Методические рекомендации по работе с одаренными детьми в школе

Обновлено: 05.07.2024

Одаренность – это системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Актуальная одаренность – это психологическая характеристика ребенка с такими наличными (уже достигнутыми) показателями развития, которые проявляются в более высоком уровне выполнения деятельности в конкретной предметной области по сравнению с возрастной и социальной нормой. В данном случае, безусловно, речь идет не только об учебной, а о широком спектре различных видов деятельности.

Создание условий для работы с одарёнными детьми, проживающими и обучающимися в муниципальных районах, в настоящий момент является важной задачей региональной образовательной политики.

Миссия государства в сфере поиска и поддержки одаренных детей и поддержки молодежи состоит в том, чтобы создать эффективную систему образования, обеспечив условия для обучения, воспитания, развития способностей всех детей и молодёжи, их дальнейшей самореализации, независимо от места жительства, социального положения и финансовой возможности семьи.

Основное внимание должно уделяться профессиональному мастерству учителей и наставников, обеспечению высококачественного содержания образовательных программ, внедрению современных средств обучения. Для организации работы по этим направлениям необходимо интегрировать существующие механизмы поиска и поддержки одаренных детей и молодежи в общенациональную систему выявления и развития молодых талантов.

Общенациональная система выявления и развития молодых талантов

Общенациональная система выявления и развития молодых талантов формируется как совокупность институтов, программ и мероприятий, обеспечивающих развитие и реализацию способностей всех детей и молодёжи в целях достижения ими выдающихся результатов в избранной сфере профессиональной деятельности и высокого качества жизни.

3.Общенациональная система выявления и развития молодых талантов строится на следующих базовых принципах:

– приоритет интересов личности ребенка, молодого человека, его права на свободу выбора профессии, забота о его здоровье;

– доступность и открытость;

– опора на высококвалифицированные кадры, лучшие образовательные учреждения, передовые методики обучения;

– индивидуальный подход в обучении, непрерывность и преемственность на всех уровнях образования;

– межведомственное и сетевое взаимодействие;

– общественный и профессиональный контроль;

– сочетание государственных и общественных инициатив и ресурсов.

Основными направлениями функционирования общенациональной системы выявления и развития молодых талантов являются:

4.1. Развитие и совершенствование нормативно-правовой базы в сфере образования, экономических и организационно-управленческих механизмов, обеспечивающих:

– учет результатов интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний и внеучебных достижений (формирование портфолио) детей и молодежи при отборе для обучения по профессиональным образовательным программам, создание системы “социальных лифтов”;

– повышение заинтересованности педагогических работников, образовательных учреждений и работодателей в выявлении и поддержке одаренных детей и молодежи;

– оптимизацию форм отчетности и порядка регламентации педагогической работы;

– создание и функционирование национального координационного совета по поддержке молодых талантов России;

4.2.Развитие и совершенствование научной и методической базы научных и образовательных учреждений, включая:

– развитие отечественных научных школ;

– внедрение современных технологий обучения (в том числе дистанционных), создающих условия для выявления и развития задатков и способностей детей и молодежи в образовательных учреждениях;

– разработку разноуровневых образовательных программ, а также соответствующих им учебников, учебных и методических пособий;

4.3. Развитие системы подготовки педагогических и управленческих кадров, включая:

– формирование ответственности профессиональных сообществ за результаты педагогической деятельности;

– стимулирование педагогических работников и руководителей образовательных учреждений к работе по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодежи;

– обеспечение условий для повышения квалификации педагогических работников и стимулирование роста их профессионального мастерства;

– создание стажировочных площадок и ресурсных центров на базе лучших образовательных учреждений;

4.4. Реализация системы мероприятий, направленных на решение поставленных задач на федеральном, региональном и местном уровнях, включая:

– разработку и реализацию региональных и муниципальных целевых программ по выявлению и развитию задатков и способностей детей и молодежи;

– развитие сети образовательных учреждений высшей категории для детей, подростков и молодых людей, проявивших выдающиеся способности, детских спортивных школ, школ искусств, центров технического творчества, зимних и летних школ и лагерей, дистанционных школ;

– организацию научных и творческих мероприятий для детей и молодежи;

– создание и обеспечение функционирования национального информационно-образовательного интернет-портала;

– поддержку специализированных журналов, теле- и радиопрограмм для детей и молодежи по различным отраслям знаний в области науки, техники, культуры, искусства, спорта;

– поддержку сообществ (в том числе интернет-сообществ) детей и молодежи по интересам в области науки, техники, культуры, искусства, спорта;

– развитие системы дополнительного образования детей и молодежи;

4.5. Развитие и совершенствование системы интеллектуальных, творческих и спортивных состязаний, включая:

– повышение качества, методического и организационного обеспечения, доступности и прозрачности таких состязаний;

– формирование реестра межрегиональных, всероссийских, международных состязаний среди детей и молодежи;

– формирование национального реестра именных стипендий, премий, грантов для одаренных детей и молодежи;

– создание системы интеллектуальных и творческих состязаний (в том числе конкурсов профессионального мастерства) для обучающихся в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования с участием научных организаций и бизнес-сообщества;

– участие в международных интеллектуальных, творческих и спортивных состязаниях;

4.6. Формирование условий для профессиональной самореализации молодежи, включая:

– стимулирование проектной и научно-исследовательской деятельности студентов, в том числе в рамках отраслевых проектов и программ;

– поддержку конкурсов профессионального мастерства на основе государственно-частного и социального партнерства;

– развитие форм поддержки победителей и призеров интеллектуальных и творческих состязаний, подготовивших их педагогических коллективов и учреждений;

– формирование системы содействия трудоустройству выпускников образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, проявивших выдающиеся способности в выбранной специальности, в ведущие отечественные научные и научно-образовательные организации, высокотехнологичные компании, учреждения культуры, искусства, спорта;

– привлечение перспективных молодых специалистов к работе в ведущих отечественных компаниях и на предприятиях, в учреждениях культуры и спорта (предоставление социального пакета, жилья и т.д.).

Список используемых источников:

Составлен для использования при систематической работе с одаренными детьми.

Методические рекомендации по работе с одаренными детьми

Богом данный, данный свыше.

Не гаси, поддержи его, слышишь.

Почемучка еще с пеленок.

Одаренный—философ и шут,

В общем, трудный еще ребенок.

1. Что такое одаренность?

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

2. Цели и задачи работы с одаренными детьми.

Цель: создание условий для оптимального развития детей.

Выявление одаренных детей с использованием различных диагностик.

Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.

Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.

Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности.

Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

3. Принципы работы с одаренными детьми:

- Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения обучающихся – высший уровень).

- Принцип опережающего обучения.

- Принцип комфортности в любой деятельности.

- Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся.

- Возрастание роли внеурочной деятельности.
- Принцип развивающего обучения.
- Принцип добровольности.

4. Как отличить одаренного ребенка?

Одаренные дети:

- имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

5. Основные категории одаренных детей (виды одаренности):

По виду деятельности выделяют 5 групп:

1. Практическая одаренность:

- одаренность в ремеслах

2. Познавательная одаренность:

- академическая (высокие результаты по всем или определенным школьным предметам)

- научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области)

3. Художественно-эстетическая одаренность:

4. Коммуникативная (лидерская) одаренность.

5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям).

6. Этапы работы с одаренными детьми:

1 этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их интересы и успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.

Цель: подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в классе.

2 этап - диагностический - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.

Цель: апробация системы работы с одаренными обучающимися.

3 этап - этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся.

Цель 3 этапа: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения для удовлетворения социального заказа родителей.

Задачи 3 этапа:

1) создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей в разных областях науки и творчества;

2) организация научно-исследовательской и поисковой деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации, воспитание устойчивого интереса к самообразованию, самосовершенствованию;

3) отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые

способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

4) расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, республиканских олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

5) развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

7. Основные направления работы с одаренными детьми:

 выявление одаренных обучающихся;

 разработка индивидуальных форм работы;

 внедрение в учебный процесс современных, интерактивных технологий;

 использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

 создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся;

 развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит школьникам демонстрировать свои достижения на школьных, районных, республиканских, всероссийских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

 включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, районные, республиканские, всероссийские ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;

 разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и обучающихся школы и других образовательных учреждений города, области.

8. Основные формы работы с одаренными детьми

олимпиады по предметам;

выступления и доклады;

активная внеклассная работа;

вечера, конкурсы, олимпиады, КВН, викторины, аукционы;

классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания;

консультирование по возникшей проблеме;

научные кружки, общества;

различные конкурсы и викторины;

проекты по различной тематике.

9. Содержание работы с одаренными детьми

I. Диагностика:
1. Изучение диагностических методик.
2. Создание банка тестов для диагностирования обучающихся с 1 по 11 классы по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.
3. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.
4. Изучение личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования.
5. Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.

II. Создание благоприятных условий для реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей:
1. Организация консультативной помощи для обучающихся, целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.
2. Информирование обучающихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.
3. Знакомство обучающихся с новинками литературы.
4. Привлечение ученых, творческих людей, работников культуры для общения с детьми.
5. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6. Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.
7. Организация помощи ученикам в подборе литературы.
8. Проведение переводной и текущей аттестации обучающихся в форме собеседования.
9. Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.
10. Увеличение времени для самостоятельной работы обучающихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.

III. Развитие творческих и познавательных способностей:
1. Доступность и широкое привлечение обучающихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.
2. Проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3. Использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:
- творческие ответы;
- выполнение творческих тематических заданий;
- выполнение проблемных поисковых работ;
- выступления в лекторских группах;
- назначение ответственными за проведение предметных недель;
- приобщение (в различных формах) к работе учителя;
- повышение степени сложности заданий;
- интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.
4. Введение широкого круга разнообразных по тематике дополнительных занятий.

IV. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности:
1. Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам - медалистам, победителям и призерам районных, республиканских олимпиад. К родительским собраниям - выставка творческих достижений обучающихся.
2. Вынесение на публичное своевременное поощрение успехов обучающихся (линейки, молнии-объявления).
3. Отправление благодарственных писем родителям по месту работы.
4. Обращение внимания на заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.
5. Освобождение от переводных экзаменов победителей районных, республиканских олимпиад.
6. Ходатайствование в вышестоящие органы о поощрении одаренных детей.

10. Примерный план работы с одаренными детьми МОБУ СОШ с. Старокучербаево

Ответственные

Диагностика обучающихся по следующим направлениям:

Предпочтительные виды деятельности

Доминирование левого и правого полушария

Диагностика задатков и склонностей (по В.П. Симонову)

Поведенческая характеристика одарённых детей

Классные руководители, администрация.

Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей обучающихся.

Проведение совещания по результатам диагностирования одарённых обучающихся.

Утверждение индивидуальных программ по работе с одарёнными детьми

Зам. директора по УВР

Осуществление контроля за выполнением образовательных программ и исследовательской деятельности одарённых детей

Администрация, руководители МО

Составление графика регулярных занятий с одарёнными обучающимися.

Педагоги – предметники, зам по УВР

Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одарёнными детьми

Расширение сети занятий по выбору с учётом способностей и запросов обучающихся

Администрация, учителя - предметники

Осуществление индивидуального подхода к данной категории детей на уроках, используя дифференцированные карточки, ИКТ, дополнительный дидактический материал.

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей

Привлечение одарённых обучающихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе.

Вовлечение одарённых обучающихся к участию в школьных, районных, республиканских олимпиадах, в марафонах знаний по предметам, конкурсах, выставках, фестивалях с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей.

Учителя – предметники, администрация

Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей

Администрация, учителя – предметники

Применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.

Проведение педагогических консультаций с родителями одарённых детей, детей с высоким уровнем мотивации, проведение родительских собраний, дней открытых дверей

Учителя – предметники, администрация

Активизация работы научного общества обучающихся и учителей

Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одарённых детей

Педагоги дополнительного образования, учителя- предметники

Осуществление взаимодействия с педагогами дополнительного образования, работающими с одарёнными детьми.

Классные руководители, педагоги дополнительного образования.

Подготовка и проведение предметных недель и декад

Учителя – предметники, руководители МО

Подготовка и проведение школьной научно-практической конференции

Учителя- предметники, администрация

Участие школьников в Интернет-конкурсах, проектах, викторинах, смотрах

Обобщение опыта работы учителей, работающих с одарёнными детьми, распространение опыта работы с одарёнными детьми

Руководители МО, администрация

Сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по довузовской подготовке обучающихся.

Администрация, руководители МО

Участие в районном летнем лагере для одаренных детей

Администрация, учителя- предметники

Участие в международных играх и конкурсах

Учителя- предметники, администрация

Учителя – предметники, администрация

Участие во всероссийских конкурсах по разным предметам

Учителя- предметники, руководители МО

Классные руководители, адм.

Участие обучающихся в районных творческих конкурсах и спортивных мероприятиях

Организация и проведение школьных спартакиад, соревнований

Классные руководители, учитель физкультуры

Организация и проведение классных, школьных интеллектуальных и творческих конкурсов

Введение элективных и факультативных курсов

Пополнение банка педагогической информации по работе с одарёнными детьми

Активное внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий, систематизация образовательных технологий по работе со способными и одаренными детьми

Проведение проблемных заседаний предметных методических объединений по выявлению системы работы со способными детьми

Администрация, руководители МО

Проведение торжественной церемонии вручения золотых и серебряных медалей выпускникам школы

Выставка научно- практической продукции методических объединений по теме. Создание банка творческих работ обучающихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов

Учителя- предметники, руководители МО

Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям.

Учителя- предметники, администрация

Активное внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения на уроках

Подготовка педагогических характеристик на каждого одарённого школьника, составление индивидуальной программы обучения

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с высокоодаренным ребенком — индивидуальные занятия с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Учителю-предметнику в работе необходимо:

1. Составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности (гуманитарные, математические, естественно - научные, музыкальные и т.д.), психические особенности ребенка .

2. Определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам.

3. Выбрать форму отчета ребенка по предмету (тесты, вопросы и т.д.) за определенные промежутки времени.

4. Ребенку предоставить:

название темы.
план изучения темы
основные вопросы
понятия и термины, которые он должен усвоить
практические работы
список необходимой литературы
формы контроля
задания для самопроверки

5. Для анализа результатов работы оформить таблицу:

предмет
дата и время консультаций
главные рассматриваемые вопросы
время работы с темой по программе
фактическое затраченное время
дополнительные вопросы, не предусмотренные программой
невыясненные вопросы
причины отклонений от сроков.

Учителю необходимо быть доброжелательным и чутким, учитывать психологические особенности ребенка, поощрять его творческое и продуктивное мышление, стремиться к глубокой проработке выбранной темы.

Для учителей

Качества, необходимые учителю для работы с одарёнными детьми

Разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы;
Быть доброжелательным и чутким;
Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка;
Быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
Быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
Обладать чувством юмора;
Быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных знаний;
Проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;
Стимулировать когнитивные способности учащихся.
У одарённых детей имеются как плюсы, так и минусы.

Помните, что негативными сторонами одарённых детей являются следующие качества личности:

1. Эгоцентризм и неспособность вставать на точку зрения другого человека, особенно если он интеллектуально слабее.

2. Неприязнь к школе, если учебная программа скучна и неинтересна.

3. Отставание в физическом развитии по сравнению со сверстниками, так как одаренный ребенок предпочитает интеллектуальные занятия. Отсюда неумение принимать участие в коллективных спортивных играх.

4. Отсутствие культуры диалога и желание заканчивать мысль собеседника, так как уже с первых слов схватывает суть проблемы.

5. Стремление прерывать и поправлять собеседника во время разговора, если тот делает логические ошибки или неправильно ставит ударение в словах.

6. Стремление всегда быть правым и споре из-за отсутствия конформизма и способности идти на компромисс.

7. Стремление командовать сверстниками - иначе ему становится скучно с ними.

Все эти не очень симпатичные черты характера одарённого ребёнка, которые являются продолжением его достоинств, могут вызывать неприязнь у сверстников и отталкивать их от себя. Не секрет, что, находясь в обычной школе, одарённый ученик часто раздражает учителей тем, что он или все уже знает, или задает столько вопросов, что перетягивает внимание учителя только на себя. В результате этого происходит изоляция одарённого ученика от остального класса. Перевод в более старший класс на основании знания программы ведет к разрыву дружеских связей и трудностям установления таких связей в новом классе. В результате многие одарённые дети в школе чувствуют себя изгоями. Классно-урочная система обучения, являясь хорошим стимулом для средних учащихся, становится тормозом и бичом для одарённых. Поэтому с одарённым ребенком надо работать либо по индивидуальной программе, либо направлять его в специальную школу, где учатся такие же, как и он сам, одаренные дети.

Одарённые дети и учебная деятельность.

В учебной деятельности одарённые дети отличаются тем, что:

1. Хотят добиваться успехов в учёбе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.

2. Способны к самостоятельным действиям благодаря приобретённым ранее умственным навыкам.

3. Умеют критически оценивать окружающую действительность и проникать в суть вещей и явлений.

4. Погружены в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.

5. Не довольствуются поверхностными объяснениями, даже если они кажутся достаточными для их сверстников.

6. Постоянно стремятся к самосовершенствованию и стараются всё делать хорошо (перфекционизм). Отсюда - постановка завышенных целей и тяжёлые переживания в случае невозможности их достижения.

8. Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.

9. Урок для них особенно интересен, когда имеет место поисковая и исследовательская ситуация, импровизация и парадоксы.

10. Умеют выделять главное в проблеме и в жизни, необходимое в данный момент для самореализации.

11. Лучше других своих сверстников способны раскрывать отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.

12. Остро переживают несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.

Ежегодно 1 апреля во многих странах мира, городах и селах отмечается старый интернациональный экологический праздник на нашей планете - Международный день птиц. Союз охраны птиц России объявил птицей 2019 года обыкновенную горлицу.

1 апреля 2019 года ученики 9в класса МБОУ СОШ №2 провели акцию в честь этого праздника, в которой участвовали более 40 ребят. Главной целью акции являлось привлечение внимания населения к птицам и проблемам их охраны. Прежде чем провести акцию, ребята хорошо подготовились, они своими руками сделали птичек из бумаги и календари с изображением птицы года, подготовили плакат с фотографиями горлицы обыкновенной. Пригласили учеников 3-5 классов, рассказали им об обыкновенной горлице, научили ребят делать оригами. Расположившись у ворот школы, девятиклассники совместно с учениками младших классов информировали прохожих разных возрастов о горлице, рассказали о внешнем виде, о местах обитания, образе жизни, способах ее защиты. Дарили маленьких горлиц-голубков, сделанных своими руками.

Горлица или горлинка - очень изящная и умная птица. Ее бархатистое воркованье наполняет лесные рощи поздней весной, в середине мая. Не зря именно горлица чаще всего встречалась в русских народных сказках.

Петрина Марья 9 класс, Сосновских Т.Б., учитель биологии.

7 мая в нашей стране и во многих странах мира отмечается 179-летие со дня рождения Петра Ильича Чайковского,– величайшего композитора мира, русского композитора, дирижера, музыкального критика, автора более 80 музыкальных произведений.

Петр Ильич Чайковский – одна из величайших фигур в истории мировой музыки. Он поднял на небывалую высоту русское симфоническое творчество, оперу, балет, камерное музыкальное искусство.

Его музыка, наполненная гуманизмом и художественными идеалами, стала неотъемлемой частью нашей жизни.

2. Цели и задачи работы с одаренными детьми.

Цель: создание условий для оптимального развития детей.

Выявление одаренных детей с использованием различных диагностик.
Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.
Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности.
Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности.
Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

3. Принципы работы с одаренными детьми:

- Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана обучения обучающихся – высший уровень).

- Принцип опережающего обучения.

- Принцип комфортности в любой деятельности.

- Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей обучающихся.

- Возрастание роли внеурочной деятельности.
- Принцип развивающего обучения.
- Принцип добровольности.

4. Как отличить одаренного ребенка?

Одаренные дети:

- имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;

- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда

5. Основные категории одаренных детей (виды одаренности):

По виду деятельности выделяют 5 групп:

1. Практическая одаренность:

- одаренность в ремеслах

2. Познавательная одаренность:

- академическая (высокие результаты по всем или определенным школьным предметам)

- научная (научно-исследовательская деятельность в определенной области)

3. Художественно-эстетическая одаренность:

4. Коммуникативная (лидерская) одаренность.

5. Духовно-ценностная одаренность (создание новых духовных ценностей и служение людям).

6. Этапы работы с одаренными детьми:

Цель : подготовить условия для формирования системы работы с одаренными обучающимися в классе.

Цель : апробация системы работы с одаренными обучающимися.

3 этап - этап формирования, углубления и развития способностей обучающихся.

Задачи 3 этапа:

3) отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые

способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества ;

4) расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

5) развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности, интересы детей.

7. Основные направления работы с одаренными детьми:

· выявление одаренных обучающихся;

· разработка индивидуальных форм работы;

· внедрение в учебный процесс современных, интерактивных технологий;

· использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

· создание образовательных курсов, направленных на поддержку одаренных учеников школы при выстраивании индивидуальной траектории развития обучающихся;

· развитие системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности обучающихся, которая позволит школьникам демонстрировать свои достижения на школьных, городских, областных, всероссийских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

· включение старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность с последующим выходом на школьные, городские, всероссийские ученические конференции и публикацией тезисов или докладов;

· разработка и внедрение проектов, направленных на развитие и реализацию творческих инициатив учителей и обучающихся школы и других образовательных учреждений города, области.

8. Основные формы работы с одаренными детьми

9. Содержание работы с одаренными детьми

I. Диагностика:
1. Изучение диагностических методик.
2. Создание банка тестов для диагностирования обучающихся с 1 по 10 классы по определению интеллектуальных способностей; банка данных талантливых детей.
3. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования.
4. Изучение личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования.
5. Изучение работы обучающихся на уроке путем посещения занятий учителем.
6. Приобретение развивающих программ и методик работы с одаренными детьми.
II. Создание благоприятных условий для реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей:
1. Организация консультативной помощи для обучающихся, целенаправленных на творческую самореализацию и самодостаточность.
2. Информирование обучающихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности.
3. Знакомство обучающихся с новинками литературы.
4. Привлечение ученых, творческих учителей, работников культуры для общения с детьми.
5. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых учеников.
6. Проведение диспутов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, нащупывать свой взгляд на мир.
7. Организация помощи ученикам в подборе литературы.
8. Проведение переводной и текущей аттестации обучающихся в форме собеседования.
9. Предоставление творческих дней для подготовки к олимпиадам.
10. Увеличение времени для самостоятельной работы обучающихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результатах самостоятельной работы.
III. Развитие творческих и познавательных способностей:
1. Доступность и широкое привлечение обучающихся к проведению школьных олимпиад и конкурсов.
2. Проведение школьных олимпиад в два этапа: домашний и собственно школьный.
3. Использование в практике работы с одаренными детьми следующих приемов:
- творческие ответы;
- выполнение творческих тематических заданий;
- выполнение проблемных поисковых работ;
- выступления в лекторских группах;
- назначение ответственными за проведение предметных недель;
- приобщение (в различных формах) к работе учителя;
- повышение степени сложности заданий;
- интеграция учебных и научно-исследовательских заданий.
4. Введение широкого круга разнообразных по тематике дополнительных курсов.
IV. Стимулирование - поощрение дальнейшей творческой деятельности:
1. Создание постоянно действующих стендов, посвященных выпускникам - медалистам, победителям и призерам районных, городских, областных олимпиад. К празднованию Дня семьи - выставка творческих достижений обучающихся.
2. Вынесение на публичное своевременное поощрение успехов обучающихся (линейки, молнии-объявления).
3. Отправление благодарственных писем родителям по месту работы.
4. Обращение внимания на заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.
5. Освобождение от переводных экзаменов победителей районных, городских, областных олимпиад.
6. Ходатайствование в вышестоящие органы о поощрении одаренных детей.

10. Примерный план работы с одаренными детьми

Мероприятие

Ответственные

Диагностика обучающихся по следующим направлениям:

Творческое мышление
Толерантность
Предпочтительные виды деятельности
Доминирование левого и правого полушария
Вы лидер?
Диагностика задатков и склонностей (по В.П. Симонову)
Поведенческая характеристика одарённых детей
Тест ШТУР

Классные руководители, психолог

Проведение семинаров-практикумов с учителями по вопросам выявления одаренных детей обучающихся.

Проведение совещания по результатам диагностирования одарённых обучающихся.

Психолог, учителя- предметники

Утверждение индивидуальных программ по работе с одарёнными детьми

Зам. директора по УВР

Администрация, руководители МО

Составление графика регулярных занятий с одарёнными обучающимися.

Педагоги – предметники, зам по УВР

Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одарёнными детьми

Библиотекарь
учителя- предметники

Расширение сети курсов по выбору с учётом способностей и запросов обучающихся

Администрация, учителя - предметники

Осуществление индивидуального подхода к данной категории детей на уроках, используя дифференцированные карточки, ИКТ, дополнительный дидактический материал. Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей

Привлечение одарённых обучающихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе.

Вовлечение одарённых обучающихся к участию в школьных, городских олимпиадах, в марафонах знаний по предметам, конкурсах, выставках, фестивалях с целью максимальной реализации их потенциальных возможностей.

Учителя – предметники, администрация

Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей

Администрация, учителя – предметники

Применение здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.

Проведение педагогических консультаций с родителями одарённых детей, детей с высоким уровнем мотивации, проведение родительских собраний, дней открытых дверей, консультаций с психологом школы.

Учителя – предметники, психолог, администрация

Активизация работы научного общества обучающихся и учителей

Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одарённых детей

Педагоги дополнительного образования, учителя- предметники

Осуществление взаимодействия с педагогами дополнительного образования, работающими с одарёнными детьми.

учителя – предметники, педагоги дополнительного образования.

Подготовка и проведение предметных недель и декад

Учителя – предметники, руководители МО

Подготовка и проведение школьной научно-практической конференции

Участие школьников в Интернет-конкурсах, проектах, викторинах, смотрах

Руководители МО, учителя - предметники

Сотрудничество школы с высшими учебными заведениями по довузовской подготовке обучающихся.

Администрация, руководители МО

Участие в районном летнем лагере для одаренных детей

Администрация, учителя- предметники

Участие в международных играх

Учителя- предметники, администрация

Учителя – предметники, администрация

Участие во всероссийских конкурсах по разным предметам

Учителя- предметники, руководители МО

Педагоги дополнительного образования, классные руководители

Участие обучающихся в городских творческих конкурсах и спортивных мероприятиях

Учителя- предметники, педагоги дополнительного образования

Организация и проведение школьных спартакиад, соревнований

Классные руководители, учитель физкультуры

Организация и проведение классных, школьных интеллектуальных и творческих конкурсов

Классные руководители, педагоги дополнительного образования

Ведение элективных и факультативных курсов

Пополнение банка педагогической информации по работе с одарёнными детьми

Администрация, руководители МО

Проведение торжественной церемонии вручения золотых и серебряных медалей выпускниками школы

Учителя- предметники, руководители МО

Целенаправленная подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, соревнованиям.

Учителя- предметники, администрация

Активное внедрение проблемно- исследовательских, проектных и модульных методов обучения на уроках

Анализ результативности с одарёнными обучающимися:

на совещании при директоре
методических объединениях
на административном совещании
педсовете

10. Формы проведения мониторинга одаренных детей

Общешкольная конференция достижений обучающихся

По годовому плану

Творческие отчеты учителей из опыта работы с одаренными детьми

По годовому плану

Творческие отчеты кружков и спортивных секций

Тематические конкурсы, выставки

По годовому плану

Мониторинг динамики развития

По годовому плану

12. Показатели эффективной работы с одаренными детьми:

- наличие базы данных;

- участие обучающихся в школьных и городских олимпиадах, предметных конкурсах, дистанционных конкурсах и олимпиадах;

- наличие НОУ (научного общества учащихся);

- участие обучающихся в школьных и городских спартакиадах и других спортивных мероприятиях;

- участие обучающихся в школьных и городских творческих конкурсах, обеспечение 100% внеурочной занятости обучающихся;

Читайте также: