Методика преподавания музыки в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Преподавание музыки в начальной школе претерпевало много изменений. Однако, начиная с 50-х годов XX века, преодолевается узкомузыкальный подход, и основной це­лью музыкального воспитания становится всестороннее развитие личности ребенка. Наиболее полной, теоретичес­ки обоснованной и методически оснащенной является про­грамма, разработанная НИИ школ МП Российской Феде­рации под руководством Д.Б. Кабалевского. Она сохранила свою актуальность и значимость для современной школы до сих пор.

Новизной программы Д.Б. Кабалевского являются, прежде всего, его подходы, принципы построения и методы организации уроков.

К ним относятся: принцип тематизма как методологи­ческая основа, на которой строится вся программа; прин­цип связи музыки с жизнью, активизирующий деятельность ученика, который проявляется в умении осознавать, рас­ширять и закреплять полученные музыкальные впечатле­ния; принцип актуализации предшествующего музыкаль­ного и жизненного опыта ученика, принцип увлеченнос­ти — главное средство успешных занятий и создания на них атмосферы творческой заинтересованности, в котором про­цесс обучения будет не только логически понятным, но и эмоционально прочувствованным; принцип сходства и раз­личия, который проявляется в умении анализировать, обоб­щать на основе восприятия и осознания музыкальный ма­териал, делать правильные выводы о близости и полной не­схожести творческих стилей композиторов; принцип цело­стного подхода к уроку, подчеркивающий неразрывность эмоциональной и интеллектуальной сферы музыки и др.

В программе выделяются важнейшие функции музы­кального искусства: включение личности в освоение духов­ного опыта поколений; содействие самопознанию ребенка, формирование у него целостного отношения к миру; интел лектуальное эмоциональное, физическое развитие, нрав ственное, эстетическое воспитание детей под воздействием музыки. Музыка рассматривается как язык психологичес­ких состояний и специфический тип духовного общения.

Тематизм уроков музыки: знакомство с содержанием уроков музыки

С переходом на четырехлетнее обучение в начальной школе рассмотрим программу для детей 6-летнего возраста, разработанную под руководством Н.А. Ветлугиной. В осно­ву данной программы положен принцип тематизма, кото­рый является основой для установления преемственности в содержании программ первых классов и подготовительных групп детского сада.

Выбор тем для первого класса по программе 1-4 заклю­чается в следующем.

1. Условием общения детей с музыкальным искусством является пробуждение склонности к сопереживанию, эмоци ональной отзывчивости, побуждение к размышлению о харак тере, насгроении и содержании музыкального произведения.

2. Восприятие эмоциональности музыкального произ­ведения основывается на его художественном образе, про­грамме, сюжете, развитии. Таким образом начинается по­стижение художественно-образной сущности музыкально­го искусства.

3. Освоение музыкального языка позволяет ощутить интонационную природу музыки, выраженную мелодией, ритмом, темпом, динамическими оттенками.

4. Постепенное приобретение музыкального опыта по­зволяет создать условия для полноценного, целостного вос­приятия музыки

Соответственно перечисленным условиям, в программу для первого класса включены следующие темы.

На уроках используются игры, пляски, хороводы, т. е. сохраняется преемственность с дошкольным образованием. На уроке дети слушают два- три произведения, поюг попев- ки, разучивают песни, играют на детских музыкальных ин­струментах, исполняя простейшие ритмические рисунки.

Темы программы строятся следующим образом.

Уроки музыки, его виды

Урок музыки занимает особое место в учебном процессе начальной школы Урок музыки как образовательный пред­мет определяет цель, конкретные задачи и конечный ре зультат, который зависит от качества, содержания, приемов, методов, средств обучения и воспитания, применяемых на уроке. Однако урок музыки — это прежде всего урок искус­ства. Музыкальное искусство является:

— особой формой отражения действительности, которое проявляется в чувствах эмоциях, выражается в художе­ственном образе;

— способом познания, прежде всего, самого себя, затем окружающего мира;

— способом повышения аудиальной культуры;

— средством вдохновения, гармонизации личности с ок­ружающими людьми;

— способом релаксации и оздоровления.

Из этого следует, что урок музыки должен сохранять своеобразие и строиться по своим канонам.

Прежде всего учителем продумывается драматургия му­зыкального занятия; подбирается музыкальный материал, который может стать основой музыкальной культуры; пла­нируется создание эмоционального фона, тона речи, темпа урока в зависимости от его содержания и др. По словам Д.Б. Кабалевского, урок музыки всегда должен быть целос­тным, объединяющим все элементы в единое понятие: му­зыка, музыкальное искусство.

Разнообразие содержания зависит от видов уроков му­зыки, выбор которых обусловлен конкретной целью.

Вопросы и задания

1. Проанализируйте программу по музыке для началь­ной школы, разработанную авторским коллективом под ру­ководством Л.А. Безбородовой, и сравните ее с программой Д.Б. Кабалевского.

Читайте также: