова через форточку в квартиру Самойловой и открыть входную дверь, что бы затем совершить там кражу и за это он отдаст ему 300 руб. На следующий день гражданин Петров был задержан сотрудниками милиции при продаже краденных вещей из квартиры Самойловой. Имеется ли в действиях Петрова, Иванова состав преступления. И если имеется то определить его форму и дать юридическую оценку совершенному.

Ответ: В действиях Петрова, Иванова имеется состав преступления предусмотренной ст. 158 ч. 3 УК РФ (кража — тайное хищение имущества), но в связи с тем что Иванов на момент совершения преступления не достиг возраста за которое предусмотрена уголовное наказание (с 14 лет), то в отношении его будут проведены мероприятия профилактической направленности (постановка на учет в ПДН, помещение в ЦВСМП и другие), а в действиях Петрова кроме состава преступления, предусмотренного ст. 158 ч. 3УК РФ, так же усматривается состав преступления ст. 150 ч.1 УК РФ (вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность) Задача № 2

Ответ: в действиях Галкина усматривается состав преступления предусмотренной ст. 159 ч. 1 УК РФ (мошенничество). И уголовная ответственность наступает с 16 лет.

№ урока Тема урока Основные понятия Тип урока Дидактическое оборудование.

Источники знаний Основные умения Межпредметные, внутри-предметные связи

См.: Dicey A.V. Introduction to the study of the law of the Constitution. — Indianapolis, Liberty Classics, 1982.

Чичерин Б. Н. Курс государственной науки. В 3 т. — М., 1894; Градовский А. Д. Начала русского государственного права. В 2 т. — Спб, 1884−1887; Коркунов Н. М. Русское государственное право. В 2 т. — Спб, 1908;1909.

Семитко А. П. Юридическое образование в США // Вестник Гуманитарного университета. — 1996. — № 1. — С.96−113.

См.: Steinman A.N. Constitution for judicial lawmaking // University of Pittsburgh Law Review. — 2004. — Vol. 65:

545. — P.556−564; Dammann J.C. The role of Comparative law in Statutory and Constitutional Interpretation // St. Thomas Law Review. — 2002. — Vol.

См.: Прело М. Конституционное право Франции. — М., 1957.

Дидикин А. Б. Роль правовых позиций Конституционного Суда РФ в развитии науки конституционного права: концептуальные подходы // Актуальные проблемы гуманитарных и социальных исследований. — Новосибирск, Изд-во НГУ, 2007. — С.26−31; Дидикин А.

Б. Роль науки конституционного права в развитии системы высшего юридического образования в России (XVIII — начало XIX вв.) // Роль и место социально-экономических знаний в профессиональной подготовке специалистов-гуманитариев. Сб. статей. -

Новосибирск, Изд-во НГИ, 2007. — С.89−98.

Ильина ТА. Педагогика. — М., Просвещение, 1984, с. 274.

Семитко А. П. Юридическое образование в США // Вестник гуманитарного университета. — 1996. — № 1. — С. 96−113.

С.С. Алексеев, В. В. Лазарев и др. См.: Алексеев С. С. Государство : Основные понятия. Государство в нашем мире и в России. /