Методика преподавания истории в школе ббк

Обновлено: 02.07.2024

В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр; индивидуальная, групповая и фронтальная работа учеников класса. Даны конкретные рекомендации по подготовке докладов и рефератов, проведению школьных лекций, семинаров, зачетов, повторительно-обоб- щающих и итоговых занятий. Учебник предназначен для студентов педагогических учебных заведений, учителей истории, преподавателей вузов, колледжей.

РАЗДЕЛ I ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫСТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯМЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

Методика преподавания истории в школе, Студеникин М.Т., 2000.

В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр; индивидуальная, групповая и фронтальная работа учеников класса. Даны конкретные рекомендации по подготовке докладов и рефератов, проведению школьных лекций, семинаров, зачетов, повторительно-обобщающих и итоговых занятий.
Учебник предназначен для студентов педагогических учебных заведений, учителей истории, преподавателей вузов, колледжей.

Предмет, задачи и основные факторы методики обучения истории.

СОДЕРЖАНИЕ.

Раздел I Основные этапы становления и развития методики обучения истории.
Раздел II Методы, приемы и средства преподавания истории.
Раздел III Урок истории, его подготовка и проведение.

Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле : на­уч­но-тео­рет. и ме­тод. журн. № 1 / учре­ди­тель: М-во об­ра­зо­ва­ния РФ. – Москва, 2018. – 10 но­ме­ров в год. – Изд. воз­об­нов­ле­но в мае 1934 г. – В июле журн. не вы­хо­дит. – С 1998 г. учре­ди­те­ли: М-во об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки РФ, Меж­ре­ги­он. об­ществ. орг. "Объ­еди­не­ние пре­по­да­ва­те­лей ис­то­рии", ред. журн. – ХРА­НИТ­СЯ : чз – по­сто­ян­но. – ISSN 0132-0696.

Содержание издания

Но­вые ин­фор­ма­ци­он­ные тех­но­ло­гии на уро­ках ис­то­рии: опыт ис­поль­зо­ва­ния плат­фор­мы "Мос­ков­ская элек­трон­ная шко­ла" / А. А. Со­ро­кин, Г. В. Ка­ла­бу­хо­ва, О. А. Сер­ге­е­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 3– 8. – ISSN 0132-0696.

Но­вый об­раз ме­то­ди­ки пре­по­да­ва­ния ис­то­рии в усло­ви­ях ин­фор­ма­ци­он­ных и ви­зу­аль­ных вы­зо­вов XXI ве­ка / М. В. Ко­рот­ко­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 9– 12. – ISSN 0132-0696.

Ме­то­ди­че­ские воз­мож­но­сти ор­га­ни­за­ции ви­зу­а­ли­зи­ро­ван­но­го обу­че­ния оте­че­ствен­ной ис­то­рии в VIII клас­се на ма­те­ри­а­ле куль­ту­ры XIX ве­ка / А. А. Од­жо // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 13– 16. – ISSN 0132-0696.

Сто­ле­тие рос­сий­ской ре­во­лю­ции 1917 го­да и ак­ту­аль­ные про­бле­мы ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния школь­ни­ков : (2-я часть) / О. Ю. Стре­ло­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 17– 21. – ISSN 0132-0696.

Об­зор учеб­ни­ков и учеб­но-ме­то­ди­че­ской ли­те­ра­ту­ры по мо­ду­лю "Ос­но­вы пра­во­слав­ной куль­ту­ры" школь­но­го кур­са ОРК­СЭ / Н. А. Ку­ти­ко­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 22– 25. – ISSN 0132-0696.

Граф­фи­ти и за­пи­си на кни­гах: акт ху­ли­ган­ства или юри­ди­че­ский до­ку­мент? / В. П. Бог­да­нов // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 26– 30. – ISSN 0132-0696.

"Зав­тра сно­ва в бой! " : Несколь­ко слов о "вы­го­ра­нии" мо­ло­дых пе­да­го­гов / Г. А. На­за­ров // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 31– 33. – ISSN 0132-0696.

О неко­то­рых ас­пек­тах ре­а­ли­за­ции ис­то­ри­ко-куль­ту­ро­ло­ги­че­ско­го под­хо­да в учеб­ни­ках из­да­тельств "Дро­фа", "Про­све­ще­ние", "Рус­ское сло­во" / Н. В. Оста­ни­на // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 34– 38. – ISSN 0132-0696.

Ме­то­ди­че­ская раз­ра­бот­ка уро­ка для IX клас­са по те­ме "Вы­бо­ры. Из­би­ра­тель­ное пра­во. Из­би­ра­тель­ный про­цесс" / Т. А. Кал­мы­ко­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 39– 47. – ISSN 0132-0696.

Урок по те­ме "Пись­мен­ность и зна­ния древ­них егип­тян", V класс / А. Н. Ту­ру­ки­на // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 48– 51. – ISSN 0132-0696.

Ан­ти­уто­пия как "мо­стик в бу­ду­щее" в фор­ми­ро­ва­нии граж­дан­ско­го вос­пи­та­ния в обу­че­нии ис­то­рии и об­ще­ст­во­зна­ния / О. В. Во­ро­бье­ва, Ю. Ю. Ша­ма­то­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 52– 56. – ISSN 0132-0696.

Но­вые кри­те­рии оце­ни­ва­ния за­да­ния 29 (ми­ни-со­чи­не­ние) ЕГЭ по об­ще­ст­во­зна­нию гла­за­ми учи­те­ля-прак­ти­ка / М. В. Ви­но­гра­до­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 57– 62. – ISSN 0132-0696.

Со­гла­ше­ние Таф­та-Ка­цу­ра 1905 го­да в кон­тек­сте ди­на­ми­ки по­ли­ти­ки США в Во­сточ­ной Азии / П. Г. Дом­ба­е­ва // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 63– 65. – ISSN 0132-0696.

Фор­ми­ро­ва­ние ан­ти­тре­стов­ско­го за­ко­но­да­тель­ства в США в кон­це XIX ве­ка: пред­по­сыл­ки и лоб­бист­ские груп­пы / В. О. Коз­лов // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 66– 69. – ISSN 0132-0696.

Роль опор­ных ка­федр в раз­ви­тии ис­то­ри­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния в Дон­бас­се в 1950– 1980 го­ды : (на при­ме­ре ву­зов До­нец­кой об­ла­сти) / Е. И. Фе­дюн // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 69– 72. – ISSN 0132-0696.

"Ком­про­ме­ти­ру­ю­щие всех нас сол­да­ты". Про­бле­мы дис­ци­пли­ны в Гвар­дей­ском от­ря­де по­чет­но­го кон­воя Алек­сандра II / С. Ю. Ко­пы­тов // Пре­по­да­ва­ние ис­то­рии в шко­ле. – 2018. – № 1 . – С. 73– 76. – ISSN 0132-0696.

С88 Методика преподавания истории в школе: Учеб, для студ. высш. учеб, заведений. — М. : 2000. — 240 с. : ил.

ISBN 5-691-00457-3.

В учебнике содержится теоретический и практический материалы, раскрывается методика деятельности школьного учителя на основе внедрения в практику богатого опыта преподавания истории предыдущих лет: блочная система обучения, обучение с применением схематической наглядности и познавательных игр; индивидуальная, групповая и фронтальная работа учеников класса. Даны конкретные рекомендации по подготовке докладов и рефератов, проведению школьных лекций, семинаров, зачетов, повторительно-обобщающих и итоговых занятий.

Учебник предназначен для студентов педагогических учебных заведений, учителей истории, преподавателей вузов, колледжей.

ББК 74. 266.

ISBN 5-691-00457-3

© Студеникин М. Т. , 2000 © «Гуманитарный издательский центр ВЛЛДОС*, 2000

В учебнике представлен опыт обучения истории учителей и методистов дореволюционной России и советского времени. Предпринята попытка показать в единстве традиционные, ставшие классическими подходы к отбору содержания, к разработке форм и методов преподавания и современную методику и технологию урока.

Будущему учителю будут полезны материалы о том, как работать с учебной картиной и документом на уроке, исторической и контурной картой, как проводить школьную лекцию, зачет и обучать реферированию; какие существуют приемы работы с хронологией со школьниками младших, средних и старших классов и т. д. Одна из тем посвящена формированию общих и интеллектуальных умений учащихся. Кроме того, в большинстве тем содержатся рекомендации по отработке специальных исторических умений.

Процесс обучения рассматривается в учебнике как совместная деятельность учителя и учащихся, что нацеливает учителей на решение педагогических задач в русле личностно-ориентированной педагогики. Раскрывается методика активизации познавательной деятельности учеников, в частности игровых приемов. В рйде тем приведены фрагменты, образцы игровых заданий: викторина, чайнворд, портретное описание исторических личностей, аукцион, задания по изучению хронологии, в том числе из опыта дореволюционной школы. Дидактические игры помогут привить ученикам интерес к истории.

В разделе, посвященном уроку истории, его подготовке и проведению, даны советы по разработке и проведению уроков разных типов. Значительное место отведено комбинированному уроку, однако показаны и другие его виды и формы: блочное обучение и групповая работа учеников. Даны советы по индивидуализации и дифференциации учебной работы.

Особенно ценен опыт ведущих методистов по проведению повторительно-обобщающих и итоговых уроков. В учебнике показаны разные приемы их проведения при сочетании тестирования, игровых заданий, зачетов и семинаров, внешкольных мероприятий.

Читайте также: