Методика и практика нетрадиционной работы воспитателя доу с родителями
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Жарких Ирина Анатольевна
Организация: МБДОУ Д/С№4
Населенный пункт: Краснодарский край, Белоглинский район, с. Белая Глина
Цель проекта:
-Внедрение новых нетрадиционных форм работы с семьей.
-Тесное сотрудничество ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития ребенка.
Задачи проекта:
- Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
- Апробирование новых нетрадиционных форм работы с семьей, как фактора позитивного развития ребенка.
- Объединить усилия для развития и воспитания детей.
- Выявление и реализация потребностей родителей в педагогических знаниях.
-Создать атмосферу взаимопонимания и общности интересов.
Сроки реализации проекта:
С введением Федерального Государственного Образовательного Стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. Работа должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, а так же повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Наш детский сад определил для себя главные задачи – тесное сотрудничество с родителями, открытость, оказание помощи в воспитании, охране и укреплении физического и психического здоровья, развитие индивидуальных способностей ребенка. Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей. Семья играет важную роль в жизни ребёнка, и наша, педагогов, задача – раскрыть перед родителями важные стороны психического развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, порекомендовать приемы воспитания. Мы придумываем разные формы вовлечения мам и пап в обучение и воспитание их собственных детей – собрания, стенды…., но откликаются на них только малая часть родителей. Анализ организации работы с родителями выявил ряд актуальных проблем:
- традиционные формы работы с родителями (беседы, собрания, уголки) дают малый результат. Нужны новые нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально - нравственных качеств и социализации ребенка.
- педагогическая пассивность родителей, родители не понимают своей воспитательной функции, не желают устанавливать единые требования к ребенку дома и в детском саду.
-неумение самокритично оценить себя, как воспитателя.
-педагог выступает в роли информатора семьи о жизни ребенка в детском саду.
-незнание родителей истинной работы с детьми в детском саду.
Почему так происходит? Не хотят, потому что заняты? Не понимают значимости? Всего понемногу. Но в большей степени – потому что не испытывают насущной потребности,
Чтобы помощь родителей была действенной, а дело воспитания и развития стало общим делом семьи и детского сада, надо воспитывать не только детей, но и их родителей. Причем не столько воспитывать, сколько общаться, сотрудничать, обмениваться опытом и мнениями, обсуждать проблемы и вместе искать пути и способы их решения.
Содержание сотрудничества воспитателя с родителями:
-психолого-педагогическое просвещение родителей;
-вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
-участие семей в учебно-воспитательном процессе.
-создание атмосферы взаимопомощи,
-демонстрация заинтересованности коллектива детского сада. желание помочь.
Структура взаимодействия педагогов с родителями:
-изучение социального статуса семьи
-анкетирование родителей, чтобы выявить, какие вопросы воспитания и развития детей их интересуют,
-консультации, каких специалистов ДОУ они хотели бы получить. Опыт показывает, что при анонимном анкетировании родители задают разнообразные вопросы, о которых не желают говорить вслух.
- письменные приглашения родителей к участию в детских тематических проектах, праздниках, собраниях,
-оформление фотогазет, персональных и групповых выставок детского творчества.
-мероприятия для родителей в детском саду – это:
-организация встреч родителей со специалистами ДОУ,
-проведение групповых праздников, развлечений,
-проведение родительских собраний,
Поскольку мы запланировали вовлечь родителей в участие в воспитательно-образовательном процессе через совместное творчество педагогов, детей и родителей, нам пришлось пересмотреть формы взаимодействия педагогов с родителями.
Мы добавили такие новые формы взаимодействия, как привлечение родителей:
-к изготовлению совместных с детьми поделок в соответствии с комплексно-тематическим планированием,
-к участию в различных конкурсах, проводимых в детском саду.
Основная идея педагогической деятельности
Основной идеей является применение инновационных методов и технологий по работе с родителями, таких как технология сотрудничества, технология коллективного творческого дела, игровая технология для изменения внутренней картины мира и уже существующей концепции воспитанников, педагогов, родителей с целью сохранения и укрепления психического и психологического здоровья всех участников воспитательного и образовательного процесса.
Новизна инновационного опыта:
Применение инновационных методов работы с семьями помогло установить более тесный контакт с родителями, повернуть их взгляды на ребёнка, на отношения в семье. Большинство родителей воспитанников, посещающих наши мероприятия, понимают, что это важно для развития ребёнка, для установления позитивных контактов с ним и с детским садом.
Этапы реализации проекта:
1 этап, подготовительный
- Изучение научной и методической литературы по теме проекта.
- Анкетирование родителей.
- Календарно-тематические планы в рамках проекта.
- Разработка методических материалов для реализации проекта.
2 этап, основной, текущий
- Разработка конспектов мероприятий и их проведение.
- Реализация планов взаимодействия участников проекта.
3 этап, заключительный
- Анализ проделанной работы
- Презентация лучшего опыта семейного воспитания.
Участники проекта:
- Воспитатели группы, помощники воспитателей, музыкальный руководитель.
- Родители, бабушки, дедушки, воспитанники детского сада.
Основные формы реализации проекта:
Традиционные формы подразделяются:
-родительские собрания,
наглядно-информационные
Нетрадиционные формы работы с родителями.
Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми
Форма проведения: Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, играх, праздники, выставки призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуг позволяют создать эмоциональный комфорт.
Цель: Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Форма проведения: Семинары-практикумы, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме,игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей. Познавательные формы выполняют доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков в воспитании детей. Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы, групповым консультациям.
Наглядно-информационные:
Цель: Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Информационно – аналитические
Цель: Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
В соответствии с новыми требованиями ФГОС ДО формы работы с родителями должны содержать 5 образовательных областей:
-Приобретение детьми и родителями опыта партнерского и доверительного отношения друг с другом.
-Повышение педагогической и психологической культуры родителей.
-Повышение уровня профессионального развития педагогов ДОУ.
-Построение образовательного процесса на основе партнерских взаимоотношений всех его участников взрослых (родители, педагоги) и детей.
-Возможные способы внедрения проектной разработки в образовательную практику.
-Создание условий для профессионального роста и совершенствования педагогического мастерства педагогов в процессе реализации проекта.
-Обобщение и распространение методических материалов: подборки диагностических методик, конспектов совместных мероприятий, подборки материалов для консультативно-просветительской работы с родителями и педагогами, игры и упражнения для использования при организации совместной деятельности детей и родителей.
-Оказание методической помощи педагогам ДОУ по организации партнерского взаимодействия с родителями воспитанников: проведение семинаров, мастер-классов.
Удивляет неиссякаемая фантазия родителей и детей, разнообразие, неповторимость каждой поделки. Пусть основной труд по изготовлению таких поделок часто лежит на старших членах семьи, но дети с каждой последующей поделкой вносят больше своего личного трудового участия и очень гордятся результатом совместного с родителями творчества. Радует, что ребята с уважением рассматривают работы, сделанные другими семьями.
Дети стали более открытыми, раскрепощёнными, они стали свободнее общаться не только с педагогами, но и друг с другом и даже с родителями своих друзей. Так как совместные мероприятия и творчество, как известно, объединяют.
Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагогов. Уже сейчас можно сказать, что работа в этом направлении ведётся в нашей группе успешно.
Родители стали проявлять искренний интерес к жизни детского сада, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.
Совместная деятельность сблизила педагогов и родителей, родителей и детей, подружила семьи. Атмосфера доброжелательности стала характерной. У многих родителей открылись скрытые таланты, о которых они не подозревали, пока не пришлось участвовать в совместных проектах.
От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все: сами родители, педагоги и, прежде всего дети. Они с уважением, любовью и благодарностью смотрят на членов своей семьи, которые, оказывается, так много могут и умеют, у которых такие золотые руки. Педагоги, в свою очередь, имеют возможность лучше узнать семьи своих воспитанников, понять сильные и слабые стороны домашнего воспитания, определить характер и меру своей помощи, а иногда просто поучиться.
Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно педагоги, так как они получили для этого специальное профессиональное образование и делают нечто нужное для ребенка в отсутствии родителей.
Дошкольное образовательное учреждение – это первое образовательное учреждение, с которым вступают в контакт родители. Основным структурным элементом в детском саду является группа. Воспитатель, как организатор и координатор деятельности в группе, непосредственно взаимодействует как с детьми, так и с родителями. Стоит отметить что, какой бы высокой ни была квалификация педагога, как бы глубоко не продумывались содержание и формы непосредственной образовательной деятельности с детьми, положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.
Партнерское взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с родителями (законными представителями) воспитанников предполагает: - взаимопомощь, - взаимоуважение и взаимодоверие, - знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в дошкольном образовательном учреждении, - обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.
Условия успешной работы с родителями: - изучение социального состава родителей, уровня образования, социального благополучия, выявление семей группа риска; - дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи; - целенаправленность, систематичность, плановость; - доброжелательность и открытость.
Формы взаимодействия с семьей
Среди традиционных форм взаимодействия детского сада и семьи выделяют: 1. Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
2. Информирование родителей о ходе непосредственного образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление визуального ряда посредством создания и размещения информационных стендов, альбомов, папок организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
3. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов.
4. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Остановимся более подробно на нетрадиционных формах взаимодействия с родителями воспитанников, которые являются наиболее актуальными. Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить следующие подгруппы: познавательные, информационно-аналитические, досуговые, наглядно-информационные.
Наименование
Цель использования
Формы проведения общения
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
Проведение социологических опросов
Картотеки «Педагогическая копилка
Переписка по электронной почте
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у роди- телей практических навыков воспитания детей
Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
Устные педагогические журналы
Исследовательская, проектная деятельность
Установление эмоцио- нального контакта между педагогами, родителями, детьми
Совместные досуги, праздники
Интерактивные досуговые мероприятия
Выставки работ родителей и детей
информационно- ознакомительные; информационно- просветительские
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
Использование видеозаписей наблюдений за ребёнком в процессе его деятельности
Взаимообмен фотографиями, видеозаписями о жизни ребёнка в семье и в детском саду
Ниже представлены некоторые формы проведения нетрадиционных родительских встреч в детском саду:
Встреча, подготовленная в форме мастер-класса, предполагает, что воспитатели, родители или приглашенные специалисты детского сада могут провести маленький урок, т.е. поделиться опытом по воспитанию и развитию детей, продемонстрируют свои достижения в той или иной области. Предварительно воспитатель определяет тему встречи, учитывая запросы родителей. Затем можно дать тему нескольким родителям, которые смогут объяснить или продемонстрировать на практике, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться и т.д. В конце встречи подводиться итог. На такой встрече участники дают друг другу практические советы, показывают ролевую сценку, демонстрируют практические навыки (например, воспитатель может показать родителям, как изготовить дидактическое пособие своими руками, как играть в ту или иную игру) и т.д.
Эта форма заключается в ролевом проигрывании проблемных ситуаций семейного воспитания, игровом взаимодействии родителей и детей в различной детской деятельности, моделировании способов родительского поведения, обмене опытом семейного воспитания и др. Положительной стороной подобных форм является то, что они способствуют установлению неформальных контактов с родителями, исключают навязывание готовой точки зрения, нацеливают на поиск собственного выхода из сложившейся ситуации.
Методы активизации родителей
На родительских встречах нетрадиционной формы можно использовать следующие методы активизации родителей.
Вывод: Важно помнить, что какую бы форму работы вы не выбрали, партнерское взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное - не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества.
Нестандартные формы работы с родителями в детском саду в контексте ФГОС ДО
Нестандартные формы работы с родителями
в детском саду в контексте ФГОС ДО
Ведущая цель проекта - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи проекта:
1. Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
2. Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
3. Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
4. Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
5. Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
6. Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
На сегодня взаимодействие ДОУ с родителями является важной составной частью в работе по преодолению трудностей в развитии и воспитании дошкольников. Только в тесном сотрудничестве, на взаимопонимании педагогов и родителей можно добиться высоких результатов.
Принципы работы с родителями:
Целенаправленность, систематичность, плановость;
наблюдение за ребенком;
Методы изучения семьи
посещение семьи ребенка;
дифференцированный подход к работе.
Формы работы с родителями
Общие, групповые, индивидуальные.
Педагогические консультации, беседы, семинары, тренинги.
Совместное проведение занятий, досугов.
Клубы по интересам: национальные традиции, молодая семья.
Участие родителей в методических мероприятиях: изготовление костюмов, организация видеосъемки.
Дни открытых дверей.
Презентация ДОУ для знакомства родителей с дошкольной организацией, её уставом и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка. Предлагается адрес официального сайта ДОУ, где родители могут познакомиться с нормативными документами, образовательной программой, коллективом ДОУ и следить за работой организации.
Университет педагогических знаний и лекторий с целью вооружить родителей основами педагогических знаний, необходимых для организации жизни и воспитания детей в семье; обеспечить единство воспитательных воздействий детского сада и семьи; обобщить и распространить положительный опыт семейного воспитания; предупредить наиболее распространенные ошибки воспитания в семье; привлечь родителей к воспитательной работе в ДОУ.
Киноуниверситеты или кинолектории позволяют широко использовать как короткометражные научно-популярные и хроникально-документальные фильмы, так и полнометражные художественные.
Совместная творческая деятельность в нетрадиционном рисовании, где мама или папа не просто присутствует, а непосредственно принимает участие в увлекательной работе вместе с ребёнком.
Утренняя разминка вместе с родителями под руководством инструктора по физической культуре и воспитателя. Приобщение к здоровому образу жизни.
Совместное содержательное проведение досуга, когда родители и дети вместе отдыхают, способствуют укреплению и углублению связей между ними.
Экскурсии с родителями в библиотеку, музей, пожарную часть используются для эффективной работы по патриотическому воспитанию.
С целью выявления заинтересованности родителей во взаимодействии семьи и дошкольной организации, было проведено анкетирование в начале учебного года. Анкетирование можно проводить несколько раз для решения нескольких целей, таких как: получение информации о семье, её отношении к образовательной организации.
Социальная характеристика семьи:
- Состав семьи, возраст родителей.
- Жилищные и материальные условия.
- Культурный уровень семьи (есть ли в семье библиотека; какие книги читают; следят ли за периодической печатью; посещают ли кинотеатры, театры, концерты, выставки).
- Общая семейная атмосфера (доброжелательная, неустойчивая, гнетущая, недоброжелательная, автономность каждого члена семьи).
- Кто из членов семьи больше всего занимается воспитанием ребенка.
- Что является предметом основной заботы родителей по отношению к ребенку (здоровье, развитие умственных способностей, нравственных качеств ребенка, обеспечение материальных потребностей).
- Отношение родителей к ребенку (сверх опекающее, ровное, заботливое, равнодушное, подавляющее личность ребенка).
- Система воспитательных воздействий (согласованность всех членов семьи, непоследовательность, наличие конфликтов, отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия).
- Уровень психолого-педагогических знаний (наличие определенных знаний и готовность их применять на практике; ограниченность знаний, но податливость к педагогическому просвещению; низкий уровень знаний и нежелание задумываться под проблемами воспитания).
- Осуществление контроля над поведением и деятельностью ребенка (систематическое, нерегулярное, полное отсутствие контроля).
- Отношение к детскому саду (положительное, равнодушное, негативное).
- Взаимодействие семьи с детским садом (систематическое, эпизодическое, отсутствие взаимодействия).
Планирование работы с семьёй
В течение учебного года воспитатель еженедельно планирует работу с семьей, включая следующее:
- наблюдения за характером детско-родительских отношений и особенностями поведения детей в моменты расставания и встречи с родителями;
- просмотр родителями разных видов детской деятельности, иногда видео, прослушивание аудиозаписи;
- вовлечение родителей в детскую деятельность как равных по общению партнеров детей (совместное рисование, лепка, конструирование, участие в игре-драматизации, спортивных играх);
- привлечение родителей к знакомству с результатами продуктивных видов детской деятельности и творчества;
- проведение опросов, анкетирования родителей с целью изучения их ожиданий от детского сада, отношения к различным проблемам семейного и общественного воспитания детей.
В течение учебного года воспитатель периодически планирует
Работа воспитателей с семьёй может быть подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную и разовую.
Ежедневная работа направлена на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в детском саду и поддержание контакта с семьёй.
Прежде всего, этой цели служит стенд для родителей.
Еженедельно каждый родитель должен получить возможность для беседы с воспитателем об индивидуальном развитии своего ребёнка.
Темы и цели бесед должны быть отражены в плане работы.
Продумывая план беседы с родителями, воспитатели используют материал наблюдений за ребёнком, который накопился в течение недели. Однако и содержание беседы, и форма её по возможности должны обсуждаться педагогами совместно с методистом и психологом организации, если они есть в штате. Успешность работы с родителями в целом определяется, как уже неоднократно подчёркивалось, именно правильностью выбранных направлений общения с ними и стилем этого общения.
Ежемесячные мероприятия – это совместные праздники, педагогические гостиные, дискуссионные клубы. Они специально планируются заранее и готовятся педагогическим коллективом ДОУ. В ходе таких мероприятий могут решаться разные задачи, но всегда следует стремиться к установлению доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроения и обстановки совместного с родителями творчества.
Работа с родителями строится по нескольким направлениям:
- укрепление здоровья детей (совместно с медицинской и психологической службами, индивидуальные программы оздоровления;
- создание единого образовательного пространства (совместно со специалистами);
- защита прав ребёнка, повышение родительской компетентности в вопросах воспитания;
- формирование личности ребёнка и индивидуальная воспитательная работа (совместно с психологом);
- организация семейного досуга.
Для того чтобы создать в детском саду работающую систему эффективного взаимодействия с семьями воспитанников, необходимо в течение года сделать это направление работы приоритетным для педагогов ДОУ.
Ответственность за планирование, организацию и руководство по воспитанию детей в семье возлагается на заведующего детским садом. Она содействует установлению единой системы воспитания детей в детском саду и в семье, объединяя усилия педагогического коллектива и родителей: всё лучшее, что приобретает ребёнок в детском саду, должно быть продолжено в условиях семейного воспитания; всё лучшее, что получает он в семье, надо сделать достоянием детского сада.
Составляя годовой план работы с родителями, педагогический персонал учитывает конкретные условия жизни и воспитания в семьях, возрастные и индивидуальные особенности детей и использует разнообразные формы педагогической пропаганды. План обязательно обсуждается на педагогическом совете.
Тематика и содержание работы с родителями отражаются в плане методиста и в календарном плане воспитателей.
Наш детский сад использует следующие нетрадиционные формы и методы взаимодействия с семьёй:
1. Родительский университет;
6. Оформление стендов;
7. Папки – передвижки;
8. Общие и групповые родительские собрания;
9. Организация совместной деятельности по благоустройству помещения и территории детского сада;
10. Тесты, анкетирование;
А также и нетрадиционные:
1. Вовлечение в совместную творческую деятельность (кружковую).
2. Семейные клубы по интересам.
3. Занятия в театральной гостиной для родителей и детей.
4. Семейные встречи.
5. Музыкальные гостиные.
6. Совместные прогулки, экскурсии.
7. Посещение театра детьми и их родителями.
8. Донесение информации через официальный сайт ДОУ.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Читайте также: