Методика изучения класса насекомые в школьном курсе зоологии

Обновлено: 04.07.2024

Задачи урока:

Образовательные: способствовать формированию представления обучающихся о разнообразии насекомых, об особенностях их строения и жизнедеятельности, различать представителей различных отрядов насекомых; обобщить, систематизировать и расширить знания обучающихся в этой области.

Развивающие: продолжить создавать условия для развития внимания, памяти, любознательности, культуры речи обучающихся; их инициативы и умения работать самостоятельно и в коллективе; проверить, как развиты умение сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, использовать различные источники информации, анализировать, классифицировать.

Воспитательные: воспитывать внимание, взаимовыручку, взаимоуважение между обучающимися; прививать чувство бережного отношения к животному миру, продолжить экологическое воспитание, расширить кругозор.

Тип урока: контрольный урок.

Вид урока: урок-соревнование.

Методы урока: словесные, наглядные, практические, поисковые, проблемные, устная и письменная проверка знаний.

Оборудование: таблицы с изображением насекомых разных отрядов, коллекционные экземпляры насекомых, открытки, дополнительная литература – книги и журналы, компьютер, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация.

Эпиграф (слайд 2) « О многих шестиногих,

Прекрасных и убогих,

Мы каждому из вас

1. Организационный момент.

2. Мобилизующее начало.

Сегодня наш урок посвящается загадочному и удивительному миру насекомых. Насекомые – самая многочисленная и разнообразная группа животных. На Земле обитает более 1 млн. видов насекомых. Они освоили все среды обитания и встречаются повсеместно (за исключением морей и океанов). Мы поговорим о многообразии этого класса, об удивительной способности насекомых приспосабливаться к различным условиям существования, об отрядах насекомых и их представителях .

Пауки - бескрылые насекомые. (Нет)
Насекомые живут не только на суше, но и в воде. (Да)
Самые крупные насекомые – обитатели тропиков. (Да)
Ноги у насекомых находятся на груди и на брюшке. (Нет)
Насекомые едят все, а некоторые из них – перья, шерсть, древесину и пластмассу. (Да)
У взрослых насекомых, живущих в воде, развито жаберное дыхание. (Нет)
Кровь насекомых течет только по кровеносным сосудам. (Нет)
Самый многочисленный отряд насекомых – жуки. (Да)
Большинство насекомых – вредители. (Нет)
Основные органы дыхания насекомых – трахеи. (Да)
Кровяная жидкость насекомых (гемолимфа) красного цвета. (Нет)
Взрослые насекомые дышат атмосферным воздухом. (Да)
Бабочка-капустница питается нектаром цветков. (Да)
У комаров ротовые органы грызущего типа. (Нет)
У большинства насекомых сердце трубчатое. (Да)
Органы выделения насекомых – почки. (Нет)
У всех насекомых самца и самку различить нельзя. (Нет)
Усики насекомых – органы обоняния. (Да)

На экране слайд, где записаны определенные понятия, каждый под своим номером (слайд 4). Учитель зачитывает их определения, а обучающиеся на листочках должны указать номер соответствующего понятия – в том порядке, в котором зачитываются определения. Правильность выполнения задания проверяется по слайду (слайд 5). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

1. Органы дыхания насекомых

2. Первая стадия развития насекомых

3. Насекомое, переносчик малярии

4. Видоизмененный яйцеклад

5. Часть сложного глаза насекомого

6. Неподвижная стадия в развитии насекомых

7. Дыхательные отверстия легких или трахей

8. Насекомое, переносчик сонной болезни

На экране появляется слайд с описанием какого-либо насекомого, состоящее из трех предложений (слайды 6-8). Участники команд должны узнать насекомое как можно раньше, т.е. по первому предложению. Если этого не происходит, читается второе предложение, затем третье. Команда угадавшая с первого предложения получает 3 балла, со второго – 2, с третьего предложения – 1 балл.

Самое тяжелое насекомое – жук-голиаф из Африки. Его масса достигает 100 г., что почти вдвое больше обычного куриного яйца.
Самое сильное насекомое – жук-геркулес из группы жуков-носорогов. Он способен поднять ношу в 800 раз больше собственного веса.
Рекорд долголетия среди жуков держат златки. Их червеобразные личинки, живущие в древесине, могут развиваться во взрослых особей более 35 лет.
Самые крупные насекомые – обитатели тропиков. Бразильский палочник достигает в длину 30 см. Размах крыльев самой большой ночной бабочки агриппины – до 35 см.
Большинство насекомых живут 1 год или меньше. Самые долгоживущие насекомые – матка термитов ( до 50 лет ), муравьев ( до 15 лет ), пчелы ( до 8 лет ).
Насекомые могут летать с различной скоростью. Шмель – со скоростью 3-5 км/час, пчела – 20 км/час, слепни развивают скорость до 40 км/час, бабачки-бражники – до 60 км/час.
Второй по числу видов отряд насекомых – бабочки. Среди бабочек различают дневных и ночных. Коллекционирование бабочек стало в 19 веке популярным хобби. В результате некоторые виды бабочек стали крайне редкими. Многие из них сейчас охраняются законом.
Стрекозы появились на Земле в эпоху динозавров. Размах их крыльев достигал почти 1 метра. Самые большие ныне обитающие стрекозы в размахе крыльев достигают 13-19 сантиметров, самые маленькие – 2 см.
Существует единственное полностью одомашненное насекомое – тутовый шелкопряд. Это бабочка с беловатыми крыльями с размахом до 6 см. Бабочка была одомашнена в Китае около 3 тыс. лет до н.э. Из кокона этой бабочки получают натуральные шелковые нити.
Пчелы, осы, муравьи – общественные насекомые. В их семьях происходит разделение труда: одни добывают корм, другие кормят личинок, третьи защищают семью от врагов. Во всех пчелиных сотах стороны шестиугольников одинаковы и равны 5,37 мм.
Среди насекомых много паразитов. Они питаются кровью других животных – своих хозяев. К ним относятся вши и блохи – крошечные бескрылые насекомые. От опасности они спасаются, прыгая с помощью длинных задних ног. Средний размер блохи 2-3 мм, а прыгнуть она может на 30 с лишним сантиметров. Это в 100 раз больше ее длины.

2. Равнокрылые - муха

3. Жесткокрылые - саранча

4. Чешуекрылые - тля

5. Двукрылые – пчела

2. Равнокрылые - тля

3. Жесткокрылые – майский жук

4. Чешуекрылые – баб. крапивница

5. Двукрылые – муха

1 команда – муха комнатная.

2 команда – пчела медоносная.

Председатель жюри оглашает результаты всех конкурсов, подводит итоги и объявляет команду-победителя, а также команды, занявшие второе и третье место.

11. Домашнее задание.

Многие ребята мечтают написать интересную и удивительную книгу. И жанров существует множество: детективы, романы, сказки. Мы с вами напишем жалобную книгу. Вы от лица одного из насекомых напишите жалобу или просто рассказ о том, что каждое животное имеет право на жизнь, и о том, как часто человек забывает об этом.

12.Заключение.

Он написал это, зная удивительную способность насекомых приспосабливаться к любым условиям существования. Но он не подозревал, что любое из этих маленьких существ может запросто погибнуть из-за неосторожности людей. И чтобы их на Земле оставалось как можно больше, нужно просто любить и уважать всех, кто окружает нас на планете (слайд 18).

Великий русский педагог и ученый Константин Дмитриевич Ушинский писал так: “Детская природа требует наглядности”. И это удивительно верно для сегодняшних детей, которые с самого раннего возраста развивается в условиях новой информационной среды. Повсеместное использование телевидения, Интернета, компьютерных программ, сформировало новый тип восприятия информации, которую называют “экранной культурой”. Для современного ребенка учебники или объяснения учителя на уроке утрачивают свое прежнее значение, что приводит к снижению интереса к процессу обучения. Традиционные источники получения информации стали анахронизмом, морально устарели. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке. Таким образом, при проведении урока с использованием компьютерных презентаций соблюдается основной принцип дидактики -наглядность, то есть обеспечение оптимального усвоения материала учениками, повышение эмоционального восприятия и развитие всех видов мышления у детей.

Заключение
Одним из важнейших положений, лежащих в основе организации процесса обучения, является принцип наглядности. Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике - означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов, технических средств, владения учителем навыками их использования. Современные мультимедийные методы имеют широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения [27].

Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.

К наиболее эффективным формам представления материала по зоологии, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке [30].

В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.

допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;
допускает возможность постоянного обновления;
имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;
допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;
допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;
устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.

мультимедийное предъявление материала даёт визуализацию целостного недоступного образа в удобном темпе, очередности и форме, что особенно эффективно на начальной стадии обучения;
навигация индивидуализирует обучение, незаменима для решения задач и повторения при подготовке к контролю;
производительность освобождает от рутины и формирует информационную культуру путём автоматизации: поиска в больших базах данных, вычисления, оформления результатов;
моделинг восполняет нехватку оборудования и реактивов, безопасен и незаменим при исследовании микро- и макромира, общественных процессов (и организации виртуальных лабораторий;
интерактив заменяет оперативную реакцию (консультацию) преподавателя и необходим при самообучении, индивидуальный тренинге и контроле с сохранением параметров и накапливанием результатов для обоснованной и объективной балловой оценки обучения;
коммуникативность посредством сети связывает с обучающимися, преподавателем, внешними консультантами, удалённым (уникальным, вредным) оборудованием;
индивидуализация обучения и обеспечение условий для вариативности образования достигается. [25, с. 61].

литература
1. Байбородова, Л.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя [Текст] / Л.В. Байбородова, Т.В. Лаптева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 176с.

2. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 1983. - 384с.

3. Викторова, Л.П. Методолого-теоретические основы и методика развития экологической культуры в биологическом образовании школьников [Текст] / Л.П. Викторова. - СПб., 2007.

4. Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема (Опыт теоретико-прикладного исследования). - Сборник научных статей [Текст] / Б.Т. Лихачева, Н.С. Дежниковой. - М., 1997. - 66 с.

6. Марина, А.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] /А.В. Марина, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. - СПб., 2000.

7. Муртазин, Г.М. Активные формы и методы обучения биологии [Текст] / Г.М. Муртазин. - М., 1989.

8. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. ин-тов [Текст] / В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2004. - 192 с.

9. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии [Текст] / И.Н. Пономарева и др. - М.: Академия, 2005. - 272с.

10. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; под ред. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2007. - 280 с.

11. Пономарева, И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии [Текст] / И.Н. Пономарева. - Л., 1979.

12. Пономарева, И.Н. Экологическое образование в российской школе: история, теория, методика [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин. - СПб., 2005.

13. Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии [Текст] / Д.И. Трайтак. - М., 2002.

14. Ланин, А.А. Обогащение умственных ресурсов школьников средствами компьютерных технологий обучения [Текст] / А.А. Ланин // начальная школа плюс До и После. - 2009. - №5. - С. 82-85.

15. Гуненкова, Е.В. Для чего на уроке компьютер? [Текст] / Е.В. Гуненкова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С. 37-39.

16. Климова, М.А. Компьютерные технологии на уроках [Текст] / М.А. Климова // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - №7. - С. 61-62.

18. Кочеткова, Н.В. Интерактивные средства повышения качества образования [Текст] / Н.В. Кочеткова, Л.Б. Заволяко // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - №9. - С. 84-86.

21. Колесникова, Ю.А. Первое место - компьютеру [Текст] / Ю.А.Колесникова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С.34-36.

22. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты [Текст] / сост. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова. - М.: Образование для всех, 1995.

23. Никишов, В.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы [Текст] / В.И. Никишов. - М.: Дрофа, 1996.

24. Скребцова И.С. Использование электронных тестов и кроссвордов для проверки и коррекции знаний // Информатика и образование. - 2008. - № 1. - С. 72-74.

26. Трапезникова Т.В. Принципы проектирования, группы и виды электронных продуктов // Директор школы. - 2008. - № 4

Насекомые представляют собой огромную и крайне разнообразную группу животных, имеющую высокое значение в природе и для человека. Это наиболее многочисленная группа живых организмов на уровне класса, насчитывающая более миллиона описанных видов. На территории России обитает более 80 тысяч видов насекомых, что значительно превышает разнообразие других групп животных вместе взятых. Столь высокое разнообразие объясняется особенностями экологии различных видов и их требованиям к условиям обитания.

Во многих биоценозах насекомых выполняют функции опылителей, потребителей отмерших органических остатков, консументов первого и более высоких порядков. Высоко значение насекомых и для человека. Ряд видов наносит существенный экономический вред, снижая качество продуктов сельского и лесного хозяйств, рыбоводства, являясь паразитами и переносчиками заболеваний растений, животных и человека. Защита от вредителей осуществляется разнообразными методами и техническими средствами.

Однако, кроме вреда, насекомые приносят несомненную пользу человеку как опылители, энтомофаги, сапрофаги, объект питания животных. Медоносная пчела и тутовый шелкопряд уже тысячи лет назад были одомашнены человеком и производят ценные продукты. Несмотря на столь высокое значение насекомых, следует отметить недостаточность изучения их в школе. Насекомым практически не уделяется внимания, хотя они являются прекрасным объектом при изучении живого мира.

Насекомые являются удобным объектом для изучения в школе благодаря легкости проведения наблюдений, сбора и хранения материала, широкому распространению и высокой численности. Все перечисленные особенности и высокое разнообразие значения для человека делает возможным их использование в течение всего курса биологии. Так как в содержании школьного курса насекомым уделено мало учебных часов, то их изучение возможно только в исследовательской работе и на дополнительных занятиях.

Именно такое занятие (экскурсия) было проведено нами с учениками 6 класса с целью познакомить учащихся с видами насекомых, которые характерны и тесно связаны с лесом, создание своей коллекции. Мы выделили основные задачи экскурсии:

образовательная - изучение представителей Класса Насекомые;
развивающая - развитие таких операций как внимание, память, наблюдение, мышление;
воспитательная - чувство патриотизма к малой Родине;

Тоцкий район расположен на западе области, площадь территории — 3,1 тыс. км². Образован в 1934 году. Крупнейшей рекой района является Самара с притоками Погромка, Сорока, Сорочка, Елшанка, Маховка. На юге района — река Бузулук.Территория района протянулась с севера на юг на 83 километра и с запада на восток на 45 км. На севере муниципальное образование граничит с Бузулукским и Сорочинским, на востоке — с Сорочинским и Ташлинским, на юге — с Ташлинским и Первомайским, на западе — с Курманаевским и Бузулукским районами Оренбургской области.

Выяснение важнейшего элемента такого характера исследования — изучение видового состава на первый взгляд очень простого — сопряжено с известными трудностями. Необходимо охватить большой промежуток времени, исследовать все пункты и в итоге определить и систематизировать весь собранный материал. Одновременно с выяснением видового состава следует накапливать материал по второму этапу — изучению экологических особенностей животных, пользуясь сравнительно-экологическим методом. На результаты кошения сильно влияет ряд факторов, определяющих поведение и размещение животных, совершающих суточные вертикальные миграции: время кошения, высота растительности, температура и влажность воздуха, интенсивность освещения, направление и сила ветра. Несмотря на ряд крупных недостатков, метод кошения в ряде случаев является более удобным, а иногда и единственным пока методом учета количества насекомых.

В результате количественных сборов было собрано 191 особей паукообразных и 1284 особей насекомых, относящихся к 7 отрядам. Наиболее многочисленными отрядами насекомых являются жесткокрылые, равнокрылые и прямокрылые.

После сбора о обработки материалы мы приступили к детальной характеристике каждого отряда насекомых. Если подготовка к сбору и сам процесс сбора больше относятся к методическим аспектам, то детальную характеристику и описание мы смело относим к научно-познавательным аспектам.

Многообразие и сложность взаимосвязей и взаимозависимостей живых систем разных уровней организации и среды обитания обусловливают огромное разнообразие методов экологических исследований. При этом, нередко, бывают использованы специфические методы других биологических и небиологических наук. Например, физиологии, медицины, анатомии, морфологии, фенологии, биохимии, систематики, ритмологии, химии, физики, математики, статистики, социологии, климатологии и др.

Для современных экологических исследований характерна ориентация на количественную оценку изучаемых объектов и процессов (учет численности организмов в единицах пространства и времени, встречаемости, возрастной и половой структуры популяций, плодовитости, продуктивности, заболеваемости, загрязненности среды, силы действия ее факторов, прогноз на будущее и т.п.). По тому, как меняются показатели исследуемого объекта, можно судить о его состоянии на данный момент и выявить стабильность или тенденции к изменениям, скорость, размеры и направление изменений.

Собственные методы экологии можно разделить на две группы: полевые, лабораторные.

Полевые методы предполагают изучение экологических явлений непосредственно в природе. Они помогают установить взаимосвязи организмов, видов и сообществ со средой, выяснить общую картину развития и жизнедеятельности биосистем. Полевые исследования имеют для экологии первостепенное значение, так как позволяют представить общую картину развития природы в конкретных условиях того или иного региона. Полевые методы, в свою очередь, могут быть маршрутными, стационарными, описательными и экспериментальными.

Маршрутные методы используются для: выяснения наличия на исследуемой территории экологических объектов (например, тех или иных жизненных форм организмов, экологических групп, фитоценозов, охраняемых видов и др.); выявления разнообразия и встречаемости исследуемых экологических объектов. Приемами этой группы методов являются: прямое наблюдение; оценка состояния; измерение; описание (например, описание учетных площадок, отдельных представителей живого мира, фенофаз и т.п.); составление схем, карт и инвентаризационных списков исследуемых объектов.

Стационарные методы - это методы длительного (сезонного, круглогодичного или многолетнего) наблюдения за одними и теми же объектами, требующие неоднократных описаний, замеров изменений, происходящих у наблюдаемых объектов. Эти методы обычно совмещают в себе полевые и лабораторные исследования.

Описательные методы применяются при: регистрации основных особенностей изучаемых объектов; прямом наблюдении; картировании экологических явлений; инвентаризации ценных природных объектов. Эти методы являются ключевыми в экологическом мониторинге.

Экспериментальные методы объединяют различные приемы прямого вмешательства в обычные характеристики исследуемых объектов. Производимые в эксперименте наблюдения, описания и измерения выявленных свойств объекта обязательно сопоставляются с такими же объектами, не задействованными в эксперименте. В экологическом эксперименте сравниваются проявления свойств изучаемого объекта в различных условиях окружающей среды. Эксперимент, поставленный в полевых условиях, может продолжиться в лаборатории.

Несмотря на не поддающееся учету разнообразие, все насекомые устроены в общем одинаково. Тело их разделено на голову (четыре сегмента плюс предротовой), грудь (три сегмента, которые так и называются – передне-грудь, среднегрудь и заднегрудь) и брюшко (до 11 сегментов плюс анальная лопасть – тельсон). Конечности только на голове и груди, на брюшке редко встречаются их рудименты. как сложны и разнообразны по своему строению жуки и бабочки, пчелы и муравьи, мухи и комары, как различно строение их тела, крыльев, ротовых частей, как разнообразны их инстинкты добывания пищи и размножения!

Малые размеры, громадная плодовитость, значительное разнообразие в строении членистых ножек позволили этим животным занять в природе такое место, как не могли занять более крупные животные, позволили им стать наиболее многочисленной и широко распространенной к окружающим условиям группой животного мира.

Содержание материала включает изучение особенностей строения и жизнедеятельности насекомых, позволивших им достаточно хорошо освоить биосферу и стать самым многочисленным классом животных.

Вложение	Размер
metodicheskaya_razrabotka_uroka_klass_nasekomye.docx	27.93 КБ

Предварительный просмотр:

Обобщить и систематизировать знания об основных отрядах насекомых, их приспособленности к различным средам обитания, значении в природе и жизни человека. Выявить признаки, подтверждающие принадлежность класса насекомых к типу Членистоногих, а так же наиболее прогрессивные признаки класса в типе Членистоногие.
Установить роль насекомых в природных сообществах и значение для человека.
Продолжить формирование умений выявлять частные признаки и находить на их основе общие биологические закономерности, строить доказательства и обосновывать их, работать с натуральными объектами.

Основное содержание темы, термины и понятия

Содержание темы включает: изучение особенностей строения и жизнедеятельности насекомых, позволивших им достаточно хорошо освоить биосферу и стать самым многочисленным классом животных.

Наружный скелет, хитин, линька, переднегрудь, среднегрудь, заднегрудь, конечности, надкрылья, бескрылость,. мускулатура, головной мозг, брюшная нервная цепочка, органы чувств, фасеточные глаза. дыхальца, трахеи, метаморфоз, имаго, куколка.

- проявление эмоционально-ценностного отношения к многочисленности насекомых, значению насекомых в природе и их роли в жизни человека;

- формирование бережного отношения к природе.

- умение найти и объяснить черты сходства и различия между классами типа Членистоногих;

- умение связывать особенности строения в соответствии с приспособленностью насекомых к среде обитания;

- умение применять знания об особенностях строения и жизнедеятельности насекомых в объяснении причин их процветания;

- умение использовать приобретенные умения для определения систематического положения животных, выявлять пути развития усложнений и взаимоотношений между классами членистоногих, связывать уровни развития представителей типа членистоногих с различными условиями обитания (приспособленность к жизни на суше, в воде и воздухе), объяснять целесообразность большого разнообразия беспозвоночных животных на примере класса насекомых.

- организация учащимися своей учебной деятельности; планирование - определение учащимися последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами.

- находить прогрессивные черты в строении насекомых в сравнении с ракообразными и паукообразными.

- объяснять многообразие, широкое распространение и многочисленность класса насекомых.

- доказывать важную роль насекомых в природных сообществах и жизни человека

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Научно-познавательные и методические аспекты изучения насекомых в курсе биологии средней школы

образовательная- изучение представителей Класса Насекомые;

развивающая- развитие таких операций как внимание, память, наблюдение, мышление;

воспитательная- чувство патриотизма к малой Родине;

Собственные методы экологии можно разделить на две группы: полевые, лабораторные.

Несмотря на не поддающееся учету разнообразие, все насекомые устроены в общем одинаково. Тело их разделено на голову (четыре сегмента плюс предротовой), грудь (три сегмента, которые так и называются -- передне-грудь, среднегрудь и заднегрудь) и брюшко (до 11 сегментов плюс анальная лопасть -- тельсон). Конечности только на голове и груди, на брюшке редко встречаются их рудименты. как сложны и разнообразны по своему строению жуки и бабочки, пчелы и муравьи, мухи и комары, как различно строение их тела, крыльев, ротовых частей, как разнообразны их инстинкты добывания пищи и размножения!

Читайте также: