Методическая тема школы в условиях фгос

Обновлено: 04.07.2024

Система методической работы образовательной организации в условиях реализации ФГОС ООО отличается мобильностью и информационной насыщенностью всех ее структур.

Методистами выделяются два вектора развития методической работы образовательной организации при реализации стандартов второго поколения:

наделение существующих структур методической работы в образовательной организации дополнительными функциями;
создание новых структур, адекватных требованиям ФГОС.

Рассмотрим особенности деятельности различных структур методической службы в решении задач методического сопровождения образовательного процесса при реализации ФГОС ООО.

В современной методической службе сохранились и не утратили управленческие функции административный совет, педагогический совет и методический (научно-методический) совет. Общими вопросами предметных областей занимаются учебно-методические объединения (кафедры).

Реализация ФГОС ООО способствует созданию новых структурных единиц в системе методической работы: Проблемные творческие группы, творческие лаборатории, Школа начинающего педагога, аттестационно-экспертный совет, социально-психологическая служба, библиотечно-информационный центр, Координационный Совет и др.

Введение ФГОС ООО требует пересмотра функционала всех методических структур образовательной организации.

Методический совет (научно-методический совет) в отличие от педагогического совета, имеет еще одну важную функцию - повышение научно-методического уровня членов педагогического коллектива.

Деятельность методического совета образовательной организации, равно как и других методических формирований, регламентируется локальным нормативным документом-положением о методическом совете, утверждаемым решением педагогического совета и приказом директора образовательной организации.

Определение путей совершенствования педагогической квалификации учителей; развитие профессиональной компетентности;
Изучение актуальных проблем, от решения которых зависит качество образования в учебном заведении;
Анализ содержания работы предметных методических формирований;
Обеспечение взаимодействия, координация и контроль за их работой;
Внедрение нововведений, инноваций, представляемых руководителями методических структур;
Анализ хода и результата работы методических формирований;
Оказание помощи руководителям данных структур в качественном выполнении их функционала; обсуждение программы семинаров, декад, конференций;
Разработка и обеспечение реализации плана методической работы общеобразовательного учреждения;
Оказание помощи педагогам по совершенствованию их профессионального мастерства, росту их творческого потенциала и др. [5, с.48]

В условиях реализации ФГОС ООО, на наш взгляд, деятельность методического совета связана с решением еще ряда задач:

Повышение эффективности условий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов (в том числе, актуализация интеграции усилий педагогов, реализующих содержание образования разных предметных областей);
Обеспечение взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности как целостной модели образовательного пространства школы с учетом преемственности задач достижения планируемых результатов за пределами урока;
Совместной реализации программы воспитания и социализации, включающей деятельность образовательной организации в области непрерывного экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, программы коррекционной работы, представленных в основной образовательной программе основного общего образования.

В содержание деятельности методического совета входит формирование целей и задач методического обеспечения образовательного процесса и методическая поддержка педагогических кадров; определение содержания, форм и методов повышения профессиональной компетентности педагогов; планирование, организация и регулирование методической учебы педагогических кадров, ее анализ; решение педагогических проблем, возникших в ходе образовательного процесса.

Деятельность школьного учебно-методического объединения регламентируется положением о данной структуре, которое включает предназначение ШУМО, цели и задачи деятельности, приоритетными направлениями деятельности, в которой выделяют организационную и учебно-методическую работу. Исходя из направлений деятельности методического объединения, плана методической работы школы, разрабатывается план работы ШУМО на учебный год. В условиях введения и реализации ФГОС ООО изменяется форма взаимодействия между членами ШУМО, большую популярность приобретают виртуальные и консалтинговые формы работы, проведение мониторинга работы ШУМО и его функционирование в методической службе образовательной организации.

Помимо ШУМО в образовательной организации при апробации ФГОС ООО создаются проблемные творческие группы (далее ПТГ). Данные формирования необходимы для принятия профессионального решения относительно проблемы, возникшей при реализации ФГОС. Членами ПТГ становятся учителя различных методических объединений, деятельность таких групп продолжается до тех пор, пока существует необходимость профессионального педагогического общения и не будет принято коллегиальное решение возникшей проблемной ситуации. Руководителем проблемной творческой группы выбирается высококвалифицированный педагог, имеющий положительный опыт решения данной проблемы и опыт работы. «Создание ПТГ ориентировано на совместное решение профессионально-педагогических проблем с целью:

Выделяют 2 вида проблемных творческих групп: предметно-ориентированные (изолированные), занимаются решением конкретного круга задач, касающихся определенной предметной области) и комплексно-ориентированные, занимающиеся решением общих для образовательного процесса организации задач (например, разработкой программы развития образовательной организации, инструментария для определения качества образования в ОО и другие).

в координации с другими структурными звеньями образовательной организации (расширение научно-методической базы и интеграция в предметном обучении);
организаторско-методическая деятельность (разработка плана действий с учетом индивидуальных потребностей и профессиональных возможностей каждого педагога);
контрольно-коррекционная работа (диагностика профессиональных потребностей педагогов, готовности к инновационной деятельности).

Творческие группы проводят работу по следующим направлениям:

научно-исследовательская работа как составляющая часть образовательного процесса;
научно-исследовательская деятельность как дополняющая часть образовательного процесса (спецкурсы, модули, факультативы, кружки, лаборатории, конкурсы, проекты, учебно-исследовательские работы);
научно-исследовательская деятельность, параллельная учебному процессу (конференции, семинары, дистанционные олимпиады).

Проблемные творческие группы являются гибким структурным элементом методической службы образовательной организации, что особенно важно при реализации ФГОС ООО, поскольку действия группы направлены на разработку проблем, связанных с модернизацией образования.

Творческие лаборатории, научно-исследовательские лаборатории как компонент системы методической работы выполняют при реализации стандартов второго поколения важную функцию - проводят практико-ориентированные исследования по одному из направлений деятельности и получает свое название в зависимости от его содержания. Примерами творческих лабораторий могут служить лаборатория воспитательной работы, лаборатория начальной школы, лаборатория творчества, лаборатория регионального содержания и т.п. Лаборатория создается, как правило, для совместного проведения исследовательской работы по конкретной образовательной проблеме с обязательным выходом на эксперимент на базе данной образовательной организации. Поскольку неотъемлемой частью государственной итоговой аттестации выпускника основной школы является защита междисциплинарного проекта, позволяющего оценить сформированность универсальных учебных действий учащегося, работа творческих лабораторий, занимающихся учебно-исследовательской и проектной деятельностью будет крайне актуальна и необходима для получения необходимых знаний по организации исследовательской деятельности. Бесспорно, такая работа должна проводиться подготовленными педагогами, соблюдающими единство требований, предъявляемых к выпускнику.

Неотъемлемой частью методической работы образовательной организации является Школа начинающего педагога, поскольку адаптация молодого специалиста в профессии, укрепление авторитета среди коллег и выработка собственного педагогического стиля крайне важны для молодого специалиста, не имеющего опыта практической реализации ФГОС ООО в образовательном процессе.

При реализации ФГОС расширяются и дополняются функции социально-психологической службы образовательной организации, призванной не только способствовать поддержанию положительного микроклимата в педагогическом коллективе, сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса и оказанию консультативно-методической помощи по вопросам психолого-педагогической компетентности, но и оказывать помощь педагогам в проведении мониторинга личностных и метапредметных универсальных учебных действий и помощью различных диагностик, разрабатывать график мониторинговых процедур, анализировать дальнейшую деятельность педагогов с комментариями рекомендательного характера.

В условиях введения и реализации новых стандартов существенно меняется процедура прохождения педагогами аттестации на соответствие занимаемой должности, на первую и высшую категорию. В связи с этим дополняются и расширяются функции и полномочия аттестационно-экспертного совета школы, который не только оказывает методическую помощь педагогам по вопросам аттестации и экспертизы программ, проводит фронтальную экспертизу деятельности педагогов, разрабатывает положения о внутришкольных конкурсах, утверждает программы деятельности школьных общественно-педагогических формирований, выдвигает и осуществляет методическое сопровождение педагогов, участвующих в конкурсах профессионального мастерства, разрабатывает, обсуждает и выдвигает на педагогический совет перспективные концепции и программы развития, но и оказывает помощь в прохождении процедуры аттестации и подготовки портфолио педагога для процедуры экспертизы собственной деятельности. Полномочия аттестационно-экспертного совета в образовательной организации может взять на себя методический совет, либо данное методическое формирование может существовать как самостоятельная единица методической службы школы.

ФГОС существенно меняют функции библиотеки, получающей статус библиотечно-информационной службы, которая призвана не только подбирать соответствующую литературу по вопросу, интересующему участников образовательного процесса, но и оказывать информационную поддержку в целях повышения научно-теоретической и методической грамотности педагогов, родителей через использование современных информационных возможностей сети Интернет, ресурсы электронных библиотек, сайтов, сообществ, порталов и др.

В круг задач БИС входит оказание всестороннего содействия образовательному процессу образовательной организации, что особенно важно при реализации ФГОС ООО, когда отсутствие необходимой методической поддержки особо ощутимо. Библиотечно-информационная служба создается для удовлетворения информационных запросов участников образовательного процесса. В ее функции входит изучение потребностей педагогического сообщества данной организации, обеспечение свободного доступа к информационным фондам системы, консультативная помощь и подбор информации определенной тематической направленности, сохранение и рациональное использование библиотечно-информационных фондов организации. Специалист службы должен иметь представление об особенностях образовательного процесса организации, знать направления профессиональных интересов педагогов для оперативного удовлетворения их информационных потребностей.

Выше представлен далеко не полный перечень структур образовательной организации, составляющий в целом методическое пространство школы. Каждая образовательная организация создает собственную структуру методического сопровождения образовательного процесса исходя из особенной организации и направленности ее деятельности. Однако все компоненты методической службы, несмотря на особенности их работы, призваны обеспечить качество образования, эффективность внедряемых инноваций совместным поиском, апробацией эффективных традиционных и новых педагогических технологий, взаимным профессиональным общением, обменом опытом и идеями, выработкой единых требований к оценке результатов педагогической деятельности учителя и образовательной деятельности ученика. Грамотная, слаженная, структурированная методическая работа в образовательной организации будет способствовать развитию и становлению личности педагога как самоорганизующего субъекта профессиональной педагогической деятельности и повышению качества образования и уровня подготовки выпускников.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ШКОЛЫ

на 2021 — 2025 гг.

«Совершенствование качества образования, обновление содержания и

Цели, задачи методической работы на 2021-2025 годы

Цели: повышение качества образования через непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов для успешной реализации ФГОС второго поколения и воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, освоение педагогами инновационных технологий обучения.

- Совершенствовать условия для реализации ФГОС начального образования (НОО - обновлённое содержание) и ФГОС основного общего образования (ООО – обновлённое содержание), совершенствовать качество обученности выпускников на ступени среднего общего образования (СОО).

- Создавать условия (организационно-управленческие, методические, педагогические) для обновления основных образовательных программ НОО, ООО и СОО образовательного учреждения, включающих три группы требований, в соответствии с Федеральным государственным стандартом нового поколения.

- Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями (НСУР

– национальная система учительского роста).

- Активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

- Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.

- Обеспечивать методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

- Создавать условия для самореализации учащихся в образовательной деятельности и развития ключевых компетенций учащихся.

- Развивать и совершенствовать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.

- Развивать ключевые компетенции учащихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.

ПЯТЬ ШАГОВ К ЦЕЛИ

Методическая тема на 2021-2022 учебный год:

«Современные требования к качеству урока – ориентиры на обновление

Цель : повышение теоретических и практических знаний педагогов в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа.

- Продолжить модернизацию системы обучения в школе путем изучения теории по вопросу требований к современному уроку.

- Активнее и эффективнее использовать современные образовательные технологии в образовательной деятельности, в частности — поисково-исследовательскую деятельность, метод проектов.

- Расширять область использования информационных технологий при проведении уроков с учетом имеющейся в школе материально-технической базы: рабочего места учителя, интерактивной доски.

- Выстраивать систему поиска и поддержки талантливых детей и их сопровождение в течение всего периода обучения в школе.

- Совершенствовать работу со слабоуспевающими учащимися.

- Продолжить работу по реализации обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО.

- Совершенствовать работу по качеству знаний выпускников школы (СОО).

Методическая тема на 2022-2023 учебный год:

Цель: совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и разностороннее развитие личности учащихся, повышение престижа образовательного учреждения.

- Создавать оптимальные условия (правовые и организационные) для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований (нормативно-правовой базы ФГОС).

- Совершенствовать учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение образовательной деятельности с учётом современных тенденций развития образования.

- Совершенствовать управленческую компетенцию руководителей образовательного учреждения.

- Постоянно работать над повышением мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, в получении современных знаний.

- Развивать культурно-образовательную среду в школе, открытую всем субъектам педагогической деятельности,

направленную на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.

- Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам

самообразования с целью ориентации на развитиемотивации обучения, способностей и возможностей каждого

учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала.

- Создавать единую систему урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленную на разностороннее развитие личности участников образовательных отношений.

- Осуществлять в системе психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.

- Расширять сферу использования информационных технологий, создавать условия для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для освоения учащимися исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.

- Организовать и проводить мероприятия в рамках социальных практик среднего общего образования.

Методическая тема на 2023-2024 учебный год:

Цель: совершенствование педагогического мастерства учителя, качества образовательной деятельности и успешности учащихся через использование системно-деятельностного подхода в обучении.

- Обновить педагогическую систему учителя на основе выделения сущности его опыта в технологии деятельностного обучения.

- Способствовать формированию системы универсальных учебных действий средствами технологии деятельностного обучения.

- Обеспечить методическое сопровождение реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования и основного общего образования; и введения ФГОС среднего общего образования.

- Содействовать полной реализации основных образовательных образовательной программ на основе стандартов нового поколения.

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ :

Методическая тема школы на 2024-2025 учебный год:

Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, его эрудиции, компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания; применение новых технологий, направленных на обеспечение самораскрытия, самореализации учащихся, повышение качества образовательной деятельности.

- Реализовывать системно-деятельностный подход в обучении и воспитании.

- Непрерывно совершенствовать педагогическое мастерство учителей.

- Внедрять современные педагогические технологии обучения и воспитания, информационные образовательные технологии.

- Адаптировать образовательную деятельность к запросам и потребностям личности учащегося; ориентация обучения на личность учащихся; обеспечивать возможности её самораскрытия; совершенствовать систему поиска и поддержки талантливых детей.

- Совершенствовать предпрофильную подготовку учащихся.

- Реализовывать принципы сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательной

деятельности, использовать в системе здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной деятельности.

- Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание через повышение воспитательного потенциала

Формы методической работы:

а) работа педагогического совета школы;

б) работа методического совета школы;

в) работа педагогов над темами самообразования;

г) открытые уроки;

д) обобщение передового педагогического опыта учителей;

е) внеклассная работа по предмету;

ж) проведение предметных декад;

з) аттестация педагогических кадров, участие в конкурсах и конференциях;

и) организация и контроль курсовой подготовки учителей.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.

1.Организационное обеспечение:

- Работа по образовательным программам школы.

- Обновление содержания образования, совершенствование граней образовательной деятельности на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства педагога.

- Повышение и совершенствование педагогического мастерства через максимальное использование возможности урока как основной формы организации образовательной деятельности, через проведение единых методических дней, предметных декад, взаимопосещение уроков, активное участие в семинарах, конференциях, творческих мастерских.

- Совершенствование системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей школы.

-Непрерывное самообразование педагогов и повышение уровня профессионального мастерства.

- Включение педагогов в творческий поиск, в инновационную деятельность.

2. Технологическое обеспечение:

- Творческая ориентация педагогического коллектива на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребёнка.

- Обеспечение обоснованности и эффективности планирования процесса обучения детей.

- Совершенствование кабинетной системы.

- Укрепление материально-технической базы методической службы школы.

3. Информационное обеспечение :

- Оказание помощи педагогам в планировании, организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления.

- Обеспечение методическими и практическими материалами методической составляющей образовательной деятельности через использование Интернет, электронных баз данных и т.д.

4. Создание условий для развития личности ребенка:

- Формирование мотивации к учебной деятельности через создание эмоционально- психологического комфорта в общении ученика с учителем и другими детьми.

- Организация УВР, направленной на формирование личности, способной к социальной адаптации через сотрудничество школы и семьи.

- Педагогическое сопровождение образовательной программы школы.

- Изучение особенностей индивидуального развития детей.

- Формирование у обучающихся мотивации к познавательной деятельности.

- Развитие ученического самоуправления.

5. Создание условий для укрепления здоровья учащихся:

- Отслеживание динамики здоровья учащихся

- Разработка методических рекомендаций педагогам школы по использованию здоровье сберегающих методик и

преодолению учебных перегрузок школьников;

- Совершенствование взаимодействия с учреждениями здравоохранения.

6. Диагностика и контроль результативности образовательной деятельности:

- Контроль за качеством знаний учащихся.

- Совершенствование механизмов независимых экспертиз успеваемости и качества знаний учащихся.

- Совершенствование у учащихся универсальных учебных действий.

- Диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально групповых занятий и элективных курсов.

Введение ФГОС требует кардинально нового подхода к организации методического сопровождения педагогов. Традиционно методическая работа в школе рассматривается как внутренняя форма повышения квалификации.

Методическая работа в школе – это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя , развитие его творческого потенциала и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса , на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья учащихся (Поташник ММ.).

МЕТОДОЛОГИЯ СТАНДАРТА ориентирована на организацию

деятельностного
личностно-ориентированного
развивающего обучения с учетом различных индивидуальных возможностей ребенка.

Реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе предполагает принципиально иной уровень требований к образовательной деятельности учителя, следовательно, качественно иными должны стать подходы к управлению методической работы школы.

Переход к ФГОС и его реализация заставляет по-иному взглянуть и на решение вопросов создания и развития системы подготовки кадров и создание системы управления качеством образования (режим работы, оценка труда, поощрения, стимулирование, вознаграждение; обеспечение необходимыми ресурсами для обновления образовательного процесса).

Цель методической службы – обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития на уровне формального, неформального, информального непрерывного образования.

Приоритетной задачей методической службы становится обеспечение инновационного режима развития образовательного учреждения на основе системы управляемой, ресурсообеспеченной, эффективной совместной педагогической деятельности, обеспечивающей оптимальные условия реализации ФГОС.

Следовательно, управление методической работой в школе нацелено, прежде всего, на создание мотивационных условий, благоприятных для профессионального развития и решения задач новой деятельности.

Основные направления деятельности по организации методического сопровождения образовательного процесса:

Создание условий для ценностного принятия ФГОС всеми субъектами образования и формирование готовности педагогов к инновационной деятельности.

Успешность реализации инноваций возможна при внедрении в общую практику работы школы современных развивающих технологий.

- обеспечение преемственности начального и основного звена при переходе на новые образовательные стандарты;

- получение нового образовательного результата в виде развития у учеников всех групп универсальных учебных действий – главных составляющих образовательного результата ФГОС;

- системное повышение квалификации педагогов.

Методические объединения учителей школы (5 предметных и цикловых МО) имеют возможность планировать свою деятельность по ключевым аспектам современного образования, обсудить возникающие затруднения, представить свое видение решения возникающих проблем в работе по единой методической теме.

Творческие и экспертные группы.

(Школьная система оценки качества образования. Школьная модель Портфолио ученика и класса на основе компетентностного подхода)

Информационно-образовательная среда школы
Анализ и обобщение педагогического опыта в решение задач внедрения ФГОС.

Аудит. Общественно-профессиональная экспертиза. Публичный отчет (самоанализ и самоэкспертиза).

Распространение эффективного опыта (методический практикум, мастер-класс).

Организация сетевого взаимодействия по обмену опытом.

Участие в школьных методических проектах обеспечивает педагогам школы активное вхождение в систему ценностей современного образования.

Практический опыт освоения ФГОС в рамках инновационной площадки был впервые представлен на городских методических семинарах в 2014 году. В течение 2014-2019 гг. педагоги школы на базе школы провели методические мероприятия для учителей начальных классов, учителей русского языка, учителей математики, учителей иностранного языка города Рязани, поделились опытом школы по внедрению образовательной модели Школа 2100 в повседневную практику учебной деятельности, методическими материалами по освоению структурных особенностей уроков деятельностной направленности, основных методических приемов базовых технологий в соответствии с концепцией ОС Школа 2100 и других развивающих технологий. Разнообразие приемов и методов развивающего обучения было продемонстрированы на открытых уроках, после которых был проведен методический анализ основных типов уроков по ФГОС.

Анализ педагогических затруднений и трудностей.

Обеспечение педагогов необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами (разработка текущих методических материалов).

Проектирование педагогической деятельности на основе технологизации практической деятельности (бессознательная Некомпетентность – осознанная Некомпетентность – осознанная Компетентность – бессознательная Компетентность на уровне привычной деятельности).

Повышение квалификации и самообразование педагогов.

Развитие системы неформального и информального образования.

Основными формами повышения педагогической компетентности учителей школы являются:

самообразование (работа по индивидуальным методическим темам);
участие в школьных методических проектах.

Методические проекты школы: МАСТЕРСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА (в формате постоянно действующего проблемно-методического семинара). ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН.

Изменение управленческой парадигмы, многообразие и разносторонность задач методического сопровождения ФГОС, предполагают создание собственной модели методической службы в школе.

Модернизированная модель методического управления предполагает не только организацию целостной системы мероприятий, направленных на непрерывное повышение квалификации педагогов (информирование, просвещение, организация обучения), но и осуществление совместной деятельности Педагогического коллектива по выработке общих позиций по основным проблемам развития образовательного пространства школы в новых условиях.

наделение существующих структур методической работы в образовательной организации дополнительными функциями;
создание новых структур, адекватных требованиям ФГОС.

Введение ФГОС ООО требует пересмотра функционала всех методических структур образовательной организации.

Определение путей совершенствования педагогической квалификации учителей; развитие профессиональной компетентности;
Изучение актуальных проблем, от решения которых зависит качество образования в учебном заведении;
Анализ содержания работы предметных методических формирований;
Обеспечение взаимодействия, координация и контроль за их работой;
Внедрение нововведений, инноваций, представляемых руководителями методических структур;
Анализ хода и результата работы методических формирований;
Оказание помощи руководителям данных структур в качественном выполнении их функционала; обсуждение программы семинаров, декад, конференций;
Разработка и обеспечение реализации плана методической работы общеобразовательного учреждения;
Оказание помощи педагогам по совершенствованию их профессионального мастерства, росту их творческого потенциала и др. [5, с.48]

Повышение эффективности условий, обеспечивающих формирование универсальных учебных действий как метапредметных результатов (в том числе, актуализация интеграции усилий педагогов, реализующих содержание образования разных предметных областей);
Обеспечение взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности как целостной модели образовательного пространства школы с учетом преемственности задач достижения планируемых результатов за пределами урока;
Совместной реализации программы воспитания и социализации, включающей деятельность образовательной организации в области непрерывного экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, программы коррекционной работы, представленных в основной образовательной программе основного общего образования.

в координации с другими структурными звеньями образовательной организации (расширение научно-методической базы и интеграция в предметном обучении);
организаторско-методическая деятельность (разработка плана действий с учетом индивидуальных потребностей и профессиональных возможностей каждого педагога);
контрольно-коррекционная работа (диагностика профессиональных потребностей педагогов, готовности к инновационной деятельности).

Творческие группы проводят работу по следующим направлениям:

научно-исследовательская работа как составляющая часть образовательного процесса;
научно-исследовательская деятельность как дополняющая часть образовательного процесса (спецкурсы, модули, факультативы, кружки, лаборатории, конкурсы, проекты, учебно-исследовательские работы);
научно-исследовательская деятельность, параллельная учебному процессу (конференции, семинары, дистанционные олимпиады).

"Не дай Вам Бог жить во время перемен", - гласит китайская мудрость. Современный мир меняется с невероятной скоростью. Изменяются климат, социальные системы, отношения, огромные изменения происходят в науке …

Однако может, стоит поспорить с китайской мудростью? Трудное время - это время величайших возможностей! Важно увидеть эти перемены, войти в них, а это значит "оказаться во времени".

В XXI веке актуальным становится формирование личностной готовности и способности к непрерывному образованию, формированию компетенций, востребованных на рынке труда.

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования является постоянное методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса.

При подготовке к ФГОС ООО нами организована широкая разъяснительная работа среди общественности, педагогов и родителей о целях и задачах федерального государственного образовательного стандарта, его актуальности для системы образования, для обучающихся и для страны в целом.

Решать современные и перспективные задачи образования может только компетентный педагог, поэтому развитие учительского потенциала – ведущее направление деятельности каждого образовательного учреждения.

Важнейшим средством повышения профессионального мастерства учителей является методическая работа. Она стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, позволяет получить большее удовлетворение от работы. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально, оперативно и творчески использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Таким образом, методическая служба и в условиях внедрения и реализации ФГОС является связующим звеном между управлением и образовательным процессом, реализующим основную образовательную программу школы и обеспечивающим результаты образовательной деятельности.

Цель методической работы в школе в условиях внедрения ФГОС может быть

сформулирована следующим образом: обеспечение профессиональной готовности

педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного

профессионального развития каждого педагога. Признаками такой готовности являются:

освоение учителем системы ценности современного образования и положительная динамика его способности эффективно использовать учебно-методическое и информационно-методические ресурсы, т.е. овладение и использование педагогом технологий системно-деятельностного подхода, ставшего основным на современном этапе развития образования.

Место методической службы в системе управления внедрением ФГОС, ориентирующего нас на создание определенных условий, развитие образовательного процесса и достижение значимых результатов, показано на рисунке.

Сегодня методическая служба в школе – это своего рода сервисная служба, что, с нашей точки зрения, более корректно отражает ее назначение: работать на запрос и поддержку учителя, быть клиентоориентированной.
Структура методической службы нашей школы позволяет нам выделить "стержень сервиса" – предметно-методический, определяющий работу предметных методических объединений учителей и обеспечивающий реализацию ООП школы на стабильно высоком уровне. Именно поддержка активности этого сервиса позволяет обеспечить качественную подготовку педагогов в режиме изменения содержания и технологий преподавания предметов при внедрении ФГОС.
Сквозная поддержка педагогов через все сервисы, в свою очередь, объединяет педагогов единой технологической цепочкой, а также обеспечивает развитие основного процесса школы с опорой на исследования и данные мониторинга.
Консалтинговый и библиотечно-методический сервисы позволяют, с одной стороны, получить индивидуальную поддержку и помощь в режиме сопровождения и наставничества, с другой, воспользоваться образовательными ресурсами ОУ как системы управляемых знаний (далее – СУЗ). СУЗ педагогов становится основой формирования СУЗ обучающихся. Основные сервисы представлены в приложении.

Цель проекта: создание условий для повышения профессиональной компетентности

педагогов для внедрения и реализации ФГОС. Старт проекту даёт педсовет «Концепция

Стандарт предлагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и

внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей. Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий экскурсий, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.

Таким образом, целенаправленная система методической работы на этапе введения ФГОС обеспечит создание необходимых условий для внедрения и реализации ФГОС, повысит уровень профессиональной компетентности педагогов.

Методическая работа в ОУ в условиях введения ФГОС ООО

Табункина Е.С., заместитель директора по учебно-воспитательной работе

МОУ Можаров – Майданская СОШ