Методические рекомендации по фгос для проведения тематического досуга во второй младшей группе доу
Обновлено: 04.07.2024
Оценить 1704 0
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.
Групповая/подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 07.10
Игры и деятельность в условиях среды, проявление интереса к оборудованию, игрушкам в группе,
Худ.-эст. развитие Музыка. По плану муз. руководителя
Прогулка №6 Наблюдение за облаками. Цели: познакомить детей с различными природными явлениями; показать разнообразие состояния воды в окружающей среде; формировать творческое отношение к делу.
Индивидуальная работа - учить бесшумно двигаться, развивать двигательные качества.
Падают, падают листья, В нашем саду – листопад. Жёлтые, красные листья По ветру вьются, летят.
Игры детей с выносными игрушками, игры в песочнице, развивать самостоятельную игровую деятельность.
Индивидуальная работа напоминать детям о необходимости убирать игрушки после игр на свои места.
Развивать игровой опыт каждого ребенка; помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности
Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Трудовая деятельность: сбор разноцветных листьев. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности)
Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.
Групповая/подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник, 08.10
Формировать культурно-гигиенические навыки
Самостоятельные игры и деятельность в условиях среды, проявление интереса к оборудованию, игрушкам в группе; свободное перемещение в пространстве группы.
Познавательное развитие. ФЭМП №2
Цель: развивать умение различать и называть шар-шарик, куб-кубик, независимо от величины.
Физическое развитие по плану физ. инструктора.
Я сегодня видел сам: Слон гулял по небесам! Фиолетовою тушей, Не в тропических лесах, А у нас, над нашей сушей
Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей с выносными игрушками (совочки, формочки для песочницы, машинки).
Индивидуальная работа – уточнять представление о личных вещах (расческа, шкафчик, полотенце и т.д.)
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: рисование по желанию; развитие творческих способностей.
Трудовая деятельность – сбор опавших листьев и другого мусора на участке. Цель: приучать соблюдать порядок на участке детского сада.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
(центры активности)
Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.
Групповая/подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальная работа пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Ситуативная беседа о предметах обеденной посуды (название, использование; отличия по внешним свойствам:).
Самостоятельные игры детей в центре игры: развивать игровую деятельность;
Цель: познакомить детей со сказкой .
Прогулка №8 Наблюдение за проезжей частью дороги.. Цель: познакомить с проезжей частью дороги, дать представление о правилах дорожного движения.
Индивидуальная работа - учить бесшумно двигаться.
- Воробей, что ты ждёшь? Крошек хлебных не клюёшь.
- Я давно заметил крошки, Да боюсь сердитой кошки.
Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей на участке с выносными игрушками и спортивным инвентарем (мячи, каталки)
Индивидуальная работа - напоминать детям о необходимости убирать игрушки после игр на свои места.
Самостоятельная игровая деятельность детей в центре игры.
Наблюдение за свойствами песка, сравнить мокрый и сухой песок и что можно делать из песка: расширять знания детей об окружающем, развивать мышление, память, речь.
Трудовая деятельность: сбор разноцветных листьев. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.
Групповая/подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг, 10.10
Утренняя гимнастика. Способствовать установлению добрых отношений между детьми; помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками .
Цели: обучать детей правилам этикета, употребления слов приветствия и благодарности, формам общения;
Самостоятельные игры детей в центре игры: развивать игровую деятельность; адаптацию к пространству и предметному оснащению группы.
Индивидуальные беседы с родителями на волнующие их темы.
Физическое культура №4 стр. 23 Цель: упражнять в ходьбе на носках с высоким подниманием колена, бег в заданном направлении .
Наблюдение за дождем
Цель : познакомить с природным явлением — дождем.
С группой детей выполнить упражнения, развивать прыгучесть, ловкость, силу.
Поливка дождевой водой растений в группе.
Цель: воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
Игры детей с выносными игрушками, игры в песочнице.
Цел и: развивать коммуникативные навыки; научить играть дружно, делиться игрушками,
Индивидуальная работа – уточнять представление о личных вещах (расческа, шкафчик, полотенце и т.д.)
Чтение загадок о здоровье. Цель: развивать речь, внимание.
Развивать игровой опыт каждого ребенка; помогать детям;
Самостоятельная игровая деятельность детей в центре игры.
Трудовая деятельность: подметание веничками дорожек на участке. Цель: учить правильно пользоваться веничками, доводить начатое дело до конца.
Сам. игровая и двигательная деят. детей по желанию.
Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции
образовательных областей
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Взаимосвязь с родителями, социальными партнерами.
Групповая/подгрупповая
Индивидуальная
Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница, 11.10
С Денисом поупражняться в выделении сенсорных признаков (цвет, форма, величина) развивать внимание, память, речь.
Беседа о бережном отношении ко всему, что находится в групповой комнате.
Цели: закрепить знания о своей группе; развивать умение ориентироваться в групповом пространстве,.
Игры и деятельность в условиях среды, проявление интереса к оборудованию, игрушкам в группе.
Анкета для родителей Цель: выяснить и проанализировать уровень работы родителей по формированию безопасного поведения ребенка на улицах.
Музыкальное развитие (по плану муз. руководителя).
Наблюдение за собакой
Цели : дать представление о домашнем животном — собаке, ее внеш нем виде, поведении; воспитывать любовь к животным.
Цели: упражнять в прыжках с продвижением вперед.
Заготовка травы для животных уголка природы.
Цель: воспитывать желание ухаживать за животными, правильно кормить их.
Игры детей с выносными игрушками (совочки, каталки, мячи)
с Лерой поддерживать и развивать интерес детей к совместному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности: рисование карандашами, по трафаретам.
Беседа с родителями о проблемах воспитания и развития детей.
У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь
Особенно ценно, что именно учитель, совместно с психологом, является автором программы адаптации реб. Подробнее.
Соглашусь с мыслью учителя о необыкновенной важности духовно-нравственного воспитания у детей в млад. Подробнее.
Замечательно, что воспитатель ставит задачу развивать коммуникативные навыки у учащихся младших клас. Подробнее.
Прекрасное раскрытие темы, очень полезные приемы и стратегии, которые используются на уроках. Думает. Подробнее.
Замечательно, что педагог использует самостоятельные , сознательно осмысленные способы мотивации уче. Подробнее.
Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение
Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника
Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС
- Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
- В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.
Ребята четвёртого года жизни только начинают открывать огромный и прекрасный мир вокруг себя. Сориентироваться в нём, получить много полезной и разнообразной информации им помогут воспитатели детского сада. Этому послужат как образовательные ситуации в разные моменты дня, так и непосредственная образовательная деятельность (НОД), которую педагоги организуют и проводят в строгом соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и требованиями образовательных программ.
Задачи и приёмы дошкольного образования во второй младшей группе
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей.
Все эти задачи решаются в процессе обучения и воспитания в детском саду в течение дня с учётом возрастных особенностей детей.
Забота государства о маленьких гражданах отражена в федеральном государственном стандарте дошкольного образования
Применительно к воспитанникам второй младшей группы (дети 3–4 лет) задачи конкретизируются:
Психологические особенности детей четвёртого года жизни
Чтобы новые требования к дошкольному образованию стали реальностью, педагоги должны видеть в воспитаннике равную себе личность
Расширяется и круг интересов дошкольников: они обращают внимание не только на явления и предметы, которые находится рядом, в непосредственной близости, но и воспроизводят в игре, беседе то, с чем сталкивались раньше и получили сильное впечатление (гроза, путешествие на поезде, самолёте, участие в общественных мероприятиях, праздниках). Интересны детям четвёртого года жизни профессии взрослых, польза, которую приносит та или иная профессия. Для любознательных трёхлеток порой бывает настоящим открытием узнать, что их мама и папа, которых они раньше видели только в кругу семьи, работают продавцом, поваром, инженером, водителем, строителем, делают важные и полезные вещи для других людей. Дети гордятся своими близкими, желают им подражать. Это говорит о совершенствовании мыслительных процессов, о том, что ребёнок начинает понимать: люди вокруг — члены не только его семьи, но и общества.
Как и раньше, трёхлетки любят игры и манипуляции с предметами, природным материалом (водой, песком), но теперь их внимание не поглощает механическое выполнение действий. Дети способны делать простые умозаключения, приобретать опыт в процессе действий и использовать его в дальнейшем. Например, если предложить им для игр сухой песок, они быстро поймут, что из него невозможно лепить куличи, пирожки, и воспользуются для игры песочной мельницей, а вот влажный песок, наоборот, станет материалом для приготовления разнообразного кукольного угощения.
Дошкольник четвёртого года жизни способен размышлять, сопоставлять информацию и делать умозаключения
Педагогические приёмы, актуальные для детей второй младшей группы
В своей работе педагог использует ряд эффективных для малышей 3–4 лет приёмов:
- объяснения (с опорой на чувственный опыт воспитанников);
- чтение сказок, потешек, коротких стихотворений, загадок;
- показ действий на собственном примере;
- эмоциональный настрой (этому способствуют сюрпризные моменты, использование на занятиях музыкальных произведений и др.);
- педагогическая драматургия (например, занятия в форме путешествий), театрализация;
- игровые методы;
- рассматривание непосредственно изучаемых объектов или их изображений, макетов, моделей т. д.
Словесные инструкции для малышей необходимо подкреплять демонстрацией правильных действий.
Организация НОД во второй младшей группе детского сада
Воспитатель ДОУ использует различные формы организации образовательного процесса в течение дня. Это беседы, чтение художественной литературы, образовательные ситуации во время режимных моментов, игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные). Но наиболее эффективной, позволяющей вести работу с детьми систематически и выполнить максимум предусмотренных программой задач является непосредственная (организованная) образовательная деятельность, то есть НОД или ООД.
- Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение личностного развития.
- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования.
- Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
- Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
- Формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности.
Главной становится не обучающая роль педагога, а совместная деятельность взрослого и детей, направленная на выполнение определённых задач (образовательных для воспитателя, игровых, исследовательских — для детей). Преобладает деятельностный подход в обучении и воспитании. Дошкольники выступают не в роли пассивных получателей знаний (слушают, выполняют указания), а участвуют в процессе наравне со взрослым, согласно возможностям возраста и индивидуальным предпочтениям.
Дети должны не внимать инструкциям воспитателя, а получать знания деятельным путём
Советы по организации НОД в младшей группе
В организации занятий по-новому не возникнет трудностей, если педагог будет учитывать, что ребёнок младшего дошкольного возраста — личность, со своими желаниями, предпочтениями, особенностями. Их нужно уважать, как и право личности на свободный выбор деятельности, но не в ущерб интересам других детей. Поэтому свободный выход из НОД, переход к другой деятельности отдельных воспитанников возможен, если они не мешают остальным. Если НОД продумана педагогом до мелочей, обычно всем трёхлеткам интересно участвовать в ней.
Бывает, что у ребёнка нет настроения, он утомлён, тогда следует поручить его заботам няни и продолжить работу с остальными дошкольниками. Иногда отказ принимать участие в занятии служит признаком заболевания, поэтому за малышом нужно понаблюдать в течение некоторого времени.
ФГОС дошкольного образования провозглашает педагогику сотрудничества. Воспитателю следует помнить, что общение, совместная деятельность, игра должны приносить радость и пользу обеим сторонам. И ребёнку, и взрослому всегда есть чему поучиться друг у друга. Чем опытнее и мудрее педагог, тем с большим вниманием он прислушивается к своим маленьким собеседникам, находит в работе с ними новое и полезное для совершенствования своего мастерства.
Важная информация подаётся в виде игры, что облегчает малышам её усвоение
Новые требования предусматривают гибкость, вариативность занятия. Педагог может отступить от плана, если возникли обстоятельства, которые нельзя оставить без внимания. К примеру, перед рисованием зимнего дерева воспитатель запланировал показать ребятам иллюстрацию, но прошёл обильный снегопад, украсивший все деревья волшебными нарядами. В таком случае целесообразно полюбоваться деревьями и кустами в зимнем убранстве из окна, поскольку будут выполнены сразу две задачи: обогатится опыт детей наблюдением за реальными явлениями природы и привлечётся внимание к её красоте.
Дети непредсказуемы. Поэтому воспитателю при подготовке НОД следует предусмотреть варианты неожиданного хода событий, быть готовым ответить на вопрос не по теме занятия и потом вернуть внимание малышей к основному виду деятельности.
Личная заинтересованность педагога в происходящем на занятии не оставит малышей равнодушными
Структура и длительность НОД в младшей группе детского сада
Занятия с детьми младшей группы проводят по всем пяти образовательным областям, их количество в неделю рекомендовано примерными образовательными программами.
| Базовый вид деятельности | Периодичность |
| Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
| Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
| Познавательное развитие | 2 раза в неделю |
| Развитие речи | 1 раз в неделю |
| Рисование | 1 раз в неделю |
| Лепка | 1 раз в 2 недели |
| Аппликация | 1 раз в 2 недели |
| Музыка | 2 раза в неделю |
Согласно санитарным правилам и нормам, длительность НОД в младшей группе ДОУ не должна превышать 15 минут. Однако интегрированные и комплексные занятия могут быть чуть длиннее (на 5–7 минут) за счёт совмещения и интеграции видов деятельности. В таком случае вместо двух занятий в день проводят одно.
Таблица: структура и длительность этапов НОД в младшей группе
- В середине НОД, если не было повышенной двигательной активности, проводят физкультминутку.
- На занятиях по лепке, рисованию, конструированию проводят пальчиковую гимнастику или пальчиковые игры.
- Подводя итог, вспоминают только положительные моменты, а не ошибки и промахи детей.
- Если есть возможность, группу делят на подгруппы. Одна занимается математикой, развитием речи, другая музыкой или физкультурой.
Осуществление индивидуального подхода
Индивидуальные задания в ходе фронтальных (со всеми детьми) занятий по математике, речевому и познавательному развитию в младшей группе давать не рекомендуется, поскольку дети ещё малы и могут спутать задания, ориентируясь на соседа. Дифференцировать материал можно, если проводится занятие по подгруппам (та подгруппа, которая справляется быстрее, получит больше на 1 задание). Индивидуальный подход осуществляется педагогом последовательно: на занятии подмечается, кто из детей испытывал трудности, отставал, а в свободное время ведётся индивидуальная работа в нужной области.
Каким бы ни было занятие по форме, оно должно приносить радость малышам
Мотивация познавательной и продуктивной деятельности детей
Современные дошкольники имеют доступ к новейшим гаджетам, планшетам и айфонам, их не удивишь волшебными мультфильмами, сказочными приключениями, яркими игрушками. Чем же привлечь малыша к занятию? Тут на первый план выходит мастерство и заинтересованность самого педагога в положительном результате.
Необычная ситуация или приход в группу сказочного персонажа привлечёт внимание детей к занятию
Темы и задачи при планировании НОД во второй младшей группе
Комплексно-тематический подход к планированию образовательной работы в ДОУ помогает в течение года ознакомить малышей со всеми сферами жизни человека, явлениями и объектами природы, доступными их пониманию. Это способствует всестороннему развитию воспитанников, позволяет выявить интересы и предпочтения ребят (одни любят игры, беседы и художественные произведения о транспорте, другие о животных, третьи о сказках) и вести в дальнейшем индивидуальную работу с учётом детских увлечений.
Темы НОД обычно сочетаются с темой недели (месяца), что позволяет выстроить образовательную деятельность в стройную логическую цепочку. Такой подход облегчает работу воспитателя, и сами дети лучше усваивают материал, поскольку в пределах тематического блока имеют дело с близкими по смыслу понятиями (животные домашние и дикие, овощи и фрукты, профессии, детский сад, домашняя техника и т. д.). В конце тематического отрезка проводится итоговое мероприятие, а также беседы, игры на закрепление полученных знаний.
Наиболее успешным будет проведение НОД, в которых используют, чередуя или интегрируя, различные виды детской деятельности (но не более 2–3 сразу), объединённые сюжетом по одной теме. Сочетают такую деятельность:
- игровую;
- коммуникативную;
- трудовую;
- познавательно-исследовательскую;
- музыкально-художественную;
- продуктивную;
- чтение.
Задачи каждой отдельной НОД зависят от образовательной области, успешности детей (одни группы быстрее усваивают материал и нет необходимости повторять несколько раз, закреплять), требований программы.
Наиболее успешно проходят занятия, в которых интегрируются несколько образовательных областей
Таблица: фрагмент картотеки НОД в младшей группе ДОУ (с учётом темы недели)
Чтобы занятие прошло интересно, оживлённо и принесло малышам пользу и радость, воспитателю необходимо продумать такие моменты:
- Предварительная работа. Беседы, рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и окружающем мире. Дети должны хорошо ориентироваться в предлагаемом материале. иначе они растеряются и их активность будет низкой.
- Какую использовать наглядность. На занятии по ознакомлению с природой возможно использовать живые объекты (растения, животных), а если берут картины или иллюстрации, игрушки, то они должны максимально соответствовать реально существующим природным объектам. На других занятиях (по математике, художественной литературе, речевому развитию) принцип природосоответствия не соблюдают так строго.
- Как рассадить, разместить детей. Если предстоит занятие-путешествие или квест, воспитатель должен хорошо продумать, достаточно ли будет места для передвижения детей и выполнения заданий.
- Литературное и музыкальное оформление. Художественное слово, музыка оживят и украсят НОД, сделают её особенно интересной для детей.
- Подведение итогов. Добрые слова, похвала и поощрение должны достаться всем малышам. Похвалить можно и детей в целом, и отметить особые успехи 2–3 ребят. На неудачи внимание обращать не стоит.
- Каждая НОД должна содержать в себе побуждение к новой познавательной деятельности, открытиям и достижениям. Поэтому замечательно будет, если сказочный персонаж подарит детям не конфеты или игрушку, а новую книгу сказок, раскраски, развивающую игру.
Одна из главных целей НОД — стимулировать детскую любознательность и познавательный интерес
Карамелька: Молодцы, вы дружно надували шар, закройте теперь глазки.
Дети с закрытыми глазами ждут. Воспитатель выносит воздушный шар.
- Нос всю жизнь нам верно служит.
Носик с нами очень дружит.
Носик очень помогает,
Запахи все различает.
- У людей и у зверушек
Есть по паре чутких ушек!
Ушки звуки различают,
Они слышать помогают!
Цель: расширять представление детей о явлениях природы.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы
(уголки самостоятельной активности)
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник 22.07.19г.
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Цель: учить повторять слоги и слова, развивать речь .
Дима В. – учить находить картинки по описанию.
Повторить К.Г.Н. за столом во время еды.
Поддерживать детей в стремлении увидеть и узнать для себя новое через беседы и рассматривание сюжетных картинок.
Непосредственно образовательная деятельность
Физкультура
Цель: повторить прыжки в длину, передай мяч по цепочки, бег между предметами.
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за солнцем.
Т/д: сложи аккуратно одежду в шкаф.
Рома – учить повторять слова за воспитателем
Ситуативный разговор, зачем нужно беречь и охранять природу.
Обеспечить детей игровым выносным материалом для игр в песочнице.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
Ваня Ю. – учить называть правильно птиц по картинкам
Продолжать учить правильно держать ложку, есть аккуратно, откусывать хлеб и есть его вместе с супом
II пол. дня : оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
Ваня К. – учить раскрашивать картинки в раскрасках.
Рассматривание картинок в книжках – учить детей внимательно и последовательно разглядывать картинку
Способствовать развитию сенсорики через игры с наполнением дидактического стола
Подготовка к прогулке,Вторая прогулка
Наблюдение за берёзой.
Т/д: учить аккуратно убирать свою обувь в кабинку.
София К. – продолжать учить повторять слова и движения
Повторить названия летних месяцев их особенности.
Обеспечить детей игровым выносным материалом для подвижных игр.
Вечер: подготовка к ужину, ужин, игры,
Алла. – учить повторять слова героев сказки
Цель: продолжать учить узнавать и правильно называть цветы на картинке.
Взаимодействие с родителями
I половина дня
Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.
II половина дня
Выучить дома стих с детьми про лето.
Группа: 2 младшая
Тема: Природа – мать всего живого.
Цель: расширять представления детей о явлениях природы.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы
(уголки самостоятельной активности)
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник 23.07.19г.
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Саша В. – учить собирать пазлы с помощью воспитателя.
Закреплять умение пользоваться полотенцем после умывания.
Создавать условия для развития игровых навыков детей через игры в физкультурном уголке с кольцебросом и мячом
Непосредсттвенно образовательная деятельность
Конструирование ( по замыслу)
Цель: продолжаем учить строить постройки по замыслу, самостоятельно подбирать нужные фигуры, развивать фантазию, творчество.
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.
Наблюдение за погодой.
Т/д: собираем сухой мусор на участке.
Саша В. – учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Обеспечить детей игровым выносным материалом для игр в песочнице и подвижных игр.
Возвращение с прогулки, КГН, обед,
Ваня К.– учить убирать одежду после прогулки в шкаф.
Повторить К.Г.Н. за столом во время еды.
Поддерживать детей в стремлении общаться друг с другом через игры
II пол. дня : оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
Ярик – учить одеваться в правильной последовательности, обувать самостоятельно обувь
Обеспечить детей дидактическим материалом для развития познавательной деятельности через настольные игры.
Подготовка к прогулке,Вторая прогулка
Наблюдение за елью
Т/д: убирать аккуратно свою обувь в кабинку
Аня С. – повторить название основных цветов.
Ситуативный разговор, о том, зачем нужно мыть руки с мылом после прогулки.
Обеспечить детей игровым выносным материалом для подвижных игр.
Вечер: подготовка к ужину, ужин, игры,
Софья М. – учить повторять слова героев- развивать мышление, память
Рассматривание иллюстраций в книгах – развивать наблюдательность, умение обращаться с книгой
Создавать условия для речевого развития через потешки и чистоговорки, продолжать учить самостоятельно рассказывать стишки.
Взаимодействие с родителями
I половина дня
Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.
II половина дня
ПЛАНИРОВАНИе ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа: 2 младшая
Тема: Природа – мать всего живого.
Цель: расширять представление детей о явлениях природы.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы
(уголки самостоятельной активности)
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда 24.07.19г.
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Алиса – повторить название основных цветов.
Ситуативный разговор, зачем нужно мыть руки с мылом.
Непосредственно образовательная деятельность
Музыкальное ( по плану муз. руков.)
Физкультура (улица)
Цель: продолжаем учить кидать мяч в цель, развивать ловкость.
Игры, подготовка к прогулке
Прогулка:
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работ
Наблюдение за травой.
Т/д: самостоятельно убираем обувь в
Дима П. – учить повторять движения за воспитателем
Обеспечить детей игровым выносным материалом для подвижных игр.
прогулки, КГН, обед, работа перед сном
Аня – продолжать учить повторять слова потешек с движениями – тренировать память, речь и координацию
Закреплять умение детей пользоваться правильно своим полотенцем
Поддерживать детей в стремлении узнавать что-то новое, через игры, наблюдения.
II пол. дня : оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
Дима В. – продолжать учить повторять слова по образцу воспитателя
Создавать условия для развития навыков игры через создание игровой ситуации с куклой.
Подготовка к прогулке,Вторая прогулка
Наблюдение за кустиками.
Т/д: продолжаем учиться самостоятельно одеваться
София М . – учить прыгать на двух ногах с продвижением вперёд.
Обеспечить детей игровым выносным материалом для подвижных игр.
Вечер: подготовка к ужину, ужин, игры,
Полина А. – учить пересказывать фрагмент из сказки.
Поддерживать детей в стремлении играть в дидактические настольные игры.
Взаимодействие с родителями
I половина дня
Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.
II половина дня
Просьба к родителям выучить стих про лето с детьми дома.
ПЛАНИРОВАНИе ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа: 2 младшая группа.
Тема: Природа – мать всего живого.
Цель: расширять представление о природе.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели Дата проведения:26.07. 19г.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы
(уголки самостоятельной активности)
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг 25.07.19г.
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Вова С. – продолжать учить собирать картинки по образцу.
Беседа с детьми о том, как нужно вести себя в д/с – дать детям навыки поведения в общественных местах
Обеспечить необходимое оборудование для игр в группе – атрибуты для ряжения и игрушки.
Непосредственно образовательная деятельность
Цель: закреплять умение передавать в рисунки форму цветка, подбирать цвет.
Физкультура
Цель: продолжаем учить бросать мяч в цель.
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.
Наблюдение за погодой.
Т/д: собери песок вокруг песочнице в ведёрко.
Вика – продолжать учить аккуратно убирать обувь в кабинку
Побуждать детей играть с выносным материалом – лопатками , карандашами, кубиками.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
Загадывание загадок о природе – развивать внимание, мышление, память.
Ваня Ю. – продолжать учить повторять звуки и слова - развивать речь и память
Закреплять умение правильно мыть руки с мылом.
Способствовать становлению целенаправленной деятельности по познавательному развитию.
II пол. дня : оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
Поля Б .– учить правильно раскрашивать картинки в раскрасках.
Создавать условия для развития сенсорных навыков у детей через рассматривание картинок с цветами и предметами
Подготовка к прогулке ,Вторая прогулка
Наблюдение за транспортом.
Т.д. Сложи аккуратно одежду в шкаф.
Ярик, Алиса – учить прыгать на 2-х ногах
- развивать координацию, равновесие
Цель: продолжать учить узнавать и правильно называть цвета
Обеспечить детей игровым выносным материалом для подвижных игр, для игр в песке.
Вечер: подготовка к ужину, ужин, игры,
Рассматривание иллюстрации про лето , природу – развивать внимание, речь.
Рома – учить повторять слова за воспитателем – развивать активную речь, умение слушать
Вспомнить и повторить потешки – развивать память, словарный запас слов
Способствовать становлению целенаправленной деятельности по речевому развитию
Взаимодействие с родителями
I половина дня
Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.
II половина дня Напомнить родителям про рисунки о природе.
ПЛАНИРОВАНИе ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на день)
Группа: 2 младшая
Тема: Природа – мать всего живого.
Цель: расширять представление о природе.
Ответственный за проведение итогового мероприятия: воспитатели Дата проведения: 26.07.19г.
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация предметно-пространственной развивающей среды для поддержки детской инициативы
(уголки самостоятельной активности)
Поддержка индивидуальности ребенка
Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница 26.07.19г.
Утро: игры, дежурство, индивид. работа, поручения, утр. гимнастика, КГН,
завтрак, игры.
Цель: учить детей правильно называть окружающие предметы
Дима В. – учить повторять имена детей и воспитателей – развивать активную речь, память.
Продолжать учить детей садиться за стол аккуратно, правильно держать ложку, вилку.
Обеспечить необходимое оборудование для физического развития детей, используя спортивный инвентарь.
Непосредственно образовательная деятельность
Музыкальное ( по плану муз.руков.)
Цель: продолжаем учить детей лепить птичку, оттягивать и прищипывать мелкие части; клюв, хвост, крылышки.
Игры, подготовка к прогулке.
Прогулка:
труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
Наблюдение за травой.
Т/д: собери за собой игрушки в корзину.
Ваня Ю. – учить играть с остальными детьми, не толкаясь
Ситуативный разговор, зачем нужно одевать головной убор в жаркую погоду.
Обеспечить детей игровым выносным материалом, для игр в песочнице.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
Цель: учить умываться с мылом, ополаскивать и вытирать полотенцем.
Закреплять с детьми навыки пользоваться вилкой во время еды.
Способствовать сенсорному развитию детей через настольные игры
II пол. дня : оздоровит. и закалив. процедуры, КГН, полдник, игры
самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа
Вика – учить раскрашивать картинки в раскрасках.
Цель: учить правильно произносить слова и слоги
Подготовка к прогулке,Вторая прогулка
Наблюдение за берёзой
Т/д: аккуратно ставить обувь в кабинку
София М. – закреплять название основных цветов.
Обогащать двигательный опыт игровыми упражнениями, обеспечить выносным материалом детей.
Вечер: подготовка к ужину, ужин, игры,
Цель: закреплять названия предметов, соотносить их по видам
Поддерживать детей в стремлении играть в игры – развивать межличностные отношения
Взаимодействие с родителями
I половина дня
Индивидуальные беседы с родителями по их запросам.
II половина дня
Пригласить родителей на выставку рисунков.
Об авторе
Волкова Ирина Викторовна
Новые записи автора
Комментарии
Новое в блогах
Влияние музыки на психику ребенка
Малые формы фольклора- средство эмоционального развития малышей
Конспект по лего-конструированию для детей старшей группы «Мы с…
В блогах
ПРОЕКТ "НЕДЕЛЯ ДОБРОТЫ И ВЕЖЛИВОСТИ"
Программа дополнительного образования кружок "Удивительный фетр"
Пояснительная записка Актуальность данной программы в том, что на современном этапе есть необходимость в развитии творчества, фантазии, что, несомненно, будет способствовать.
Праздник Осени.
Праздник Осени. 2016 год. Сценарий праздника для детей 2 младшей группы. В группе нарядно одетые дети, они готовятся к празднику. Ведущая: Дети, в.
Новое на сайте
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации…
Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО В современном мире, чтобы быть успешным, недостаточно одних лишь глубоких знаний и опыта. Необходимы особые навыки, которые сегодня называют.
Физкультурно-оздоровительная работа. Комплексное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст
Автор-составитель: О.В.Музыка. Год: 2011
Коррекционно-речевое направление в физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками. Учебно-методическое пособие. Автор: Зуева Т.Л. Издательство: Центр педагогического образования. Год: 2008.
Вашему вниманию предлагается система упражнений к игр по согласованию речи с движениями для детей с обшим недоразвитием речи (ОНР) Эти упражнения и игры - необходимое средство коррекционной работы в их физическом воспитании. Они способствуют развитию координации движений, внимания, обшей и мелкой моторики. Игры и упражнения можно использовать как на физкультурных занятиях, так и на зарядке, как в досугах, праздниках, так и свободной деятельности детей, в том числе на прогулке, в подвижных играх.
Пособие адресовано воспитателям логопедических и массовых групп, воспитателям физической культуры, родителям.
Комплексы утренней гимнастики в детском саду. Автор: Бабина К.С.Издательство: Просвещение. Год: 1978
Пособие предлагает комплексы утренней гимнастики, дает рекомендации для проведения утренней гимнастики в помещении и на открытом воздухе по возрастным группам детского сада и в соответствии с особенностями детей данной группы.
Организация и методика проведения утренней гимнастики в детском саду.
Утренняя гимнастика в первой младшей группе.
Утренняя гимнастика во второй младшей группе.
Утренняя гимнастика в средней группе.
Утренняя гимнастика в старшей группе.
Утренняя гимнастика в подготовительной к школе группе.
Утренняя гимнастика на открытом воздухе.
Работа с родителями.
Суворова Т. Спортивные олимпийские танцы (+ аудиоприложение). Выпуск 1.
Учебное пособие. Санкт-Петербург, 2008. Выпуск 2 учебного пособия - сборника "Спортивные олимпийские танцы для детей" продолжает репертуар упражнений, танцев, игр для детей дошкольных учреждений в возрасте от 4 до 7 лет и младших школьников.
Суворова Т.И. Спортивные олимпийские танцы для детей.(+ аудиоприложение). Выпуск 2.
Учебное пособие. Санкт-Петербург, 2008.
Выпуск 2 учебного пособия - сборника "Спортивные олимпийские танцы для детей" продолжает репертуар упражнений, танцев, игр для детей дошкольных учреждений в возрасте от 4 до 7 лет и младших школьников.
Нестерюк Т.В. Дыхательная и звуковая гимнастика.
М.: - Издательство "Книголюб", 2007. - 56 с. (Педагогика оздоровления). В пособии представлены упражнения, направленные на формирование правильного дыхания и развитие голоса. Кроме того, упражнения способствуют избавлению от двигательных стереотипов и мышечной зажатости. Адресовано психологам, логопедам, воспитателям, родителям.
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Богина Т.Л. Обучение плаванию в детском саду.
М.: Просвещение, 1991. — 159 с.: ил. — ІЅВІN 5-09-001639-9.
В книге освещается система работы по обучению плаванию детей 2-7 лет. Подробно раскрыты вопросы, касающиеся организации и методики обучения как в дошкольных учреждениях, так и в плавательных бассейнах разных типов, в естественных водоемах.
Книга предназначена для работников дошкольных учреждений. Много ценных рекомендаций найдут в ней родители и тренеры.
От авторов.
Организация занятий плаванием в дошкольных учреждениях
Гигиенические условия проведения занятий в бассейнах разного типа.
Подготовка детей к занятиям и их гигиеническое воспитание.
Организация занятий в бассейнах разного типа.
Место занятий плаванием в режиме дня.
Распределение обязанностей педагогического, медицинского и обслуживающего персонала.
Повышение квалификации педагогического и медицинского персонала.
Работа с родителями.
Инвентарь и оборудование для занятий.
Обеспечение безопасности занятий.
Методика обучения плаванию детей дошкольного возраста
Когда начинать.
Этапы обучения.
Чему учить.
Основы методики.
Общие подходы к составлению примерных планов занятий.
Первая и вторая младшие группы.
Указания проведению занятий, упражнений и игр.
Примерный план занятий (первая младшая группа).
Примерный план занятий (вторая младшая группа).
Средняя группа.
Указания к проведению занятий, упражнений и игр.
Примерный план занятий.
Старшая и подготовительная к школе группы.
Указания к проведению занятий, упражнений и игр.
Примерный план занятий.
Обучение плаванию способами брасс, дельфин; выполнение поворотов и старта.
Методика индивидуализированного обучения плаванию детей 6-7 лет.
Методика ускоренного обучения плаванию.
Игры
Младший и средний дошкольный возраст.
Старший дошкольный возраст.
Приложение
Литература
Л.И. Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей 3 - 7 лет.
В пособии представлены комплексы оздоровительной гимнастики для детей 3–7 лет. Приводятся разнообразные игровые задания и игры малой подвижности. Упражнения подобраны в соответствии с особенностями физического развития дошкольников разных возрастных групп, с учетом специфики условий, места проведения (зал, площадка) и времени года.Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, методистам физического воспитания детей, родителям.
"Игровой комплект "Физкультура в играх". Старшая группа. ФГОС ДО"
Учебно-дидактический комплект, составленный с учётом ФГОС на основе практического опыта работы, поможет реализовать базисное содержание образовательной области "Физическое развитие" с детьми старшей группы.
В пособии представлены 4 игры с описаниями и методические рекомендации по их организации в вариативном применении, а так же разнообразный красочный наглядно-дидактический материал к каждой игре, необходимый в образовательном процессе, совместной и самостоятельной деятельности взрослых и детей.
Работа педагога с дошкольниками на основе предложенного комплекта позволит расширить и уточнить представления детей о некоторых видах спорта, обогатить двигательный опыт, сформировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Предназначено воспитателям, инструкторам физической культуры, родителям, гувернёрам; полезно специалистам дошкольной педагогики, студентам педагогических учебных заведений.
Гришин В.Г. Игры с мячом и ракеткой.
Пособие для воспитателя старших групп детского сада. — М.: Просвещение, 1982. — 93 c.
Автор брошюры составил и систематизировал игры и упражнения С мячом и ракеткой, которые знакомят дошкольников с элементами игр в бадминтон, настольный и малый теннис. Брошюра может служить полезным пособием для воспитателей детских садов в организации физкультурных занятий и спортивных развлечений, способствующих развитию у детей ловкости, координации движений и других полезных физических качеств.
Ермакова З.И. Занятия по физической культуре для подготовительной группы детского сада. Минск: Народная асвета, 1977. – 96 с.
Автором подобраны разнообразные, увлекательные общеразвивающие упражнения, игры, направленные на формирование и совершенствование двигательных навыков. Адресуется воспитателям детских садов.
Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка.Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2006. — 368 с.
В пособии впервые освещены общетеоретические вопросы физического воспитания и раскрыты особенности физической культуры дошкольников, дана методика организации двигательной деятельности детей. В подборе гимнастических упражнений акцент сделан на их общеразвивающей направленности, представлена гимнастика для мозга, включая пальчиковую, для развития вестибулярного аппарата, перекрестная для правого и левого полушарий мозга. Дано описание подвижных игр, обосновано их воспитательное воздействие.. Для студентов высших педагогических учебных заведений.
Предисловие. Часть первая. Общие вопросы теории физического воспитания ребенка
Теория и методика физического воспитания ребенка
Предмет теории физического воспитания и его основные понятия
Связь теории и методики физического воспитания с другими науками
О единстве организма и окружающей среды. Методы исследования в теории физического воспитания
Развитие теории физического воспитания ребенка
Зарубежные системы физического воспитания ребенка
Развитие теории физического воспитания ребенка в царской России
Система физического воспитания ребенка в советский период
Задачи и средства физического воспитания
Цель и задачи физического воспитания. Средства физического воспитании
Физические упражнения — основное средство физического воспитания
Часть вторая. Методика физического воспитания и развития ребенка
Возрастные особенности развития ребенка от рождения до 7 лет
Особенности развития ребенка раннего возраста. Особенности развития ребенка-дошкольника
Характеристика программ по физическому воспитанию
Основы обучения и развития ребенка в процессе физического воспитания
Единство обучения, воспитания и развития ребенка в процессе физического воспитания
Принципы физического воспитания. Методы и приемы обучения ребенка
Формирование двигательных навыков и воспитание психофизических качеств
Закономерности формирования двигательных навыков у ребенка в процессе обучения
Этапы обучения двигательным навыкам
Методика воспитания психофизических качеств
Физическое воспитание ребенка раннего возраста. Физическое воспитание ребенка первого года жизни
Физическое воспитание ребенка второго и третьего года жизни
Гимнастика для детей дошкольного возраста. Гимнастика как средство и метод физического воспитания ребенка. Виды гимнастики и их характеристика
Основная гимнастика в системе физического воспитания детей дошкольного возраста
Подвижные игры как средство гармоничного развития ребенка. Спортивные игры
Подвижная игра, ее определение и специфика
Подвижная игра как средство и метод физического воспитания
Теория подвижных игр. Классификация игр
Методика проведения подвижных игр. Русские народные подвижные игры
Развитие творчества в подвижных играх
Воспитание выразительности движений в подвижных играх
Спортивные игры для дошкольников. Спортивные упражнения для дошкольников
Характеристика спортивных упражнений
Обучение ходьбе на лыжах. Обучение катанию на коньках
Катание на роликовых коньках. Катание на санках
Катание на качалках, качелях, каруселях. Катание на велосипеде
Обучение плаванию
Формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях
Физкультурные занятия дошкольников. Утренняя гимнастика в детском саду
Физкультминутка. Закаливающие мероприятия в сочетании с физическими упражнениями
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Организация экскурсий и туристских прогулок. Индивидуальная работа с ребенком
Организация самостоятельной двигательной деятельности ребенка. Активный отдых дошкольников
Планирование и организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
Планирование работы по физическому воспитанию дошкольников
Организация работы по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях
Организация самостоятельной двигательной деят
Читайте также: