Методика обучения чтению на английском языке в средней школе
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Орехова Любовь Григорьевна
Должность: учитель английского языка
Учебное заведение: МБОУ Одинцовская гимназия №13
Населённый пункт: город Одинцово Московская область
Наименование материала: статья
Тема: "Методы обучения чтению на английском языке"
Раздел: среднее образование
Методы обучения чтению
на английском языке
Взрослые редко помнят, как трудно было научиться читать. Для них это
абсолютно естественный процесс, нечто само собой разумеющееся.
Для большинства детей обучение чтению требует упорства и усилий.
Особенно, если речь идёт об иностранном языке.
Зная это, множество методистов пытается понять механизмы чтения,
придумать универсальную методику, по которой было бы легко и быстро
думают, что то, насколько быстро и хорошо их ребенок научится читать по-
английски, не зависит от того, каким методом его обучают читать, а зависит
от интеллекта ребенка. На самом деле это не так. Учёные ещё в 70-х годах
выяснили, что способности в обучении чтению мало зависят от интеллекта.
Более того, последние исследования показали, что дети, имеющие трудности
в обучении чтению, часто имеют интеллект выше среднего.
Так уж получается, что каждое новое столетие учёные открывают
"новые" методы в обучении чтению, говоря о них,
какие они хорошие,
проходит, эти методы забываются на несколько десятилетий и ждут своего
"открытия" в будущем.
Любому учителю английского языка, который на практике сталкивается
Для этого необходимо разобраться в существующих методах, и к каким
практическим результатам они приводят.
Первый метод, с которого необходимо начать, это фонетический метод.
В его основе лежит алфавитный принцип. Обучение здесь строится на
соотношении между буквами или группами букв и их произношением.
Данный метод имеет два направления:
Первое - метод систематической фонетики ("systematic-phonics") , в котором с
самого начала систематично обучают фонетике, обычно, но не всегда перед
тем, как дают читать целые слова. Подход чаще всего основывается на
синтезе: детей обучают звукам букв и тренируют их на соединении этих
Второе - метод внутренней фонетики ("intrinsic-phonics") , в основе которого
лежит визуальное и смысловое чтение, в котором вводят фонетику позднее и
в меньшем количестве. Дети, обучающиеся по этому методу, учат звуки букв
в процессе анализа знакомых слов.
Второй метод - лингвистический.
Этот метод подразумевает обучение чтению на основе слов, которые часто
используются и которые читаются так, как пишутся. Читая слова, которые
соответствия между буквами и звуками.
Третий метод - так называемый метод "whole-word" (метод целых слов).
Метод "целых слов" заключается в том, что детей обучают распознавать
слова как целые единицы, не объясняя им буквенно-звуковых соотношений.
Обучение здесь строится по принципу визуального распознавания целых
слов, не разделяя их на буквы и слоги. В этом методе не учат ни названиям
букв, ни буквенно-звуковому соотношению.
Четвёртый метод - "whole-language" .
Он очень напоминает метод целых слов. Одна из характерных особенностей
этого метода - это то, что фонетические правила не должны объясняться
обучающимся. Связь между буквами и звуками выучивается через процесс
чтения, неявным путем. Если ребенок читает слово неправильно, его не
исправляют. Философский взгляд этого метода в том, что обучение чтению,
как и освоение разговорного языка - естественный процесс, и дети способны
сами его постичь.
Пятый метод - "алфавит Питмана".
В основе данного метода лежит английский алфавит, расширенный до 44
букв. Каждая буква этого алфавита произносится только одним способом, то
есть все слова читаются так, как они пишутся. Заглавные буквы в этом
крупным шрифтом. По мере освоения ребенком чтения буквы заменяются на
Шестой метод - метод Мура.
Здесь всё начинается
ребенка обучают буквам и звукам,
используя при этом компьютер со специальным программным обеспечением,
выучивает названия букв и символов (знаков препинания и цифр),
показывают определённые буквы на экране, он их набирает на клавиатуре, и
компьютер "произносит" эти буквы, преобразуя
сначала в короткие
простые слова, а затем составляя из них предложения. Также этот метод
включает устную речь, слушание и письмо под диктовку.
Седьмой метод - Метод Монтессори.
Монтессори давала детям буквы алфавита и обучала их идентифицировать
их, писать и произносить. Позже, когда дети уже умели соединять звуки в
слова, она учила их соединять слова в предложения.
Из всего многообразия приведённых методов, которые имеют как
положительные, так и отрицательные стороны, я бы хотела выделить два
наиболее распространённых подхода - это обучение чтению целым словом
(иначе whole word recognition или look and say) и обучение чтению методом
звукобуквенных соответствий (phonics).
До сих пор между последователями этих двух глобальных методов не
утихают споры, какой из них является наиболее эффективным.
Сторонники фонетического метода приводят данные научных
исследований, которые выявили, что наиболее важным фактором на пути к
шаблоны произношения и целые слова легко, автоматически и визуально.
Поэтому знание букв и фонологические навыки являются одним из самых
важных для развития способности читать.
Признавая то, что общей методики для обучения чтению на любом
языке не существует, сторонники фонетического метода говорят,
важные элементы, из которых состоит чтение, и их надо освоить каждому,
кто хочет научиться хорошо читать. Эти элементы оказываются одними и
теми же для всех алфавитных языков - это звуко-речевой код и буквенно-
Их оппоненты (сторонники метода "look and say") говорят о том, что
на самом начальном этапе, пока ещё дети не знают английского алфавита и
только учат буквы, параллельно с работой над буквами, используется только
метод чтения целым словом. Аргументируя свои доводы, они приводят ряд
факторов, которые существенно влияют на их выбор:
В английском языке очень большое количество исключений из правил,
и большая часть этих слов относится к часто употребляемой лексике,
которую так или иначе приходится запоминать методом целого слова.
Чтобы так называемые "правила чтения" стали активно использоваться
учащимися, необходимо иметь достаточный запас слов для тренировки.
значимые слова, а слова, "подходящие" под данное правило.
Использование обучения чтению целым словом позволяет перейти к
осмысленному чтению намного быстрее.
Дети намного быстрее видят результат обучения, что является сильным
осмысленного чтения (например, опора на ключевые слова).
целого слова существуют явные его минусы - это:
беглость чтения достигается позже
как правило, дети не способны прочитать новые слова
дети могут путать слова, которые выглядят похоже (например doing
Действительно, два этих метода подходят к процессу обучения чтению
числе и моей собственной практической деятельности по обучению
чтению детей на начальном этапе, я придерживаюсь той позиции, что
метод чтения целым словом и метод звукобуквенных соответствий.
Одним из веских доводов в пользу данного сочетания является
создание устойчивого интереса ученика к процессу чтения. Так как изучение
Читайте также: