Методика диагностики адаптации детей к доу лист адаптации кирюхина н в
Обновлено: 07.07.2024
болел - (б) ; находился дома - (д). Заболеваемость: 3 балла - два раза в мес.; 2 балла - раз в мес.; 1 раз в два-три мес.
Поведенческие реакции (П)
Высокий А-1 и П-1; А-1и П-2
15 дней - 3 недели
Средний А-1 и П-3; А-2 и П-2
25 дней - 5 недель
Сложный А-2 и П-4; А-3 и П-3
Дезадаптация А-3 и П-4; А-4 и П-4
Цель: выявление степени адаптации ребенка на основе определения динамики адаптационных показателей и длительности их стабилизации.
Инструкция для воспитателя, педагога-психолога.
С первого дня поступления ребенка в дошкольное учреждение в листе адаптации ежедневно отмечаются указанные показатели, которые оцениваются до того момента, пока не стабилизируются, при этом также отмечаются дни, когда ребенок болел и не посещал детский сад.
Обработка результатов. Определяется степень прохождения адаптации, соотносятся сроки и поведенческие реакции (см. ключ к оценке).
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
От 20 до 30 мин
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
( М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Обработка диагностики уровня адаптированности
ребенка к дошкольному учреждению
Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.
1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
- Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
Печора К.Л; Пантюхина Г.В; Голубева Л.Г.
к матери ребенка
Оценка в баллах
Какое из перечисленных настроений преобладает?
Быстрое (до 10 минут)
С дополнительными воздействиями
Без дополнительных воздействий
Как засыпает ваш ребенок?
Что вы делаете, чтобы ребенок заснул?
Не соответствует возрасту
Какова длительность сна?
Какой аппетит у вашего ребенка?
Отношение к высаживанию на горшок
Как относится ваш ребенок к этой процедуре?
Просится на горшок
Не просится, но бывает сухой
Не просится, ходит мокрой
Сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.?
II. Нервно-психическое развитие
Возраст 1 г. 6 мес. – 1 г. 9 мес.
Выявляется методом диагностики
Соответствует возрасту – 3
Ниже на один эпикризный срок – 2
Ниже на 2-3 эпикризных срока– 1
Возраст 1 г. 9 мес. – 2 г.
Появление познавательных потребностей (по наблюдениям матери и педагогов)
В повседневной жизни
Проявляет познавательные потребности
Интересуется игрушками, предметами – дома и в новой обстановке
Проявляет интерес к действиям взрослых
Любит заниматься: внимателен, активен, усидчив
Проявляет интерес, активность
Инициативность в игре
Проявляет инициативу по всем указанным параметрам:
Умеет сам себе найти дело
Есть фаза подготовки игры самостоятельно
С помощью взрослого
Проявляются элементы воображения
Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Инициативность во взаимоотношениях с детьми
Вступает в контакт по своей инициативе
Сам не вступает в контакт
Доводит начатое дело до конца
Самостоятельность в игре
Умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого
Социальные связи со взрослыми и детьми
Легко идет на контакт со взрослыми
Легко вступает в контакт с детьми
Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми
Уверенность в себе
Адекватен к оценке своей деятельности взрослыми
Опыт разлуки с близкими
Перенес разлуку сравнительно легко
Аффективная привязанность к кому-либо из взрослых
Прогноз адаптации (по среднему числу баллов)
Готов к поступлению в ДОУ 3 - 2,5; 12б
Условно готов 2,5 - 2; 8б
Не готов 1,9 - 1; 4б
3. Адаптивная методика Кучеровой Е. В.
для проведения одномоментного обследования
эмоционального самочувствия ребенка в детском саду
Цель: получить общее представление о позитивном или негативном эмоциональном самочувствии детей в группе по результатам кратковременного наблюдения, индивидуальных собеседований и индивидуальных экспериментов с детьми.
Методика применяется при работе с детьми старшей и подготовительной групп детского сада (то есть рассчитана на детей старшего дошкольного возраста) и проводится поэтапно с выполнением трех заданий:
- составление проективного рассказа;
- определение ребенком эмоционального состояния человека;
- работа с картинками.
Для участия в данном задании произвольно отбираются
6 детей группы. Задание проводится индивидуально с каждым ребенком.
Затем ребенку предлагается серия проективных рассказов. Имя ребенка должно совпадать с именем персонажа рассказа.
В целом рассказы носят нейтральный характер. Взрослый с помощью интонации поддерживает интерес ребенка к деятельности.
Рассказ 1. Имя ребенка должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение, надел нарядный костюм. А что случилось потом?
Рассказ 2. Имя ребенка играет со своим другом в группе. Его позвал к себе воспитатель. А что случилось потом?
Рассказ 3. Имя ребенка завтракает. Вот он уже все съел. А что случилось потом?
Рассказ 4. Имя ребенка обедает. Больше ему есть совсем не хочется. А что случилось потом?
Рассказ 5. Имя ребенка испачкал стол красками. А что было потом?
Продолжение рассказа, которое придумывает сам ребенок, фиксируется в протоколе. Взрослый дает лишь общую оценку продолжениям каждого из рассказов. Они могут носить положительный, нейтральный и отрицательный характер.
Например: «Саша должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение. А что случилось потом.
Саша должен выступать на празднике. Он выучил стихотворение.
А что случилось потом.
Потом он вышел выступать и лучше всех рассказал стихотворение.
Потом, когда нужно было выступать, он все забыл. Мама расстроилась.
Потом дети выступали на празднике, рассказывали стихи.
Положительное окончание рассказа
Отрицательное окончание рассказа
Нейтральное окончание рассказа
После заполнения протокола на каждого ребенка (всего обследуемых 6) по каждому предложенному рассказу определяется общее количество положительных, отрицательных и нейтральных продолжений рассказов.
Цель: выявить уровень сформированности коммуникативных умений и навыков детей.
- Поздороваться;
- Обратиться;
- Привлечь внимание;
- Побудить к действиям;
- Передать информацию;
- Поблагодарить;
- Спросить;
- Задать уточняющий вопрос;
- Выразить несогласие;
- Выразить отрицание.
Оценка каждого из данных параметров оценивается в 1 балл.
Невыполнение задания – 0 баллов.
Максимальное количество баллов – 10.
10-7 баллов – высокий уровень;
4-6 баллов – средний уровень;
3 и менее баллов – низкий уровень.
По предложенным критериям оцените данный уровень от 1 до 5 баллов.
Фамилия, имя ребенка
1. Эмоциональный настрой ребенка во время прихода в детский сад. ____________________________________________________________ ______________
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
2. Отношение к расставанию с родителями. _____________________________________________________________________________
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
3. Изменение показателей физического развития ребенка.
1) Снижение веса _____________________________________________________________________________ больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительное функциональное незначительное
2) Вегетативные реакции (потливость, дрожание рук и т. д.) _____________________________________________________________________________больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительные функциональные незначительные
3) Двигательная расторможенность _____________________________________________________________________________больше 3 мес. 2 мес. меньше мес. длительная функциональная незначительная
*Общая сумма баллов:
от 0 до 17 — тяжелая адаптация,
от 13 до 34 — адаптация средней тяжести,
от 35 до 52 — легкая.
Цель: определение поведенческой реакции в соответствии с оценкой факторов адаптации.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3 (т.е. +3,+2,+1; -1,-2,-3).
Суммарно по всем факторам можно получить +12 или -12; по показателям в интервале педагог-психолог и определяет уровень адаптации ребенка в ДОУ.
Определение поведенческой реакции ребенка:
1.Эмоциональное состояние ребенка.
+3 весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
+2 улыбается, настроение хорошее, весел.
+1 иногда задумчив, замкнут.
-1 легкая плаксивость, хныканье.
-2 плачет за компанию, плач приступообразный.
-3 сильный плач, подавленное настроение.
2.Социальные контакты ребенка.
+3 много друзей, охотно играет с детьми.
+2 сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.
+1 безразличен к играм, отстранен, замкнут.
-1 невесел. С детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
-2 проявляет тревогу, бросает начатые игры.
-3 недружелюбный, агрессивный, мешает детям играть.
+3 сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.
+2 сон спокойный.
+1 засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго.
-1 засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
-2 засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
-3 отсутствие сна, плач.
+3 очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
+2 нормальный аппетит, ест до насыщения.
+1 аппетит выборочный, но ненасыщенный.
-1 отвергает некоторые блюда, капризничает.
-2 приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.
-3 отвращение к еде, кормление мучительно.
Легкий уровень адаптации – до 5 дней – 1 недели
(поведенческие реакции +12… +8).
Средний уровень адаптации – до 15 дней – 3 недель
Усложненный уровень адаптации – до 25 дней – 5 недель
(поведенческие реакции -1… -7).
Уровень дезадаптации – более 5 недель
(поведенческие реакции -8… -12).
Тест дополняет ваше представление о себе как о родителях, помогает сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Могу и всегда так поступаю
Могу, не всегда так поступаю
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке,совершенной по отношению к
4. Извиниться перед ребенком в случае неправоты?
5.Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел Вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7.Поверить хотя бы на минуту,что Вы добрая фея (прекрасный
8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10.Пообещать ребенку,исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как захочет и не во что не вмешиваться?
12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
13.Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
От 30 до 39 очков.
Ребенок самая большая ценность в Вашей жизни.Вы стремитесь не только понять, но и
узнать его,относитесь к нему с уважением,придерживаетесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.Другими словами,Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.
От 16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности.Вы обладаете способностями воспитателя,но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно.Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект.Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
Менее 16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Прект по работе с родителями "Адаптация ребёнка к условиям детского сада".
Я предлагаю проект по работе с родителями начиная с мая по сентябрь. Краткие индивидуальные беседы.
Консультация для родителей.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада
Как помочь ребёнку быстрее привыкнуть к детскому саду.
Рекомендации родителям по успешной адаптации ребёнка к условиям детского сада
рекомендации по успешной адаптации в детском саду.
ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
Данная презентация создавалась для иллюстрации выступления педагога-психолога на первом родительском собрании для родителей детей, поступающих в детский сад.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада
Как облегчить своему малышу адаптационный период при вступлении в новую "дет.садовскую" жизнь.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада.
Консультация для родителей "Адаптация ребёнка к условиям детского сада.".
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
От 20 до 30 мин
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
Автор и источник
Время проведения (в мин)
Время обработки 1 протокола (в мин)
(М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Педагог-психолог: Шарипова Л.Р.
(М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой)
Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
Общий эмоциональный фон поведения
Наблюдение за ребенком
Познавательная и игровая деятельность
Взаимоотношения со взрослыми
Взаимоотношения с детьми
Реакция на изменение привычной ситуации
Актив.при поддержке взр.
Пассивен/ р-ция протеста
Принимат иниц. взр.
Уход от в/отнош. Р-ция прот
Вступает в контакт при поддрержке взр.
Педагог-психолог: Шарипова Л.Р.
Обработка диагностики уровня адаптированности
ребенка к дошкольному учреждению
Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.
2,6 – 3 балла – высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).
1,6 – 2,5 баллов – средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.
1 – 1,5 баллов – низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).
Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение
М.: Айрис-Пресс, 2006. - 112 с.
В книге представлены методические и практические материалы по организации работы с родителями и проведению воспитательно-образовательной работы с детьми в процессе адаптации. Различные анкеты, мини-лекции, конспекты занятий и игр с детьми по этой проблеме будут полезны как опытным, так и начинающим специалистам.
Читайте также: