Методические формирования в современной школе глинский

Обновлено: 01.06.2024

Методологические основы визуализации учебной информции

Проблема развития учебных способностей школьников всегда являлась одной из наиболее актуальных. Известно, что темп человеческого развития замедляется с годами, и упущения в раннем возрасте невосполнимы на последующих этапах возрастного становления. И чем полнее будут реализованы потенциальные возможности школьника, тем больших успехов личность сможет добиться в жизни.

Одной из эффективных технологий активизации обучения является метод визуализации учебной информации, образовательное значение которого достаточно велико и отвечает современным требованиям. Что же такое визуализация?

Образовательный процесс строится на передаче информации, поэтому и роль наглядного представления информации в обучении велика. Принцип наглядности является одним из ведущих в педагогике. Использование таблиц, схем, рисунков способствует быстрому запоминанию и осмыслению изучаемого материала. С учетом современных технических возможностей идея визуализации информации в процессе обучения приобретает новые черты.

Визуализация - (в широком понимании) ‒ это процесс представления данных в виде изображения с целью максимального удобства их понимания.

Технологии визуализации учебного материала основываются на значимости визуального восприятия для человека, ведущей роли образного восприятия в процессах познания и осознания все более необходимой подготовки человека и его сознания к условиям визуализирующегося мира и увеличения информационной нагрузки.

Технология визуализации учебной информации – это система, включающая в себя следующие слагаемые:

комплекс учебных знаний;
визуальные способы их представления;
визуально-технические средства передачи информации;
набор психологических приемов использования и развития визуального мышления в процессе обучения.

Методологический фундамент рассматриваемой технологии составляет принцип системного квантования и принцип когнитивной визуализации.

Системное квантование вытекает из специфики функционирования мыслительной деятельности человека, которая выражается различными знаковыми системами:

Принцип системного квантования предполагает учет следующих закономерностей:

В школьном образовании всегда применяли и применяют самые разные виды наглядности. Роль их в процессе обучения исключительна. Особенно в том случае, когда использование наглядных средств не сводится к простому иллюстрированию с целью сделать учебный курс более доступным и легким для усвоения, а становится органичной частью познавательной деятельности учащихся, средством формирования и развития не только наглядно-образного, но и абстрактно-логического мышления.

Функции визуализации очень разнообразны. Она может применяться с целью:

В образовательном процессе сложилось несколько техник визуализации учебной информации.

Прошлую неделю была на курсах для руководителей МО учителей начальной школы. Делюсь полезностями. Глинский "Методические формирования в современной школе"

Здравствуйте! Прощу поделиться опытом работы в начальной школе по проведению лабораторных опытов или экспериментов в урочное или внеурочное время, на факультативах или на уроках ЧиМ. Необходимы ваши наработки или просто отзывы о подобной форме работы. Провожу исследование для научной работы. сохранение вашего авторства гарантирую. Прошу писать в лс

Здравствуйте! Может у кого была тема по самообразованию Работа со словарными словами. Поделитесь пожалуйста!

Добрый день!Необходимо подготовить доклад на МО,тема: Специфика формирования предметных представлений и понятий на уроках "Человек и мир". Последовательность формирования природоведческих и исторических представлений и понятий. Может у кого то есть презентация или материал по этой теме.Спасибо.

Практические советы по организации работы методических формирований учреждения общего среднего образования имеют характер методических рекомендаций. Они направлены на оказание помощи руководителям учреждений образования и методических формирований в создании системы личностно-профессионального развития педагогов с учетом современных тенденций в области методической работы.

Данные материалы могут быть полезными для методистов учреждений дополнительного образования взрослых, реализующих образовательные программы повышения квалификации руководящих работников и специалистов.

Работал учителем средней школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, директором школы, а также инспектором Республиканской государственной инспекции системы образования Республики Беларусь. Много лет своей профессиональной деятельности посвятил системе повышения квалификации: работал деканом факультета Академии последипломного образования, проректором по учебной работе Минского городского института развития образования.

В настоящее время является заведующим лабораторией проблем воспитания личности Национального института образования.

Занимается проблемами совершенствования управленческой деятельности руководителя учреждения общего среднего образования; управления системами методической и воспитательной работы на уровне как учреждений образования, так и региона; развития профессиональной компетентности педагога, его профессионально-педагогической культуры; личностно-социальной компетентности учащегося; формирования инновационной культуры руководителя учреждения образования и педагога;

педагогического сопровождения допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся и др.

Помимо непосредственно научной деятельности, читает лекции по названным проблемам для слушателей Академии последипломного образования, на базе Национального института образования проводит семинары для руководящих работников учреждений общего среднего образования.

Читайте также: