Методические рекомендации в доу по организации бесконфликтного общения

Обновлено: 05.07.2024

МБДОУ № 84, старший воспитатель Серегина Т.С. Спасибо за тщательно разработанные, подробные и полезные методические рекомендации. Проблема общения педагогов с родителями актуальная и достаточно острая. Очень понравились разработанные Вами шпаргалки-подсказки для педагогов по бесконфликтному решению ситуаций, возникающих в процессе повседневного взаимодействия с родителями. Обязательно возьмем в практику работы! Творческих Вам успехов!

Спасибо за актуальную информацию.

Спасибо! Очень важная и полезная информация!

Спасибо за информацию!данная тема актуальна всегда.

Огромное спасибо за вашу работу. Все чётко, ясно, по делу. Постараемся внедрить в свою работу!

Спасибо большое! Очень актуальная тема на сегодняшнее время. Изложено все четко и ясно. Материал интересный и доступный

Спасибо за такой подробный анализ, алгоритмы ситуаций, подсказки на все случаи жизни). Многое проанализировала в себе, нашла ответы на свои вопросы. Спасибо!

Спасибо, буду применять в своей работе

Спасибо огромное педагогам за такой труд! Столько интересного для себя подчерпнула, особенно понравились шпаргалки-подсказки.

Большое спасибо за предоставленный материал. Для себя скопировала презентацию. Часть рекомендаций была своя, ее мы использовали на родительских собраниях.Понравились Принципы взаимодействия с родителями, Кодекс общения, памятки воспитателям. Будем использовать их в дальнейшем. Еще раз спасибо!

Спасибо за разработку данного материала. Эти рекомендации помогают педагогу, избегая конфликтов, наладить доверительные отношения с родителями, ведь часто родители испытывают затруднения в воспитании ребенка, но боятся в этом признаться. Спасибо за подробный, очень нужный материал.

Большое спасибо за интереснейший материал. В пособии рассмотрены типичные проблемы во взаимодействии педагогов ДОУ и родителей,причины возможных конфликтов и способы их урегулирования. Предложены правила общения с родителями, способствующие созданию дружелюбного партнерства между детским садом и семьёй. Особенно понравились шпаргалки-подсказки воспитателю по бесконфликтному решению наиболее распространённых претензий от родителей и представленная методика оценки уровня общительности педагога по Ф.Ф. Ряховскому.

Спасибо за актуальный, интересный материал.Очень много информации пригодится в работе.

Взаимодействие с родителями - это на сегодняшний день одна из актуальных проблем всех работников детского сада. Как выстроить партнерские отношения с родителями, чтобы все остались довольны - это большой труд, требующий от работников детского сада личных коммуникативных навыков.
Ваше практикоориентированное пособие - это огромная помощь всему коллективу детского сада. Оно уже пополнило методические папочки всех воспитателей и специалистов нашего ДОУ. Очень полезными стали для всех нас шпаргалки-подсказки по бесконфликтному решению претензий родителей, памятка педагогу.

Интересная методика оценки уровня общительности педагога по Ф.Ф. Ряховскому. Многие педагоги избегают общения с родителями. С психологом нашего сада попробуем внедрить данную методику в практику.

Огромное спасибо создателям данного пособия за их бесценный труд.

Спасибо за интересную информацию. Очень много интересной информации, которая пригодится в работе.

МБДОУ 48. В нашей работе, в процессе взаимодействия с родителями бывают ситуации, когда умение грамотно выбрать стратегию поведения для воспитателя крайне важно. Спасибо большое за шпаргалки-подсказки для педагогов! Как всегда актуально и познавательно!

МБДОУ "Детский сад № 66", старший воспитатель Глаба С.И.

Очень полезные "клише" для педагогов, которые только начали работать в дошкольном учреждении. Взаимодействие с современными родителями, актуальная, проблемная тема, а в ваших материалах можно найти ответ и выстроить "безконфликтное" взаимодействие.

Спасибо за Ваш труд. Данный вопрос является актуальным в работе воспитателя.

Спасибо за интересный и актуальный материал, буду обязательно использовать в своей работе шпаргалки-подсказки для работы с родителями.

Спасибо огромное за интереснейший, подробный и очень нужный для педагогов материал.
Самыми полезными для нас мы подчеркнули шпаргалки - подсказки по бесконфликтной работе с родителями.Очень актуально в наше время!

Спасибо огромное за интереснейший, подробный и очень нужный для педагогов материал.
Самыми полезными для нас мы подчеркнули шпаргалки - подсказки по бесконфликтной работе с родителями. В наше время это все очень актуально!
Всем творческих успехов!

Большое спасибо за данный материал. Получила подробные ответы на многие вопросы по работе с родителями. Буду использовать это на практике!

Огромное спасибо за такую полезную информацию.

Очень полезный материал, спасибо за труд, соседи. Понравились шпаргалки-подсказки для родителей, буду использовать в своей работе.

С удовольствием изучила бесценный опыт взаимодействия с современными родителями.Это хорошая помощь для работы педагога,особенно начинающего.Общение-это не только нужное слово,но и мимика,жест. Открытая внутренняя часть ладони при общении означает доброжелательность,а тыльная наоборот.За долгие годы работы с семьями воспитанников я поняла,что если ребенок счастлив дома,то он счастлив и в саду.Мне очень понравилась подборка приемов и принципов взаимодействия с родителями,четко выделены типы родительского отношения,основополагающие правила общения.Я за сотворчество,содействие, сопереживание.Спасибо за ваш труд.

На сегодняшний день одна из важнейших тем, я думаю.Спасибо за тщательно обработанный материал, пригодится в работе.

Спасибо за предоставленный материал, очень доступный, интересный и актуальный в наше время

Затронута общирная тема,всегда актуальная. Спасибо

Огромное вам спасибо за интересный материал, особенно понравилась шпаргалка-подсказка по работе с родителями, обязательно использую её в своей работе>

Спасибо большое вам Наталья Викторовна и Анастасия Владимировна за очень актуальный материал.Особенно понравились шпаргалки- подсказки,которые можно использовать в своей работе с родителями.

Спасибо большое вам коллеги за столь актуальную тему.Взаиможействие с современными родителями очень трудный процесс.Ващи подсказки очень пригодятся в работе воспитателя.

Спасибо за актуальную, во все времена, тему. Очень пригодятся в работе шпаргалки-подсказки для безконфликтного общения с родителями

Много ценного и полезного материалла для педагога именно в наше нелегкое время,когда у взрослых людей есть проблема- неумение позитивно общаться.

Прекрасный практичекий материал по работе с родителями,берём на вооружение!

Тема очень актуальна. Спасибо, всё очень понравилось, буду использовать в своей работе.

Спасибо большое за полезную информацию, что то знала, а что то подчерпнула нового для себя. Обязательно буду применять в своей работе.

Очень полезная и актуальная информация.
Огромное спасибо коллеги!

Спасибо большое за актуальный материал! Очень понравились шпаргалки - подсказпи. Буду использовать в своей работе!

Спасибо большое за полезную и важную информацию. Очень актуальная тема и очень грамотно изложен материал. Сегодня, как никогда, остро стоит вопрос о роли семьи и школы в воспитании подрастающего поколения. Спасибо.

Спасибо за материал. В современное время актуальна работа с родителями. Ваш практический материал будет очень полезен для воспитателей. На методическом дне обязательно обсудим. Творческих Вам успехов!

Конфликт – наиболее острый способ разрешения противоречий в интересах, целях, взглядах, возникающих в процессе социального взаимодействия.

из-за правил игры

Группы конфликтных дошкольников

- чаще других инициируют острое столкновение ;

- никогда не играют одни, им нужен партнер;

- открыто и жестко доминируют, отвергая любые предложения другого ребенка ;

- ревниво следят за успехами других детей, стремятся обязательно их превзойти, стать предметом всеобщего внимания .

- конфликтуют часто, остро, активно и эмоционально;

- демонстрируют свое превосходство, высокомерие по отношению к сверстнику ;

- навязывают партнеру по игре свою волю, отрицательно реагируют на его сопротивление;

- стремятся привлечь внимание к себе, своим знаниям, своей деятельности .

- вожаки, командиры, лидеры ;

- претендуют на главные роли во всем , но дипломатично;

- к ровеснику относятся в основном критически , особенно если у них самих что-то не получается;

- знают, что, где и как надо делать поэтому во взаимодействии с ровесниками часто прибегают к запретам ;

- принимают предложения сверстника только в том случае, если они им полезны.

- чувствительны к отношению к себе сверстников, стремятся к контактам ;

- очень осторожны, боятся ущемления своих интересов ;

- стремятся показать свои возможности, чтобы сверстники признали их ценность ;

- стремятся к равенству с ровесниками и справедливости во взаимоотношениях с ними, ценят в них внимание и интерес к себе.

- наименее конфликтные из самых конфликтных дошкольников ;

- заметно центрированы на себе, опасаются отрицательных оценок ;

- стремятся к равноправному сотрудничеству со сверстниками;

- при любой удаче стараются привлечь к себе внимание сверстников, чтобы те увидели и оценили их удачу.

Что общее у всех групп конфликтных детей?

$Почему? - недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов с ровесниками; отсутствие между играющими эмоциональных устремлений\разность эмоциональных устремлений (желание привлечь внимание, чтобы подружиться); - различные умения и возможности; - отсутствие и недостаточное развитие игровых умений и навыков общения; - неблагоприятная семейная обстановка.$

- недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов с ровесниками;

отсутствие между играющими эмоциональных устремлений\разность эмоциональных устремлений (желание привлечь внимание, чтобы подружиться);

- различные умения и возможности;

- отсутствие и недостаточное развитие игровых умений и навыков общения;

- неблагоприятная семейная обстановка.

Способы разрешения конфликтов

Разрешение конфликта – это:

Способы разрешения конфликта:

Деструктивный –

Деятельность воспитателя при разрешении детских конфликтов:

2. Оценка целей конфликтной ситуации: утверждение личных притязаний; навязывание своего стиля поведения; умаление достоинств другой стороны; корыстные устремления. Важно показать детям различия в понимании целей, который каждый из них преследовал в ссоре. Чаще всего эти цели различны.

3. Обратить внимание на эмоциональное состояние детей, вступивших в конфликт, понять причины этого состояния, урегулировать бурные реакции. Педагог должен подавить собственные и детские отрицательные эмоции.

4. Оценка особенностей участников конфликта.

Примерные вопросы для диагностических бесед:

Тебе хочется ходить в детский сад? Почему?
С каким настроением ты чаще всего идешь в детский сад?
Какие игры ты знаешь? В какие игры ты умеешь играть?
В какие игры ты любишь играть больше всего?
Расскажи, пожалуйста, как играть в твою любимую игру?
Есть ли в этой игре правила, которые надо соблюдать?
Можно ли нарушать эти правила?
Много ли у тебя друзей среди сверстников в группе?
Бывают ли у тебя конфликты с родителями? Как часто?
Как ты думаешь, конфликт и ссора – это одно и то же?
Если в момент ссоры ты понимаешь, что неправ, то как поступишь?

Техника активного слушателя

1. Что произошло? (сформулировать суть конфликта)

2. Что привело к конфликту? Почему это произошло? (выяснить причины)

3. Какие чувства вызвал конфликт у участников столкновения? (определить, назвать чувства)

4. Как быть в этой ситуации? (найти решение)

Задание для самостоятельной работы

Как можно предупредить детские конфликты? Составьте перечень мероприятий с родителями и детьми по профилактике конфликтов в группе, оформите его в таблице.

1. Дайте понять вашему ребенку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения как: "Ты самый любимый", "Я тебя люблю любого", "Какое счастье, что ты у нас есть".

3. Обратите свое внимание на то, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

4. Прежде чем начать общаться с вашим ребенком, постарайтесь занять такое положение, чтобы видеть его глаза. В большинстве случаев вам придется салиться на корточки.

5. В общении с ребенком уделяйте большое внимание невербальному (неречевому) общению. Так, вместо того, чтобы категорически сказать слово "нельзя", попробуйте использовать едва заметный жест, взгляд или мимику.

Сказать, ничего не говоря, - это величайшее искусство воспитания, которое свидетельствует об истинном и глубоком контакте между родителями и детьми. Старайтесь выказывать свое отношение к поведению ребенка без лишних объяснений и нравоучений.

6. Стремитесь проявлять полную заинтересованность к ребенку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицанием. Слушая его, не отвлекайтесь. Сконцентрируйте на нем все внимание. Представляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

7. Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали. Помните, что многие из тех установок, которые они получают от вас, в дальнейшем определяет их поведение.

8. В общении с детьми помните, что ребенок имеет право голоса в решении какой-либо проблемы. Поэтому старайтесь советоваться с ним, а не принимайте решение только сами.

9. Соблюдайте принципы равенства и сотрудничества с детьми.

10. Не допускайте, чтобы ваш ребенок находился наедине со своими переживаниями. Найдите время и обратитесь к нему: "Я вижу, что тебя что-то беспокоит", " Я вижу, что тебя кто-то огорчил", " Расскажи мне, что с тобой".

11. Используйте разнообразные речевые формулы (прощания, приветствия, благодарности) в общении с детьми. Не забывайте утром поприветствовать ребенка, а вечером пожелать ему "спокойной ночи". Произносите слова с улыбкой, доброжелательным тоном и сопровождайте их тактильным прикосновением. Обязательно, хоть за маленькую услугу, оказанную ребенком, не забывайте поблагодарить его.

12. Старайтесь адекватно реагировать на поступки детей:

постарайтесь понять ребенка и выяснить, что же явилось побудительным мотивом для его действий; попытайтесь вникнуть в его переживания;
оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил. Например, ребенок разбил чашку и тут же можно услышать: "Ах ты негодяй, опять разбил чашку!" Наиболее уместным было бы такое выражение: "Сынок, ты разбил чашку. Ты не порезался? Принеси мне, пожалуйста, веник и совок, и мы вместе уберем осколки". А чтобы это не повторилось, этот инцидент можно использовать как обучение, сказав ребенку: "Я думаю, чашка разбилась потому, что ты ее неправильно держал";
дайте понять ребенку, что независимо от поступка, вы к нему относитесь положительно;
не сравнивайте ребенка с другими детьми.

13. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: "Я сейчас занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

14. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);
барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);
барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);
барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

15.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:

для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам";
если ребенок забывает говорить речевые этикетные формулы (приветствия, прощания, благодарности), то косвенно напомните ему об этом;
для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям игровую ситуацию: "Давайте говорить друг другу комплименты";
для развития умения общаться без слов предложите им игры "Через стекло", "Иностранец", "Расскажи стихи руками". Попробуйте 15 минут общаться при помощи мимики и жестов;
для развития умения понимать настроение и чувства другого предложите ребенку понаблюдать за кем-либо из родственников. Предложите детям игры "На что похоже настроение?", "Нарисуй свой страх и победи его";
для развития у детей чувства эмпатии (сопереживания) используйте сюжеты сказок. Попытайтесь узнать у детей: сказка - это хорошо или плохо? Что хорошего в сказке? Есть ли хорошие герои? Назови. Есть ли плохие? Кто они? А почему они плохие? Что хорошего может произойти со сказочными героями? А что плохого? Старайтесь читать и всегда обсуждать сказки.
Предложите детям сочинить:

а) сказка по-новому (за основу берется старая сказка, но героев можно наделить противоположными качествами);

б) салат из сказок (соединяются несколько сказок в одну);

в) продолжи сказку или придумай новый конец.

Памятка для родителей

Скоро Вам вместе с Вашим ребёнком предстоит начать новую жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить ряд рекомендаций:

Постарайтесь создать в семье спокойную, дружескую атмосферу.

РАДУЙТЕСЬ ВАШЕМУ РЕБЕНКУ.

Рекомендации педагогам

1. Обязательно установите личный контакт с детьми:

обращайтесь по имени;
занимайте позицию на уровне глаз ребенка;
используйте тактильное прикосновение (однако помните, что когда вы гладите ребенка по голове или кладете руку на его голову, это вызывает у отдельных детей отрицательные реакции, даже стрессовые состояния).

2. Старайтесь выслушивать детей до конца, если даже у вас мало времени. Стремитесь не перебивать ребенка. Проанализируйте свое поведение.

Всегда ли вы способны дослушать ребенка до конца?
Не возникает ли желание его перебить?
Не ловите ли вы себя на мысли, что-то, о чем говорит ребенок, это неважно, пустяки?
Проследите, не ведете ли вы во время высказываний ребенка внутреннюю полемику с ним, выражая это в мимике и жестах.

3. Следите за собственной речью. Помните, что она - отражение вашей личности. Проанализируйте собственную речь:

исключите из своей речи окрики, резкие интонации, которые негативно влияют на детей, вызывая эмоциональный дискомфорт;
обратите внимание на интонирование, помните, что верно расставленные интонационные акценты влияют на качество воспринимаемой информации и на общий психологический микроклимат;
постарайтесь избавиться от слов - "паразитов" ("ну", "значит", "в общем" и т.д.)

4. Помните, что ребенок дошкольного возраста является существом невербальным, поэтому вся информация лучше усваивается им не через слова, а через отношения. Старайтесь использовать такой неречевой прием взаимодействия с детьми, как "демонстрация расположенности": спокойное внимание, улыбка, контакт глаз, ободряющий жест, ласковое прикосновение, поглаживание.

5. Организуя общение с детьми, стремитесь понять их настроение. Развивайте педагогическую наблюдательность. Понаблюдайте: в каком настроении пришел ребенок в ДОУ; рассказывает ли он другим детям о своем эмоциональном настроении, чувствах?

6. Чаще улыбайтесь детям в процессе взаимодействия с ними, это способствует благоприятному психологическому микроклимату. Понаблюдайте за собой:

как часто вы улыбаетесь детям;
способны ли вы смеяться вместе с детьми;
как часто ваше лицо выражает усталость и заботу.

7. Учитесь видеть себя со стороны:

чаще анализируйте собственную деятельность;
стремитесь ставить себя на место ребенка;
развивайте способность признавать свои ошибки в общении с детьми.

8. Общаясь с детьми, используйте такие приемы педагогического воздействия, как внушение и убеждение. Для убеждения вам необходимо:

быть самому убежденным в том, о чем вы говорите;
ясно и понятно излагать доводы детям;
проявлять выдержку и терпение.

Применяя внушающее наставление, вам необходимо говорить в максимально повелительном тоне и при этом выразительно смотреть в глаза ребенку.

9. Особенно внимательно относитесь к своему поведению, манерам, жестам. Помните, что детям дошкольного возраста свойственна высокая подражательность.

10. Выбирайте правильную тактику поведения в общении с детьми, разрешая конфликтную ситуацию. Помните: вы не имеете профессионального права обижаться на детей. Старайтесь оценивать поступок, действие, которое совершил ребенок, а не личность его. Покажите, что вы недовольны поступком, но сами положительно относитесь к ребенку. Избегайте следующих приемов, помогающих разрешить детские ссоры, драки:

требований ("не мешайте", "перестаньте ссориться");
наказаний (лишения игрушки, изоляции от коллектива);
оценки, которые несут в себе характер иронии ("ну я так и знала, что это сделал опять Петров");
возмущения ("вы только посмотрите, что вы наделали!");
предвосхищающей отрицательной оценки ("от тебя никогда ничего хорошего не дождешься!");
вопросов к детям: "Кто разрушил постройку?", "Кто ударил?".

Попытайтесь разрешить конфликт в доброжелательном тоне, не повышая голос. Дайте понять ребенку, что если вы его наказываете, то это не значит, что изменилось ваше прежнее отношение к нему. Используйте следующие приемы:

предвосхищающую оценку ("Я уверена, что ты так больше не поступишь");
ориентацию на самих детей ("Я думаю, что вы сами попробуете понять, кто из вас виноват");
выяснение мотива несправедливого отношения ребенка к своему сверстнику ("Почему ты так поступил?", "Расскажи, как это произошло");
разъяснение ("Я вам сейчас расскажу, что произошло").

11. Умейте анализировать процесс общения. Попытайтесь найти причины ошибок во взаимодействии с детьми. Это могут быть:

Оценить 2789 0

Работа с ребенком по формированию навыков бесконфликтного общения

Педагогическая работа организуется в непосредственной образовательной деятельности, в режимные моменты, в самостоятельной деятельности детей.
Используются: упражнения (творческого и подражательно-исполнительского характера); игры с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные; творческие сюжетно-ролевые, игры драматизации; дидактические, развивающие игры; чтение художественных произведений;
беседы мини-конкурсы; моделирование и анализ заданных ситуаций; сочинение историй; свободное и тематическое рисование;
релаксационные упражнения (с использованием стихов, записи звуков природы, классической музыки). просмотр и анализ мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий;
примеры выражения своего эмоционального состояния в музыке.

Как же можно развивать основные умения общаться.

С помощью специальных игр и упражнений. Эти упражнения делятся на 6 групп:

1. "Я и мое тело".

Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически запущен.

Чем меньше мышечных зажимов на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает. Это упражнения развивающие пластику, гибкость, легкость тела, снимающие мышечные зажимы, стимулирующие двигательное и эмоциональное самовыражение. Сюда же входят ролевые игры (двигательное изображение какой-либо роли: "походи как старик, лев, как котенок, как медведь").

Сочинение рассказа, в котором ребенок испытывает сильное чувство (например, "гнев" с последующим отображением этого чувства в движениях).

2. "Я и мой язык".

Игры и упражнения направленные на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что кроме речевых существуют и другие средства общения (беседа "Как можно общаться без слов?", "Через стекло", "Расскажи стихи без слов", "Испорченный телефон", беседа "Зачем нужна речь?").

3. "Я и мои эмоции".

Игры и упражнения на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоция, а также на распознание эмоциональных реакций других людей и развитие умения адекватно выражать свои эмоции. ("Пиктограммы", "Рисуем эмоции пальцами", "Дневник настроений", беседы об эмоциях).

Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. ("Психологический автопортрет" За что меня можно любить ? За что меня можно ругать ? ", "Кто я?" для описания используются характеристики, черты, интересы и чувства, начинающиеся с местоимения "Я").

5. "Я и моя семья".

Осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими члена семьи. (Рассматривание фотоальбома; беседа "Что значит любить родителей ? "; разыгрывание ситуаций; рисунок "Семьи").

6. "Я и другие".

Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

(Коллективное рисование, беседы "Кого мы называем добрым (честным, вежливым и т.п.)", проигрывание ситуаций).

Рекомендации родителям:

Игры которые следует использовать в конкретной ситуации развития ребенка.

1. Беспокойный ребенок:

обостренно эмоционально реагирует на все вокруг; слезы, обидчивость и тут же смех; импульсивность, непредсказуемость поведения

1. Знакомство с основными эмоциями, и как они проявляются. ("Азбука настроения").

2.Тренинг мышечного расслабления.

3.Использование психогимнастики М.И.Чистяковой:

-этюды на выражение интереса, внимания, сосредоточенности, удовольствия,

удивления, печали, презрения, страха, вины.

II. Неадекватная самооценка.

а) завышенная (во всем стремится быть лучше других) "Я самый лучший", "Вы все должны слушать меня".

б) заниженная самооценка - пассивность, мнительность, повышенная ранимость, обидчивость.

1. Проигрывание ситуаций, решение ситуаций теоретически ("Соревнование", "Поломанная игрушка").

2."Я и другие" (Рассказать о себе и своих близких, подчеркивая "+" черты другого; выделить отрицательные качества в себе, положительные, акцентируя внимание на последних).

3.Осознание своего тела, умения взглянуть на себя со стороны. ("Жмурки", "Зеркало" (ребенок смотрит в зеркало, которое повторяет его движения), "Прятки", "Путанка").

4. Осознание чувств и желаний людей, которые находятся вокруг него. ("Передача чувств").

III. Агрессивный ребенок.

1. Эмоциональная разрядка и снятие мышечного напряжения ("Брыкание", «Кулачок", "Подушечные бои", "Выбиваем пыль").

2. Формирование навыков бесконфликтного общения (настольные игры, конструктор).

Игра на развитие сплоченности группы ("Клеевой дождик", "Связующая нить").

5. Разыгрывание ситуаций по проблеме.

IV. Конфликтные дети.

(ссоры и драки сопровождают его постоянно, не может найти выход даже из самых простых ситуаций).

1.Развивать умение детей договориться друг с другом и показать, как важно для этого видеть собеседника; учить видеть и использовать невербальные средства общения. ("Спина к спине", "Сидящий и стоящий").

2.Осознание себя и черт своего характера ("На кого я похож" (на какого животного, птицу, дерево…)

3.Ролевая гимнастика: снятие напряжения, эмоциональное оживление, расширение поведенческого опыта ребенка. (Посидеть как пчела на цветке; наездник на лошади, Карабас-Барабас. ).

4.Сочинение сказки по кругу: выражение индивидуальности, высказывание своих мыслей; учит адекватным способам взаимодействия, взаимопомощи, умение выслушивать собеседника.

5.Беседы ("Как правильно дружить?).

V. Застенчивый ребенок.

Снятие мышечных зажимов. ("Веселая зарядка").

Овладение неречевыми средствами общения ("Колдун", "Расскажи стихи руками").Решение конфликтных ситуаций (сюжетные картинки, рассказ). Учит вниманию к другим людям; поведенческий опыт

3. Коллективное рисование: чувство общности со всеми ("Наш дом").

4. Рисование "Какой я есть и каким бы я хотел быть".

5.Разыгрывание ситуаций, отрешающих проблемы в общении.

VI. Замкнутый ребенок, (знает как общаться, но не умеет).

1.Умение думать о себе в "+" ключе (Назови свои сильные стороны"), совместный рисунок на тему "Как мы боремся с трудностями"; беседа после рисунка; или беседа, затем рисование, где изображаются способы борьбы с трудностями).

Овладение неречевыми способами общения.

Разыгрывание ситуаций по имеющимся проблемам.

Совместные настольные игры (несколько детей).

. Навык понимания и развития замыла другого человека ("Маленький скульптор").

5. Рисунок "Я в будущем": дать перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

Читайте также:

Методические рекомендации в доу по организации бесконфликтного общения

Комментарии