История непрерывного образования кратко

Обновлено: 04.07.2024

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Научный руководитель: д.п.н., профессор Репин С.А.

Аналогичной точки зрения придерживается Б.С. Гершунский, говоря что суть непрерывного образования заключается в создании необходимых условий для всестороннего гармоничного развития индивида независимо от его возраста, первоначально приобретенной профессии, специальности, места жительства с обязательным учетом его особенностей, мотивов, интересов, ценностных установок [1]. Также этой точки зрения придерживается и ряд других отечественных авторов: В.Г. Онушкин, Ю.Н. Кулюткин, Е.Н. Жильцов, Н.Н. Оттенберг.

Другой позицией, которая заслуживает внимания, является мнение П. Аренц, где на первый план выдвигается распространение культуры, а также подготовка гражданина к имеющимся условиям развития общества, т.е. культурологические и социальный аспекты непрерывного образования представляются ему приоритетными, а уж затем дополнительное общее образование для всех; профессиональная подготовка и повышение квалификации на всех ступенях системы образования.

Иначе к данной проблеме подходят Н.Н. Пахомов и Ю.Г. Татур, рассматривая непрерывное образование как идею опережающего развития человека. Они говорят, что важной чертой образования личности и одной из сущностных характеристик непрерывного образования, а как результат и показателя образованности, является отношение к прошлому в контексте с настоящим и нацеленность на будущее.

Развивая идею опережающего развития человека, Н.Н. Пахомов видит возможность ее реализации не через усвоение прежних рецептов, но на основании подготовки к овладению методами и содержанием познания и практики, которых никогда ранее не существовало. В итоге Н.Н. Пахомов приходит к выводу, что из числа различных идей, которые могли бы привести к смене передачи педагогической деятельности, можно отнести лишь концепцию непрерывного образования.

Обобщая сказанное выше, можно констатировать, что непрерывное образование – приоритетная проблема, вызванная к жизни современным этапом научно-технического развития и теми политическими, социально-экономическими и культурологическими изменениями, которые происходят в нашей стране.

Просматриваются три главных аспекта в сущности непрерывного образования:

– первый аспект, традиционный, когда в непрерывном образовании видят профессиональное образование взрослых, потребность в котором вызвана необходимой компенсацией знаний и умений, недополученных в ходе учебы, как своеобразный ответ на технологических прогресс, поставивший труд человека в состояние функциональной безграмотности;

– сторонники второго аспекта рассматривают явление образования как пожизненный процесс и отдают предпочтение педагогически организованным формальным структурам (кружки, курсы, ФПК, средства массовой информации, заочное обучение и т.п.);

1. Гершунский, Б.С. Философия образования / Б.С. Гершунский. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 432 с.

2. Горшков, М.К. Непрерывное образование в контексте модернизации / М.К. Горшков, Г.А. Ключарев. – М.: Институт социологии РАН, 2011. – 232 с.

3. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования / В.П. Зинченко // Педагогика. – 1997. – №5. – С. 3–16.

4. Молчанова, Т.К. Возможность непрерывного образования. Общие подходы. Выпуск 1. / Т.К. Молчанова, Г.В. Носкова, Н.К. Виноградова. – М.: Перспектива, 2007. – 40 с.

5. Теоретические основы непрерывного образования / Под ред. В.Г. Онушкина. – М.: Педагогика, 1987. – 208 с.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - процесс роста образовательного потенциала личности в течение жизни, обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества.

Це­лью непрерывного образования яв­ля­ет­ся ста­нов­ле­ние и раз­ви­тие лич­но­сти как в пе­рио­ды её фи­зического и со­ци­аль­но-пси­хо­ло­гического со­зре­ва­ния, рас­цве­та и ста­би­ли­за­ции жиз­нен­ных сил и спо­соб­но­стей, так и во вре­мя ста­ре­ния ор­га­низ­ма, ко­гда на пер­вый план вы­дви­га­ет­ся за­да­ча ком­пен­са­ции ут­ра­чи­вае­мых функ­ций и воз­мож­но­стей. Функ­цио­ни­ро­ва­ние непрерывного образования обус­лов­ле­но об­щественной по­треб­но­стью в по­сто­ян­ном раз­ви­тии лич­но­сти ка­ж­до­го че­ло­ве­ка. Этим оп­ре­де­ля­ет­ся упо­ря­до­че­ние мно­же­ст­ва об­ра­зо­вательных струк­тур - ос­нов­ных и па­рал­лель­ных, ба­зо­вых и до­пол­нительных, государственных и об­щественных, фор­маль­ных и не­фор­маль­ных. Един­ст­во це­лей непрерывного образования как сис­те­мы и спе­ци­фических за­дач ка­ж­до­го её зве­на ор­га­ни­че­ски со­че­та­ет­ся с ва­риа­тив­но­стью об­ра­зо­ва­ния, мно­го­об­ра­зи­ем ти­пов об­ра­зо­вательных уч­ре­ж­де­ний, пе­да­го­гических тех­но­ло­гий и форм государственного-об­щественного управ­ле­ния.

Таким образом,идея непрерывного образования возник­ла в далеком прошлом, но острую необходимость в ее реали­зации человечество стало испытывать к концу XX в. Это объясняется динамичностью социально-экономического и духовного развития современного общества. Чтобы соот­ветствовать требованиям стремительно меняющегося обще­ства, не оказаться за бортом жизни, человек должен посто­янно пополнять, расширять, уточнять багаж своих знаний, повышать общую и профессиональную культуру, развивать свой творческий потенциал.

Первоначально идея непрерывного образования разра­батывалась как проблема образования взрослых. При этом учитывались тезисы современной психологии о том, что развитие человека не ограничивается рамками детства, а продолжается на протяжении всей жизни, и тем успешнее, чем квалифицированнее помощь, которую он получает из­вне. Предполагалось, что непрерывное образование облег­чит для человека перемену социальных ролей в разные пе­риоды жизни, поддержит и улучшит качество индивидуаль­ной и коллективной жизни путем личностного, социального и профессионального развития.

В современной концепции непрерывное образование рас­сматривается как постоянная форма всей жизни человека начиная с раннего возраста. В процессе образования чело­века участвуют не только специальные учебно-воспитатель­ные учреждения, но и семья, научные центры, неформаль­ные объединения, средства массовой информации, церковь и др. Причем образование взрослых и эффективность обу­чения детей теснейшим образом связаны между собой, не требуется особых доказательств того, что культурные, со­циально активные родители, образованные педагоги - не­обходимое условие для успешного развития ребенка. И на­оборот, в ситуации малограмотного окружения ребенок не может получить настоящего образования.

Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сто­рон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира.

Основныепринципы непрерывного образования можно сформулировать следующим образом:

-ориентация образовательной системы на человека, на его некоторые индивидуальные и базовые потребности;

-широкий демократизм образовательной системы, до­ступность, открытость любой ступени и формы образова­ния каждому независимо от пола, социального положения, национальности, физического состояния и др.;

-быстрое реагирование образовательной системы на особенности интересов различных категорий населения, а также стилей и темпов обучения;

-развитие различных форм образовательных услуг, по­зволяющих каждому желающему воспользоваться ими в удобном для него виде, в необходимом объеме, в подходя­щем месте, в любое время;




-использование электронной технологии в целях обес­печения получения людьми образования на любом этапе их жизненного пути.

В настоящее время отрабатываетсясистема непрерыв­ного образования, которая должна обеспечить взаимодей­ствие всех факторов образования человека. Ведущая роль в этой системе принадлежит народному образованию, ко­торое закладывает основы разностороннего развития лич­ности, обеспечивает базу для продолжения образования и самообразования. В системе непрерывного образования самообразование занимает особое место, поэтому важно развивать умение человека самостоятельно овладевать знаниями, осуществлять поиск информации, работать с ис­точниками и т.д.

Забота о непрерывности образования находится в цент­ре социальной политики многих государств, а само непре­рывное образование становится массовым движением, в котором интегрируются учеба, труд, досуг людей.

Таким образом,идея непрерывного образования возник­ла в далеком прошлом, но острую необходимость в ее реали­зации человечество стало испытывать к концу XX в. Это объясняется динамичностью социально-экономического и духовного развития современного общества. Чтобы соот­ветствовать требованиям стремительно меняющегося обще­ства, не оказаться за бортом жизни, человек должен посто­янно пополнять, расширять, уточнять багаж своих знаний, повышать общую и профессиональную культуру, развивать свой творческий потенциал.

Первоначально идея непрерывного образования разра­батывалась как проблема образования взрослых. При этом учитывались тезисы современной психологии о том, что развитие человека не ограничивается рамками детства, а продолжается на протяжении всей жизни, и тем успешнее, чем квалифицированнее помощь, которую он получает из­вне. Предполагалось, что непрерывное образование облег­чит для человека перемену социальных ролей в разные пе­риоды жизни, поддержит и улучшит качество индивидуаль­ной и коллективной жизни путем личностного, социального и профессионального развития.

В современной концепции непрерывное образование рас­сматривается как постоянная форма всей жизни человека начиная с раннего возраста. В процессе образования чело­века участвуют не только специальные учебно-воспитатель­ные учреждения, но и семья, научные центры, неформаль­ные объединения, средства массовой информации, церковь и др. Причем образование взрослых и эффективность обу­чения детей теснейшим образом связаны между собой, не требуется особых доказательств того, что культурные, со­циально активные родители, образованные педагоги - не­обходимое условие для успешного развития ребенка. И на­оборот, в ситуации малограмотного окружения ребенок не может получить настоящего образования.

Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на приобретение знаний, развитие всех сто­рон и способностей его личности, включая формирование умения учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в общественном развитии как в масштабе страны, так и всего мира.

Основныепринципы непрерывного образования можно сформулировать следующим образом:

-ориентация образовательной системы на человека, на его некоторые индивидуальные и базовые потребности;

-широкий демократизм образовательной системы, до­ступность, открытость любой ступени и формы образова­ния каждому независимо от пола, социального положения, национальности, физического состояния и др.;

-быстрое реагирование образовательной системы на особенности интересов различных категорий населения, а также стилей и темпов обучения;

-развитие различных форм образовательных услуг, по­зволяющих каждому желающему воспользоваться ими в удобном для него виде, в необходимом объеме, в подходя­щем месте, в любое время;

-использование электронной технологии в целях обес­печения получения людьми образования на любом этапе их жизненного пути.

В настоящее время отрабатываетсясистема непрерыв­ного образования, которая должна обеспечить взаимодей­ствие всех факторов образования человека. Ведущая роль в этой системе принадлежит народному образованию, ко­торое закладывает основы разностороннего развития лич­ности, обеспечивает базу для продолжения образования и самообразования. В системе непрерывного образования самообразование занимает особое место, поэтому важно развивать умение человека самостоятельно овладевать знаниями, осуществлять поиск информации, работать с ис­точниками и т.д.

Забота о непрерывности образования находится в цент­ре социальной политики многих государств, а само непре­рывное образование становится массовым движением, в котором интегрируются учеба, труд, досуг людей.

Цель работы состоит в определении понятия непрерывного образования в современном обществе.
Для выполнения поставленной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:
- определить понятие непрерывного образования;
- охарактеризовать современное состояние непрерывного образования и перспективы его развития;
- раскрыть зарубежный опыт развития непрерывного образования.

Оглавление

Введение 3
1. Непрерывное образования: история становления и определение понятия 5
2. Современное состояние и перспективы развития непрерывного образования 10
3. Зарубежный опыт развития непрерывного образования 14
Заключение 19
Список использованной литературы 21

Файлы: 1 файл

Непрерывное образование 2014.docx

СОДЕРЖАНИЕ

В конце XX в. в развитых странах мира произошел переход к новым принципам организации производства: непрерывному инновационному процессу гибкой автоматизации, индивидуализации спроса, изменившимся видам общественного потребления. Главной движущей силой в рамках всеобщей конкуренции стал творческий и интеллектуализированный труд, основанный на научных знаниях и современных технологиях. Отсюда задачи, связанные с необходимостью совершенствования процесса подготовки кадров, способных решать инновационные задачи, обладающих навыками научного творчества, приобретают особенную остроту.

Актуальность выбранной темы работы. В последнее время обозначенной проблеме уделяется повышенное внимание, как со стороны государственной системы образования, так и со стороны представителей работодателей. Значимым становится вопрос о развитии системы непрерывного профессионального образования, в котором профессиональное образование и профессиональное обучение должны быть ориентированы на подготовку специалиста, способного обеспечить прогресс в своей отрасли. Быстрое развитие современного рынка труда требует работника нового типа, обладающего разносторонними знаниями, отличной специальной подготовкой, активной жизненной позицией, готовностью адаптироваться к новым ситуациям, развиваться и повышать свой уровень. Все это говорит о том, что образование должно быть ориентировано на опережающее обучение специалиста, на его широкие знания, должно быть непрерывным профессиональным образованием.

Таким образом, непрерывное профессиональное образование должно представлять собой всесторонне направленную обучающую деятельность, осуществляемую на постоянной основе с целью повышения уровня знаний, навыков и профессиональной компетенции.

Научной базой исследования послужили работы таких авторов как С.А. Белякова, А.А. Иванова, А.А. Городнова, Ж.К. Далабаев, Л.И. Евенко, А.М. Новиков, Т.Ю. Цибизова, Ю.А. Читаева.

Цель работы состоит в определении понятия непрерывного образования в современном обществе.

Для выполнения поставленной цели необходимо последовательно решить следующие задачи:

- определить понятие непрерывного образования;

- охарактеризовать современное состояние непрерывного образования и перспективы его развития;

- раскрыть зарубежный опыт развития непрерывного образования.

1. Непрерывное образования: история становления и определение понятия

Концепция непрерывного образования как научная теория зародилась в первой половине ХХ века в связи с расширением образования взрослых и на первых этапах отождествлялась с ним. Исследования, проведенные В.В. Арнаутовым, А.М. Новиковым и другими учеными, показали, что в европейских странах идея непрерывного образования и обучения в течение всей жизни была выдвинута еще в 20-х гг. ХХ века.

В 70-90-е гг. ХХ века отечественные и зарубежные ученые акцентируют внимание на вопросах более четкого определения сущностных характеристик непрерывного образования: понятие, цели, функции, принципы, интегрированность, вычисление базовых подсистем, определение специфики их взаимосвязей и функционального назначения в целостной системе образования и др.

В конце 80-х - начале 90-х гг. ХХ века в отечественной литературе появились публикации теоретического характера, в которых рассматривались вопросы становления идеи непрерывного образования:

- постоянное развитие личности как активного субъекта труда, познания, общения;

- реально функционирующая система государственных и общественных учреждений, обеспечивающих возможность общеобразовательной и профессиональной подготовки индивидуума с учетом общественных потребностей и личных его запросов;

- принципы, отражающие современные общественные тенденции построения образования как целостной системы, направленной на развитие личности и составляющей условия социального прогресса.

Потребность в переходе к непрерывной системе образования в России была основана на первых движениях к рыночной экономике; еще в начале 90-х гг. ХХ века.

Современный этап развития образовательных структур характеризуется широким спектром различных форм включения населения в процесс профессиональной подготовки, что определяет необходимость обеспечения преемственности образовательных программ и взаимодействия образовательных учреждений, ориентированных на принцип непрерывности.

На настоящий момент непрерывное образование относится к одной из важнейших направлений научных исследований в области образования в целом, оно разработано, исследовано, апробировано многими учеными, педагогами, практиками, но в то же время остается одним из самых сложных в теории и практике образования.

Непрерывное образование - это комплекс государственных, частных и основанных на другой форме собственности образовательных учреждений, обеспечивающих организационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всех звеньев образования, переподготовку и повышение квалификации каждого человека с учетом настоящих и перспективных общественных и экономических потребностей и личных образовательных целей и возможностей.

В непрерывном образовании делается упор на личностную ориентацию. При центрированности на личность акцентируется его непрерывность в мире личности - то, что позволяет осуществлять средствами образования собственные стремления личности, помогает ее самореализации.

- основная идея - образование осуществляется на протяжении всей жизни человека в соответствии с интересами общества и потребностями личности вне зависимости от возраста, образовательного ценза, других внешних и внутренних ограничений;

- непрерывное образование - система - реализация организации последовательного образования от дошкольной ступени до перманентного образования взрослых в различных формах дополнительного образования, переподготовки и повышения квалификации, включая, современные формы заочного обучения и процесса самообразования;

- принципы - демократизм, социальная открытость, целостность, непрерывность, гибкость и вариативность системы образования, завершенность;

- реализация концепции - условие - реорганизация сети образовательных учреждений на принципах многофункциональности, многопрофильности и многоступенчатости5.

Ко всему вышеизложенному необходимо отметить, что обучение в течение всей жизни, или непрерывное образование – насущная необходимость наших дней.

Причин тому несколько:

2. Рост социальной динамики всё чаще приводит к необходимости смены профессии и/или области деятельности, определяемой высшим образованием, полученным человеком. Это приводит к необходимости приобретения новой квалификации, которая зачастую должна быть подтверждена соответствующим дипломом.

3. Повышение уровня жизни приводит к увеличению разнообразия занятий, связанных с досугом человека, некоторые виды которого требуют специальной подготовки. Это направление связано с развитием личности человека.

2. Современное состояние и перспективы развития непрерывного образования

Конец ХХ начало ХХI вв. ознаменовали новые ориентиры в развитии непрерывного образования, в настоящее время оно рассматривается в нескольких аспектах:

- педагогический - разработка целостного и преемственного содержания образования, поиск и апробация эффективных технологий;

- управленческий - разработка и реализация моделей функционирования и развития системы непрерывного образования;

- правовой - нормативно - правовое обеспечение не только самой системы непрерывного образования, но и всех его субъектов;

- социально-психологический - возможность получения непрерывного образования различными социальными группами с учетом потребностей и способностей личности и производства.

В России развитие непрерывного образования в новых социально-экономических условиях в рамках инновационной экономики приобретает принципиально иное качество, оно обусловлено не только постоянно обновляющимися социальными требованиями к профессиональным качествам высококвалифицированных работников, но и необходимостью учета индивидуально проявляемых личностных мотивов.

В настоящее время непрерывное образование, особенно в условиях реализации Болонского процесса в высшем образовании и рекомендаций Копенгагенской декларации в профессиональном образовании, имеет своей целью наиболее полное удовлетворение образовательных потребностей личности, которые являются как выражением ее стремления к наиболее полной самореализации, так и адаптацией к условиям быстро меняющегося мира.

Для дальнейшего развития современной системы непрерывного профессионального образования необходимо: создать условия для обеспечения образовательной мобильности обучающихся, сформировать общенациональную систему оценки качества образования, разработать программу профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации, построенную на принципах модульности, расширить перечень организаций, имеющих право на предоставление услуг в системе непрерывного профессионального образования8.

Читайте также: