Методика изучения типа школьной мотивации у старшеклассников рогов е и котова и в психологическая служба

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ТИПА ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ

У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Педагог-психолог Кодзаева М.Ч.

Проблема школьной мотивации — один из краеугольных камней в современном образовании. Особенность работы с ней заключается еще и в том, что это обкасть, в которой необходимы совместные усилия специалистов — педагогов, психологов, администрации, а также родителей школьников.

Школьная мотивация дифференцирована на множество разных типов, и суть данной методики в том, чтобы выявить преобладающий тип мотивации учащегося — то есть тот мотивационный механизм, который является доминирующим именно для него в его учебной деятельности. Эти типы представлены шкалами опросника. Кроме индивидуального результата, очень важным является подсчет среднего результата в классе, параллели, сравнение итогов одного класса и параллели с другими. Исходя из преобладающего у детей типа мотивации можно видоизменять методы и структуру обучения, чтобы воздействовать на необходимые активные механизмы.

Опросник предназначен преимущественно для учащихся 6—9-х классов, однако можно использовать его и в 10-11 -х классах.

ИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Результаты обследования были использованы при проведении малого педсовета по работе с неудовлетворительно успевающими учащимися, где шел разговор с каждым из них индивидуально. Если мы видели, что ведущим мотивом для ребенка является получение одобрения, — вырабатывалась одна тактика, если страх наказания — другая, если мотивация достижения — третья.

Мне кажется, лидером в классе достоин стать только ученик, который имеет хорошие результаты в учебе.

Родители всегда поощряют меня за хорошие отметки в школе.

Я очень люблю узнавать что-то новое.

Мне нравится брать сложные задания, преодолевать трудности в их выполнении.

Я хочу, чтобы одноклассники считали меня хорошим учеником.

Я стремлюсь к тому, чтобы учитель похвалил меня, если я правильно выполнил задание.

Я всегда рассказываю об успехах в учебе своим родителям.

Меня пугает возможность остаться на второй год или быть отчисленным из школы за плохую успеваемость.

Я часто скрываю свои плохие отметки от родителей, чтобы избежать наказания.

Я учусь прежде всего потому, что знания пригодятся мне в будущем, помогут найти хорошую работу.

Школа для меня прежде всего место общения с друзьями.

Мне нравится участвовать в различных школьных мероприятиях, и было бы здорово не тратить в школе столько времени на уроки.

Учеба для меня сейчас — одна из основных сфер, где я могу проявить себя.

Ребята в нашем классе не будут хорошо относиться к человеку, если он плохо учится, несмотря на другие его заслуги.

Мое образование часто становится темой Для разговоров в нашей семье.

Мне нравится проводить самостоятельные исследования, делать какие-то открытия.

Мне важно доказать самому себе, что я способен хорошо учиться.

Когда я получаю хорошую отметку, я стремлюсь, чтобы об этом знали мои одноклассники.

Я расстраиваюсь, когда получаю тетрадь и вижу, что учитель никак не отметил мою работу.

Я начинаю стараться на уроках, если знаю, что родители как-то поощрят мои старания.

Я начинаю учиться старательнее, если знаю, что мою успеваемость будут разбирать на педсовете, на школьной линейке.

Я прилагаю больше усилий к учебе, если знаю, что дома буду наказан за плохую успеваемость.

Мне важно вырасти культурным, образованным человеком.

Мне нравятся те уроки, где есть возможность работать в группе, обсуждать с одноклассниками учебный материал.

Можно сказать, что в школе я больше заинтересован играми и другими интересными делами, чем уроками.

Я люблю участвовать в различных олимпиадах и викторинах в школе, потому что для меня это способ заявить о себе.

Ребята в нашем классе всегда интересуются результатами контрольных работ друг друга.

Для моих родителей очень важно, чтобы я был успешен в учебе.

Мне нравится придумывать новые способы решения задач.

Мне хотелось бы быть лучшим учеником в классе.

Я хочу выглядеть в хорошем свете перед одноклассниками, поэтому стараюсь хорошо учиться.

Мне нравится, когда учителя в конце урока перечисляют учеников, чья работа на уроке была самой лучшей.

Мне очень важно, чтоб родители считали меня способным учеником.

Я расстраиваюсь из-за плохих отметок, потому что понимаю: это значит, что учителя теперь считают меня неспособным учеником.

Я очень переживаю, если родители называют меня неспособным, неуспешным учеником.

Я уже сейчас задумываюсь о том, в какой вуз я буду поступать и какие знания мне для этого понадобятся.

Я всегда очень радуюсь, когда отменяют урок и можно пообщаться с одноклассниками.

Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников (6-11 кл.).

Текст опросника.

Мне кажется, лидером в классе должен стать тот ученик, который хорошо учится
Родители всегда поощряют меня за хорошие отметки в школе
Я очень люблю узнавать что-то новое.
Мне нравится выполнять наиболее сложные задания, преодолевать сложности их выполнения.
Я хочу, чтобы одноклассники считали меня хорошим учеником
Я стремлюсь к тому, чтобы учитель похвалил меня, когда я грамотно выполнил задание.
Я всегда рассказываю своим родителям об успехах в учёбе
Меня пугает возможность остаться на второй год или быть отчисленным из школы за неуспеваемость.
Я скрываю плохие отметки от родителей, чтобы избежать наказания.
Я учусь потому, что знания пригодятся мне в будущем, помогут найти хорошую работу.
Школа для меня прежде всего – место общения с друзьями.
Мне нравятся разные мероприятия, которые проходят в школе, они интереснее уроков.
Учеба для меня та сфера, где я могу проявить себя.
Ребята в нашем классе не будут хорошо относиться к ученику, который плохо учится, несмотря на другие его заслуги.
В нашей семье часто говорят о моём образовании
Мне нравится проводить самостоятельные исследования, делать какие-то открытия.
Мне важно доказать самому себе, что я могу хорошо учиться.
Когда я получаю хорошую оценку, я стремлюсь, чтоб об этом узнали мои одноклассники.
Я расстраиваюсь, если открываю тетрадь и вижу, что учитель никак не отметил мою работу.
Я начинаю стараться на уроках, если знаю, что родители поощрят мои успехи.
Я учусь лучше, если знаю, что успеваемость будут обсуждать на педсовете.
Я приложу больше усилий к учёбе, если знаю, что меня накажут за неуспеваемость.
Мне важно вырасти культурным, образованным человеком.
Мне нравятся те уроки, где есть возможность работать в группе, обсуждать с одноклассниками учебный материал.
Мне в школе более интересны вечера, игры, чем уроки.
Я люблю участвовать в олимпиадах и викторинах, потому что для меня это способ заявить о себе.
Мои одноклассники всегда интересуются резльтатами контрольных работ учеников класса.
Для моих родителей очень важны мои успехи в учёбе
Мне нравится придумывать новые способы решения задач.
Мне хотелось бы быть лучшим учеником в классе.
Я хочу выглядеть в хорошем свете перед одноклассниками, поэтому стараюсь хорошо учиться.
Мне нравится, когда в конце урока учитель отмечает лучшие работы.
Мне очень важно, чтобы родители считали меня способным учеником
Я расстраиваюсь из-за плохих отметок, потому что понимаю: учитель считает меня неспособным учеником.
Я очень переживаю, если родители называют меня неспособным, неуспешным учеником.
Я уже сейчас задумываюсь о том, в какой вуз буду поступать и какие знания мне для этого понадобятся.
Я радуюсь, когда отменяют урок и можно просто пообщаться с одноклассниками.
Я бы хотел, чтоб в школе остались одни перемены.
Я люблю на уроке доказывать свою точку зрения и отстаивать её.

Бланк для заполнения учащимися.

Опросник предназначен для учащихся 6-9 классов. Проблема школьной мотивации. Обработка данного теста поможет прояснить ситуацию в классе.

Методика диагностики типа
школьной мотивации у старшеклассников

Опросник предназначен преимущественно для учащихся 6–9-х классов

Проблема школьной мотивации — один из краеугольных камней в современном образовании. Особенность работы с ней заключается еще и в том, что это область, в которой необходимы совместные усилия специалистов — педагогов, психологов, администрации, а также родителей школьников.

1) Мне кажется, лидером в классе достоин стать только ученик, который имеет хорошие результаты в учебе.

2) Родители всегда поощряют меня за хорошие отметки в школе.

3) Я очень люблю узнавать что-то новое.

4) Мне нравится брать сложные задания, преодолевать трудности в их выполнении.

5) Я хочу, чтобы одноклассники считали меня хорошим учеником.

6) Я стремлюсь к тому, чтобы учитель похвалил меня, если я правильно выполнил задание.

7) Я всегда рассказываю об успехах в учебе своим родителям.

8) Меня пугает возможность остаться на второй год или быть отчисленным из школы за плохую успеваемость.

9) Я часто скрываю свои плохие отметки от родителей, чтобы избежать наказания.

10) Я учусь прежде всего потому, что знания пригодятся мне в будущем, помогут найти хорошую работу.

11) Школа для меня прежде всего место общения с друзьями.

12) Мне нравится участвовать в различных школьных мероприятиях, и было бы здорово не тратить в школе столько времени на уроки.

13) Учеба для меня сейчас — одна из основных сфер, где я могу проявить себя.

14) Ребята в нашем классе не будут хорошо относиться к человеку, если он плохо учится, несмотря на другие его заслуги.

15) Мое образование часто становится темой для разговоров в нашей семье.

16) Мне нравится проводить самостоятельные исследования, делать какие-то открытия.

17) Мне важно доказать самому себе, что я способен хорошо учиться.

18) Когда я получаю хорошую отметку, я стремлюсь, чтобы об этом знали мои одноклассники.

19) Я расстраиваюсь, когда получаю тетрадь и вижу, что учитель никак не отметил мою работу.

20) Я начинаю стараться на уроках, если знаю, что родители как-то поощрят мои старания.

21) Я начинаю учиться старательнее, если знаю, что мою успеваемость будут разбирать на педсовете, на школьной линейке.

22) Я прилагаю больше усилий к учебе, если знаю, что дома буду наказан за плохую успеваемость.

23) Мне важно вырасти культурным, образованным человеком.

24) Мне нравятся те уроки, где есть возможность работать в группе, обсуждать с одноклассниками учебный материал.

25) Можно сказать, что в школе я больше заинтересован играми и другими интересными делами, чем уроками.

26) Я люблю участвовать в различных олимпиадах и викторинах в школе, потому что для меня это способ заявить о себе.

27) Ребята в нашем классе всегда интересуются результатами контрольных работ друг друга.

28) Для моих родителей очень важно, чтобы я был успешен в учебе.

29) Мне нравится придумывать новые способы решения задач.

30) Мне хотелось бы быть лучшим учеником в классе.

31) Я хочу выглядеть в хорошем свете перед одноклассниками, поэтому стараюсь хорошо учиться.

32) Мне нравится, когда учителя в конце урока перечисляют учеников, чья работа на уроке была самой лучшей.

33) Мне очень важно, чтоб родители считали меня способным учеником.

34) Я расстраиваюсь из-за плохих отметок, потому что понимаю: это значит, что учителя теперь считают меня неспособным учеником.

35) Я очень переживаю, если родители называют меня неспособным, неуспешным учеником.

36) Я уже сейчас задумываюсь о том, в какой вуз я буду поступать и какие знания мне для этого понадобятся.

37) Я всегда очень радуюсь, когда отменяют урок и можно пообщаться с одноклассниками.

Школьная мотивация – одна из важнейших для успешного получения образования. Никто не будет спорить, что проблемы школьной мотивации в наименьшей степени относятся к начальной ступени школы, а в старших классах зачастую они приобретают наиважнейшую позицию. Младшие школьники, для диагностики школьной мотивации которых существует немало методик, демонстрируют наиболее высокий уровень развития мотивации. При переходе в среднее и старшее звено наблюдается возрастное снижение учебной мотивации, и именно поэтому крайне необходимо вовремя отследить этот момент и всем специалистам и сторонам учебно-воспитательного процесса (педагогам, психологам, администрации, а также родителям) школьников приложить совместные усилия по решению проблем каждого ребенка.

Используя для проведения и обработки результатов опроса компьютер, можно быстро достичь желаемой цели, поэтому в программе Microsoft Excel нами были разработаны формы опросника и файл для оформления результатов по классу в виде таблицы и диаграммы.

Фамилию и имя ученик вносит сам с помощью клавиатуры, класс, вариант ответа выбираются из предлагаемого списка. Это сделано с помощью такой работы с данными, как Проверка вводимых значений, что исключает возможность ошибок при заполнении опросника, позволяет сократить время на работу с ним.

Файлы с ответами сохраняются учащимися и, используя компьютерную сеть класса, собираются педагогом-психологом, проводящим диагностику. Совсем не трудно скопировать и вставить небольшие диапазоны ячеек в общий итоговый файл вместо того, чтобы самостоятельно вносить каждый ответ каждого ученика с бумажного листочка. Забудьте про калькулятор. Необходимые расчеты происходят с использованием функций СРЗНАЧ и СЧЁТЕСЛИ. В итоговом файле нашей школы, показанном в качестве образца (без фамилий учащихся, конечно) скрыты столбцы, содержащие ответы учащихся, для того чтобы выводить на печать только диапазон с фамилией, именем и результатами.

Таким образом, проведя опрос старшеклассников по предлагаемому нами способу, вы сразу сможете точно узнать, у кого из учащихся преобладает тот или иной тип школьной мотивации, получить картину по всему классу и своевременно начать коррекционную работу.

Читайте также: