Метод коллекция 1 класс вальдорфская школа

Обновлено: 05.07.2024

Учителя, родители и дети Вальдорфских школ, а также все интересующиеся и сочувствующие

Декабрь 2016

Вс	Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб
1	2	3
4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17
18	19	20	21	22	23	24
25	26	27	28	29	30	31

Метки

Обучение в 1 классе

1 класс в вальдорфской школе - это прообраз всего дальнейшего обучения, всего того что потом всю жизнь будет изучаться . Начала всех умений, зерна всех наук находятся здесь. Поэтому мне кажется, что в 1 класс важна именно глубина преподавания.

Каждый вальдорфский учитель сам дорабатывает программу и выбирает, тот материал и ту форму в которая подходит детям его класса.
Это 2-ой мой 1 класс, но в прошлый раз многое мы делали иначе.
Вот один из вариантов( сколько классов столько разных возможностей).
Первая эпоха обычно бывает рисование форм(в сообществе были посты на эту тему).

Дальше мы знакомились с буквами. В этот раз я сочиняла одну общую историю, в которой каждой букве был отведен отдельный эпизод.

Какие-то образы мне было выбирать легко, а некоторые рождались долго и мучительно. Пока готовилась сделала для себя много открытий- перелетные бабочки, легенда о лунном зайце и солнечный жук Скарабей.
Во время ритмической части мы разучивали чистоговорки, в которых звук особенно хорошо слышен. На эпохе я рассказывала историю, на следующий день мы ее пересказывали и рисовали яркий образ. Я использовала только 4 цвета(без синих), это тоже сознательный выбор. На следующий день дети находили букву в этом рисунке, мы ее крупно зарисовывали в тетради и писали чистоговорку( от 3 до 8 слов).

Следующая эпоха математики - римские числа.

На этой эпохе мы знакомились с сущностью числа, ведь числа друг от друга отличаются не только количеством. Переживали, что такое монадность или дуальность, искали, где в мире встречается 6, а где 7.
Мы рисовали образы в тетрадях и записывали числа.

Следующая эпоха знакомство с гласными. Гласные связаны с душевным настроением, не с внешним миром как согласные.

Я настроение гласных показывала , рассказывая рождественскую историю. Рисовали живописью.
Здесь в основном работы детей. Рассматривать их надо не как идеал, а как вариант совместного поиска.

Арабские числа мы изучали через рисования форм и деление круга. В результате дети научились самостоятельно рисовать круг, делить его и вписывать в него звезду. Вот последний вариант с 12-тиконечной звездой.

Методические материалы для преподавания можно найти на сайте Самарской вальдорфской школы.

Мы не собирались отдавать Андрея в школу в 6 лет. Все сложилось само собой. Как-то прошлой зимой Андрей объявил, что в садике его назвали школьником. Побывав на занятии по подготовке к школе (детский сад и школа находятся в одном здании), Андрей причислил себя к будущим первоклассникам.

Знакомство детей с геометрическими фигурами происходит в пространстве, а не на бумаге. Поверхность детского стола имеет форму трапеции. Ближе к обеду ребята составляют столы в круг. После их вновь выстраивают в линию. Воспитатель обращает на это внимание детей.

Вальдорфская педагогическая система использует эпохальный принцип обучения. Что это значит? В течение 3-4 недель на первом сдвоенном уроке (90 мин) преподается один предмет или одна предметная область. Например, в сентябре в первом классе эпохальным предметом была математика. В течение четырех недель на первом уроке дети занимались только математикой. Эпохальный урок состоит из трех частей. Первая, ритмическая часть, длится 15-20 минут. В это время дети через стихотворные формы и движение знакомятся с учебным материалом. За ритмической частью следует основная, информационная часть. В конце урока учитель рассказывает историю или сказку. Такая организация урока напрямую связана с естественными физиологическими и психическими процессами развития ребенка, устройством его памяти, внимания. Вот что

пишет о структуре урока основоположник научной педагогики К.Д. Ушинский: «Если в полтора или в два часа занятий дети у вас и почитают, и попишут, и порисуют, и пропоют две-три песенки и посчитают, и прослушают или расскажут какое-нибудь событие из библейской истории, то в конце месяца не только сумма приобретенного ими, но и то, что приобрели они в каждом отдельном знании и умении, будет больше того, что могли бы приобресть они, занимаясь все это время одним этим знанием или уменьем. … Ничто не противоречит так природе ребенка, как засадить его за одну азбуку… … Изустный рассказ учителя, выслушиваемый и потом передаваемый учащимися, есть необходимое дополнение первоначального обучения. Дети более любят слушать, нежели читать, уже и потому, что в первые два-три года самый процесс чтения еще утомляет их. Кроме того, необходимо приучить детей не только читать, но и слушать внимательно, а потом усваивать и передавать слышанное. (К. Д. Ушинский, «Родное слово. Книга для учащихся).

За основным эпохальным уроком следуют предметы, уже не столь сильно связанные с интеллектуальной нагрузкой - иностранные языки, живопись, рукоделие, физкультура, эвритмия.

Интегративные темы.

Горизонтальное планирование программы

Первый класс

Сказка является одним из важных инструментов в работе с детьми этого возраста.

«Дети сохраняют в памяти:

10% того, что они читают,

20% того, что они слышат,

30% того, что они видят,

50% того, что они слышат и видят,

70% того, что они проговаривают,

Потребность в игре еще сильна в этом возрасте, поэтому изучаемый материал закрепляется в игровой форме. К примеру, ребятам нравится игра, когда один человек выходит к доске, поворачивается к классу спиной, а учитель рисует букву у него на спинке. Ребенок должен угадать, что это за буква.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается))

На протяжении всего периода нашего знакомства с вальдорфской системой образования я столкнулась с некоторыми стереотипами. Могу судить о них, исходя лишь из собственного опыта.

И еще одна история. Перед 23 февраля девочки первого класса решили поздравить мальчиков концерным выступлением. Они самостоятельно наметили программу выступления, взяли ключи от актового зала и репетировали там, ходили в костюмерную и подбирали реквизиты для концерта, а 23 февраля пригласили мальчиков и Ольгу Александровну в актовый зал и показали поздравительную программу!

Криков и шума в школе хватает, но на переменах, не на уроках. И это касается детей. Взрослых криков я не слышала, чему рада, так как случается, что сама допускаю такое безобразие((.

Действительно, все сферы школьной жизни пронизаны разнообразной деятельностью.

Чем занимаются дети помимо учебы.

В классе: следят за порядком и чистотой на обувных полочках (если надо, чистят обувь); поддерживают порядок на вешалках с верхней одеждой; накрывают на стол перед завтраком и обедом для всего класса; поливают цветы; моют планшеты, приносят воду, стирают салфетки для живописи; убирают в партах по пятницам; следят за чистотой в классе в течение дня; помогают учителю по его просьбе.

А вот, что пишет о скуке К. Д. Ушинский: «В школьной скуке скрывается источник множества детских проступков и даже пороков: лени, шалости, капризов, отвращения от учения, хитрости, лицемерия, обманов и тайных грехов. Уничтожьте школьную скуку - и вся эта смрадная туча, приводящая в отчаяние педагога и омрачающая светлый поток детской жизни, исчезнет сама собой”.

Поэтому каждый родитель сам может определиться: много деятельности - хорошо это или плохо…

Мы знакомимся со школой вместе с Андреем. Мы с ней, а она с нами. Школа похожа на один большой организм, который живет, старательно трудится, иногда волнуется, готовится к праздникам, решает насущные вопросы, что-то постоянно мастерит и что-то придумывает. Если попытаться охарактеризовать его, можно сказать о честности (не знаю почему, но таким он мне видится), о простоте, об ответственности, о некоторой романтичности. Он не гордый, но имеет достоинство; не нахальный, но и не из робких. Все делает старательно, а главное - с душой. Организм этот любит ТВОРИТЬ: все что-то вяжут, плетут, рисуют, лепят, шьют, мастерят. Организм музыкальный: он играет на скрипке, на флейте, на фортепиано, и даже иногда на там-тамах)). А еще он любит театр. Видя школу такой, нам хочется с ней дружить. И, надеемся, что это взаимно.

Заботливые родители, конечно же, хотят для своего чада всего самого лучшего, в том числе стремятся найти идеальное учебное заведение. И чем активнее в нашем обществе критикуют традиционное образование в детских садах и школах, тем больше мамы и папы интересуются альтернативными педагогическими системами. Одна из них — вальдорфская методика. Что же она собой представляет?

Немного истории

Вальдорфская школа основывается на философском учении Рудольфа Штайнера

Вальдорфская методика в современной педагогической практике

Сегодня педагогика, основанная Штайнером, популярна во всём мире. Вальдорфские школы и детские сады успешно функционируют в десятках государств: это страны Европы (Германия, Голландия, Швейцария, Финляндия, Швеция и пр.), Канада, США, Япония, Индия, Израиль.

Вальдорфские школы особенно распространены в странах Европы

Сам Штайнер умер в 1925 г., и нацисты, придя к власти, стали закрывать созданные им школы. Но за пределами Германии данная педагогическая система пользовалась успехом, и уже к началу 90-х в мире функционировали примерно 500 вальдорфских школ.

Методика практикуется и в России. Так, первая вальдорфская школа была открыта в 1992 г. в Москве. Сегодня такие заведения (всего их 19) есть также в Санкт-Петербурге, Владимире, Ярославле, Самаре, Новосибирске, Иркутске и прочих городах. Одни школы являются государственными, другие же — частные. В 1995 году в нашей стране появилась Ассоциация вальдорфских школ.

Сегодня вальдорфские школы и детские сады функционируют и в России

Что касается детских садов, то первая вальдорфская группа открылась в 1889 г. ещё в СССР. Сегодня же таких дошкольных учреждений около 70 (плюс 30 дошкольных студий). Большинство их входит в Содружество вальдорфских детских садов России.

Принципы педагогики Штайнера также используют отдельные детские дома, лечебно-педагогические учреждения. Отдельные элементы педагогики применяются в обычных школах, а также в процессе домашнего обучения.

Ключевые принципы и психолого-педагогические основы вальдорфской методики

Общие принципы вальдорфской педагогики следующие:

Уважение к личности ребёнка.
Важность духовного начала.
Развитие творческого потенциала.
Признание уникальности каждого человека.
Использование в обучении природных материалов.

Вальдорфская система признаёт каждого ребёнка уникальным, глубоко уважает его личность

Штайнер акцентировал внимание на трёх направлениях развития личности:

духовном;
творческом;
физическом.

Таким образом, получение знаний является не единственной целью обучения. Не менее важно физическое и эмоциональное развитие личности, творческая самореализация, воспитание воли и положительных нравственных качеств (сочувствия, доверия к людям и пр.).

Психолого-педагогические основы вальдорфской школы

Место учебника заменяет рабочая книга ученика — что-то вроде личного дневника, куда он записывает свой осмысленный опыт

В интерьере класса используются тёплые мягкие тона, мебель из натуральных материалов

Первые семь лет большинство занятий у школьников ведёт один учитель, что, безусловно, помогает детям ощутить психологическую стабильность

Большое внимание в вальдорфской системе уделяется художественно-эстетическому развитию

Важная часть обучения — занятия рукоделием и ремёслами

Многих родителей, которые планируют отдать ребёнка в вальдорфскую школу, волнует вопрос о том, насколько хорошо она готовит школьника к вузу. Учебные программы таких аккредитованных заведений прошли экспертизу и рекомендованы Министерством образования. Они выстроены так, что школьники проходят обязательную аттестацию в 4-м, 9-м, 11-м классах. Здесь преподаются те же предметы, что и в традиционных школах (плюс есть дополнительные дисциплины). Поэтому выпускники могут аналогично поступать в вузы по выбранной специальности. Конечно, нужно отметить, что дети, окончившие вальдорфскую школу, всё-таки более ориентированы на гуманитарные специальности или связанные с творчеством.

Кроме того, ученик вальдорфской школы на каком-то этапе может перейти в обычную школу. Для этого, как уже было сказано выше, ему выдаётся табель с отметками.

Особенности вальдорфского детского сада

Вальдорфский детский сад, как и школа, совсем не похож на традиционные образовательные учреждения. Можно выделить его следующие основные особенности:

Разновозрастные группы. Малыши учатся у более старших ребят, а те, в свою очередь, помогают им.
Важнейшее место занимают игрушки — они учат ребёнка взаимодействовать с внешним миром. Вальдорфские игрушки сделаны только из натуральных материалов (ткань, дерево, жёлуди, каштаны, ракушки и пр.). Их изготавливают воспитатели, родители, а дети им помогают.

Вальдорфские игрушки делаются своими руками, причём исключительно из натуральных материалов

В любой момент дети в садике могут поиграть на музыкальных инструментах

Отличия вальдорфской школы от традиционной педагогической системы

В целом, можно выделить следующие ключевые отличия вальдорфской методики от традиционной методики образования:

Основные методы познания — эксперимент (в физике, химии) и наблюдение (в биологии — за растениями и животными).
Знание педагоги стараются подавать не абстрактно, а максимально приближать его к реальной жизни (экскурсии, практическая деятельность).
Нет обязательной школьной формы.
Нет оценок, учебников, привычного расписания уроков на весь год.
С первого класса преподаются два иностранных языка (как своего рода средство проникнуться культурой другого народа). Причём вначале это просто чтение стихов и песенок.
Есть особый предмет — эвритмия (его придумал Штайнер). Это танец и пантомима под музыку или чтение стихов (в процессе такого танца может изучаться даже математика).
Второстепенные для традиционной школы дисциплины (музыка, изо) считаются важными наравне с математикой, историей, географией и пр.
Как в детском саду, так и в школе отмечаются самые разнообразные праздники, школьники перед уходом на каникулы проводят отчётные концерты.
Есть социально ориентированные практики: краеведческая (изучение улиц, составление карт), в больницах, детских домах, домах престарелых.

Видео: чем вальдорфская школа отличается от других школ

Директор вальдорфской школы г. Новосибирска объясняет, что у выпускников такого учебного заведения совершенно нет страха совершать ошибки, ведь они не привыкли действовать по шаблону. Ребята имеют внутреннюю опору, чтобы идти по жизни, встречаться с трудностями. Дети привыкают творить, принимать нестандартные решения. Кроме того, выпускники вальдорфских школ — это редко люди, работающие на кого-то. Например, согласно западной статистике, это политики, предприниматели разного уровня, люди культуры, шоу-бизнеса.

Достоинства и недостатки методики

Конечно же, такая уникальная педагогическая система расценивается специалистами неоднозначно. Так, можно выделить следующие преимущества вальдорфской школы:

Тёплая, располагающая атмосфера, в которой детям очень комфортно.
Нет страха перед плохой оценкой.
Вальдорфские классы компактны, что даёт возможность педагогу уделить достаточно внимания каждому ученику.

Обычно учеников в классе немного, поэтому педагог может уделить внимание каждому ученику

Выпускник вальдорфской шуолы нестандартно мыслит, действует не по указанию взрослого, а сам себя контролирует

Исходя из всех этих нюансов, можно сказать, что вальдорфская школа более всего подходит детям с выраженными творческими способностями, нацеленными на самореализацию именно в этом направлении. Помимо этого, это хорошая возможность повысить самооценку, обрести уверенность застенчивым, эмоционально чувствительным ребятам.

Перечисленным достоинствам критики противопоставляют такие недостатки данной педагогической системы:

Поскольку в течение семи лет занятия ведёт один педагог, успехи учеников напрямую зависят от его профессионализма и личной одарённости.
Позднее освоение основных (по меркам классической педагогики) предметов. Также ставится под сомнение отсутствие оценок, экзаменов.
Многие родители и специалисты опасаются, что после такого обучения, где интеллектуальные предметы не выдвигаются на первый план, ребёнок попросту не поступит в вуз (особенно технического профиля). Также ему будет очень трудно учиться в обычной школе, если его туда переведут (в том числе из-за дисциплинарных требований).

Больше всего родители боятся, что ученик вальдорфской школы не поступит в вуз, ведь он не получит соответствующих знаний

Одни считают вальдорфские школы единственным верным выбором, который не загубит индивидуальность ребёнка. Другим кажется, что в ней воспитывают сектантов. В 2019 году системе Рудольфа Штайнера исполнится 100 лет, и списывать её со счетов пока рано.

1. Что такое вальдорфская система и кто её придумал?

Австрийский философ Рудольф Штайнер был основателем не только системы вальдорфских школ, но и создателем антропософского общества. Его целью было открытие методов саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека. Поэтому вся его педагогическая система ориентирована в первую очередь на духовное развитие ребёнка.

Основа вальдорфской педагогики — раскрытие потенциала ребёнка, его мышления, чувств и воли

Всё должно быть в гармонии. Задача педагогов — развить природные таланты учеников и дать веру в собственные силы. Один из главных принципов — всему своё время, поэтому приверженцы этой системы так против раннего развития. Упор делается на чувственное переживание, поэтому в фаворитах гуманитарные предметы. Науки, требующие логики и анализа, уходят на второй план. Главное — привить интерес к получению знаний, чтобы учиться было в удовольствие, сохранялась мотивация.

Ребёнок проходит через три этапа взросления: от рождения до семи лет главной считается забота о физическом развитии ребёнка; с семи до 14 лет происходит формирование его чувств; с 14 лет до 21 года развивается мышление и в итоге у повзрослевшего человек появляется способность самостоятельно познавать окружающий мир.

2. Чем она отличается от других?

Учебные программы (они прошли экспертизу и рекомендованы Министерством образования) аккредитованных вальдорфских школ в России выстроены так, что дети проходят обязательную аттестацию в 4, 9, 11 классах. В них преподают те же предметы, что и в обычных (плюс несколько специальных дисциплин, например, эвритмию).

Отличается подход к самому преподаванию. Основные методы познания — эксперимент и наблюдение. Например, звуки и цвета — в физике, горение — в химии, наблюдение растений и животных — в биологии.

Школы коллегиально управляются учителями. Здесь не приветствуют компьютеры, телевизоры, планшеты — все современные технические устройства не соответствуют духу вальдорфской системы.
Конечно, нет и школьной формы.
Интерьер стараются создать из натуральных материалов (деревянные столики, плетёные стульчики и кресла). Цвет стен, форма потолка, организация внутреннего пространства — всё это имеет значение. Предпочтение отдаётся краскам на водной основе, камню и керамической плитке для пола и подоконников.
Особая роль отводится классному руководителю, который остаётся со своими учениками на протяжении семи-восьми лет. Именно он проводит большую часть уроков и владеет знаниями по всем основным предметам. Обычно он преподаёт ещё и ремёсла.
В течение 3-4 недель на главном уроке, который стоит первым в расписании и длится 1,5 часа, изучают раздел одного из предметов: истории, биологии, географии, математики, русского языка и литературы. Остальные уроки, например, иностранные языки, музыка, рукоделие обычно проходят после главного и привычно длятся 45 минут. Пример расписания одной из вальдорфских школ можно посмотреть здесь.
Есть специальные предметы. Например, эвритмия сочетает танец и пантомиму под чтение стихов или музыкальное сопровождение. Рисование формы предшествует письму (с 1 по 3 класс). Чтение и правописание появляются позже. Начиная с 9 лет дети занимаются ботмеровской гимнастикой.
С 1 класса преподаются два иностранных языка. В учёбе упор делают на гуманитарные предметы (живопись, музыка, пластицирование).
В обучении нет оценок. Соревновательный момент полностью отсутствует. Прежде всего школьники должны наслаждаться общением со сверстниками и с воспитателем. В конце учебного года учитель пишет подробную характеристику на каждого ученика с результатами и рекомендациями. Соответственно, никого из детей не оставляют на второй год.
Нет учебников. Главное — личность учителя. Именно он определяет, в какой форме подавать материал, то есть он может рекомендовать какие-то пособия, сборники задач или ограничиться устным рассказом.
Проводят костюмированные праздники (например, Праздник Урожая, Праздник Архангела Михаила; Праздник Фонариков; Масленица/Праздник встречи весны). Перед началом каникул все классы делают отчётные концерты.
В школах есть социально ориентированные практики. Например, в началке это могут быть ремёсла (путь зерна от его посадки до готового хлеба) и краеведение (изучают улицы, здания, составляют карты). В старших классах практика проходит в детских садах, больницах, детских домах и домах престарелых.

3. Где учить ребёнка по вальдорфской системе?

Почти в 90 странах сейчас насчитывается более тысячи вальдорфских школ. И свыше 3 000 детских садов. Больше всего учеников вальдорфской системы на её родине, в Германии — свыше 80 тысяч человек.

Первая детсадовская вальдорфская группа появилась ещё в СССР в 1989 году. Сегодня их около 70 и ещё 30 дошкольных студий. Большинство из них состоят в Содружестве вальдорфских детских садов России.

4. А моего ребёнка возьмут?

В общеобразовательные вальдорфские школы набирают обычных детей. Зачастую надо пройти собеседование, в котором участвует не только ребёнок, но и родители (оценивается их позиция по вопросам обучения, воспитания и совместной деятельности в школе).

Система Монтессори: как это работает, кому подходит и в чём минусы

Единственная лазейка — начать с детского сада, который относится к школе. Выпускникам дошкольного отделения даётся приоритет при приёме, даже если они прописаны в другом районе.

Педагоги не скрывают, что при переходе из вальдорфской школы в обычную могут возникнуть проблемы с адаптацией у учеников младших классов.

К концу второго класса ученики в вальдорфской школе могут писать только печатными буквами

При этом в математике они даже опережают сверстников. Все различия в уровне знаний стираются к средней школе.

5. Почему её критикуют?

Один из основных из аргументов критиков — позднее, по меркам классической педагогики, начало обучения чтению, письму, математике. Также ставят под сомнение отсутствие оценок, экзаменов, контрольных работ. Родители волнуются, сможет ли ребёнок адаптироваться к учебным и дисциплинарным требованиям обычной школы и вуза.

Качество образования, которое получает ребёнок, напрямую связано с личностью педагога-классного руководителя, его профессионализмом и одарённостью (ведь он преподаёт основные предметы первые 7-8 лет в школе).

Читайте также: