Методика изучения прилагательного в средней школе

Обновлено: 04.07.2024

Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала как со стороны лексики, так и со стороны грамматики.

Методика изучения имен прилагательных обусловлена их лингвистическими особенностями.

Имя прилагательное — это лексико-грамматический разряд слов, являющийся самым многочисленным после имени существительного. Семантической основой имен прилагательных является понятие признака, который характеризует предмет. Признаки предмета разнообразны и могут характеризовать предмет со стороны цвета, формы, величины, материала, назначения, принадлежности и т.д.

Будучи грамматической категорией, объединяющей слова, которые обозначают признак предмета, имена прилагательные определяют имена существительные и обычно согласуются с ними в роде, числе и падеже. Система склонения имен прилагательных, так же как и существительных, основана на совмещении в окончании признаков рода, числа и падежа, но в формах множественного числа родовые различия отсутствуют.

В начальных классах дети усваивают следующие признаки имени прилагательного:

1) имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам;

2) имена прилагательные употребляются в предложении с именами существительными и согласуются с ними в роде, числе и падеже;

3) имена прилагательные часто образуются от имен существительных и других частей речи при помощи суффиксов;

4) имя прилагательное является частью речи.
Рассмотрим последовательность работы по годам обучения.

/ класс. Первоначальное ознакомление с прилагательными (без термина) начинается с наблюдений над лексическим значением

прилагательных и вопросов, на которые они отвечают. Первоклассники узнают, что:

— среди слов, употребляемых нами в речи, есть слова, которые отвечают на вопросы какой? какая?какое?какие?;

— каждое такое слово связано в речи по смыслу с другим словом, обозначающим предмет;

— предметы отличаются друг от друга своими признаками;

— у одного и того же предмета может быть несколько разных признаков;

— признаками предмета могут быть цвет, вкус, запах, величина, форма и т.д.;

— по признакам можно узнать предмет.

Все указанные знания и навыки формируются у детей в процессе выполнения практических работ, среди которых видное место занимают письменные упражнения. Рекомендуются такие виды работ, которые связаны с развитием речи.

II класс. На втором году обучения работа над именем прилага
тельным как частью речи не ограничивается лишь ознакомлением
со значением этого разряда слов и вопросами, на которые они от
вечают, предполагается усвоение некоторых грамматических при
знаков данной части речи. Дети знакомятся с изменением прила
гательных по родам и числам, с родовыми окончаниями и оконча
ниями множественного числа.

III класс. В этом классе программа предусматривает изучение
следующего материала: изменения имен прилагательных по паде
жам, родам и числам в зависимости от существительного, право
писания безударных окончаний имен прилагательных.

Осознанию учащимися роли прилагательных в нашей речи способствует упражнение в сравнении текста без имен прилагательных и с ними. Отмечается, что точность описания значительно повышается, если используются слова, обозначающие признаки предметов.

Правильная постановка к словам вопросов какой ? какая ? какое?, по сути своей, связана с умением определить род имен существительных и имен прилагательных и пониманием синтаксической зависимости между ними. Первоклассники учатся ставить вопрос практически, руководствуясь смыслом слов.

— обозначают признак предмета;

— отвечают на вопрос какой?,

— изменяются по родам и числам;

— относятся к существительным, вместе с которыми образуют словосочетание.

Род и число имен прилагательных. Категории рода и числа у имен прилагательных не имеют того самостоятельного значения, которое свойственно существительным, и являются только выразителями связи прилагательных с существительными. Следовательно, усвоить род и число прилагательных — это значит прежде всего усвоить сущность связи этих двух частей речи. Средством выражения связи являются окончания. На окончание и должно быть направлено внимание детей, например: день <какой?) тепл|ыи], ночь <какая?) тепл[ая], утро <какое?) тепл|оё1. В результате наблюдения над именами существительными, сочетающимися с одним и тем же прилагательным, учащиеся определяют род имен существительных и имен прилагательных и делают следующие выводы о прилагательных.

1. Имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам (в отличие от имен существительных).

2. Род имени прилагательного зависит от рода имени существительного, с которым оно связано. Если существительное мужского рода, то и прилагательное мужского рода и т.п.

3. Имя прилагательное мужского рода отвечает на вопрос какой? и имеет окончание -ый (-ий), -ой. Имя прилагательное женского рода отвечает на вопрос какая? к имеет окончание -ая (-яя). Имя прилагательное среднего рода отвечает на вопрос какое?'и имеет окончание -ое (-ее).

Наблюдая за прилагательными во множественном числе, учащиеся убеждаются в том, что во множественном числе прилагательные по родам не изменяются.

В ходе работы над окончаниями следует обратить внимание детей и на следующий факт: после твердых согласных пишутся

окончания -ый, -ой, -ая, -ое, -ые, после мягких согласных---------- ий,

Согласно программе у школьников формируется умение писать родовые окончания имен прилагательных. На формирование

данного умения положительное влияние оказывает овладение учащимися алгоритмом (порядком) действий.

1. Выясню, с каким существительным связано имя прилагательное, и определю его род.

2. По роду имени существительного определю род имени прилагательного.

3. Вспомню окончание имени прилагательного этого рода и напишу.

4. Сравню окончание имени прилагательного и окончание вопроса.
Ознакомление с изменением имен прилагательных по родам

можно построить по следующему плану. '

1. Наблюдение над сочетаниями существительных с
прилагательным.

— Запишите имена существительные:

— Определите род существительных.

— Составьте словосочетания с этими существительными и прилагательным теплый:

день какой? — тепл|ьщ]

ночь какая? — тепл[ая]

утро какое? — тепл|оё1

— Чем отличается прилагательное в каждом сочетании ?

2. Выяснение причины изменения окончаний прила
гательных.

— Прочитайте вывод в учебнике.

— Определите, какого рода имена существительные.

— Определите род имен прилагательных.

— Почему изменилось окончание в прилагательных?

— Выделите окончания в прилагательных.

3. Аналогичные задания с прилагательными синий, молодой.

— Что можно сказать о роде имен прилагательных?

— На какой вопрос отвечает и какие окончания имеет имя прилагательное мужского рода ? женского рода ? среднего рода?

5. Работа с таблицей родовых окончаний прилагательных
(по учебнику).

Умение писать родовые окончания имен прилагательных формируется в процессе работы над словосочетанием, которая готовит детей к записи предложений. Работая над предложени-

' ем, учащиеся отмечают имя существительное, к которому относится имя прилагательное, определяют род, число и выделяют окончание. Система упражнений, предусматривающая не только анализ предложений, но и их составление с последующей записью, способствует выработке навыка правописания окончаний и одновременно точному употреблению прилагательных в речи.

Падежные окончания имен прилагательных. В IIIклассе программой предусматривается изучение правописания падежных окончаний имен прилагательных. Задачи работы на данном этапе следующие.

1. Совершенствование знаний об имени прилагательном как части речи: лексическом значении прилагательных, их изменении по родам, числам и падежам, зависимости имени прилагательного в предложении от имени существительного.

2. Развитие умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

3. Формирование навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Совершенствование навыка правописания родовых окончаний.

Новым для третьеклассников является склонение прилагательных и правописание падежных окончаний. Основу для формирования этого навыка составляют следующие знания и умения:

— умение установить связь слов в предложении и найти то существительное, от которого зависит прилагательное (умение выделить словосочетание);

— знание о том, что прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, в котором употреблено имя существительное;

— знание окончаний падежей;

— умение правильно поставить вопрос к имени прилагательному и сопоставить окончание имени прилагательного с окончанием вопроса.

Формирование навыка правописания падежных окончаний прилагательных зависит от порядка выполняемых учеником действий:

1) ученик устанавливает связь слов, выделяет словосочетание;

2) определяет род, число и падеж существительного;

3) опираясь на существительное, узнает число, род и падеж прилагательного;

4) вспоминает, какое окончание в этом падеже, и пишет его.
Изучение склонения имен прилагательных лучше всего начать

с рассмотрения таблицы склонения прилагательных мужского и среднего рода единственного числа:

Мужской род	Средний род
[И.п. как ^йУ весел[ый]	как \5ёУ веселий новогодн Щ пред-
новогодн[ий] праздник	ставление
Р.п. какоЩ? весел\|ого\|	какЩор весел\|ого\| новогодн [его\|
новогодн \|его\| праздника	представления
Д.п. как рму\? весел\|ому\|	как \ому\' весел \|ому\| новогодн ему\|
новогодн [ему[ празднику	представлению
В.п. Как именительный падеж
Т.п. как[Щ? весел\|ым\|	как Щм\? весел [ым] новогодн [им]
новогодн [им\| праздником	представлением
П.п.о как ЩУ овесел [ом]	о как\ом? о весел \|ом\| новогодн[ём1
новогодн [ем] празднике	представлении

Рассматривая таблицу, дети сравнивают окончания прилагательных и устанавливают, в каких падежах эти окончания одинаковые, а в каких — разные. Далее ученики узнают, что определить падежные окончания прилагательных помогает вопросительное слово какой? (какое?). Эта таблица используется и для закрепления навыка употребления имен прилагательных в нужных формах при сочетании с именем существительным.

Формирование навыка предполагает хорошее знание окончаний. Поэтому обязательно составляется таблица падежных окончаний имен прилагательных: общая для всего класса на доске и каждым учеником для себя на отдельном листе. На первом этапе формирования навыка при выполнении упражнений учащимся разрешается пользоваться таблицей, которая выполняет роль справочника.

Правописание падежных окончаний отрабатывается по падежам. Порядок изучения падежей определяется принципом сопоставления падежей, в каком-либо отношении сходных. Поскольку прилагательные мужского и среднего рода склоняются иначе, чем прилагательные женского рода, они рассматриваются в отдельности. Правописание окончаний именительного падежа отрабатывается во IIклассе как начальная форма слова, поэтому в IIIклассе сразу проводится сопоставление именительного и винительного падежей. Распознаются падежи прилагательных по падежу существительных, а последний, как известно, по члену предложения (подлежащее или второстепенный член).

Особого внимания заслуживает родительный падеж. Написание окончаний -ого, -егопротивопоставляется произношению [-ова], [-ева].

Прежде чем сопоставлять творительный и предложный падежи, следует специально остановиться на особенностях творительного падежа, так как учащиеся склонны уподоблять окончания имен прилагательных окончаниям имен существительных. Поэтому необходимо сопоставить окончания прилагательных и существительных в творительном падеже, например: город ом|(каким ?) стар ым! пол [ем 1 (каким?) широким]. Для распознавания творительного и предложного падежей важно противопоставить вопросы, предлоги, окончания. Предлог не относится к прилагательному, но стоит перед ним. Предлог поможет распознать падеж имени существительного.

При изучении склонения имен прилагательных женского рода сравниваются окончания родительного, дательного, творительного и предложного падежей (какой? -ой, -ей). Вывод об одинаковом окончании учащиеся могут сделать самостоятельно после анализа таблицы, просклоняв имена прилагательные.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Институт филологии и искусств

Отделение русской филологии

Кафедра современного русского языка и методики преподавания

Методика преподавания имен прилагательных.

Работа допущена к защите:

доцент, кандидат педагогических наук

современного русского языка

и методики преподавания

доктор филологических наук, профессор

Список использованной литературы ………………………………………№

Методика преподавания имени прилагательного.

1. Цели и задачи изучения темы:

1) выявить своеобразие имени прилагательного как части речи,

2) определить его место в системе других частей речи,

3) выяснить общие и специфические для имени прилагательного признаки в сравнении с ранее изученными частями речи,

4)познакомить учащихся с основными способами словоизменения имен прилагательных (род, число, падеж).

5) формировать коммуникативные навыки, употреблять прилагательные в речи, сочетать их с разными частями речи,

6) определять синтаксическую роль прилагательных,

7) формировать умение определять разряды прилагательных,

8) формирование умения находить степени сравнения прилагательных,

9) формировать умение определять, каким способом образовалось имя прилагательное,

10) дать сведения о написании дефиса в прилагательных;

11) формирование навыков правописания Не с прилагательными;

12) раскрыть стилистические возможности имен прилагательных.

13) показать как прилагательные разных разрядов употребляются в прямом и переносном значении,

14) дать схему морфологического разбора имени прилагательного, отработать навыки морфологического разбора,

2. Этапы изучения темы. Сравнительный анализ программ.

Содержание и последовательность изучения материала

Программа под редакцией

В.В. Бабайцевой (П-2)

Программа под редакцией М.М.Разумовской (П-3)

5 класс

I . Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а в кратких по родам и числам.

II . Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

6 класс

I . Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения.

Словообразование имен прилагательных. НЕ с именами прилагательными. Буквы О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласный в суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн-(-енн-) в именах прилагательных; различие на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II .Умение правильно образовывать степени сравнении прилагательных, соблюдать правильное ударение при образование степеней сравнения. Умение определять значения суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательные и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

5 класс

Вводный курс. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

Основной курс . Тема не изучается.

Основной курс(32ч). Понятие о прилагательном: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Роль прилагательного в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Буквы о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. Употребление их в роли определений.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами –ин ( -ын), -ов( -ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени; употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имен прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов – к - и – ск -.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

5 класс( 14ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных.

Склонения имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Образное, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

Культура речи. Правильное произношение прилагательных( наблюдение за произношением прилагательных с твердыми и мягкими основами: бескрайный - бескрайний, искренно -искренне ; произношением слов красивее, властна .).

1)Изучается в разделе закрепление и углубление изученного в 5 классе. (Грамматика и правописание.) : имя существительное, прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Слитное и раздельное написание Не с глаголами, существительными, прилагательными.

2) словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание имен существительных и имен прилагательных; употребление н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при и пре .

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.

3. Принципы обучения теме.

Методика преподавания имени прилагательного опирается на общеметодические (принципы межуровневых и внутриуровневых связей, структурно-семантический), общедидактические (принципы научности, доступности, связи теории и практики) и частнометодические принципы морфологии (лексико-грамматический, парадигматический, морфолого-синтаксический).

Парадигматический принцип предполагает сопоставление косвенных форм и исходной формы, а морфолого-синтаксический - члена предложения и части речи.

4. Содержание обучения теме (языковые понятия, факты, учебно-языковые умения).

При изучении имени прилагательного учащиеся должны овладеть следующими понятиями: имя прилагательное, качественные, относительные и притяжательные прилагательные, сравнительная и превосходная степени имен прилагательных, полная и краткая форма прилагательных и др.

Умения и навыки.

В ходе изучения имен прилагательных формируются следующие умения и навыки:

- аргументировано доказывать принадлежность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков.

- различать омонимы (военный как имя прилагательное, и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова.

- анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени.

- употреблять относительные прилагательные в значении качественных.

- различать синонимичные и антонимичные значения прилагательных.

- характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- правильно употреблять варианты форм сравнительной и превосходной степени сравнения.

- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (гений, подросток, двойник, персона, личность).

- согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотрога, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

5. Методические рекомендации по изучению темы (на основе анализа методической литературы).

2) После изучения того, как делятся прилагательные по значению и что такое степени сравнения, характеристика тех же прилагательных может быть полнее, а ответ ученика ожжет быть примерно таким: белая имя прилагательное, начальная форма белый, качественное, полное, от него могут быть образованы степени сравнения, отвечает на вопрос какая?.
3) По окончании изучении темы ученик отвечает : (на) песчаном берегу, прилагательное, начальная форма песчаный, относительное, полное, степеней сравнении не имеет, мужского рода, стоит в предложном падеже единственного числа. Отвечает на вопрос на каком? Зависит от существительного (на) берегу.

Далее в предложении типа В это прекрасное весеннее утро, ребята, из соседних деревень толпились на высоком берегу реки и радостными криками приветствовали проходившие мимо первые грузовые пассажирские суда. Ученики выделяют все существительные и прилагательные в этом предложении. Другие же слова в этом предложении не разбираются. Каждый из учащихся разбирает лишь 1-2 существительных и 1-2 прилагательных, пользуясь при этом схемой полного разбора по частям речи (и по возможности по памяти, не справляясь уже в своих тетрадях, не в настенных таблицах с перечнем тех признаков, на которые необходимо указывать при разборе этих частей речи).

6. Основные ошибки учащихся при изучении темы. Специфика упражнений учебников при изучении рассматриваемой темы.

Основные ошибки при изучении имен прилагательных:

В составном сказуемом одновременно употребляют полную и краткую формы прилагательного. Пример ошибки: Жизненный путь героя тяжёл и трагичный . вм. Жизненный путь героя тяжёл и трагичен .

Неправильное употребление зависимых слов при краткой и полной формах прилагательного: Сюжет рассказа интересен (НЕ интересный !) в о многих отношениях.( зависимое слово может употребляться только при кратких формах имен прилагательных).

Соединение формы сравнительной и превосходной степени, а также простые и составные формы обеих степеней сравнения. Пример ошибки: Это произведение более худшее вм. Это произведение ещё хуже . Самый способнейший студент вм. Самый способный студент.

Формы на -енен в современном языке малоупотребительны, более предпочтительны формы на -ен: Его вклад в работу был существен (НЕ существенен !).

Ошибки при употреблении полной и краткой форм имен прилагательных. Составителям деловых писем следует учитывать, что краткие формы имен прилагательных более употребительны в официально-деловой речи. Полные формы прилагательных (в форме именительного падежа) в подобных текстах оказываются неуместными, ощущаются как разговорные и даже просторечные. Неправильно “Выводы комиссии обоснованные и справедливые”. “Решение об увольнении т. Иванова незаконное.” “Данная задача при сложившемся положении неразрешимая”.

Невозможность разграничения сравнительной степени прилагательного и наречия,

Неумение разграничивать разряды прилагательных,

Ошибки при образовании относительных прилагательных от некоторых географических названий: при образовании прилагательных от названий, оканчивающихся на -га и -г , обычно происходит чередование г/ж : Волга — волжский, Калуга — калужский, Ладога — ладожский; но не происходит подобного чередования при образовании прилагательных от названий со второй частью на -бург, -борг, -берг : Выборг — выборгский, Гаага — гаагский, Екатеринбург — екатеринбургский.

Притяжательные прилагательные на -ов (-ев), -ин (-ын) употребляются только в разговорной и в художественной речи, указывая на устойчивые отличительные признаки предмета (братов сосед, отцов дом, дедов сад, старухина изба, с Петиным отцом), а также в устойчивых сочетаниях (анютины глазки, куриная слепота, ахиллесова пята, лебединая песня, сизифов труд, соломоново решение и др.). В научном, официально-деловом и публицистическом стилях их заменяет форма Р. п. существительного: сосед брата, дом отца, сад деда, с отцом Петра, письмо друга, варенье из айвы, прогулки по вечерам, обеспечение для компьютера, книги для детей, украшения из серебра, ручка двери, пение соловья, рассказы Куприна .

Неправильное написание относительных прилагательных, образованных от составных количественных числительных, которые оканчиваются словами тысяча, миллион, миллиард : трехсотпятидесятисемитысячный, четырехсотвосьмидесятишестимиллионный, двадцатипятитысячный, стомиллионный (пишутся слитно!).

Виды упражнений .

- логико-грамматические, развивающих творческий компонент логического мышления, языковую интуицию, образное мышление ;

- собственно творческие упражнения, предусматривающие создание собственных текстов различных типов и стилей;

- упражнения на текстовой основе, предполагающие комплексную работу с языковым материалом.

При изучении имени прилагательного можно использовать следующие упражнения:
- определение разряда имени прилагательного;

-определение общего грамматического значения прилагательного;

-определение морфологических признаков у имен прилагательных( род, число, падеж);

-определение синтаксических признаков прилагательного (чем является в предложении);

-определение форм сравнительной и превосходной степени прилагательного;

-упражнения на формирование умений правильного образования форм сравнительной и превосходной степени прилагательного.

-определение полной и краткой форм прилагательного;

-упражнения на формирование умений правильного образования кратких и полных форм прилагательного.

- упражнения на образование имен прилагательных (с суффиксами ев, ив, к, ск, лив, чив) от слов других частей речи. Например: влюбчивый, выносливый);

-упражнения на правописание имен прилагательных, на формирование орфографических умений и навыков.

- морфологический разбор имени прилагательного;

-составление синонимических рядов и антонимических пар прилагательных;

-обнаружение прилагательных в тексте.

На самом деле, существует множество видов упражнений на формирование умений и навыков при изучении имен прилагательных.

7. Развитие речи учащихся при изучении темы.

В эпоху становления русского национального языка активно пополнялся состав имен прилагательных, впитывая красочные определения и эмоционально-оценочные эпитеты из устного народного творчества. Качественные оценки внутреннего и внешнего мира, изощренные приемы отвлеченно-оценочного и пластического изображения свойств и признаков предметов отчасти были восприняты нашим языком из западноевропейских, и особенно французского языка в XVIII в. Все это способствовало интенсивному развитию категории качества в русском литературном языке.

Богатая и гибкая система прилагательных создает разносторонние изобразительно-выразительные возможности, которые реализуются эстетической функцией этой части речи. В то же время не менее важное значение имеет информативная функция прилагательных, используемых для сужения объема понятия, выражаемого существительными. Это делает прилагательное незаменимым во всех стилях, когда возникает необходимость в конкретизации значения, выраженного предметным словом.

Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе

Объект исследования — методика преподавания русского языка.
Предмет исследования — методика преподавания имени прилагательного в средней школе.
Целью исследования является изучение методики преподавания имени прилагательного в средней школе, а также сравнительный анализ систем упражнений по изучению прилагательных в стабильном учебнике авторского коллектива во главе с Т.А.Ладыженской и альтернативных УМК В.В.Бабайцевой и М.М.Разумовской.

Вложенные файлы: 1 файл

Изучение имени прилагательного в средней школе_диплом.doc

Таким образом, прилагательное в лексическом аспекте обладает богатейшим набором самых разнообразных денотативных и коннотативных значений, что позволяет ему служить одним из главных средств живописания и изобразительной инструментов ки текста. Для морфологии прилагательного наиболее существенным является понимание тех его особенностей, на основании которых прилагательное выделяется в самостоятельный грамматический класс слов, а так же своеобразия лексико-грамматических разрядов слов, функционирующих в недрах этой части речи.

В школьной грамматике семантическая характеристика имени прилагательного сводится, по сути, к лексико-грамматической характеристике, и не затрагивает семантику. Семантику прилагательного и его грамматические особенности следует объяснять учащимся на синтаксической основе, при помощи анализа смысловых и грамматических связей между прилагательным и тем существительным, к которому оно относится в составе словосочетания.

Программа В.В.Бабайцевой представляет собой практический курс русского языка для учащихся 5-9 классов. В одних случаях материал изучается как новый, в других — дается в порядке повторения и обобщения. В соответствии с практической направленностью обучения во всех классах в разделе прилагательных представлены вопросы орфографии и пунктуации.

Глава 2. Методические рекомендации по изучению имени прилагательного в школе

2.1. Тематическое планирование

Рассмотрим представленность тем при изучении имени прилагательного в различных школьных учебниках, представляющих альтернативные курсы русского языка для средней школы.

Распределение часов по теме дается общее для уроков языка и речи. По каждому классу остается резерв времени на усмотрение учителя. В шестом классе изучаются следующие темы:

I. 1. Имя прилагательное как часть речи. Начальная форма (повторение).

Тематические группы имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных (ознакомление).

Правописание не с прилагательными.

Склонение имен прилагательных (закрепление).

Правописание падежных окончаний имен прилагательных (повторение).

Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные и притяжательные. Степени сравнения качественных имен прилагательных (ознакомление).

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении (ознакомление).

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

2. Роль имен прилагательных в художественном тексте. Анализ образных средств с прилагательным — определительным словом. Эпитеты. Знакомство со словарем эпитетов.

Подбор синонимов и антонимов к именам прилагательным в составе текста; подбор эпитетов с помощью словаря эпитетов; составление словосочетаний, в которых имя прилагательное характеризует предмет и человека; употребление имен прилагательных в переносном значении.

Роль прилагательных в научной и деловой речи.

Употребление прилагательных в переносном значении.

Правильное произношение имен прилагательных.

3. Морфологический разбор имен прилагательных.

II. Речевая деятельность.

1. Выразительное чтение художественных текстов.

2. Списывание текстов с именами прилагательными, употребленными в переносном значении; письмо по памяти поэтических строф.

3. Информационно-смысловая обработка словарной статьи из словарей синонимов, эпитетов, антонимов, фразеологизмов.

— письменные ответы на вопросы об имени прилагательном и его правописании;

— изложение по тексту описательного характера (100-110 слов);

Значительное время отводится работе с учебником: предусматривается не только чтение параграфа, но и составление таблиц, опорных схем и т. п.

Содержание изучения имени прилагательного по учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А. Тростенцовой включает:

Повторение. Изменение прилагательных. Краткая и полная форма прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Основные сведения. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных, их образование (практически).

Образование прилагательных с помощью приставки не-, суффиксов –ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-), -к-, -ск-.

Образование сложных прилагательных.

Орфография. Правописание не с прилагательными. Правописание гласных и согласных в суффиксах ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-). Различение на письме суффиксов -к-, -ск-. Правописание сложных прилагательных.

Синтаксис и пунктуация. Однородные и неоднородные определения, выраженные качественными и относительными прилагательными. Запятая между однородными определениями.

Содержание изучения имени прилагательного по учебнику В.В.Бабайцевой и Л.Д.Чесноковой включает:

Понятие о прилагательном. Определение, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных.

Разряды прилагательных по значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

Полные и краткие прилагательные. Склонение полных прилагательных.

Притяжательные прилагательные с суффиксами –ий, -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения прилагательных.

Словообразование прилагательных. Словообразование прилагательных с помощью суффиксов, с помощью приставок, с помощью сложения основ.

Тематическое планирование составлено по учебнику для 6 класса Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростецовой и др.

Морфологический разбор имени прилагательного. (1 ч.) § 53.

Не с прилагательными. (2 ч.) §54.

Волчья нора, искусный резчик по дереву, с талантливыми умельцами, художественные промыслы, простираться за пределы округа, расстилаться по земле, кратчайшая дорога, безжалостный огонь, примятая трава, ранние сумерки, на территории России, природа Северного Урала.

Рассматривая материал для наблюдений (с. 123), шестиклассники убеждаются, что прилагательные с не пишутся и слитно, и раздельно; сопоставляют орфографическое правило с аналогичным правилом правописания не с существительными; знакомятся с образцами рассуждений и, применяя их, выполняют тренировочные упражнения (305—310). В заключение повторяем правописание не со всеми изученными частями речи (упр. 311) и орфограммы-буквы в корнях и окончаниях слов (упр. 312).

Буквы o/e после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. (1 ч.) § 55.

Рассматриваем образование прилагательных от существительных при помощи суффикса -ое- (-ев-) (упр. 313), анализируем орфографическое правило и способ обозначения орфограммы № 37 на письме. Новое правило вводится в систему аналогичных правил (орфограммы № 18, 35). Дети группируют слова по видам орфограмм (упр. 314). Следует предупредить учащихся о написании слова дешевый, в котором нет суффикса.

Сочинение — описание пейзажа (1 ч.).

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. (3 ч.) § 56.

Мы с вами говорили о синевенеба (синийцвет неба), но может быть синеваглаз и синяяматерия, сам факт действительности мыслится отвлеченно от тех предметов, которым они принадлежат, т.е. грамматические значения (категории) рода, числа, падежа имен существительных являются самостоятельными, а грамматические категории прилагательных - несамостоятельными. Категория рода, числа и падежа у прилагательного - словоизменительные и выявляются синтаксически, т.е. морфологические значения прилагательных повторяют морфологические значения существительных, с которыми они сочетаются (А как же быть с прилагательными?). Ведь они обозначают признак предмета.

Отсюда для нас важно то, что прилагательные являются определителем существительного. Для прилагательного существенно важно быть определителем при существительном, т.е. обозначаемые признаки, несамостоятельно мыслимые, а эти признаки непременно должны принадлежать кому-то или какому-либо предмету. Например: торопливаяпоходка, зеленоедерево,упрямыйчеловек,упрямыйхарактер. Упрямый, торопливый, зеленое определяют существительные и согласуются с ними в роде, числе, падеже и выполняют атрибутивную (определительную) функцию. Но прилагательное не обязательно может выполнять функцию определения, оно может быть и сказуемым: девушка красивая, город красив. В названных сочетаниях слов прилагательные выражают предикативные отношения. Но бывают случаи самостоятельного употребления прилагательного. А это приводит к субстантивации, происходит конверсия, при этом не изменяются формальные показатели рода, числа, падежа (например, флексия - ая - ж.р.), но меняется содержательная форма, у прилагательных грамматические показатели рода, числа, падежа зависимые, но после конверсии они становятся самостоятельными. Однако как отнестись к таким сочетаниям как девушка в красном, что-то черное, нечто белое? Сохраняется ли здесь прилагательное? или происходит субстантивация? а может быть её ещё, здесь, нет? а может быть здесь мы подразумеваем опущенное существительное? Ведь можно сказать - девушка в красном пальто, но в данном случае подразумевается не только пальто красное, но и шляпа, и косынка может быть, и сапоги могут быть и т.д. Здесь мы имеем дело с признаком, но не в предметном, а абсолютном значении, т.е. сам признак не опредмечен. Однако нельзя сказать, что род, число, падеж являются формами согласования, а в красном, черное, белое слова определенного рода. Абсолютное выражение признака - это окраина, периферия прилагательного, но все-таки это еще не прилагательное.

Что же общего между полным и кратким прилагательным? Почему же их считают формой одного и того же слова: парк красивый и парк красив. Синонимичность? Но синонимическая возможность не доказывает принадлежности к одной части речи. Оказывается все-таки есть нечто общее во всех значениях: словообразовательная соотносительность от слова красота. Значение признака (у полных прилагательных) - постоянное, у кратких - временное, сочетаемость с существительным - род, число. Если взять формы сравнительных степеней, - скажем превосходную, то мы заметим, что формы превосходной степени не отличаются от обычных прилагательных по своим грамматическим признакам. Составители Русской грамматики-1980 прилагательные с суффиксами-ейш-, -айш- (глупейший, глубочайший) - иногда называемые превосходной степенью по своему значению, большей степени проявления признака соотносительны с другими прилагательными с аналогичным значением типа - большущий, здоровенный, превеселый, наилегчайщий, распрекрасный не выражают особого морфологического значения и представляют собою словообразовательные типы слов с градационным значением (т.е. отражающий степень проявления признака): слабое проявление признака - беловатый, а суффиксы -ейш-, -айш-, которые обычно употребляются, когда говорим об образовании превосходной степени, ничем не отличаются от значений суффиксов -ущ-, -енн- и даже приставки - пре-, наи-, рас-, т.к. называют значение высокой (усилительной), высшей или чрезмерной степени проявления признака. Значение большей степени проявления признака может быть выражено описательно -самый высокий - и сочетаемостью местоимения весь (в родительном падеже, единственного, множественного числа) в сравнительной степени - громче всех. Если же взять синтаксическую функцию - превосходной и положительной степени прилагательных, то тоже совпадает - определение. Больше сходств нет. Если взять аналитическую форму сравнительной степени - более красивый - простую - красивее, то простая сравнительная степень отличается от сложной и положительной степени тем, что не имеет ни категории рода, ни числа, ни падежа, т.е. с точки зрения изменяемости (красивее) не изменяемо, но способно сочетаться с формой имени родительного падежа красивее чего? кого?, а возможны ли такие сочетаемости положительной степени? Нет, (более красивый). Это и заставило некоторых лингвистов выделить новую часть речи компаратив. А это приводит к тому, что мы разрушаем представление о степенях сравнения, если вынесем и отнесем степени сравнения в самостоятельную часть речи. Но опять мы должны учесть три принципа классификации, и если вы будете учитывать семантический принцип, то не отнесете к самостоятельной части речи, а если грамматическое значение - то тогда можно выделить в особую самостоятельную часть речи, т.к. границы прилагательного не очерчены ярко. В начале лекции мы определили, что прилагательное не имеет самостоятельные род, число, падеж, грамматическое значение зависит от существительного. В зависимости от того, каким образом и какой именно признак предмета обозначается теми или иными прилагательными, а также какими грамматическими свойствами они обладают, прилагательные можно разделить на следующие группы, разряды:

б) относительные (три основных разряда)

г) качественно-относительные (промежуточные разряда)

Научная грамматика (Русская грамматика-1980) выделяет только два разряда - качественные и относительные. Школьная программа - три - качественные, относительные, притяжательные. Как видим, нет единой точки зрения на выделение лексико-грамматических разрядов имен прилагательных.

Качественные имена прилагательные, как прямые наименования определенных признаков, включают в свой состав:

а) прежде всего обозначения различных физических и духовных качеств человека (грустный, веселый);

б) слова, обозначающие свойства и качества предметов, явлений - мелкая речка, густой лес, острое слово, острый нож;

в) слова, обозначающие названия цветов - желтый, синий, бледно-розовый и т.д.

От притяжательных и относительных прилагательных качественные отличаются не только своим значением, но и грамматически. Качественные прилагательные характеризуются следующими, специфическими только для них грамматическими и лексико-грамматическими свойствами. Как мы уже упоминали, качественные имена прилагательных, как правило, имеют полную (которые выражают атрибутивные отношения) и краткую (которые выражают предикативные отношения) формы - добрый - добр, добра, добро, добры; зелен, зелена, зелено, зелены.

Мы уже говорили, что краткие формы в современном русском языке осознаются как производные, образованные от соответствующих полных, являющихся основными. Такими действительно вторичными краткими формами и являются во многих случаях употребляющиеся сейчас прилагательные. Однако не всегда. В целом ряде их краткие формы только осознаются производными от полных, генетически же отношение между ними прямо противоположное: первоначально они существовали в краткой форме и лишь потом приобрели полную. Например: если возьмем такие слова как талантливый, дисциплинированный, музыкальный, то краткие формы действительно образовались от полных. Эти полные формы появились гораздо раньше, чем краткие от этих форм. Но у нас есть прилагательные белый, узкий, вечный, формы их в начале выглядели так: бЬль, оузъкь, вЬчънъ и лишь потом от них были образованы полные. В древнерусском языке краткие прилагательные склонялись и свободно употреблялись как в роли сказуемого, так и в роли определения. Полные образовались от кратких при помощи указательных местоимений -и, -ю. Эти местоимения присоединялись к соответствующей падежной краткой форме прилагательного. Таким образом, в именительном падеже единственного числа прилагательные с твердой основой в мужском роде возникало:

добръ + и --> добрый - м.р.

добра + ю --> добраю - ж.р.

добро + e --> доброe - ср.р.

Соответственно и в прилагательных с мягкой основой:

синь + и --> синий - м.р.

синя + я --> синяя - ж.р. Именительный падеж

сине + е --> синее - ср.р.

Родительный падеж для мужского и среднего рода:

Добра + его --> добраего --> доброго

Затем произошло стяжение гласных, что привело к образованию современных форм, т.е. мы можем сказать, что, как свидетельствует история языка, краткая (именная) форма значительно древнее полной (местоименной). Краткие формы имеют окончание существительных: в мужском роде - нулевое, в женском роде -а, -я, в среднем роде -о, -е, и во множественном числе - -ы, -и. Изменение по падежам кратких форм совпадало со склонением имен существительных. С течением времени краткие прилагательные утратили именное склонение и свою атрибутивную функцию. Остатки косвенных падежей кратких прилагательных сохранились в современном русском языке в отдельных фразеологических выражениях: по белу свету (Д.п.), средь бела дня (Р.п.), по синю морю (Д.п.), на босу ногу (В.п.), добра молодца (Р.п.), красна девица (И.п.), от мала до велика (Р.п.). Наблюдается колебание ударения в кратких формах прилагательных:

Читайте также: