Методические рекомендации по организации самоуправления в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Оценить 499 0

Одним из коллективов, где школьник находится в течение значительной части своей жизни, является школьный класс

Главной воспитательной задачей классного руководителя в 1 классе: формирование коллектива.

Всякий раз мы, учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс

-Дети в дошкольном возрасте либо посещали разные детские сады и были ранее не знакомы друг с другом или не посещали вовсе.

-Прибыли из разных местностей.

-Ребята очень активны, в классе несколько лидеров как формальных так и неформальных.

- Многим ребятам до школы внушалась мысль ,что они лучшие из лучших, а придя в класс они столкнулись с проблемой ,что тут 30 таких же лучших детей

- в классе сильно развито соперничество среди детей. Не умеют слушать и слышать друг друга.

и мы пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это может, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

Постепенно достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации личности.

Начальные классы – это такая возрастная ступень, в которой игровые модели самоуправления просто незаменимы. «Младшим ребятам не подходят серьезные формы – совещания, заседания и комитеты. Им нужна именно игра. Это должна быть игра, интересная самим ребятам и обучающая их быть активными. Если, благодаря игровым моделям, дети освоят азы самоуправления уже в младших классах.

Игра – это не простое развлечение. Игра – веселое, интересное занятие, от которого почти никогда не отказываются. Активность – это одно из главных правил любой игры. Игровая модель позволяет научить самоуправлению. Главное – сделать так, чтобы ребята не только играли, но и анализировали то, что происходит в игре. Именно это поможет им заметить и оценить первые ростки самоуправления.

Организация любой деятельности должна решать определенные цели и задачи.

Цели организации ученического самоуправления в классе:

- повышение активности учащихся в классных делах;

- реализация интересов каждого учащегося;

- привлечение родителей к совместной деятельности.

Задачи организации ученического самоуправления в классе:

- создать условия для развития организаторских способностей каждого, формировать лидерские качества;

- дать возможность самореализации и самоутверждения каждого через конкретные дела;

- создать условия для развития креативности, инициативности, самостоятельности;

- создать благоприятные условия совместной деятельности детей и взрослых (учителей и родителей);

- формировать толерантность, умение общаться.

Ученики начальных классов очень любят выполнять в классе различные поручения. Они чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя. Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого.

Первый класс

Начинается самоуправление первоклассников с выполнения ими простейших обязанностей дежурных по классу. Главная задача дежурства по классу – выполнение учащимися единых требований, а также систематическую ежедневную уборку классного помещения и подготовка класса к уроку. Дежурят по классу все ученики, обычно по два человека . Далее детей читающих можно привлекать к раздаче тетрадей, помогают учителю, собирая тетради для проверки, раздавая индивидуальный дидактический материал и т. д. Всё это они делают по прямым поручениям учителя. Никаких постоянных обязанностей за отдельными учащимися на длительные сроки в первом классе закреплять не рекомендуется и никакой системы в распределении этих временных обязанностей тоже нет, всё выполняется исключительно по желанию.

Для развития самоуправления, кроме дежурства, хорошо использовать экологические десанты. В классе распределяются поручения, назначаются ответственные. Участки распределяется по звёздочкам. После выполнения работы командир оценивает деятельность всех ребят. Хорошо, если при этом будет использоваться такая форма работы, как соревнование между звёздочками.

С первых лет обучения в школе дети должны привыкать делиться с окружающими своим искусством. Концерт – это музыкальный праздник, которого ждут и к выступлению в котором надо старательно готовиться. Участие в концерте и почётно, и ответственно.

Для некоторых учащихся именно коллективная игра может стать основой их концертных выступлений. Чувство локтя и взаимной поддержки уменьшают эстрадное волнение исполнителей, объединённых удовлетворением от совместно выполненной творческой работы, едиными художественными задачами, общим порывом.

Навыки публичных выступлений ребёнок приобретает уже в первый год обучения. Слушателями становятся ученики учительница родители, родственники, друзья. Ребёнок видит знакомые лица. Все рады его успехам, и он старается порадовать их своим хорошим исполнением. Это ещё не настоящие концерты, но для малыша - хорошая тренировка умения собраться в нужный момент, не растеряться, чтобы хорошо сыграть.

Второй класс

Задачи дальнейшего развития коллектива:

продолжить работу по сплочению классного коллектива, приучать обучающихся к самостоятельности, приучать терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на переменах, при выполнении различных дел).Содействовать воспитанию осознанной дисциплины, повышению уровня самопознания, самореализации, самовыражения.

проводятся несколько мероприятий, к которым готовится каждая звёздочка. Больше всего интерес дети проявляют к спортивным делам и классным часам, которые проходят в виде игр.

Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.

В конце четверти проводится рейтинг, как индивидуальный, так и каждой звёздочки.

Далее весь второй класс мы сменяя друг друга выполняем все обязанности по очереди, это мне необходимо чтобы посмотреть всех ребят в работе на всех должностях и помочь ребятам определиться в последствии с приорететами на третий класс).

И чтобы дети подошли к выводу что индивидуальная одиночная работа для коллектива менее эффективна и трудоемка. И в третьем классе в начале года на собрании мы подойдем к выводу что необходимо объединяться в группы по интересам и выполнять свои обязанности более длительный срок ( четверть, полугодие и даже год)Тем самым совершенствуя себя в определенной области .

К 3 классу ученики начальной школы уже достаточно ярко проявляют свои личностные качества, индивидуальные особенности в школьном пространстве – учеба хотя и продолжает оставаться ведущим видом деятельности, но уже значительное место отводится общению, творчеству, самореализации в детском коллективе. Ребята уже в достаточной степени способны к самостоятельным действиям в урочной и внеурочной деятельности: выдвигать идеи, составлять план действий, предлагать способы его реализации, организовывать себя и других, руководить действиями пары или малой группы.

Причем, к 9-10 годам уже определенно видно, кто из учеников пользуется авторитетом, кто хороший организатор, а кто остается в тени, являясь аутсайдером, а порой и изгоем.

Поэтому одним надо дать возможность реализовать свои лидерские и организаторские способности, другим – творческий потенциал, а третьим – почувствовать себя нужным для воплощения общей идеи, ощутить уверенность в своих силах, помочь раскрыться, узнать свои возможности.

Поэтому основная работа по организации самоуправления начинается в третьем и продолжается в четвертом классе. К этому времени дети готовы к новой форме и с радостью принимают ее. Приходится учитывать, конечно, особенности и возможности детей этого возраста. Безусловными плюсами этой возрастной категории являются следующие: 1) авторитет учителя и доверие к нему; 2) желание делать что-то самостоятельно, без помощи взрослых; 3) активность и творческая раскрепощенность; 4) имеются определенные навыки самостоятельной работы, умение добывать информацию. Имеются и минусы, что создает трудности в организации самоуправления в классе: 1) дети еще не имеют достаточного опыта взаимодействия друг с другом, не всегда слушают другого, уступают другим; 2) эгоцентричность; 3)испытывают сложности речевого характера, существует проблема выражения своих мыслей; 4) индивидуальные особенности характера и воспитания, затрудняющие работу в коллективе; 5) небольшой запас знаний и умений, необходимых для выполнения поручения, что делает неизбежной помощь взрослых.

Основные этапы организации самоуправления в классе.

Деление на группы, выбор командира.

Ребятам дается задание самостоятельно, исходя из своих предпочтений, разделиться на группы по 5-6 человек. В 3 классе я никак не ограничиваю детей, наблюдаю, как они делают свой выбор: чаще всего девочки и мальчики группируются отдельно. Но в 4 классе (на втором году самоуправления) я ставлю условие, чтобы группы были смешанные. Это делается для того, чтобы в совместной творческой работе общение мальчиков и девочек стало более мягким, бесконфликтным, тем более в этом возрасте возникает интерес к представителям другого пола. Через несколько дней после получения задания дети приносят мне 5 листочков с фамилиями членов своей группы.

Выбор командиров групп и командира класса.

Этот этап проходит на общеклассном собрании, классном часе. Дети знакомятся с формой выбора – голосованием, причем возможно несколько этапов голосования. Учитель должен подробно объяснить и саму процедуру голосования, и правила голосования, а также привести примеры, где применяется эта форма.

Распределение поручений между группами.

В разных классах ребята предлагали поручения: были у нас и библиотекари, и санитары, и физкультурники, и помощники учителя. То есть дети включаются в работу, осознают ее необходимость.

Смена поручений происходит через каждые 5-6 недель, то есть перед очередными каникулами. На итоговом классном часе командиры команд сначала отчитываются о своем поручении, дают советы тем, кто продолжит выполнять это задание.

На классном часе все команды по очереди выходят к доске, рассказывают, чем они занимались, командиры оценивают работу своей команды, делятся своими сомнениями, просят совета в случаях несогласий внутри команды.

Задачи дальнейшего развития коллектива:

Подведение итогов на каждом мероприятии проводится по звёздочкам.

А так же проводится рейтинг, как индивидуальный, так и каждой звёздочки.

На протяжении обучения в начальной школе мы с детьми вырабатываем традиции жизни в классе. Цель традиций - способствовать преодолению одиночества и беззащитности учащихся, воспитывать умение быть Человеком. Такими традициями у нас стали:

- помощь и поддержка тех ребят, которые часто болеют;

- поздравление учащихся класса с днём рождения;

- посещение детской библиотеки, краеведческого музея;

- сезонные экскурсии в парк;

- генеральная уборка класса;

- поощрение лучших в учёбе, лучших по поведению и самых активных учеников.

Дети проживают в школе огромную часть своей жизни. Радости и горести каждого ученика переживаются совместно. От того как дети проживают каждый день своей жизни, какие эмоциональные впечатления остаются у них от каждого прожитого дня, зависит результат их дальнейшего продвижения вперёд по жизни.

•Обретение чувства уверенности в себе.

•Умение поддерживать других.

•Осознание ответственности за свои поступки.

•Расширение представлений о себе, своих возможностях.

•Умение распределять обязанности и действовать в коллективе.

•Стремление использовать свои умения на радость близким.

•Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.

•Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

Работая с коллективом, я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяют отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении, во взаимодействии и которым необходимы три стороны, три силы, три полюса (дети, родители, учителя), которые образуют поле воспитания. А так же самоуправление в классе повышает уровень деятельности учеников, позволяет им развиваться и совершенствоваться.

Ученическое самоуправление - управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

Для учителя программа по самоуправлению является хорошей возможностью сделать новый шаг в развитии воспитательной работы в своём классе.

ЦЕЛЬ: Содействие становлению и проявлению творческой индивидуальности младшего школьника

1.Содействие развитию ребенка. Формирование самостоятельности, активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности .

2.Организация эффективного функционирования учебной группы.

3.Формирование у обучающихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека. Способствовать развитию социально ценных устремлений детей.

Деятельность самоуправления строится на следующих принципах :

Равноправие. Все имеют право решающего голоса при принятии того или иного решения.

Гуманность. Действия самоуправления основываются на нравственности, человеколюбии.

Самодеятельность. Творчество, активность, самостоятельность учащихся.

Ответственность. Необходимо регулярно отчитываться о проделанной работе и её результатах перед общим собранием

1этап - изучение интересов, потребностей, проектирование желаемого образа класса, формирование понимания того, что класс – это единый коллектив.

Вся деятельность ученического самоуправления осуществляется под руководством классного руководителя и родителей.

Актив класса:

- Содействует соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе

- Организует выполнение решений классных часов и классных ученических служб.
- Организует помощь в учебе учащихся, имеющих проблемы.
- Готовит и проводит классные часы, организует досуг, внеклассные мероприятия
- Отражает всю важную информацию в классном уголке, отмечает важные события.

Староста: обеспечивает дисциплину и порядок в классе, отвечает за посещаемость.

Развитие самоуправления в классном коллективе осуществляется постепенно и включает в себя насколько этапов:

1. Диагностирование школьного, классного пространства.

2. Проектирование школьного, классного самоуправления.

3. Становление самоуправления как основного принципа жизни школы, класса.

4. Функционирование в оптимальном режиме.

5. Обновление и перестройка.

Ожидаемый результат.

Обретение чувства уверенности в себе.

Умение поддерживать других.

Осознание ответственности за свои поступки.

Расширение представлений о себе, своих возможностях.

Умение распределять обязанности и действовать в коллективе.

Стремление использовать свои умения на радость близким.

Умение общаться друг с другом, уважительно относиться к мнению своих друзей, взрослых.

Приобретение опыта активного сопереживания за результат в общем деле.

Примерные группы и их обязанности

Библиотечная служба класса – помощь классному руководителю в подборе необходимой литературы для подготовки и разработки сценариев классных дел, поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию учителей – предметников, сбор книг для оказания шефской помощи, организация получения и сдачи школьных учебников, организация посещения книжных выставок, встреч с писателями, анализ читательских интересов учащихся класса при подготовке родительских собраний, совещаний педагогов;

Дежурные по столовой и гардеробу – отношение учащихся класса к дежурству в столовой и в гардеробе, выпуск молний и газет, организация сюрпризных моментов во время дежурства класса в столовой ;

Корреспондентская служба класса – подготовка материалов из жизни класса для редколлегии школьной газеты, выпуск классных газет по определенной теме или по результатам классных дел, подготовка материалов из жизни школы и класса для редакции школьной газеты, выпуск устных журналов, участие в разработке сценариев, организации конкурсов, праздников;

Репортерская служба класса , в обязанности которой входит подготовка фотосюжетов о классе к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе. Фотосюжеты и видеосюжеты можно использовать при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и поездок. Репортерская служба занимается оформлением альбомов, фильмов о классе, например "Один день из жизни класса", "Последний день в школе в роли ученика;

Хозяйственная служба класса – сохранность и ремонт мебели класса, сбор денежных средств в копилку класса, подготовка и обеспечение класса в экскурсиях и поездках, походах, обсуждение вопросов хозяйственных нужд класса в совете школы, оказание шефской помощи больным престарелым людям. Организация и проведение конкурсов, например, "Город мастеров";

Служба озеленения – забота о растениях класса и школы, разведение редких зеленых насаждений, участие в исследовательской работе кабинет биологии, организация и проведение экскурсии в природу, в ботанический сад, организация живых уголков, подготовка "зеленых сюрпризов" к дням рождения учащихся класса;

Сценарная группа – учащиеся, у которых хорошо развиты литературные способности, желание разрабатывать праздники в классе. Сценарная группа занимается подбором необходимого материала для подготовки сценариев, подбором музыкального материала, поиском музыкальных текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляет программы концертов, сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе, ребята помогают в подготовке праздников у младших школьников. Проводят анализ внеклассных дел и рейтинг участия в них учащихся.

Аналитики класса – учащиеся, которые помогают классному руководителю организовывать работу с классом в направлении "Интеллект". Аналитики класса помогают классному руководителю подбирать материал для устных журналов, викторин, интеллектуальных марафонов, представляют класс в интеллектуальных мероприятиях школы, научном обществе учащихся, готовят информационные часы, часы общения. Группа аналитиков помогает учителям начальных классов в подготовке познавательных дел в классах, готовят дни интеллектуального творчества в школе и классе;

Диджейская группа занимается досугом учащихся класса. Они занимаются проведением дискотек в классе, вечеров, выполняют роль ведущих на таких праздниках, готовят информацию для класса о театральной и концертной афише города или района, готовят беседы о направлениях в музыке, знакомят с творчеством певцов и музыкантов, музыкальных групп, организуют музыкальные конкурсы и вечера в школе и классе;

Сопроводительная диагностика классного коллектива

Методика "Чудо – дерево"

Цель: выявление отношения каждого ученика к содержанию работы класса; определение направленности работы коллектива, уровня ее организации.
Подросткам предлагается оценить деятельность коллектива за определенный период.
Каждый ребенок получает по 4 кружочка – "яблока" разного цвета.
Красное яблоко – какие дела понравились больше всего и почему.
Желтое – дела, в которых что-то не понравилось и почему.
Зеленое – те, о которых не хотелось бы совсем вспоминать и почему.
Белое – записываются предложения в будущий план работы.
"Яблоки" прикрепляются к яблоне, а у ее подножия можно написать свои фамилии.

Цель: самооценка участия в делах класса или своего положения в коллективе.

Знаком "+" отмечают, как далеко находится от центра.

Отмечают, где бы хотелось находиться.

Круги мишени условно обозначают работу коллектива, участие в его жизни ребят.
1 круг – ребята активны, от них исходит инициатива, предложения.
2 – активно откликаются на предложения, хотя сами инициативы не проявляют.
3 – если потребуют, то выполняют дела.
4 – участвуют редко и то в качестве зрителей или исполнителей.
5 – предпочитают избегать дел, отказываются участвовать.

Учащимся класса предлагается выступить в роли фотографов и сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги, на котором он должен разместить всех учащихся и классного руководителя, как на групповой фотографии. Каждое "фото" ученик подписывает именами своих одноклассников. Среди них он располагает свое фото и фото классного руководителя.
Анализируя полученные "групповые снимки" педагог обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, одноклассников, классного руководителя, с каким настроением он выполнял эту работу.

Анкета для учащихся

Кого, по твоему мнению, больше всех уважают в классе? Почему?

У кого, на твой взгляд, больше всего друзей? Как ты считаешь – почему?

Кого бы ты выбрал командиром похода? Объясни свой выбор?

Если бы тебе поручили какое-то дело, кого бы ты взял в помощники?

Как ты думаешь, какими качествами должен обладать лидер коллектива?

Кого бы ты выбрал командиром класса (председателем Совета класса)? Почему?

И в заключение хочется сказать, что школа – это маленькая модель общества. Поведение ребенка в школьном коллективе – это поведение взрослого в обществе. Если ребенок инициативен и самостоятелен в школьной жизни, то я думаю, такой ребенок во взрослой жизни будет инициативным и самостоятельным членом общества. Одна из основных проблем на сегодняшний момент, в том, что ни взрослых, ни ребят не учат, как наладить в школе не формальное, а настоящее ученическое самоуправление.

Самоуправление 2 а класса

организует учащихся в уборке класса, следит за качеством дежурства, помогает дежурным по классу.

помогает о рганизовывать настольные игры и подвижные игры.

Министерство физкультуры и спорта

ведет учет спортивных достижений, отвечает за порядок в спортивном зале, готовит команду к спортивным мероприятиям.

следит за чистотой рук, ногтей, наличием носового платка и расчески, помогает организовывать мероприятия, связанные с формированием здорового образа жизни, ведет устный журнал о здоровье (интересные статьи, передачи, журналы…)

организует оказание помощи в учебной деятельности, проверяет обложки и выполнение домашнего задания, может помочь учителю проверить таблицу умножения, принять долги за домашние задания и т.д.

разбирает ссоры, споры и драки, следит за порядком, предупреждает драки.

оформляет и украшает класс, организует поздравления с днем рождения и праздниками.

В настоящее время в России идёт процесс формирования новой системы образования, который связан с процессом демократизации школы.

Модернизация школы выводит на первый план идею личностно-развивающего воспитания: выявление и развитие потенциальных возможностей каждого ребёнка, создание условий для самореализации личности.

В современных условиях стал востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей деятельности, не боящийся брать на себя ответственность, то есть обладающий позицией лидера.

В детских объединениях лидеры выполняют разные роли: лидеры-организаторы (деловые), лидеры-генераторы эмоционального настроя (эмоциональные), лидеры-инициаторы, лидеры-умельцы, лидеры-эрудиты и т.д.

Процесс подготовки лидеров представляет собой сложное развивающееся явление, в котором активно взаимодействуют объективные и субъективные факторы формирования личности. Ведь от того, кто выступает в роли организатора, зависит успешность решения организаторских задач.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их процессом управления собой, своей жизнью в коллективе.

Цель школьного самоуправления – способствовать формированию самоуправляющейся личности, воспитывать у каждого члена ученического коллектива демократическую культуру, гражданственность, стимулировать к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.

Задачи школьного самоуправления:

Вовлекать учащихся в активную школьную жизнь через организацию различных видов деятельности.
Развивать творческую индивидуальность учащихся.
Воспитывать у учащихся уважительное отношение к членам коллектива, укреплять сферы дружеских отношений.
Учить защищать права учащихся.

Я являюсь классным руководителем 7 класса. В течение трёх лет в классе действует ученическое самоуправление, являющееся первым уровнем школьного самоуправления, которое предусматривает вовлечение всех учащихся в управление делами класса. Оно строится на деятельности самоуправления по следующим принципам:

открытости и доступности – ученические органы самоуправления открыты для членов коллектива и доступны им;
равенства и сотрудничества – в ученических коллективах все их члены: выборочный актив и рядовые члены – занимают равные положения;
добровольности и творчества – первичным ученическим коллективом предоставляется свободный выбор содержания деятельности, форм работы для достижения личных и коллективных целей;
непрерывности и перспективности – органы ученического самоуправления действуют в учебное и каникулярное время.

Цели, реализуемые органами самоуправления в различных видах деятельности:

в учебной – это организация взаимопомощи в учёбе, организация коллективной познавательной деятельности учащихся;
в общественно-трудовой – реализация задач самообслуживания, благоустройство территории, шефскую работу и т. п.;
в досуговой – содержание досуга, подготовка и проведение физкультурно-массовых, культурно-массовых и других досуговых мероприятий.

Детям можно поручать следующие области школьной жизни:

в учебной деятельности: проверка дневников и учебников;
в досуговой деятельности: проведение классных и школьных вечеров, дискотек, праздников, коллективно-творческих дел, классных часов, акции;
в деятельность школьной прессы: выпуск газеты;
в спортивной деятельности: организация и проведение спортивных мероприятий;
в трудовой деятельности: дежурство, генеральная уборка, работа на пришкольной территории, уборка памятников, шефская работа с престарелыми, больными людьми, ветеранами войны и труда.

Для создания органов самоуправления необходимо:

Найти сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности.
Сделать их эмоционально-насыщенными и интересными.
Представить педагогическую поддержку и помощь.

Развитие ученического самоуправления невозможно без воспитательной системы и программно-методического обеспечения этого вида деятельности на всех уровнях. Наша воспитательная программа осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Организация классных дел требует постоянной деятельности учащихся и выполнения ими различных поручений. Эти поручения, их выполнения очень значимы в жизни всего классного коллектива. Для того чтобы определить, какие поручения будут выполнять учащиеся в классе, им нужно изначально определить сферу приложения своих сил.

Высшим органом самоуправления в классе является классное собрание, проводящееся два раза в четверть: в начале – по планированию социально направленной деятельности учащихся и в конце – по подведению итогов.

В начале учебного года проходит предвыборная кампания. На классном собрании тайным голосованием выбирается лидер классного коллектива. Затем классный руководитель пишет слова, которые являются знаковыми для определения будущих поручений: библиотека, спортивный зал, редколлегия, праздники, корреспондент, труд, помощь, учёба и т. д. Затем ребята определяют, с каким словом они хотят связать выполнение поручений в классе и определяют, какое постоянное поручение в классе они хотели бы иметь:

Дежурная служба класса.
Библиотечная служба класса
Учебная служба класса.
Пресс-центр и корреспондентская служба класса.
Хозяйственная служба класса.
Шефская служба класса.
Сценарная служба класса.

Классный руководитель должен хорошо изучить интересы обучающихся, найти путь индивидуальной поддержки каждого ученика. Необходимо, чтобы все дети входили в ту или иную службу. Каждый орган избирает из своего состава председателя и заместителя, а остальные 2-3 человека – его члены. Из председателей комиссий составляется совет класса. В него входят 7 председателей. Все члены совета по очереди исполняют роль председателя совета (1 месяц). У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности.

Общественно-активные школы: образование ребенка как субъекта демократии

Ученическое самоуправление

Сборник методических материалов по организации деятельности органов ученического самоуправления. Для заместителей директоров по воспитательной работе, администрации школ, педагогов, организаторов детского движения. Автор-составитель Е.М. Шпоркина

Развитие самоуправления в детских коллективах

Методическое пособие. Автор: Рожков М.И.

Методические рекомендации по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях

Министерство образования и науки РФ

Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности

Учебно-методическое пособие. Авторы: Прутченков А.С., Фатов И.С.

Организация ученического самоуправления

Информационный сборник материалов по развитию системы ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях

Институт развития государственно-общественного управления образованием

общественное участие в управлении образованием

Читайте также: