Методика изучения имени числительного в начальной школе

Обновлено: 06.07.2024

Везде и во всем человека окружают числа. Без чисел невозможна наука и сама жизнь.

Огромную роль в жизни человека играют числа первого десятка. От них фактически и возникло все многообразие числительных, позволяющих вести счет.

Предварительный просмотр:

Везде и во всем человека окружают числа. Без чисел невозможна наука и сама жизнь.

В 1271 году венецианские купцы Николо и Марффео Поло, посланники папы, отправились во владения монгольского хана Хубилая. Третим был 17-летний сын Николо – Марко. 17 лет он находился на службе у Хубилая, а когда вернулся на родину, в Италию, то начал рассказывать о богатствах хана.

Слово необычное, но понятное:

Числительные - это слова со значением количества, порядка предметов при счете, крайности действий, событий и признаков. Это наиболее консервативный класс слов, наименее подверженный изменениям. Ориентирован ли этот класс на какую-либо особенную синтаксическую функцию или он используется уже выделенных значений предметности, признаков, процессов или признака процесса? Рассмотрим эти вопросы подробнее.

Практическая направленность обучения русскому языку в начальной школе должна быть отражена, прежде всего, в упражнениях, предназначенных для формирования коммуникативных умений и навыков и построенных с учетом тех трудностей, которые возникают у учащихся при употреблении в речи слов из разных грамматических разрядов. Известно, что такие трудности зачастую связаны с использованием числительных. На наш взгляд, могут помочь преодолеть их предложенные ниже упражнения. Следует отметить при этом, что не всегда можно четко разграничить упражнения языкового и речевого характера и формировать вначале только навыки оперирования изолированными фактами в языковых упражнениях, а затем активизировать их в речевых.

Традиционно сложным для учащихся начанальной школы является правописание числительных, сочетание их с другими частями речи, а также склонение количественных числительных. Учитывая трудности морфолого-синтаксической структуры количественных числительных русского языка, мы уделили им больше внимания.

1. Виды работ по активизации числительных в речи учащихся

2. Раскрыть скобки и написать числительные словами.

У меня 1 (сестра) и 2 (брата). В школе 12 (кабинет), 2 (мастерская), 1 (спортзал), У нас в классе 15 (мальчик) и 12 (девочка). В магазине мама купила 5 (ручка), 4 (книга), 10 (карандаш).

При изучении склонения количественных числительных можно предложить упражнения, которые помогут осознанному усвоению языкового материала при наблюдении над общностью словоформ внутри каждой группы числительных.

Отработать произношение числительных можно с помощью таких заданий:

Тысяча, четыре, четырнадцать, четыреста.

Шесть, шестнадцать, шестьдесят, шестьсот.

В целях развития речи школьников и расширения их кругозора следует широко использовать в упражнениях статистические данные из газет и журналов. Это позволяет решать не только образовательные, познавательные, но и большие воспитательные задачи.

2. Работа с числительными на уроке и вне урока

Прежде чем проводить упражнения необходимо вспомнить материал о числительном

Краткие сведения об имени числительном

Имена числительные - это слова, обозначающие количество (отвечают на вопрос сколько?) или порядок предметов при счете (отвечают на вопросы который? какой?), например: одиннадцать (человек), одиннадцатый (номер).

Числительные, обозначающие количество, называются количественными (например, один, десять, двадцать пять, триста шестьдесят четыре и т. д.); числительные, обозначающие порядок предметов при счете, называются порядковыми (например, первый, десятый, двадцать пятый, триста шестьдесят четвертый).

По составу числительные делятся на:

1) простые, которые имеют один корень, например: один, два, пять - десять, одиннадцать - двадцать, тридцать, сорок, сто;

2) сложные, которые состоят из двух (иногда и более) корней, например: пятьдесят - восемьдесят, девяносто, двести, триста, четыреста, пятьсот - восемьсот; пятидесятый, трехсотый, пятисотый; сорокапятитысячный;

3) составные, которые состоят из двух и более слов, например: двадцать один, девяносто три, пятьдесят четыре, пятьсот пятьдесят пять; двадцать первый, девяносто третий, пятьсот пятьдесят пятый.

При склонении составных количественных числительных изменяются все слова, входящие в их состав; при склонении составных порядковых числительных - только последнее слово.

1. Буква ъ пишется на конце слова в количественных числительных пять - двадцать и тридцать и в середине слова (после первого корня) в числительных пятьдесят - восемьдесят, пятьсот - девятьсот.

2. Буква а пишется на конце числительных триста и четыреста. У числительного девяносто на конце пишется буква о в именительном и винительном падежах (перевод на девяносто рублей), в остальных падежах пишется буква а (не хватает девяноста рублей, добавить к девяноста рублям; уезжать с девяноста рублями).

3. Слитно пишутся количественные числительные, последней частью которых являются -десят, -ста, -сот, и образованные от них порядковые числительные, например: восемьдесят - восьмидесятый, триста - трехсотый, восемьсот - восьмисотый.

4. Раздельно пишутся составные количественные числительные и образованные от них порядковые числительные, например: восемьдесят три - восемьдесят третий, восемьсот шестьдесят пять - восемьсот шестьдесят пятый, тысяча девятьсот двадцать семь - тысяча девятьсот двадцать седьмой.

Это лишь небольшая часть заданий и упражнений, которые можно использовать для знакомства с этой частью речи.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Теоретические основы формирования коммуникативных умений у младших школьников

Кроме теоретических данных представлены характеристика коммуникативных умений и этапы их формирования у младших школьников, критерии коммуникативной грамотности.

Теоретические основы изучения проблемы детского коллектива младших школьников

Итак, в результате проведения теоретического анализа литературы по проблеме исследования нами были изучены теоретические основы проблемы детского коллектива младших школьников. В рамках этой проблемы .

Теоретические основы изучения слов с непроверяемыми написаниями в начальной школе

Проведённое исследование позволяет утверждать, что работа по этимологическому анализу слов с непроверяемыми орфограммами в начальной школе действительно перспективна и должна проводиться системно, с у.

Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Каждый человек - это гора драгоценностей. На нас, учителях, лежит ответственная задача найти их и отшлифовать.

Теоретическое изучение особенностей проектной деятельности младших школьников

Теоретическое изучение проектной деятельности младших школьников.

Теоретические основы изучения проблемы профилактики дисграфии у детей младшего школьного возраста

Нарушения письма (дисграфия) является распространенной формой речевой патологии у младших школьников. Дисграфия является большей частью врожденным расстройством, когда процесс письма изначально .

1.Подготовительный (пропедевтический) этап заключается в том, что учащиеся знакомятся с именами числительными практически, т.е. они узнают, что в русском языке существуют слова, которые обозначают числа и выраженные в числах количества, счёта. Этот этап начинается ещё с периода обучения грамоте, т.к. учащиеся используют в своей речи числительные, произнося цифры и числа, на уроках математики уже с первого класса; а заканчивается к концу 3 – началу 4 класса.

II. Основной этап

Цель основного этапа – познакомить учащихся с именем числительным (не только на практическом уровне, но и на теоретическом), как с частью речи, её грамматическими признаками, разрядами по значению; закрепить первоначальное умение распознавать имя числительное среди других частей речи; обогатить лексику учащихся словами со значением числа; показать сферу употребления этих слов в считалках, загадках, пословицах; показать важность умения правильно строить речевое высказывание с использованием в нём числительных.

III. Заключительный этап

На заключительном этапе работы над именем числительным учащимся предлагаются упражнения на закрепление полученного материала и проверку знаний о данной части речи. Основной и заключительный этапы разграничены условно. На заключительном этапе школьникам даются задания, с видами которых они познакомились на основном этапе, отличие заключается лишь в том, что на данном этапе учащиеся выполняют у

упражнения самостоятельно, без помощи учителя.

Числительное как часть речи вводится только в 4 классе.

Общее представление о числительных.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных

Словарь по именам числительным.

Имя числительное — это самостоятельная знаменательная часть речи, объединяющая слова, которые обозначают числа, количество предметов или порядок предметов при счете и отвечают на вопрос "сколько?" или "какой?".

Количественные числительные обозначают отвлеченные числа (пять) и количество предметов (пятьстолов) и отвечают на вопрос "сколько?".

Количественные числительные бывают целые(пять), дробные(пять седьмых) и собирательные(пятеро).

Целые количественные числительные обозначают целые числа или количества. Целые количественные числительные сочетаются со счетными существительными, т. е. с такими существительными, которые обозначают предметы, которые можно посчитать штуками.

Дробные количественные числительные обозначают дробные числа или количества и сочетаются как со счетными существительными (две третьих конфет), так и с несчетными существительными (две третьих воды), но не могут сочетаться с одушевленными существительными.

Собирательные числительные обозначают количество предметов как целое. К собирательным числительным относятся слова оба, двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро. Собирательные числительные имеют ограниченную сочетаемость; они сочетаются не со всеми существительными, а только с некоторыми:

1) с существительными, которые называют лиц мужского пола (двое мужчин); числительное оба сочетается также и с существительными, обозначающими лиц женского пола (обе женщины),

2) с существительными человек, лицо, ребенок (пятеро людей, лиц, детей),

3) с названиями детенышей животных (семеро козлят),

4) с существительными, имеющими формы только множественного числа (двое саней); с этими существительными сочетаются преимущественно числительные двое, трое и четверо,

5) с существительными, называющими парные предметы (двое носков); два носка — это два носка, а двое носков — это четыре носка, т. е. две пары носков,

6) с личными местоимениями мы, вы, они (не было их двоих).

Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счете (первый, второй, пятый, сто двадцать пятый) и отвечают на вопрос "какой?".

Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы, у п р а ж н е н и я, г о л о в о л о м к и, которые можно использовать на уроках русского языка.

1. (Спишите стихотворение в тетрадь, заменяя цифры соответствующими числительными.)

8. Определите, к какой части речи относятся слова: Три, третий, тройка, тройной, трое, утроить, троица и т.п.

Упражнение 1.

8, 11, 17, 60, 80, 365, 413, 515, 699, 719, 79, 800, 988.

Упражнение 2.

Образуйте от чисел порядковые числительные и запишите их.

11, 23, 378, 500, 1000, 1256, 8000, 8663, 37 000, 9 000 000, 77 000 000.

Упражнение 3.

Образуйте из словосочетаний сложные прилагательные. Запишите их.

Юбилей в 90 лет, мороз в 40 градусов, жара в 38 градусов, высота в 900 метров, дом с 450 квартирами, коллектив в 1,5 тыс. человек, расстояние в 340 километров, бак на 200 литров, город с населением в 1,5 млн человек.

Упражнение 4.

Напишите прописью цифровые обозначения.

Упражнение 5.

Замените цифры словами, поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме. В случаях невозможности образования некоторых сочетаний подберите варианты, выражающие данное значение.

На высоте 900 000 метр. до 500 учрежден. около 44 барж. располагать 100 рубл. добираться в течение 23 сут. работают 34 ясл. и более 52 детсад. из 301 претендент. на первенство, более 43 кандидат. на призовые места, продолжаться 5,3 сек. наблюдать 3 и более случ. заболеваний, около 90 километр. по рубл. за штуку. По (оба, обе) сторонам дороги стояли стройные ели. Склоны (оба, обе) оврагов размыты дождями. (Оба, обе) веселых друга расстались надолго.

Упражнение 6.

Образуйте сложные прилагательные от следующих сочетаний.

5 лет, 40 минут, 21 час, 8 метров, 500 литров, 1000 лет, 555 дней, 29 километров, миллион голосов, 61 миллиард.

Упражнение 7.

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падеж числительных.

Карат - единица веса драгоценных камней.

Когда-то при взвешивании драгоценностей употреблялись зерна, почки или бобы. Карат- это вес боба. Он равен 0,2 грамма.

Большинство алмазов имеют небольшой вес. Камни в 1-2 карата считаются уже большими. Алмазу больше 20 каратов присваивают имя, как человеку. Такие камни известны во всем мире.

(По С. Кордюковой)

Упражнение 8.

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Все знают Останкинскую телебашню - самое высокое сооружение в Европе. Ее высота вместе с антенной около 539 метров. Она построена в 1967 году.

Но первая телебашня в Москве построена в 1922 году знаменитым русским инженером Владимиром Григорьевичем Шуховым, поэтому ее называют Шуховской. Эта ажурная стальная конструкция высотой в 160 метров предназначалась для антенны радиостанции. Именно отсюда в 1937 году начались первые регулярные опытные телепередачи в нашей стране.

Упражнение 9.

Перепишите текст, заменив цифровые обозначения словами. Определите падежную форму числительных.

Высотками в Москве называют 7 зданий, которые построили в конце 40 - начале 50 годов по единому градостроительному плану. В них от 26 до 36 этажей. Это разные дома: министерства, гостиницы, жилые здания и университет.

Например, главный корпус МГУ на Воробьевых горах - 36-этажное здание, высота которого 235,7 метра, высота шпиля 60 метров, а вес звезды на шпиле 12 тонн.

У высоток были поклонники и противники, но сейчас эти полунебоскребы советского времени - часть силуэта Москвы.

Перфокарта.

Выбрать подходящие слова и прочитать предложения.

пчела немного меду натаскает.

в море не рыбак.

мудрая голова ста голов стоит.

сегодня лучше двух завтра.

ехать и дорога длинна.

раз солгал – навек лгуном стал.

Один

Одно

Одна

Один

Одно

Один

Одно

Одна

Один

Одно

Одна

Один

Одному

Одной

Один

Одно

Одна

Студенческий научный форум - 2017
IX Международная студенческая научная конференция

Система работы над именем числительным в начальной школе Всю работу над именем числительным можно разделить на три этапа: пропедевтический (подготовительный), основной и заключительный.

I. Подготовительный (пропедевтический) этап заключается в том, что учащиеся знакомятся с именами числительными практически, т. е. они узнают, что в русском языке существуют слова, которые обозначают числа и выраженные в числах количества, счёта. Этот этап начинается ещё с периода обучения грамоте, т. к. учащиеся используют в своей речи числительные, произнося цифры и числа, на уроках математики уже с первого класса; а заканчивается к концу 3 – началу 4 класса.

На данном этапе школьникам предлагается ряд упражнений, цель которых – научить детей слышать числительные в звучащей речи, правильно произносить трудные формы числительных.

На пропедевтическом этапе активно используются наглядный и дидактический материал, способствующий активизации внимания учащихся, повышению интереса к предмету изучения, а тем самым способствующему и лучшему усвоению материала на практическом уровне.

Используемые упражнения на данном этапе изучения:

1. Разгадайте ребусы.

2. Отгадайте загадки:

Отгадайте-ка, ребятки, У него – два колеса

Что за цифра – акробатка? И седло на раме.

Если на голову встанет, Две педали есть внизу.

Ровно на три больше станет. Крутят их ногами.

3. Вспомните как можно больше пословиц и поговорок, скороговорок, связанных с числами.

4. В названиях, каких сказок встречаются числа?

5. Продолжите предложения – пословицы, запишите их в тетради, выделите слова, которые обозначают числа:

Один ум хорошо, а … Не имей сто рублей, а… . и т. д.

6. Прочитай правильно и выразительно предложения:

Количество ворон в стае, которая может собираться зимой на ночлег где-нибудь на лесной поляне, может достигать 200 – 300 тысяч. и т. д.

7. Составьте и запишите предложение (текст), в котором употребите число …

8. Из данных слов выпишите слова, обозначающие порядок чисел при счёте:

Первый, весенний, пятничный, семидесятый, семидневный, годовой, сороковой, шестичасовой, и т. д.

9. Разделите слова на две группы и запишите в столбики:

Пять, двадцать, четырнадцатый, семь, десятый, пятнадцатый, тридцать, восьмидесятый, семнадцать, двенадцатый и т. д. (количественные и порядковые числительные).

10. Разделите слова на три группы и запишите в столбики:

Два, десять, двадцать пять, тринадцать, восемьдесят, шестьдесят шесть, пять, одиннадцать, семьдесят восемь, один, четыре, сорок семь и т. д. (простые, сложные и составные числительные).

II. Основной этап

1. В е с ё л ы е р и ф м ы, стихотворения, в которых сочетания букв, схожих с названием числительного, заменяется на число, развивают речь учащихся. Прочитайте стихотворение. (Спишите стихотворение в тетрадь, заменяя цифры соответствующими числительными. )

2 гнома

Ночью шум стоял в по2ле,

Там 2 гнома побывали.

Залезали на весы,

Часто морщили носы,

Но без гирь они е2ли

На весах свой вес узнали!

2. Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы, у п р а ж н е н и я, г о л о в о л о м к и.

3. Вспомните как можно больше пословиц и поговорок (загадок, скороговорок, фразеологизмов, считалок), в которых употреблены имена числительные.

4. Грамматические задачи

а) В каких сложных словах вместо трех пишется тре-? (Треглавый, трегубый, трезубец, тренога, треножник, треугольник, треух и др. ) и. т. п.

5. Кто больше? За условленное время надо записать наибольшее количество пословиц, поговорок, строк из известных песен и стихотворений, содержащих в себе количественные числительные.

6. Будь внимателен!

Учитель записывает на доске имена числительные с существительными в скобках. Задача учащихся – написать числительные прописью, согласовывая их с существительными и употребляя, где можно, собирательные числительные.

7. Цифровой диктант. Учитель показывает карточки, на которых написаны числа, учащиеся должны назвать и записать эти числа.

8. Прочитайте ребусы, используя синонимичные названия одной и той же цифры: 1очка (одиночка); по2л (подвал), 2д (парад), с3ж (стриж), 3ко (трико), 100лб (столб) и т. п.

а) семьдесят (сложное) б) шестичасовой (прилагательное)

пятьдесят три (составное) двенадцатый (числительное)

шестнадцать (сложное) сто пятьдесят первый (числительное)

Придумайте и запишите свои варианты.

10. Выборочный диктант (2). Учитель диктует предложения, учащиеся записывают только числительные в нужной форме, выделяя окончания.

11. Определите, к какой части речи относятся слова:

Три, третий, тройка, тройной, трое, утроить, троица и т. п.

III. Заключительный этап

Этот этап позволяет определить эффективность проведенной работы на основном этапе, выявить учащихся, которыми материал был понят не в совершенстве.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

2. Бетенькова, Н. М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных/ Н. М. Бетенькова. – М. : Просвещение, 1995. – 249с.

3. Бондаренко, А. Где прячутся ошибки?/ А. Бондаренко. – М. : Просвещение, 1999. – 423с.

4. Бурлака, Е. Г. Занимательная грамматика/ Е. Г. Бурлака, И. Н. Прокопенко. – М. : Просвещение, 1997. – 345с.

5. Волина, В. В. Весёлая грамматика/ В. В. Волина. – М. : Знание, 1995. -336с.

6. Никольская ,И. А. Гимнастика ума/ И. А. Никольская, Л. И. Тигранова. – М. : Просвещение, 1997. – 256с.

Хотите получать уведомления о возможности бесплатной публикации в журналах из списка ВАК и РИНЦ?

Опубликовать статью в журнале из списка ВАК - бесплатно без регистрации

Оценить 276 0

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

Изучение числительных в начальной школе

c тудентка Ш-31 группы

Преподаватель: Голоскок Галина Николаевна

Имя числительное – часть речи, обозначающая число, количество предметов или их порядок при счете.

В начальных классах происходит знакомство с этой частью речи, даются представления о значении, грамматических признаках и синтаксической роли имени числительного.

Система изучения имени числительного

II. Основной этап

III. Заключительный этап

Числительное как часть речи вводится только в 4 классе.

Основные темы:

Общее представление о числительных.

Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных

Словарь по именам числительным.

Количественные числительные обозначают отвлеченные числа (пять) и количество предметов (пятьстолов) и отвечают на вопрос "сколько?".

Количественные числительные бывают целые(пять), дробные (пять седьмых) и собирательные(пятеро).

Целые количественные числительные обозначают целые числа или количества. Целые количественные числительные сочетаются со счетными существительными, т. е. с такими существительными, которые обозначают предметы, которые можно посчитать штуками.

Дробные количественные числительные обозначают дробные числа или количества и сочетаются как со счетными существительными (две третьих конфет), так и с несчетными существительными (две третьих воды), но не могут сочетаться с одушевленными существительными.

Собирательные числительные обозначают количество предметов как целое. К собирательным числительным относятся слова оба, двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро. Собирательные числительные имеют ограниченную сочетаемость; они сочетаются не со всеми существительными, а только с некоторыми:

1) с существительными, которые называют лиц мужского пола (двое мужчин); числительное оба сочетается также и с существительными, обозначающими лиц женского пола (обе женщины),

2) с существительными человек, лицо, ребенок (пятеро людей, лиц, детей),

3) с названиями детенышей животных (семеро козлят),

4) с существительными, имеющими формы только множественного числа (двое саней); с этими существительными сочетаются преимущественно числительные двое, трое и четверо,

5) с существительными, называющими парные предметы (двое носков); два носка — это два носка, а двое носков — это четыре носка, т. е. две пары носков,

6) с личными местоимениями мы, вы, они (не было их двоих).

Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счете (первый, второй, пятый, сто двадцать пятый) и отвечают на вопрос "какой?".

Читайте также:

Методика изучения имени числительного в начальной школе

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Теоретические основы формирования коммуникативных умений у младших школьников

Теоретические основы изучения проблемы детского коллектива младших школьников

Теоретические основы изучения слов с непроверяемыми написаниями в начальной школе

Теоретические основы проблемы развития творческих способностей младших школьников в условиях реализации ФГОС.

Теоретическое изучение особенностей проектной деятельности младших школьников

Теоретические основы изучения проблемы профилактики дисграфии у детей младшего школьного возраста

Студенческий научный форум - 2017 IX Международная студенческая научная конференция

Студенческий научный форум - 2017
IX Международная студенческая научная конференция