Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Обновлено: 03.07.2024
Данная методика основана на опроснике Ч.Д. Спилбергера, модификация для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой.
| Фамилия, имя______________________ Школа _________Возраст Класс ______Дата проведения ________________________________ |
| Почти никогда | иногда | часто | Почти всегда | |
| Я спокоен Мне хочется узнать, понять Я разъярен Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе Я напряжен Я испытываю любопытство Мне хочется стукнуть кулаком по столу Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки Я раскован Мне интересно Я рассержен Я прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебе Меня волнуют возможные неудачи Мне кажется, что урок никогда не кончится Мне хочется на кого-нибудь накричать Я стараюсь все делать правильно Я чувствую себя неудачником Я чувствую себя исследователем Я чувствую, что не справлюсь с заданием Мне хочется что-нибудь сломать Я взвинчен Я энергичен Я взбешен Я горжусь своими школьными успехами Я чувствую себя совершенно свободно Я чувствую, что у меня хорошо работает голова Я раздражен Я решаю самые трудные задачи Мне не хватает уверенности в себе Мне скучно Я стараюсь не получить двойку Я уравновешен Мне нравится думать, решать Я чувствую себя обманутым Я стремлюсь показать свои способности и ум Я боюсь Я чувствую уныние, тоску Меня многое приводит в ярость Я хочу быть среди лучших | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 | 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 |
Обработка результатов.
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл.1).
Ключ
| шкалы | Пункты, номер |
| Познавательная активность | 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 |
| Мотивация достижения | 4 8 12 16 20 24 28 32 36 39 |
| тревожность | 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 |
| гнев | 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 |
Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 12 3 4
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1
Такими "обратными" пунктами являются:
по шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по шкале гнева подобных пунктов нет;
по шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
Оценка и интерпретация результатов
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где ПА - балл по шкале познавательной активности; МД - балл по шкале мотивации достижения; Т-тревожность; Г - балл по шкале гнева.
Выделяются следующие уровни мотивации учения (см. таблицу 2).
| Уровень | Суммарный балл |
| I II III IV V | 45-60 29-44 13-28 (-2) - (+12) (-3) - (-60) |
I уровень - продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивацией
II уровень - продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу
III уровень - средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией
IV уровень - сниженная мотивация, переживание "школьной скуки", отрицательное эмоциональное отношение к учению
V уровень - резко отрицательное отношение к учению
Нормативные показатели
Половозрастные группы, интервал значений 15 - 16 лет
Данная методика основана на опроснике Ч.Д. Спилбергера, модификация для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой.
| Фамилия, имя______________________ Школа _________Возраст Класс ______Дата проведения ________________________________ |
| Почти никогда | иногда | часто | Почти всегда | |
| Я спокоен Мне хочется узнать, понять Я разъярен Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе Я напряжен Я испытываю любопытство Мне хочется стукнуть кулаком по столу Я стараюсь получать только хорошие и отличные оценки Я раскован Мне интересно Я рассержен Я прилагаю все силы, чтобы добиться успеха в учебе Меня волнуют возможные неудачи Мне кажется, что урок никогда не кончится Мне хочется на кого-нибудь накричать Я стараюсь все делать правильно Я чувствую себя неудачником Я чувствую себя исследователем Я чувствую, что не справлюсь с заданием Мне хочется что-нибудь сломать Я взвинчен Я энергичен Я взбешен Я горжусь своими школьными успехами Я чувствую себя совершенно свободно Я чувствую, что у меня хорошо работает голова Я раздражен Я решаю самые трудные задачи Мне не хватает уверенности в себе Мне скучно Я стараюсь не получить двойку Я уравновешен Мне нравится думать, решать Я чувствую себя обманутым Я стремлюсь показать свои способности и ум Я боюсь Я чувствую уныние, тоску Меня многое приводит в ярость Я хочу быть среди лучших | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 | 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 |
Обработка результатов.
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл.1).
Ключ
| шкалы | Пункты, номер |
| Познавательная активность | 2 6 10 14 18 22 26 30 34 38 |
| Мотивация достижения | 4 8 12 16 20 24 28 32 36 39 |
| тревожность | 1 5 9 13 17 21 25 29 33 37 |
| гнев | 3 7 11 15 19 23 27 31 35 39 |
Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты на бланке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 12 3 4
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
на бланке подчеркнуто: 1 2 3 4
вес для подсчета: 4 3 2 1
Такими "обратными" пунктами являются:
по шкале познавательной активности: 14, 30, 38;
по шкале тревожности: 1, 9, 25, 33;
по шкале гнева подобных пунктов нет;
по шкале мотивации достижения: 4, 20, 32.
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале - 10 баллов, максимальная - 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
Оценка и интерпретация результатов
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где ПА - балл по шкале познавательной активности; МД - балл по шкале мотивации достижения; Т-тревожность; Г - балл по шкале гнева.
Выделяются следующие уровни мотивации учения (см. таблицу 2).
| Уровень | Суммарный балл |
| I II III IV V | 45-60 29-44 13-28 (-2) - (+12) (-3) - (-60) |
I уровень - продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивацией
II уровень - продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу
III уровень - средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией
IV уровень - сниженная мотивация, переживание "школьной скуки", отрицательное эмоциональное отношение к учению
Предлагаемый метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности ( State-Trait Personality Inventory ). Модификация опросника для изучения эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой (1987). Настоящий вариант дополнен нами шкалой переживания успеха (мотивации достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование проведены в 2002–2003 гг.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| prihozhan.doc | 154.5 КБ |
Предварительный просмотр:
- МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ
Предлагаемый метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности ( State-Trait Personality Inventory ). Модификация опросника для изучения эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой (1987). Настоящий вариант дополнен нами шкалой переживания успеха (мотивации достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование проведены в 2002–2003 гг.
Бланк методики, содержащий все необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и задание см. на следующей странице.
Методика проводится фронтально — с целым классом или группой учащихся. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем психолог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10–15 мин.
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл. 1).
2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
3 7 11 15 19 23 27 31 35 39
Фамилия, имя _________________________ Школа ________ Возраст _________
Класс _______ Дата проведения _______________
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ.
(МОДИФИКАЦИЯ А.Д.АНДРЕЕВА)
Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения,
Возраст: 9 - 14 лет
Форма проведения : фронтальный письменный опрос,
Оцениваемое УУД: личностное УУД, смыслообразование,
ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Учащимся предлагается заполнить бланк (см. Приложение 1)
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ .
Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, вес считается в обратном порядке:
На бланке – 1 2 3 4
А вес для подсчета – 4 3 2 1
По шкале познавательной активности: 14,30,38
По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33
По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.
Пункты, номер
2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
4 , 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
1 , 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале- 10 баллов, максимальная – 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий балл – 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ.
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (-Т) + (-Г), где
ПА- балл по шкале познавательной активности;
МД- балл по шкале мотивации достижения;
Т- балл по шкале тревожности;
Г- балл по шкале гнева.
Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.
Выделяются следующие уровни мотивации учения:
I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;
II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;
III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;
IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;
V уровень – резко отрицательное отношение к учению.
Распределение баллов по уровням:
Половозрастные группы, интервал значений
Познавательная активность
Тревожность
В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель.
В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на соответствующих половозрастных выборках московских школ.
Интерпретация данных
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Познавательная активность
Тревожность
Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению
Позитивное отношение к учению
Диффузное эмоциональное отношение
Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей
Негативное эмоциональное отношение
Резко отрицательное отношение к школе и учению
Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей
Повышенная эмоциональность на уроке
Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту.
Приложение 1. Бланк исследования
Ф.И.___________________________________________ Класс_____ Дата_______
ИНСТРУКЦИЯ:
Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваши обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там.
1. Я спокоен.
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути.
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе.
6. Я испытываю любопытство.
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу.
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки.
9. Я раскован.
10. Мне интересно.
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе.
13. Меня волнуют возможные неудачи.
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится.
15. Мне хочется на кого-нибудь накричать.
16. Я стараюсь все делать правильно.
17. Я чувствую себя неудачником.
18. Я чувствую себя исследователем.
19. Мне хочется что-нибудь сломать.
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием.
24. Я горжусь своими школьными успехами.
25. Я чувствую себя совершенно свободно.
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова.
28. Я решаю самые трудные задачи.
29. Мне не хватает уверенности в себе.
30. Мне скучно.
31. Мне хочется что-нибудь сломать.
32. Я стараюсь не получить двойку.
33. Я уравновешен.
34. Мне нравится думать, решать.
35. Я чувствую себя обманутым.
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум.
38. Я чувствую уныние и тоску.
39. Меня многое приводит в ярость.
40. Я хочу быть среди лучших.
Результат:____________________________________________________
Краткое описание документа:
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
- Сейчас обучается 933 человека из 80 регионов
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 207 человек из 54 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 083 материала в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 08.05.2021 4256
- DOCX 38 кбайт
- 190 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Миронова Маргарита Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Курские власти перевели на дистант школьников в районах на границе с Украиной
Время чтения: 1 минута
Школы граничащих с Украиной районов Крыма досрочно уйдут на каникулы
Время чтения: 0 минут
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Методика проводится фронтально – с целым классом или группой учащихся. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем психолог должен на все задаваемые ими вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на все вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции - 10 -15 мин.
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы
Экспериментальный материал
Бланк методики, содержащий все необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и задание см.ниже
Порядок проведения
Методика проводится фронтально – с целым классом или группой учащихся. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем психолог должен на все задаваемые ими вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на все вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции - 10 -15 мин.
Обработка результатов
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см табл 1)
Балльные веса для пунктов шкал, в которых высокая оценка выражает наличие высокого уровня эмоции, подсчитываются в соответствии с тем, как они подчеркнуты в банке:
На бланке подчеркнуто: 1,2,3,4
Все для подсчета: 1,2,3,4
Для пунктов шкал , в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считаются в обратном порядке:
ОБЩЕЕ И ЧАСТНОЕ
ПРИКРЕПЛЕНИЕ К ОБЪЕКТУ
ФОРМЫ.
. И МАСКИ
СПОСОБ КОМПЕНСАЦИИ
ПОТРЕБНОСТЬ В УСТОЙЧИВОСТИ
ПРИЧИНЫ ТРЕВОЖНОСТИ
КАК СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ
ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ ТРЕВОЖНОСТИ
Семейное воспитание
Школьная успешность
Взаимоотношения с учителями
Взаимоотношения со сверстниками
ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЕ ИСТОЧНИКИ ТРЕВОЖНОСТИ
Внутренний конфликт
Эмоциональный опыт
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ
МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ
И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ
В СРЕДНИХ И СТАРШИХ КЛАССАХ ШКОЛЫ
Предлагаемый метод диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению основан на опроснике Ч.Д. Спилбергера, направленном на изучение уровней познавательной активности, тревожности и гнева как актуальных состояний и как свойств личности (State-Trait Personality Inventory). Модификация опросника для изучения эмоционального отношения к учению для использования в России осуществлена А.Д. Андреевой (1987). Настоящий вариант дополнен нами шкалой переживания успеха (мотивации достижения), новым вариантом обработки. Апробация и нормирование проведены в 2002–2003 гг.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Бланк методики, содержащий все необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и задание см. на следующей странице.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
Методика проводится фронтально — с целым классом или группой учащихся. После раздачи бланков школьникам предлагается прочесть инструкцию, обратить внимание на пример, затем психолог должен ответить на все задаваемые ими вопросы. Следует проверить, как каждый из учащихся выполнил задание, точно ли понял инструкцию, вновь ответить на вопросы. После этого учащиеся работают самостоятельно, и психолог ни на какие вопросы не отвечает. Заполнение шкалы вместе с чтением инструкции — 10–15 мин.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоций, входящие в опросник, состоят из 10 пунктов, расположенных в следующем порядке (см. табл. 1).
Бланк методики
Фамилия, имя _________________________ Школа ________ Возраст _________
Для получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале — 10 баллов, максимальная — 40 баллов.
Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.
Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10 = 27,3, общий балл — 28.
При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.
ОЦЕНКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:
ПА + МД + (–Т) + (–Г), где
В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель.
В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями. Представленное нормирование методики осуществлено на соответствующих половозрастных выборках московских школ, общее количество испытуемых — 500 человек, девушек и юношей примерно поровну.
Таким образом определяется степень выраженности каждого показателя (см. табл. 3).
Нормативные показатели
Анализируется сочетание показателей по всем трем шкалам. Варианты интерпретации на примере наиболее часто встречающихся сочетаний представлены в табл. 4.
Читайте также: