Методика и организация фонд в общеобразовательной школе

Обновлено: 06.07.2024

Прием, обработка, предварительное рассмотрение, распределение и регистрация документов. Формирование документального фонда общеобразовательной школы в МБОУ ООШ д. Ишимово: номенклатура, формирование и оформление дел; их подготовка для передачи в архив.

Рубрика	Менеджмент и трудовые отношения
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	03.02.2014
Размер файла	57,7 K

Соглашение об использовании материалов сайта

Просим использовать работы, опубликованные на сайте, исключительно в личных целях. Публикация материалов на других сайтах запрещена.
Данная работа (и все другие) доступна для скачивания совершенно бесплатно. Мысленно можете поблагодарить ее автора и коллектив сайта.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Технология работы с документами: прием и первичная обработка, предварительное рассмотрение, регистрация, информационно-справочная работа, систематизация (формирование дел) и текущее хранение. Экспертиза ценности документов и порядок передачи дел в архив.

курсовая работа [366,8 K], добавлен 16.05.2012

Формы регистрация документов и контроль за их выполнением. Систематизация документов и формирование сборников документов. Порядок сохранения в архивных учреждениях и выдачи их для временного использования. Передача документов ГКН в архив организации.

презентация [3,3 M], добавлен 16.04.2012

Этапы подготовки документов для передачи в архив: формирование и оформление дел в текущем делопроизводстве, экспертиза ценности дел. Разработка социального проекта "Электронный архив Пермского края": определение целей и задач, оценка возможных рисков.

курсовая работа [34,4 K], добавлен 09.07.2011

Характеристика процесса принятия управленческого решения в общеобразовательной школе. Использование моделирования в процессе принятия управленческого решения руководителем школы. Оценка результативности работы руководителей школы по методике "Письмо".

курсовая работа [126,6 K], добавлен 28.09.2014

Определение состава и установление сроков хранения документов. Подготовка электронных документов к передаче в архив организации. Внесение необходимых уточнений в реквизиты обложки. Составление для наиболее ценных дел внутренней описи документов дела.

презентация [160,4 K], добавлен 01.03.2014

Этапы организации движения и учета документов: получение, передача, обработка, учет, регистрация, контроль, хранение или уничтожение, систематизация, подготовка к сдаче в архив. Документационное обеспечение управленческой деятельности ООО "Парадайз-Тур".

дипломная работа [265,8 K], добавлен 03.02.2014

Механизмы формирования и способы построения имиджа образовательного учреждения. Анализ и оценка существующего имиджа средней общеобразовательной школы №4 города Мегиона, разработка практических рекомендаций по его дальнейшему формированию и укреплению.

Порядок действий образовательной организации по комплектованию фонда учебной литературы: методический материал

Учебный фонд является одним из ключевых компонентов ресурсного обеспечения информационно-образовательной среды современной школы.

Комплектование учебного фонда в образовательной организации должно быть целенаправленным и планомерным, основываться на принципах координации, выборочности, преемственности, систематичности, релевантности.

Перечень условий, необходимых при комплектовании учебного фонда:

1. Разработка и утверждение локального нормативного акта школы, регламентирующего порядок формирования, учёта, использования и организации учебного фонда.

2. Определение функциональных обязанностей и зон ответственности участников образовательного процесса по организации работы с учебным фондом.

3. Организация работы педагогического коллектива по выбору учебников из числа входящих в Федеральный перечень учебников и учебных пособий, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий.

4. Определение, согласование и утверждение списка учебников и учебных пособий, необходимых для использования при реализации основной образовательной программы, на педагогическом совете.

5. Размещение приказа об утверждении списка учебников на официальном сайте образовательной организации.

6. Упорядочение комплекса работ с учебной литературой – комплектование, учёт, приём, выдача, осуществление контроля над состоянием фонда, проведение списания по установочным нормам и правилам.

7. Обеспечение сохранности учебного фонда путём создания оптимальных условий хранения и использования изданий.

8. Проведение инвентаризации учебного фонда в образовательной организации.

Этапы комплектования фонда к новому учебному году:

проведение мониторинга состава учебного фонда по количественным и качественным показателям, анализ уровня обеспеченности школы учебниками и учебными пособиями;
осуществление проверки соответствия фонда учебной литературы реализуемым программам и учебному плану образовательной организации;
выявление потребности в учебной литературе к новому учебному году в соответствии с образовательной программой школы;
составление списка учебников и учебных пособий для доукомплектования фонда, определение количественных показателей с учётом перспективного контингента обучающихся;
рассмотрение вопроса об осуществлении закупки учебной литературы к новому учебному году на педагогическом совете;
утверждение директором списка учебников и учебных пособий, планируемых к закупке;
передача списка в контрактную службу для осуществления закупки учебной литературы;
проведение закупочных процедур, предусматривающее срок поставки учебной литературы до начала нового учебного года;
постановка приобретённой литературы на баланс согласно требованиям бухгалтерского учёта;
актуализация данных в Системе учета учебных фондов о поставке и самостоятельной закупке учебной литературы.

Учебный фонд образовательной организации должен быть укомплектован печатными и (или) электронными учебными изданиями (включая учебники и учебные пособия) по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы учебным предметам.

Подготовлено: Ярута Е. В., Баханская Е. В., Кузнецова Л. В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по определению нормативов бюджетного финансирования
основных общеобразовательных программ

Вводный раздел

Определение нормативов бюджетного финансирования основных общеобразовательных программ, реализуемых в образовательных учреждениях, является одним из этапов реализации нормативного подушевого финансирования в общем образовании. Применение нормативов бюджетного финансирования создает возможность объективного и прозрачного способа распределения финансовых ресурсов по общеобразовательным учреждениям. При формализованном способе (по формуле) распределения бюджетных средств общеобразовательные учреждения ставятся в равные финансовые условия, зависящие прежде всего от числа обучающихся.

В Методических рекомендациях представлена модель расчета базовых нормативов бюджетного финансирования основных общеобразовательных программ, реализуемых в общеобразовательных учреждениях, - подушевой норматив в образовании.

Методические рекомендации предлагают расчет показателей подушевого финансирования основных общеобразовательных программ трех ступеней общего образования. Учет различий в стоимости указанных программ осуществляется при помощи коэффициентов удорожания (поправочных коэффициентов).

Расчет норматива расходов на реализацию государственного образовательного стандарта общего образования (основных общеобразовательных программ) не производится при планировании расходов и финансировании малокомплектных сельских школ и рассматриваемых в качестве таковых, если иное не предусмотрено местным законодательным актом*.

При разработке Методических рекомендаций учтены следующие нормативные правовые и организационно-методические документы:

МОУ СОШ м-на Вынгапуровский, г. Ноябрьск

Одним из важнейших этапов модернизации образования стала профилизация школы, оказавшаяся более сложной в практической реализации, чем представлялось вначале.

Шаги по пути организации профильного обучения выявили принципиальные затруднения, касающиеся поиска и апробации совокупности моделей реализации, проблему выбора путей осуществления, т.е. способов и механизмов перевода школы из наличного состояния в иное, более сложное, описываемое термином "профильная (профилизированная) школа".

На современном этапе общество предъявляет все больше требований к современной молодежи в плане образования. Основная педагогическая идея профилизации школы заключается в том, чтобы обеспечить реальную дифференциацию, личностное и профессиональное самоопределения обучаемого в образовательном процессе.

Профессиональная ориентация школьников является одной из основных образовательных задач общеобразовательного учреждения и одним из ключевых результатов освоения основной образовательной программы.

МБОУ СОШ мкр. Вынгапуровский расположена в более чем 90 километрах от города.

Обучающиеся не имеют возможности использовать возможности получения образования в городе вследствие отдаленности. Поэтому автор проекта предлагает создать систему занятий для инициативного участия каждого обучающегося в специфических видах деятельности во время классных часов и мероприятий, которые обеспечивают развитие рефлексивных действий и овладение ими различными инструментальными средствами (технологии работы с информацией, а также объектами материальной и нематериальной культуры), нацеливая в конечном счете на дальнейшее образование и профессиональную деятельность. Система занятий будет способствовать решению следующих проблем:

непонимание обучающимися собственных индивидуальных и личностных особенностей, возможностей, потребностей;
неумение проектировать (самостоятельно или в процессе образовательной коммуникации со значимыми для него сверстниками или взрослыми) и реализовывать индивидуальные образовательные программы в соответствии с актуальными познавательными потребностями;
развитие способности осуществить осознанный выбор выпускником основной школы профиля обучения на старшей ступени основного общего образования или (и) будущей профессии и образовательной программы профессиональной подготовки;
обеспечение знакомства с общими способами работы с информацией о профессиях, профессиональной деятельности, рынке труда, развитии экономики и социальной сферы региона проживания обучающегося и страны в целом.

Таким образом, перед нами встает проблема: существующие организационно - педагогические условия и содержание образования не соответствуют ведущей деятельности юношеского периода жизни человека - самоопределению и связанное с ним проектирование и планирование своей индивидуальной траектории.

II. Цель и задачи проекта

Цель проекта: создание условий для успешной профориентации подростков, быстрой и успешной адаптации на рынке труда, а также формирование способностей соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.

Объект исследования: образовательный процесс в 1-11 классах.

Предмет исследования: организация занятий и мероприятий по ранней профилизации обучающихся.

Гипотеза исследования: получение прогнозируемых результатов (взвешенный, самостоятельный выбор профессиональной деятельности, сформированность психологической готовности к профессиональному самоопределению)будет достигнуто при условии организации регулярных занятий по профилизации, создание образовательного пространства на основе деятельностного подхода.

Задачи проекта:

предоставление информации о мире профессий и профессиональной ориентации;
ознакомление обучающихся с природными задатками человека и условиями их развития;
выявление природных задатков и трансформации их в способности;
ознакомление с актуальностью в потребности профессий на рынке труда;
выявление совместно с обучающимися последствия ошибки в выборе профессии;
выработка навыков самопрезентации как залога начала успешной трудовой деятельности.

III. Этапы реализации проекта

Аналитический этап (2011-2012 учебный год)

выявление основных проблем по организации ранней профилизации;
создание банка данных материалов для классных часов и мероприятий для обучающихся 1-11 классов;

Проектный этап (2011-2012 учебный год)

Составление плана совместных мероприятий для обучающихся по параллелям, подбор педагогических кадров;
создание приложений к проекту с тематикой и сценариями мероприятий и классных часов для обучающихся 1-11 классов.

Практический этап (2012-2013 учебный год)

Рефлексивно-диагностический этап (2013 год)

анализ результатов проекта;
внутренняя и внешняя экспертиза;
корректировка проекта;

IV. Содержание и механизмы реализации проекта

4.1. Организационно-методические условия обучения

Образовательный процесс в школе дополняется в соответствии с поставленными целями и задачами. План работы классных руководителей формируется на учебный год с учетом мероприятий по профилизации для класса и параллели.

Профилизация осуществляется на основе существующего банка данных, с использованием дополнительной литературы и соответствующих рекомендаций.

В 1-4 классах основным содержанием занятий на классных часах по профилизации являются:

прививать любовь к труду и уважение к людям труда;
предоставлять информации по профессиям для ознакомления с привлечением родителей (Вербальная и визуальная информация даются в комплексе с практической отработкой (в играх – упражнениях).
заложить основы проектирования и проектной деятельности;
изучать с помощью педагога психолога склонность детей по типу темперамента к той или иной профессии, а также интересы и склонности обучающихся;
подчеркивать значимость трудовой деятельности на всех уроках в начальной школе, воспитывать чувство ответственности за свою работу (На уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, природоведения, трудового обучения, изобразительного искусства, физической культуры, музыки учащиеся знакомятся с различными профессиями, а учитель пытается донести до сознания детей важность и значимость каждой профессии. На уроках трудового обучения особое внимание уделяется сравнению и выделению особенностей содержания различных профессий.);

В 5-9 классах основным содержанием занятий на классных часах по профилизации являются:

знакомить обучающихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания;
формировать у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений;
побуждать к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки через учебную и воспитательную работу;
создать условия по овладению знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальными представлениями о мире профессий.
развивать интересы и склонности, способности обучающихся, накопление ими практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентировать на выбор профиля в школе III ступени;
формировать у обучающихся умения объективно оценивать свои природные данные, осуществить выбор профиля, соответствующего способностям и интересам;
оказать психолого-педагогическую помощь в приобретении обучающимися опыта, связанного с профессиональным становлением;
развивать познавательные и профессиональные умения и знания, ключевые компетенций, обеспечивающие успешность в будущей профессиональной деятельности;
формировать способность принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, возможных вариантов получения профессии.

В 10-11 классах основным содержанием занятий на классных часах по профилизации являются:

создание системы мероприятий, направленных на самопознание (педагогическая и психологическая диагностика);
профориентационная работа, развитие способностей к социальному самоопределению учащихся;
развитие умений вырабатывать и аргументировать собственное мнение, принимать решения, планировать деятельность (тренинги, проектная деятельность);
обеспечение информационной поддержки самообразования с помощью электронных банков, сети Internet;
проведение творческих конкурсов, публичных защит проектов;
использование рейтинговых оценок;
вовлечение родителей в процесс самоопределения учащихся;
обеспечение ориентации на рынок труда;
создание условия кооперации старшей ступени школы с учреждениями среднего и высшего профессионального образования (дистанционно);

4.2. Технологии

В образовательном процессе школы будут использоваться следующие технологии:

Проектная технология – самостоятельное формулирование учебной проблемы, сбор необходимой информации, планирование возможных вариантов решения проблемы, выводы и анализ. Общих целей и взаимодополняющих способностей, обмен мыслями, усилиями, информацией для достижения единого результата.
Деловые и организационно-деятельный игры – объединение в малые группы, наличие общих целей и взаимодополняющих способностей, обмен мыслями, усилиями, информацией для достижения единого результата.
Мозговой штурм – поиск как можно более широкого спектра идей и решений исследуемой проблемы.
Портфолио – фиксированное, накопление и система оценивания, самооценивания и оценивания с помощью различных экспертов индивидуальных достижений.

Такие технологии обеспечат: индивидуализацию образовательного процесса, преемственность процесса профилизации, формирование базовых компетенций, мотивацию на продолжения обучения, переход к самообразованию.

4.3 План введения ранней профилизации

Организационно - управленческое обеспечение

- разработка модели ранней профилизации;

- разработка модели организационной структуры управления системой профильного обучения;

- коррекция содержания деятельности психологической и социально-педагогической служб в соответствии с целями и задачами профильного обучения;

Заместитель директора по УВР

Информационноеобеспечение

- создание буклетов в редакции школьной газеты по освещению вопросов ранней профилизации;

- проведение презентаций отдельных мероприятий на выставке в библиотеке;

- создание и пополнение информационной базы по содержанию и всем направлениям профилизации;

- использование INTERNET для обеспечения оперативного обновления информации по содержанию и организации ранней профилизации;

- создание системы обмена информацией между участниками образовательного процесса;

- подготовка информационного сборника материалов по организации ранней профилизации в школе.

Редакция школьной газеты

Заместитель директора по УВР

Нормативно-правовое обеспечение

- создание Положения о ранней профилизации;

- издание приказов и распоряжений по введению ранней профилизации;

- работа по коррекции и текущему обновлению нормативно-правовых документов школы в соответствии с реальными возможностями и потребностями воспитательного процесса - по мере изменения содержания целей и задач деятельности;

Заместитель директора по УВР

Научно-методическое обеспечение

- разработка форм аналитической документации по отражению процесса введения и организации процесса профилизации;

- выявление и обобщение эффективного опыта реализации процесса ранней профилизации;

- обновление банка данных занятий и мероприятий по ранней профилизации обучающихся;

- освоение в воспитательном процессе инновационных технологий, методов и форм организации деятельности учащихся;

- разработка и реализация диагностических и контрольно-измерительных материалов для мониторинга реализации ранней профилизации.

- выявление и апробация диагностических методик определения уровня и качества влияний воспитательной системы на обучающегося;

- разработка и введение механизма школьной модели портфолио для обучающихся II и III ступеней.

Заместитель директора по УВР

Кадровое обеспечение

- изучение и освоение педагогическим коллективом нормативно-правовых и научно-методических материалов по организации ранней профилизации;

- проведение методических (производственных) совещаний для классных руководителей ипедагогов:

- организация консультаций для педагогов школы по проблемам ранней профилизации.

Заместитель директора по УВР

Материально-техническое обеспечение

- анализ материально-технических средств школы с целью определения потребностей для реализации системы ранней профилизации;

- инвентаризация библиотечного фонда школы (в том числе пособий, научно-методической литературы для педагогов, научно-популярной литературы для обучающихся), мультимедийного фонда с целью выявления потребностей для качественной реализации системы ранней профилизации;

- оформление и систематическое обновление материалов стенда по профориентации.

Заместитель директора по УВР

Зам. директора по АХЧ

V. Ожидаемые результаты проекта

1) создана система ранней профилизации в школе;

2) апробированы сценарии занятий и мероприятий;

3) апробирована технология организации воспитательного процесса на основе личностно-ориентированного подхода к воспитанию обучающихся;

умеют осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, анализировать и контролировать их;
умеют быстро "встраиваться" в систему социально-экономических отношений;
умеют работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, трендах его развития и перспективных потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута.
обладают индивидуальной образовательной активностью.

VI. Оценка результатов по профориентации подростков

Диагностика - это установление и изучение признаков характеризующих состояние объекта для предсказания возможных отклонений и предотвращение нарушений в их нормальном функционировании.

Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Наблюдение должно проводиться систематически, то есть по определённому плану и при котором наблюдатель регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

Анкетирование - одно из основных технических средств конкретного социального исследования; применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты.

Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Широко применяется в различных сферах психологии, социальной педагогике и т.д., наиболее эффективна при оценке эффективности профориентационных мероприятий среди подростков, так как экспертная группа в ходе беседы, как индивидуально с подростком, так и с группой в целом, может понять и определить эффективность профориентационных мероприятий.

VII. Финансовое обоснование проекта

Ресурсное обеспечение системы ранней профилизации в школе осуществляется в рамках нормативного финансирования.

Читайте также: