Методика преподавания гражданского права в школе
Обновлено: 05.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
В старшей школе право относится к числу приоритетных дисциплин, обеспечивающих возможности правовой социализации подростков.
Изучение права направлено на достижение следующих целей:
развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности;
воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права;
формирование следующих компетентностей учащихся: умения решать практические задачи на основе норм права; самостоятельного составления отдельных видов юридических документов; осуществления исследований по правовым темам; ведения дискуссий.
Для достижения поставленных целей учителю целесообразно сочетать репродуктивный метод преподавания (изложение готовых знаний), активные формы преподавания (семинар, беседа), интерактивные методы (работа в группах, игра, диспут), исследовательский метод.
Изучение теоретических основ государства и права и отдельных отраслей осуществляется посредством применения таких форм обучения, как лекция, семинарское занятие, работа с законодательством, составление юридических документов (расписки, доверенности, искового заявления, трудового договора), решение правовых задач.
Уроки, проводимые с помощью электронного учебного пособия – это уроки изучения нового материала. Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом, закрепление полученных знаний. Это осуществляется посредством лекции с сопровождением презентацией, а затем учебного теста, выполненного на компьютере. Результаты теста учащиеся узнают сразу после выполнения. Также программа позволяет сразу показать учащимся их ошибки.
Для повышения интереса учащихся к предмету применяются такие интерактивные методики, как деловая игра, ролевая игра, диспут. Остановимся на них более подробно.
Учебные цели игрового суда:
ознакомление с принципами правосудия, судебной системой, этапами судебного процесса и судебной практикой;
освоение школьниками способов доказательной аргументации собственной точки зрения, с учетом действующего законодательства;
овладение приемами и формами представления результатов самостоятельного правового исследования, включая рефлексию разнообразной социально-правовой практики.
В гражданском суде выделяют следующие этапы игры:
открытие судебного заседания,
проверка явки участников процесса,
объявление состава суда,
разъяснение права отвода судей,
разъяснение сторонам их прав и обязанностей,
изложение истцом своих требований,
изложение объяснений ответчиком,
исследование письменных и вещественных доказательств,
судебные прения, которые состоят из речей истца и ответчика и их представителей,
удаление суда в совещательную комнату,
Учитель остается ведущим игры, но не берет на себя никакой роли среди участников процесса.
Благодаря применению данной методики, учитель создает возможность для учеников получить дополнительные знания, приобрести опыт занятия различных позиций, нахождения аргументов и формулирования взглядов в той или иной роли. Игра способствует развитию навыков участия в дискуссии, сотрудничества в достижении поставленной цели. У старшеклассников формируется толерантное отношение к другим мнениям. Интерес к занятиям в виде игрового суда велик. Учащиеся ответственно подходят к подготовке своих ролей, с удовольствием принимают участие в выступлениях и дискуссиях.
Старшеклассники учатся излагать свою точку зрения, аргументировать ее, отвечать на вопросы оппонентов, дополнять или корректировать высказанные позиции. Подобная деятельность учащихся необходима для приобретения коммуникативных умений.
Право является особым школьным предметом, знание или незнание которого может определенным образом повлиять на будущее каждого ученика. Учитель должен обеспечить учащимся возможность ориентироваться в правовом пространстве, сформировать у них предпочтение правомерных способов защиты своих прав, внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения норм права. Сочетание различных методов преподавания позволяет поддерживать интерес к предмету и способствует формированию правового мышления, развитой гражданской позиции и повышению уровня правовой культуры подростка.
Рекомендованная литература:
Гражданское право – это совокупность правовых норм, регулирующих имущественные и личные неимущественные отношения в целях осуществления законных интересов субъектов гражданского права и организации экономических отношений в обществе.
Задачи занятия по гражданскому праву:
· обогатить знания учащихся о гражданском праве, которое призвано способствовать обеспечению условий для формирования правового государства и гражданского общества;
· продолжить знакомство учеников с тем, как реализуются гражданские права в пределах их дееспособности;
· систематизировать знания школьников об объектах гражданских правоотношений и их содержании;
· дать основные характеристики понятий гражданского права: гражданские правоотношения, дееспособность, право собственности, наследование;
· развивать умение разбираться в ситуациях, требующих знаний о способах защиты гражданских прав.
Место темы в системе учебных занятий.
Вариант организации работы.Традиционные (комбинированные) уроки, на которых рассматриваются вопросы темы, а также происходит закрепление всего изученного материала по гражданскому праву.
Ход занятия.
Мотивационный этап.
Имеет смысл начать урок с вопросов в начале параграфа. Валено, чтобы учитель обратил внимание старшеклассников на актуальность знаний о гражданском праве, регулирующем широкий спектр имущественных и личных неимущественных отношений, возникающих между юридически равными субъектами, которые обладают имущественной самостоятельностью. Учитель формирует у учащихся интерес к теме, создаёт ситуацию, позволяющую применить знания в решении практических задач.
Особое внимание следует обратить на вопрос: что значит стать участником гражданских правоотношений? Можно зафиксировать ключевые понятия, связи, характеристики (на доске или в тетрадях), изложенные в ответах учеников, и обратиться к ним на завершающем этапе урока.
Также в урок нужно включить работу с источником (ГК РФ). Можно провести беседу с классом.
В конце урока – результатом работы может стать, например, составление таблицы (её форму можно представить на доске).
Завершающим этапом может стать решение проблемной задачи. При решении задачи подводим старшеклассников к практическому выводу: важно знать и уметь защищать свои права законным путём.
Школьное правовое образование: цели, структура, содержание.
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Законодательство Российской Федерации не запрещает гражданам заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью, в том числе и предоставлением образовательных услуг.
Таким образом, для занятия индивидуальной предпринимательской деятельностью по оказанию образовательных услуг, оказываемых лично (непосредственно), достаточно зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя. В данном случае лицензии на ведение образовательной деятельности не требуется.
Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Обучение – это целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.
Образовательная деятельность – это деятельность по реализации образовательных программ.
Образовательная организация – это некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана.
Организация, осуществляющая обучение, - это юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности;
Организации, осуществляющие образовательную деятельность– это образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. В целях настоящего Федерального закона к организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, если иное не установлено данным Законом.
Участники образовательных отношений – это обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность.
Участники отношений в сфере образования – это участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения.
Индивидуальный предприниматель осуществляет образовательную деятельность непосредственно или с привлечением педагогических работников.
Уполномоченный федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей (его территориальный орган), в порядке и в сроки, которые установлены законодательством о государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, уведомляет орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющий переданные ему полномочия Российской Федерации в сфере образования, о государственной регистрации индивидуального предпринимателя, видом экономической деятельности которого является образовательная деятельность.
Индивидуальные предприниматели осуществляют образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, программам профессионального обучения. Физические лица, которые в соответствии с трудовым законодательством не допускаются к педагогической деятельности или отстраняются от работы, не вправе осуществлять образовательную деятельность в качестве индивидуальных предпринимателей.
Индивидуальный предприниматель до начала оказания платных образовательных услуг предоставляет обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося информацию о государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя, об уровне своего профессионального образования, общем стаже педагогической работы и о стаже занятия индивидуальной педагогической деятельностью и в случае привлечения им для осуществления образовательной деятельности педагогических работников информацию об их уровне профессионального образования и общем стаже педагогической работы.
При осуществлении индивидуальным предпринимателем образовательной деятельности с привлечением педагогических работников им также предоставляется информация о лицензии на осуществление образовательной деятельности.
__________________________________ Научный руководитель:
Иванов И.И., доцент,
ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА НА УРОКАХ ПРАВА………………………………………………………………………….…5
1.2. Основные начала (принципы) изучения гражданского права в школе………………………………………………………………………………9
ГЛАВА 2: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА В ШКОЛЕ……………………………………………………. ……. …..16
2.1. Методы и технологии изучения вопросов гражданского законодательства в современной школе………………………………………..16
2.2. Методы и особенности обучения и преподавания гражданского законодательства в школе……………………………………………………. 19
Список использованной литературы…………………………………….….27
Актуальность. Значимость преподавания правовых дисциплин прежде всего зависит от уровня развития конкретного общества и ряда областей научного знания. Также она формируется на основе государственной и общественной политики в области правового образования.
Ключевой целью же изучения права в школе на современном этапе является воспитание обучающихся в духе глубокого осознания необходимости соблюдения прав человека: формирование в человеке осознания собственного достоинства и уважения к другим людям, отмечает исследователь Е.М. Ибрагимова. Только уважая в себе личность, человек способен уважать права других людей и отстаивать свои собственные права, а естественным следствием явится сознательное социально активное поведение [8].
Изучение правовых дисциплин на уроках в школе дает нужные в повседневной жизни каждого человека практические знания о праве и его отраслях, об устройстве государства и его органов, о юридических организациях и юридической профессии, о правовых и иных мирных процедурах решения проблем и т. д. Обладание названными знаниями делает человека компетентным гражданином.
В нашем обществе необходимы грамотные специалисты в области юриспруденции, и начать формирование представлений о гражданском праве, интереса к нему, объяснять
Автор стать поднимает вопрос об использовании активных форм в гражданско - правовом образовании учащихся основной школы и роли социального проектирования в формировании гражданской компетентности учащихся
| Вложение | Размер |
|---|---|
| denisenko_sovremennytehnologii_grazhdansko-pravovogo_vospitaniya_uchashchihsya_osnovnoy_shkoly.doc | 75.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Современные технологии гражданско – правового образования и воспитания учащихся основной школы.
Денисенко Вероника Алексеевна
учитель истории и обществознания,
по воспитательной работе
МОУ СОШ № 1 г. Поронайска.
Аннотация к опыту: автор статьи поднимает вопрос об использовании активных форм в гражданско – правовом образовании учащихся основной школы и роли социального проектирования в формировании гражданской компетентности учащихся.
В настоящее время в России на государственном уровне признано, что гражданско-правовое образование и воспитание подрастающего поколения выступает необходимым условием построения в стране гражданского общества и правового государства. Сегодня все больше и больше специалистов говорят о необходимости гражданского - правового образования в школе. Объяснение этому лежит в потребности современного российского общества в грамотных политиках и активных гражданах, способных мыслить правовыми категориями.
Современная наука трактует гражданско - правовое образование как специфическую область воспитательно-образовательной работы, которая включает элементы правовых, политических, исторических, экономических, этических, социологических, философских и психологических знаний, отобранных и осмысленных на основе определенных ценностных ориентаций. Современное гражданско – правовое образование нацелено на формирование гражданской компетентности личности, а это совокупность готовности и способностей, позволяющих ей активно, ответственно и эффективно реализовывать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демократическом обществе, применять свои знания и умения на практике.
В процессе гражданско-правового образования учащиеся основной школы получают представление о следующих гражданских ценностях: самоопределение личности, уважение прав и свобод человека, уважение человеческого достоинства, уважение к институтам гражданского общества, уважение к нормам и правилам современной демократии, справедливость, равенство людей перед законом, общественное благо, уважение к национальным традициям и культуре, общечеловеческим ценностям, ценность политического многообразия, патриотизм, готовность к разумному компромиссу, толерантность, правдивость и др.
Методика курсов гражданско-правового образования предусматривает теоретические основы развивающего, личностно-ориентированного обучения. А это требует от учителя поиска форм и методов подхода к каждому ученику, творческому применению и разработке новых обучающих технологий, методических приемов в развитии критического мышления учащихся, формированию ценностных ориентиров личности.
По большому счету, на таких занятиях никто никого не учит. На них каждый - и учитель в том числе, - учится размышлять. Размышляя о жизни, о своем собственном жизненном опыте, о своих особенностях, возможностях, интересах, успехах, задачах, о своих отношениях с другими людьми идет осмысление ценностных ориентиров соответствующих переходу государства в новую стадию - правовое государство гражданского общества.
На таких уроках нет повторения, объяснение нового материала, проверки домашнего задания в классическом виде. Зато большое место занимает выполнение заданий аналитического (понаблюдай, пойми, подумай, вспомни) и творческого (представь, сочини, нарисуй, расскажи) характера.
Мы считаем, что учителю важно на уроках не только самому выслушивать каждого, но главное научить детей слушать и слышать друг друга, общаться друг с другом, приходить к общему мнению, учитывать его в своем поведении.
Важное место на уроках гражданско-правового направления занимают интерактивные тренинги и игры, что способствует сплочению группы, выявлению лидеров и т.д. Тренинг - особый метод получения знаний, который отличается от своих аналогов тем, что все его участники учатся на собственном опыте настоящего момента.
Поддерживание комфортной и продуктивной атмосферы на уроках применяем разнообразные творческие задания. Это могут быть схемы, рисунки, коллажи, мини-сочинения и достаточно развернутые письменные работы.
На наш взгляд наиболее эффективными приемами являются:
- групповая работа над проблемными заданиями;
- составление коллективных вердиктов;
- работа с первоисточниками, нормативными документами;
- анализ конкретных, текущих событий, фактов жизни страны с точки зрения прав человека;
- проведение дебатов, дискуссий, социологических опросов;
- разрешение конфликтных ситуаций;
- просмотр видео сюжетов и их правовая оценка;
- деловые (ролевые) игры; круглые столы, акции;
- инсценировка и т.д.
Участие учащихся основной школы в социальном проектирование способствует формированию активной гражданской позиции, гражданской компетентности личности, социализации учащихся образовательных учреждений. С 2004 года мы начали работы над социальными проектами.
Социальное проектирование является ярким примером проведения общественной политики, а значит и проявления элементов гражданского общества. Таким образом, актуальность социального проектирования особенно для государств, переживающих период становления институтов гражданского общества, очевидна. Успешность и эффективность социального проектирования в школе зависят от многих факторов, важнейшими из которых являются: добровольность участия в проекте; оптимальное распределение времени работы над проектом; эффективное распределение обязанностей между участниками проекта; корректная позиция педагога; поддержка проекта администрацией школы; заинтересованность в результатах проектной деятельности органов власти.
Результатом такой работы стали следующие социальные проекты:
Данные социальные проекты объединили усилия учителей, учеников и родителей и не оставили равнодушными общественность нашего города и области. Участие ребят в проектах показала нам необходимость обучать их этапам работы над социальным проектом.
Практическая направленность данной программы включает:
Читайте также: