Презентация основные виды движения в доу
Обновлено: 06.07.2024
2 Создание системы двигательной активности в течение дня. Понимая важность проблемы развития двигательной активности детей, мы выдвинули несколько задач: увеличить двигательную активность; создать оптимальные условия для каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта; повысить интерес детей к различным видам двигательной деятельности; воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению двигательных действий. Оздоровительная работа с дошкольниками в последние десятилетия приобрела особую актуальность, что связано со стабильной тенденцией ухудшения здоровья всего населения России, в том числе и детей. Поэтому, на сегодняшний день наиболее актуальными в деятельности любого ДОУ являются вопросы физкультурно- оздоровительной работы, основная задача которой способствовать укреплению здоровья, совершенствованию физического развития ребенка, развитию двигательной активности. И начинать эту работу следует с детьми раннего возраста, т. к. фундамент здоровья человека закладывается уже в раннем детстве. Всем давно известно, что движение это: врожденная, жизненно необходимая потребность человека, эффективное лечебное средство, познание окружающего мира, важное средство воспитания и общения. Это доказано многочисленными исследованиями известных ученых, педагогов и психологов.
3 Создание системы двигательной активности в течение дня. Понимая важность проблемы развития ДА детей, мы выдвинули несколько задач: увеличить ДА; создать оптимальные условия для каждого ребенка в процессе освоения двигательного опыта; повысить интерес к различным видам двигательной деятельности; воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению двигательных действий.
4 Предлагаем примерную цепочку двигательного режима воспитанников в течение дня.
5 НОД по физическому развитию детей; Физкультурно - оздоровительная работа в режиме дня: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, физкультурные паузы, бодрящая гимнастика после дневного сна, закаливающие мероприятия; Физкультурный центр в группе; Самостоятельная двигательная деятельность детей; Активный отдых: физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья. Совместно физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи; Работа с родителями Формы организации двигательной деятельности в ДОУ:
6 Придавая особую значимость роли двигательной активности в укреплении здоровья дошкольников, считаем необходимостью определить приоритеты в режиме дня. Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно – оздоровительным мероприятиям. К ним относятся общеизвестные виды двигательной деятельности: утренняя гимнастика; подвижные игры и физические упражнения во время прогулок; физкультминутки в совместной деятельности с умственной нагрузкой и т.д. Второе место в двигательном режиме детей занимает совместная деятельность по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности детей. Третье место отводится самостоятельной двигательной деятельности, возникающей по инициативе детей. Она дает широкий простор для проявления их индивидуальных двигательных возможностей. В двигательный режим также входит совместная физкультурно – оздоровительная работа ДОУ и семьи (участие родителей в физкультурно – оздоровительных массовых мероприятиях детского сада). Все вышеописанные формы двигательной активности дополняют и обогащают друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребенка в течение всего времени пребывания его в ДОУ. Приоритеты форм двигательной активности в режиме дня
7 Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков. Образовательная деятельность по физическому развитию способствует формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. ОД со всей группой обеспечивает прохождение и освоение программно материала в определенной последовательности. Дети приучаются слушать указания воспитателя, выполнять движения одновременно всей группой. НОД по физическому развитию детей - основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям и развитию двигательной активности детей
8 В дошкольном учреждении основной формой развития двигательной активности детей является совместная деятельность по физической культуре. Данная деятельность выполняет ряд задач по физическому воспитанию: обеспечить развитие и тренировку всех систем и функций организма ребенка; удовлетворять естественную потребность в движении; формировать двигательные умения и навыки, физические качества; давать каждому возможность демонстрировать свои двигательные умения сверстникам и учиться у них; создавать условия для разностороннего развития детей, использовать полученные навыки в жизни; вызывать и поддерживать интерес к двигательной деятельности. Совместная деятельность по физической культуре
9 Утренняя гимнастика - одно из средств оздоровления и профилактики болезней. У детей, которые регулярно занимаются гимнастикой, пропадает сонливое состояние, появляется чувство бодрости, наступает эмоциональный подъем, повышается работоспособность.
10 Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей дошкольного возраста необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм физического воспитания. Одной из таких форм являются физкультурные минутки. Физкультурные минутки – проводятся с целью снижения утомления и снятия статического напряжения. Длительность составляет 2-3 минуты. Физкультминутки проводим в форме упражнений общеразвивающего воздействия (движения головы, рук, туловища, ног), подвижной игры, танцевальных движений и игровых упражнений. Физкультминутка часто сопровождается текстовкой, связанной или не связанной с содержанием деятельности. Физкультурные минутки
12 Гимнастика пробуждения после дневного сна является важной составляющей двигательной деятельности детей. Её оздоровительные цели: постепенное пробуждение ребёнка после дневного сна; поднятие мышечного и психического тонуса; создание хорошего настроения на вторую половину дня; закаливание организма ребёнка; профилактика плоскостопия и нарушений осанки. Основное содержание гимнастики после дневного сна общеразвивающие упражнения корригирующей и профилактической направленности. Гимнастика пробуждения после дневного сна
13 Закаливание - это система мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма ребенка ко всем неблагоприятным факторам внешней среды. Осуществлять закаливание следует только при полном здоровье детей; требуется систематичность и последовательность при проведении закаливания, которое только тогда и будет эффективным. Закаливание : воздушные и солнечные ванны, водные процедуры.
14 Прогулка – это один из важнейших режимных моментов, во время которого дети могут достаточно полно реализовать свои двигательные потребности. В ходе прогулки решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки, повышается двигательная активность. Работу по развитию движений на прогулке планируем так, чтобы была обеспечена системность, последовательность подачи всего программного материала, способность закреплению, совершенствованию игр и физических упражнений, повышать двигательную активность детей. Основными задачами, решаемыми в процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке, являются: дальнейшее расширение двигательного опыта детей, обогащение его новыми, более сложными движениями; совершенствование имеющихся у детей навыков в основных движениях путём применения их в изменяющихся игровых ситуациях; развитие двигательных качеств: ловкости, быстроты, выносливости; воспитание самостоятельности, активности, положительных взаимоотношений со сверстниками. Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
15 Главная задача воспитателя – правильно подобрать физкультурно-игровое оборудование. Необходимо исходить из того, какие основные виды движений следует развивать в этом возрасте: ходьбу и бег, равновесие и координацию, прыжки; катание, прокатывание и бросание мяча; ползание, подлезание под дуги, перелезание через бревно и т.д. Инвентарь должен быть ярким, привлекательным, доступным для детей, отвечать гигиеническим требованиям и правилам безопасности. Воспитатель обязан проверять устойчивость и надёжность и безопасность оборудования. Физкультурный центр в группе
16 Физкультурный праздник является для ребенка особым радостным событием. В программу праздника, как одного из видов активного отдыха детей, входят разнообразные физические упражнения и веселые подвижные игры, отражающие приобретенные ребенком двигательные навыки. В праздничную программу включаются движения, предварительно разученные на физкультурном занятии. Они доставляют ребенку радость и удовольствие. Физкультурный досуг наполняет жизнь ребенка эмоциональной, веселой двигательной деятельностью
17 Индивидуальная работа с детьми по физическому воспитанию не менее важна в двигательном режиме дня. Она планируется в течение всего дня в часы игр, прогулок. Добиваясь успеха при обучении двигательным действиям мы должны не только предлагать ребенку правильно выполнять упражнение, например, по его образцу, но и постараться вызвать интерес к задаче. Индивидуальная работа с детьми по оптимизации двигательной активности.
18 Двигательные навыки, полученные в совместной физкультурной деятельности, дети закрепляют в самостоятельной двигательной деятельности. Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность её зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности. занимаясь самостоятельно, ребенок сосредотачивает внимание на действиях, ведущих к достижению увлекающей его цели. Стимулом самостоятельной двигательной активности детей всех возрастов служит прежде всего, наличие в группе или на участке различных игрушек, мелких и крупных физкультурных пособий. Самостоятельная двигательная деятельность детей
20 В ДОУ мы стараемся проводить физкультурные праздники 2 раза в год. Такие спортивные праздники дают детям радостные переживания, запоминаются ими надолго. К таким мероприятиям мы готовимся особенно тщательно, продумывая каждый момент. Праздничное настроение во время развлечения создается, если двигательный материал игр и упражнений усвоен детьми заранее, а цель действий необычна, но доступна и интересна. Для упражнений мы используем одни и те же пособия (мячи, шары и др.), изменяя сложность двигательных упражнений, количество повторов, темп выполнения. Во время проведения праздника стимулируем дальнейшую активность детей, желание продолжать двигательную деятельность, участвовать в играх. Совместная физкультурно-оздоровительная работа ДОУ и семьи.
21 Педагогический коллектив детского сада уделяет большое внимание работе с родителями воспитанников, стараясь вовлекать их в единое образовательное пространство. Для этого используются разнообразные формы: организация совместной деятельности детей и взрослых на территории детского сада. дни открытых дверей для родителей. совместное творчество детей и родителей. создание физкультурно – оздоровительной среды в группе, на территории. тематические родительские собрания. Работа с родителями
22 Если проанализировать работу по развитию двигательной активности в нашем детском саду можно отметить положительные изменения, но есть и недоработки. Возрос интерес детей к разным видам упражнений. Повысилась двигательная активность детей, разнообразилась игровая деятельность. Двигательная активность стала более целенаправленной. Малоподвижные дети стали более активными и самостоятельными, у них появился интерес к игровым упражнениям разной интенсивности, уверенность в своих действиях и желание участвовать в коллективных подвижных играх. Гиперактивные дети стали более уравновешенными, спокойными. У них появилось устойчивое внимание, позволяющее быстрее воспринимать двигательные задания и выполнять их более качественно. Дети стремятся к организации различных игр, к общению друг с другом. Они пытаются самостоятельно выполнять достаточно трудные двигательные задания, добиваясь хорошего результата. Недостаточная оснащенность предметно-развивающей среды специальным физкультурным оборудованием препятствует эффективному освоению многих основных движений. Заключение
23 В работе можно использовать:
В системе физического воспитания детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие основных движений: ходьбы, бега, метания, прыжков, лазания. Они характерны для повседневной трудовой деятельности человека и являются важным фактором физического развития ребенка.
Рассмотрим особенности выполнения основных движений.
Ходьба — составная часть каждого занятия по физической культуре. Главное требование к обучению правильной ходьбы детей — научить выполнять данное движение легко, уверенно, с правильным соотношением работы рук и ног.
По структуре у бега много общего с ходьбой, но он имеет и отличительные признаки (наличие момента полета), когда бегущий полностью отрывается от почвы. При беге нагрузка осуществляется на мышечный аппарат и особенно на дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
Лазание и ползание
Упражнения в лазаний и ползании полезны для дошкольников. В их выполнении берут участие крупные мышечные группы (спины, живота, рук и ног). Эти упражнения требуют большого физического напряжения.
Прыжок требует согласованной работы многих мышц, сложной координации движений, что возможно лишь при соответствующем уровне двигательной подготовленности и развитии опорно-двигательного аппарата ребенка. Поэтому детей обучают определенному виду прыжков, исходя из их анатомо-физиологических возможностей и возрастных особенностей.
Существуют разнообразные виды прыжков, в детском саду применяются прыжки в длину с места, прыжки в глубину (с невысоких предметов), прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту с разбега, прыжки со скакалкой.
Прыжок в длину с разбега
Метание
Упражнения в метании предметов развивают глазомер, меткость, координацию движений, укрепляют мышцы рук и туловища. В дошкольном возрасте детей обучают метанию предметов на дальность и в цель с места.
Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет)
• Согласованность рук и
ног,
• Уверенный широкий шаг
с обозначенным
перекатом,
• Хорошая ориентировка
при передвижении в
коллективе,
• Правильное положение
тела.
В индивидуальных
занятиях дети теряются.
• Учить детей правильно
дышать,
• Учить энергично
размахивать руками,
• Отрабатывать легкость
походки и координацию
движения.
• Обращать внимание на
положение рук при
ходьбе.
Упражнения.
1) Ходьба гимнастическим
шагом,
2) С крестным шагом,
3) Спиной вперед,
4) С ритмическим
притопыванием во время
ходьбы,
5) В присед,
6) С выпадами,
7) С различными
движениями рук,
8) С закрытыми глазами и
т.д.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Педагогические
требования при
обучении движению
Младший дошкольный возраст (3 – 4 года)
• Не могут хорошо
оттолкнуться от земли,
пола.
• Бегут тяжело,
• Шаг мелкий,
• Координация движения
не у всех хорошо
развита.
Трудным для детей
является коллективный
бег.
• Приучать детей бегать
легко, естественно,
размахивая руками,
• Учить детей бегать в
определенном
направлении,
• Приучать детей
использовать все
пространство комнаты
или площадки,
• Упражнять в беге
остановками на
сигналы воспитателя, с
поворотом.
• Обращать внимание на
осанку детей во время
бега,
• Длительность 30 – 40
с.
• Бег чередовать с
другими движениями,
• Учить бегу
набольшими группами,
• Сочетать с отдыхом,
Ребенок бежит в своем
темпе, не наталкиваясь
друг на друга.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Трудности в
• Приучать детей бегать
коллективном беге.
легко, естественно,
Некоторые дети
размахивая руками,
наступают на всю ступню. • Учить детей бегать в
определенном
направлении,
• Приучать детей
использовать все
пространство комнаты
или площадки.
• Упражнять в беге с
остановками на сигнал
воспитателя, с
поворотом.
Педагогические
требования при
обучении движению
Обращать внимание на:
• естественность,
• легкость бега,
• Энергичное
отталкивание,
• постановку стопы,
• умение выполнять
разные виды бега.
По мере освоения бега,
повышаются
требования к технике.
Особенности
выполнения движения
детьми
Высокий уровень
координации движения,
дает возможность
выполнять сложные
упражнения.
Программные
требования
Воспитывать
выносливость,
ловкость, быстроты,
внимание,
Формировать привычку
ежедневно заниматься
физическими
упражнениями.
Педагогические
требования при
обучении движению
Дополнительные
задания:
Изменить тем или
направления бега,
быстро остановится и
продолжить бег,
обежать предметы,
чередовать бег с
другими видами
движений(ходьбой,
прыжками и т.д.)
Длительность бега 2 – 3
мин.
Увеличивается беговая
дистанция.
Дети соревнуются в
беге (20 – 30 м).
Бег в медленном темпе
(1,5 – 2 мин).
Особенности выполнения
движения детьми
Программные требования
Педагогические требования
при обучении движению
Младший дошкольный возраст (3 – 4 года)
Не умеют отталкиваться двумя
ногами.
Не сформирована ступня,
недостаточно координированы
движения детей.
Вызвать желание детей
повторять движения.
Учить подпрыгивать в ровном
темпе иди с замедлением,
ускорением
Обращать внимание, чтобы дети
подпрыгивали,
Сильно отталкивались от земли и
мягко приземлялись.
Не задерживали дыхание, дышали
ровно, ритмично.
Чередовать нагрузки с отдыхом.
Средний дошкольный возраст ( 4 – 5 лет)
Неокрепшая ступня ребенка.
Нет понятий о взаимозависимости
двигательных действий.
Отрабатывать подпрыгивание
на месте с разным
положением рук,
Научить чередовать прыжки
на двух ногах с прыжками на
одной.
Не задерживали дыхание, дышали
ровно, ритмично.
Чередовать нагрузки с отдыхом.
Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет)
Понимают взаимозависимости
двигательных действий, чем
сильнее оттолкнёшься – выше
прыгнешь.
Обучать приземлению в
определенном месте,
стимулировать сильные, точные и
ритмичные движения,
Приучать контролировать и
оценивать свои действия,
сравнивать с другими.
Обучение маховым движениям,
доп. движения (ноги вместе,
врозь, скрестно).
Особенности выполнения
движения детьми
Программные
требования
Педагогические
требования при обучении
движению
В фазе полета дети не
успевают разогнуть ноги и
приземлиться на согнутые
ноги.
Недостаточная
координация движения.
• Учить мягко
приземляться на
полусогнутые ноги:
спрыгнуть с высоты 5 –
10 см, к концу году с
высоты – 15 – 20 см,
• Вызвать желание
повторить действия,
• Учить детей
правильному исходному
положению.
Обращать внимание, чтобы
дети не спрыгивали с
высот более 10 – 15 см.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Педагогические
требования при
обучении движению
Проявляется стремление
прыгать далеко, умение
оттолкнуться. Не могут
рассчитывать силу толчка.
• Учить приземляться не
просто в круг, а в центр
круга (кто точнее
приземлиться)
• Учить спрыгивать
разными способами:
вперед, в сторону,
спиной вперед, с
поворотом в полете.
• Учить соизмерять силу
толчка с расстоянием,
рассчитывать точность
приземления в
определенное место.
Обращать внимание на то,
чтобы дети не спрыгивали
с высоты более 35 0 40 см.
На толчок и взмах руками
обращать меньше
внимания.
Особенности
выполнения движения
детьми
Не освоен чередующий
шаг (две руки две ноги на
одной перекладине).
Темп движения по
времени очень
медленный (нет
согласованности рук и
ног).
При влезании делают
сильный толчок ногой,
резкие и широкие
движения рук)
Боятся высоты.
Программные
требования
Воспитывать умение
преодолевать препятствия
разными способами.
Способствовать развитию
крупных групп мышц
(плечевой пояс, спина,
живот) и мелкие (кисти
рук, предплечья,
голеностопные суставы).
Воспитывать смелость,
ловкость, повышать у
детей уверенность в
своих силах.
Способствовать
совершенствованию
координации движений.
Педагогические
требования при
обучении движению
Необходимо обращать
внимание на
координацию рук и ног,
правильную осанку,
чтобы не опускать голову.
Важно помочь ребенку
преодолеть страх, при
выполнении упражнения
не следует обращать
внимание на ориентиры.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Более уверенно лазают, не • Способствовать
освоен чередующийся шаг
развитию крупных и
при спуске, боятся
мелких групп мышц,
высоты.
• Воспитывать умение
преодолевать
препятствия разными
способами,
• Воспитывать смелость,
ловкость, повышает у
детей уверенность, в
своих силах,
способствовать
совершенствованию
координации
движений.
Педагогические
требования при
обучении движению
При спускании не
прыгать, а доходить до
последней перекладины,
не пропускать.
Особенности выполнения
движения детьми
Программные
требования
Педагогические
требования при обучении
движению
Выполняют движения в
быстром темпе.
Улучшено качество
выполнения движения,
ритмичность и
координация.
Различают разные способы
выполнения движения.
Уверенно поднимаются по
лестнице до самого верха,
Лучше чередуют движения
рук и ног,
Перелезают с одного
пролета гимнастической
стенки на другой.
• Учить осуществлять
переход с пролета на
пролет одновременно с
влезанием по диагонали.
• Учить детей лазать по
веревочной лестнице.
• Воспитывать умение
проявлять ловкость,
решительность,
смелость, упражнять в
равновесии.
• Закреплять движения,
разучиваемые в
предыдущих группах.
• Учить детей
самостоятельно
находить оптимальный
способ действия.
Обращать внимание на
согласованность действий
детей (их выдержку, умение
подождать). Добиваться
уверенного ритмичного
лазания чередующимся
шагом с одновременным
движением рук и ног.
Заботиться об
использовании движения
лазания в естественных
условиях при преодолении
препятствий.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Нет согласованности
• Обучать детей
работы мышц,
правильному
Умение соразмерять
метанию вперед и
силу и точность броска в
вверх.
зависимости от
• Учить метать в цель
расстояния до цели и ее
разными способами:
расположение
предметы большого
(горизонтальная или
диаметра – обеими
вертикальная цель),
руками снизу,
Неразвиты глазомер и
маленькие предметы
координация движения.
- от плеча одной
рукой.
Педагогические
требования при
обучении движению
Обращать внимание на
чередование бросков
правой и левой рукой –
важно для гармоничного
развития обеих рук, для
профилактики
появления нарушений
осанки.
Расстояние для метания
правой рукой дается
несколько больше, чем
для левой.
Особенности
выполнения движения
детьми
Программные
требования
Нет согласованности
• Обучать детей
работы мышц,
правильному метанию
Умение соразмерять силу
вперед – вверх,
и точность броска в
• Учить метать в цель
зависимости от
разными способами:
расстояния до цели и ее
предметы большого
расположение
диаметра – обеими
(горизонтальная или
руками снизу,
вертикальная цель),
маленькие предметы
Неразвиты глазомер и
- от плеча одной
координация движения.
рукой.
Педагогические
требования при
обучении движению
Обращать внимание на
чередование бросков
правой и левой рукой –
важно для гармоничного
развития обеих рук, для
профилактики появления
нарушений осанки.
Особенности
выполнения движения
детьми
Недостаточно развиты
глазомер и координация
движений,
Недостаточно
согласованна работа
мышц.
Программные
требования
Педагогические
требования при
обучении движению
• Обучать детей
правильному метанию
вперед – вверх,
• Учить метать в цель
разными способами:
предметы большого
диаметра – обеими
руками снизу,
маленькие предметы от плеча из – за голов,
• Учить детей точно
выполнять указания,
какой рукой бросать
предмет.
Обращать внимание на
чередование бросков и
технику выполнения
движения.
Старшие дошкольники
метают с расстояния 2 – 3
м от цели.
Чаще упражнять в
метании обеими руками.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Обучение детей дошкольного возраста основным движениям. Презентация на заданную тему содержит 11 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
В системе физического воспитания детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие основных движений: ходьбы, бега, метания, прыжков, лазания. Они характерны для повседневной трудовой деятельности человека и являются важным фактором физического развития ребенка. В системе физического воспитания детей дошкольного возраста большое значение имеет развитие основных движений: ходьбы, бега, метания, прыжков, лазания. Они характерны для повседневной трудовой деятельности человека и являются важным фактором физического развития ребенка.
Рассмотрим особенности выполнения основных движений. Ходьба Ходьба — составная часть каждого занятия по физической культуре. Главное требование к обучению правильной ходьбы детей — научить выполнять данное движение легко, уверенно, с правильным соотношением работы рук и ног.
Бег. По структуре у бега много общего с ходьбой, но он имеет и отличительные признаки (наличие момента полета), когда бегущий полностью отрывается от почвы. При беге нагрузка осуществляется на мышечный аппарат и особенно на дыхательную и сердечно-сосудистую системы.
Лазание и ползание Упражнения в лазаний и ползании полезны для дошкольников. В их выполнении берут участие крупные мышечные группы (спины, живота, рук и ног). Эти упражнения требуют большого физического напряжения.
Прыжки Прыжки Прыжок требует согласованной работы многих мышц, сложной координации движений, что возможно лишь при соответствующем уровне двигательной подготовленности и развитии опорно-двигательного аппарата ребенка. Поэтому детей обучают определенному виду прыжков, исходя из их анатомо-физиологических возможностей и возрастных особенностей.
Существуют разнообразные виды прыжков, в детском саду применяются прыжки в длину с места, прыжки в глубину (с невысоких предметов), прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту с разбега, прыжки со скакалкой. Существуют разнообразные виды прыжков, в детском саду применяются прыжки в длину с места, прыжки в глубину (с невысоких предметов), прыжки в длину с разбега, прыжки в высоту с разбега, прыжки со скакалкой. Прыжок в длину с места.
Прыжок в глубину (с невысоких предметов). Прыжок в глубину (с невысоких предметов). Прыжок в длину с разбега
Метание Метание Упражнения в метании предметов развивают глазомер, меткость, координацию движений, укрепляют мышцы рук и туловища. В дошкольном возрасте детей обучают метанию предметов на дальность и в цель с места.
Для всестороннего развития дошкольников чрезвычайно важно своевременно овладеть разнообразными движениями, в первую очередь основными их видами — бегом, ходьбой, прыжками, метанием, лазаньем, без которых нельзя активно участвовать в подвижных играх, а в дальнейшем успешно заниматься спортом. Усвоение детьми навыков этих движений, овладение правильными способами их выполнения обогащает двигательный опыт, необходимый в игровой деятельности, разнообразных жизненных ситуациях, труде и быту
Читайте также: