Методическая разработка по работе с родителями в детском саду игры на коленке

Обновлено: 02.07.2024

привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым и сверстниками.

План семинара - практикума.

1. Теоретическая часть.

2. Практическая часть.

2.1. Игра - задание для родителей

2.2. Дискуссия о целесообразности условий и методов развития игровой деятельности детей в семье.

Годы детства – это прежде всего воспитание сердца. Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка.

Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.

Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг с другом, к друзьям, к другим людям. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.

В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.

Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду мы воспитатели играем с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.

К этой группе относятся театрализованные игры, которые очень нравятся детям, и они с большим удовольствием принимают активное участие в них. Театрализованная игра является эффективным средством коммуникативного развития и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимоотношения.

Вторая группа игр - игры с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры. Игры: лото, домино, парные картинки и др. открывают перед детьми возможность получить удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер. Несмотря на то, что игры познавательные, коллективная игра учит еще и общаться.

Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьей, чтобы все партнеры были равны в правилах игры.

Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.).

Играя вместе с ребёнком, следить, пожалуйста, за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.

2. Практическая часть.

2.1 .Игра-задание

Каждый вечер уделяю время на игры с детьми
Рассказываю о своих играх в детстве
Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком
- Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты
  игры
- Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или
  игрушки
- Если на вашем столе больше красных фишек, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ведь игра - это самое интересное в жизни ребёнка.

Педагог организует дискуссию о целесообразности используемых родителями методов.

2.4.Игротека (совместные игры детей и родителей.) (На вторую часть семинара – практикума приглашаются дети.)

Воспитатель. В волшебную страну на обычном транспорте не доехать. Давайте создадим необычный поезд. (Подходим к мольберту), посмотрите, паровозик есть, а вагончиков нет. Вагончиками будут картинки, их надо разложить так, чтобы каждая картинка была чем – то похожа на соседнею картинку: изображения на картинке могут быть одинакового цвета, могут иметь одну форму или умеют выполнять одно и то же действие. Или может что – то другое их объединяет, даже то чего не видно на картинке, а в жизни так бывает. (Картинки – вагончики соединяются между собой с помощью логической связи.)

Первым вагончиком я прикреплю картинку с изображением елочки , потому, что паровозик и елочка зеленого цвета. Как вы думаете, какую следующую картинку - вагончик нужно прикрепить? (Я прикрепляю шишку , потому что еловые шишки растут на еле. Белку, потому что белка грызет шишки. Кошку, потому что она тоже умеет лазить по деревьям, как белка. Цыпленок, потому, что он живет дома, рядом с человеком, как кошка. Солнышко , потому, что оно желтое как цыпленок . Шуба - она согревает, как солнышко, варежки – это тоже одежда и т.д.)

Воспитатель. Молодцы! Поезд к отправке готов. Я паровозик, вы мои вагончики, прикрепляетесь к паровозику. (Звучит музыка.)

Вот мы и приехали.

Здороваться надо определенным образом:
- Музыка звучит – все гуляем по залу.
- Музыка останавливается 1 раз – здороваемся за руки, с тем, кто окажется рядом.
- 2 раз – здороваемся плечиками.
- 3 раз – здороваемся спинками. Разговаривать запрещается.
После игры участники присаживаются на стульчики.

А загадки будем составлять так, каждая семья возьмёт картинку, внимательно рассмотрит объект, назовёт, какой он и сравнит, что такое же бывает? Например:

Красный, как цветок,

Круглый, как Колобок,

Резиновый, но не шланг. (Мяч) И.т.д.

- Все молодцы, придуманные загадки интересные, не похожи друг на друга, они всем очень понравились. Я предлагаю всем дома, записать придуманную загадку (родители), а ребята нарисуют к ней иллюстрацию. Каждый листок заламинируем, скрепим брошуратором и будет у нас свой журнал с загадками. Вы согласны? (Да.) И мы сможем загадать их своим ровесникам, старшей группой №2. Приложение 2.

Нам пора возвращаться в детский сад. А в волшебной стране есть сердечки, напишите на них, пожалуйста, о том, что вам понравилось или не понравилось? Ваши пожелания, предложения и опустите в шкатулку.

3. Итог.

Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Так давайте же играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!

Приложение 1. Условия и методы развития игровой деятельности детей в семье.
- Создание ситуаций, стимулирующих возникновение и развертывание игры.
- Обогащение впечатлений детей, которые могут быть использованы в игре: чтение книг, прослушивание пластинок, обсуждение событий из жизни детей, рассказы взрослых о себе и других людях, проведение экскурсий, прогулок, посещение музеев, театров; привлечение внимания детей
  к содержанию деятельности людей, к их взаимоотношениям, к явлениям в живой и неживой природе и пр.
- Выделение времени для игры с ребенком.
  - Развитие творческой активности детей в игре: побуждение детей к играм - фантазиям (придумыванию сказок и пр.).
  - Стимулирование использования в игре предметов-заместителей, помощь в их подборе, в использовании игрового оборудования.
  - Внимательное и тактичное отношение к свободной игре детей, включение в нее по мере необходимости в качестве равноправного партнера.
  - Стимулирование разных видов игр (подвижных, настольно-печатных, творческих, игр-драматизаций и др.).
  Цель: Повысить уровень компетенции родителей по проблеме активации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
  
  Участники:воспитатель,родители, дети
  
  План семинара – практикума:
  
  Теоретическая часть.
  
  Практическая часть.
  
  Ход семинара –практикума:
  
  1.ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
  
  А).Вступительное слово.
  
  (слайд 1)
  
  Б)План семинара-практикума:
  
  (слайд 2)
  
  Теоретическая часть.
  
  Практическая часть.
  
  2. Игротека (совместные игры детей и родителей).
  
  В) Игра в жизни ребенка(презентация)
  
  (слайд 3)
  
  Хочется открыть наш семинар словами известных педагогов:
  
  2.«Каков ребенок в игре, таков во многом он будет на работе, когда вырастет.
  
  (слайд 4)
  
  Воспитатель: Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Возможности игры огромны, они:
  
  Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение;
  
  Тренируют наблюдательность и ум;
  
  Развивают творческие способности у детей;
  
  Формируют эмоционально-чувственную сферу личности
  
  Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию;
  
  Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке –
  
  всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать
  
  поставленных целей и задач
  
  1. В какую игру вы играли недавно с ребенком?
  
  2. Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
  
  3. В какие игры чаще играет ваш ребенок?
  
  4. При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
  
  5. В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
  
  6. Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
  
  7. Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
  
  8. Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?
  
  9. Какие игрушки любимые у ребенка?
  
  10. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?
  
  Воспитатель:Спасибо вам за ваши честные и откровенные ответы.
  
  А теперь я познакомлю Вас с играми, в которые мы играем в детском саду:
  
  (слайд 5 и т.д.) В какие игры мы играем в детском саду.
  
  2.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ( совместные игры детей и родителей .)
  
  ( Родители переходят в группу , где организуются совместные игры)
  
  (дети и родители сидят на скамейках напротив друг друга)
  
  Воспитатель: Ребята, вы хотите поиграть с вашими папами и мамами?
  
  Зима- снег,лед,мороз и т.д
  
  (если услышишь слово, с определенным звуком)
  
  (дети с родителями садятся за столы)
  
  Итог собрания.
  
  Совместные игры сближают детей и родителей. Играйте с детьми дома, как можно чаще!
  
  В какую игру вы играли недавно с ребенком?
  
  Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
  
  В какие игры чаще играет ваш ребенок?
  
  При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
  
  В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
  
  Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
  
  Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
  
  Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?
  
  Какие игрушки любимые у ребенка?
  
  10. Кто чаще играет с ребенком: мама или папа?
  
  В какую игру вы играли недавно с ребенком?
  
  Если ребенок попросит поиграть с ним, ваши действия.
  
  В какие игры чаще играет ваш ребенок?
  
  При выборе новой игрушки что учитываете, чем руководствуетесь?
  
  В какие игры вы играли в детстве, рассказываете ли ребенку?
  
  Если сломалась игрушка, как вы поступаете в таких случаях?
  
  Где играет Ваш ребёнок дома. Какие условия созданы?
  
  Если в семье есть старшие брат или сестра, наблюдаете ли вы, во что играют дети? Организуют ли старшие дети игры?
  
  Цель: улучшение взаимопонимания между родителями и детьми .
  
  Игра-разминка . Ведущий выходит в центр круга, его стул убирают. Называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, ведущий преследует цель занять место одного из участников. Например, необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. Пока отцы и матери сыновей меняются местами, ведущий пытается занять место одного из них. Оставшийся стоять участник становится ведущим. Обычно игра проходит очень весело, способствует снятию напряжения, созданию благоприятной психологической атмосферы.
  
  Начать хочу со сказки.
  
  В одной коробке с карандашами родился маленький карандашик. Взрослые карандаши — мама, папа, бабушка и дедушка — были цветными. Причем у каждого из них был свой цвет. Маленький карандашик еще не имел своего цвета, ему предстояло стать цветным.
  
  Каждый день синяя мама учила его, как стать синим.
  
  Красный папа — как окраситься в красный цвет, потому что его выбирают чаще всего, рисуя прекрасные картины.
  
  Желтый дед спорил со всеми, говоря о важности желтого цвета,
  
  а зеленая бабушка брала внука за руку, и на какое-то мгновение он зеленел.
  
  Так проходил день за днем, и вот…
  
  Что же было дальше? Что за сказка без конца?
  
  Это потому что у каждой семьи своя история, свое окончание сказки. Вы уже представили свое окончание этой сказки?
  
  Каждая семья сама решает, как воспитывать своего ребенка. Единого мнения в этом вопросе нет. Каждый взрослый может сыграть огромную роль в жизни ребенка – созидательную или разрушительную.
  
  Мы привыкли оправдывать все проблемы наших детей экологией, неправильной образовательной системой, нестабильностью в мире и в стране. И стали забывать о том, что во многом именно мы являемся творцами своих "проблем".
  
  Давайте вспомним функции родительства.
  
  Создание оптимальных условий для роста и развития ребенка
  
  Обеспечение адаптации к жизни
  
  Ребенок наблюдает за тем, как родители обращаются с ним, друг с другом и с другими людьми. В ходе таких взаимодействий родители показывают ребенку свое отношение к нему и окружающему миру уже не столько на уровне слов, сколько на уровне действий и выражаемых эмоций. Исходя из этого, он начинает строить свои представления о себе и мире, в котором живет.
  
  Если в основе взаимоотношений родителей и детей будут лежать добро, взаимопонимание, любовь и уважение; то в каждой семье может воцариться счастье.
  
  Метод проекции: Каждый человек, встречающийся на нашем пути - это наше зеркало. Мнение о себе ребенок строит на основании мнения окружающих. А что делают зеркала? Отражают наш образ жизни, наши убеждения, нашу свободу или ограничения, наши радости и наши печали. Психологи это назвали "проекцией". И что мы видим в этих зеркалах? Свое отражение, отражение своей жизни. Если постоянно ругать и наказывать свое отражение, тем самым, можно ругать и наказывать себя. Можно игнорировать ребенка, можно прививать любовь или нелюбовь разными методами. А можно принять себя и своего партнера, и у ребенка появляется возможность увидеть свою суть за отражениями.
  
  Мама строго отчитывает ребенка за некрасивое слово, сказанное в адрес учительницы, или просто соседки по подъезду. А через пару минут уже болтает с подружкой по телефону и теми же "некрасивыми" словами перемывает косточки начальству.
  
  Или папа может прочитать сыну лекцию о необходимости помогать маме по хозяйству, а на утро, как впрочем, и всегда, забыть вынести мусор.
  
  Мы можем каждый день при ребенке раздражаться и досадовать на хроническую нехватку денег, невезение, злое начальство, непутевое правительство.
  
  А потом удивляться, что наш ребенок стал злой и агрессивный или часто в плохом настроении.
  
  Примеров таких каждый родитель может привести много, лишь понаблюдав за собой один день.
  
  1. Запишите на листе бумаги правила, исполнения которых вы требуете от ребенка.
  
  2. А теперь честно и откровенно признайтесь себе, какие из этих требований вы в своей жизни не выполняете. Зачеркните их.
  
  Много ли требований пришлось вычеркнуть? Как вы думаете, для чего нужны такие упражнения?
  
  Чего же ребенок ждет от родителей?
  
  Одним из основных условий создания атмосферы доверия в отношениях с детьми является их безусловное принятие со стороны взрослых, а также их умение использовать навыки общения, благодаря которым дети могли бы чувствовать, что их не только понимают, но и уважают.
  
  Специалисты считают, что любое общение содержит в себе восемь разных смыслов :
  
  то, что мы хотели сказать,
  
  что услышал собеседник,
  
  что хотел сказать в ответ,
  
  что мы услышали
  
  и как его поняли .
  
  Даже у самого простого вопроса: “Как дела?”, который задают своим детям все родители без исключения чуть ли не каждый день, очень много смыслов . Кому-то по-настоящему интересно, как прошел день у ребенка. Кто-то так мирится и извиняется за то, что утром впопыхах обидел дочь. А для кого-то этот вопрос вроде допроса.
  
  Как мы слушаем детей и разговариваем с ними – целиком зависит от наших намерений, целей, настроения, усталости, желания действительно понять и принять их.
  
  Ведущий передает воображаемый предмет соседу, сосед передает следующему и т.д. В конце ведущий спрашивает игроков, кто что получил и передал. Ответы самые разнообразные. Игра наглядно показывает, насколько может исказиться суть информации в процессе передачи.
  
  Трудности в общении родителей с детьми возникают обычно из-за того, что взрослые воспринимают информацию гораздо быстрее, чем ребенок успевает договорить . Вместо того чтобы сконцентрироваться, наше сознание свободно блуждает в ожидании новой порции информации.
  А еще взрослые слышат только то, что хотят услышать . И это другой серьезный барьер, мешающий воспринимать слова детей. Как же преодолеть эти барьеры?
  
  Притча о понимании.
  
  Однажды к мудрецу из далекой деревни пришли молодые люди.
  
  — Мудрец, мы слышали, что ты даешь всем мудрые советы, указываешь правильный путь, открываешь истину. Помоги нам! Старшее поколение в нашей деревне перестало нас понимать, а с этим нам очень трудно жить. Что нам делать?
  
  Мудрец посмотрел на них и спросил:
  
  — А на каком языке вы говорите?
  
  — Все молодое поколение говорит на тарабарском.
  
  — А старшие жители?
  
  Задумались молодые люди и признались:
  
  — Мы у них не спрашивали.
  
  — Именно поэтому у вас получается их только слушать, но не слышать
  
  Ребенок говорит
  
  Ребенок чувствует
  
  Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора!
  
  Мне не весело. Я не знаю, что мне делать.
  
  Скука, поставлен в тупик.
  
  Все дети играют, а мне не с кем.
  
  Я могу сделать это. Мне не надо помогать.
  
  Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать.
  
  Боль, злость, обида, чувство нелюбви.
  
  У меня не получается. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться?
  
  Разочарование, желание бросить.
  
  Я рад, что мои родители – ты и папа, а не другие.
  
  Одобрение, благодарность, радость.
  
  Выразить к ребенку положительное отношение, показать ему, что его слышат и понимают, взрослые могут, используя в общении правила эффективного слушания, сформулированные Ю.Б. Гиппенрейтер. Рассмотрим подробнее некоторые из них.
  
  Уделяйте общению с ребенком специальное время. Слушайте его внимательно, не отвлекаясь на посторонние дела, реагируйте на ту или иную информацию, которую сообщает ребенок (жестами, выражением лица, вопросами). Отложите свои дела, отключитесь от всего постороннего и обратите внимание на ребенка.
  
  Сохраняйте терпение, когда дети не могут сразу что-то сказать. Так как их головы переполняют новые мысли и слова, то им всегда нужно больше времени на то, чтобы сложить их во фразы. А когда детей переполняют эмоции, то процесс становится еще труднее.
  
  Помните о том, какое впечатление и влияние на ребенка могут оказать ваши слова. Дети очень чувствительно реагируют на замечания, в том числе и на невербальные выражения эмоций. Тон голоса, выражение лица, нахмуренные брови или улыбки –все влияет на то, как ребенок воспримет реакцию взрослого.
  
  Задавайте вопросы, чтобы показать свою заинтересованность и участие. Пусть они будут простыми и короткими. Вопросы, задаваемые взрослыми, также помогают детям развивать в себе умение правильно слушать.
  
  Когда мы общаемся с ребенком, он, естественно, обращает внимание на наши слова, придавая особое значение тому, каким тоном они сказаны. Ведь как раз в тех случаях, когда что-то нас действительно сильно волнует, мы меньше всего способны за собой следить. В такие моменты нам не всегда удается управлять мимикой, жестами, тоном голоса, мы выплескиваем свои эмоции на ребенка.
  
  Почему все должна делать я? (Обида.)
  
  Я чувствую себя такой уставшей. Мне нужна твоя помощь. (Без обиды.)
  
  Ты всегда ужасно себя ведешь!
  
  Меня обижает такое поведение. Ты умеешь быть другим, поэтому, пожалуйста, в следующий раз будь более сдержан.
  
  У тебя что, в голове — две извилины? Ты вроде понятливый, а говоришь несуразности.
  
  Может быть, ты устал, я могу тебе чем-то помочь?
  
  Ты всегда без спросу берешь мои вещи!
  
  Когда с моего стола без спросу берут вещи, мне неприятно. Предварительно спроси меня, можно ли это взять.
  
  Ты никогда меня не слушаешь!
  
  Когда я вижу, что ты меня не слушаешь, мне неприятно. Мне очень важно твое внимание, поэтому, пожалуйста, будь внимателен к тому, что я говорю.
  
  Применение правил эффективного общения способствует установлению открытых, доверительных отношений с детьми и позволяет им чувствовать понимание и принятие со стороны взрослых.
  
  Надеюсь, что полученные сегодня знания помогут Вам понимать своего ребенка еще лучше! У Вас все получится! Спасибо!
  
  Проект творческий, практико-ориентированный, средней продолжительности для детей среднего возраста. Цель проекта: Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
  
  Оценить 4276 0
  
  муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №78" городского округа Самара
  
  Проект работы с родителями на тему:
  
  Руководитель: Шихранова Ю.Н.
  
  п. Красная глинка
  
  Тип проекта: творческий, практико-ориентированный.
  
  Возраст детей: 4-5 лет.
  
  Участники проекта: Родители, дети, воспитатели.
  
  Продолжительность проекта: средней продолжительности.
  
  Сроки реализации:
  
  Игра пронизывает всю жизнь ребят. Она органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать трудолюбивым, незнайку – знающим, неумелого – умельцем. Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком скучным, обычным, надоевшим.
  
  Игра – постоянная и неизменная спутница детства. Каждый взрослый, будь-то воспитатель или родитель, должен знать игры, владеть методикой их проведения, уметь подбирать их в соответствии с возрастом дошколят для достижения педагогических целей.
  
  Если говорить об игре в детском саду, то она помогает воспитателю сплотить детский коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В игре воспитывается сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.
  
  Игра для детей – важное средство самовыражения, проба сил. В играх воспитатель может лучше узнать своих воспитанников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволит ему найти наиболее правильные пути воздействия на каждого из них. И, что тоже очень важно, игры сближают воспитателя с детьми, помогают устанавливать с ними более тесный контакт.
  
  Цель проекта: Повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
  
  1. Показать родителям значение совместных игр и игрушек для развития ребёнка.
  
  2. Приобщать к игре ребёнка в условиях семьи.
  
  3.Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
  
  4 .Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
  
  5. Создать творческую атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, через подготовку, организацию и проведение конкурсных мероприятий для всех участников проекта.
  
  6. Развивать навыки общения со своим ребенком в процессе игры.
  
  Методы реализации проекта:
  
  1 Анкетирование.
  
  2 Беседы с детьми и родителями.
  
  3 Консультации для родителей.
  
  4 Выставка.
  
  5 Совместный досуг с родителями.
  
  6 Поисково-информационная деятельность совместно с родителями.
  
  7.Интервью у детей.
  
  8 Оформление информации для родителей в родительском уголке.
  
  Ожидаемый результат:
  
  1. У детей формируются представления о социальных явлениях, о значимости семьи в жизни каждого человека, активизируются эмоции, память, развивается познавательная активность ребенка.
  
  2. Формируется активность и заинтересованность родителей в воспитании и развитии детей.
  
  3. Устанавливаются эмоционально близкие отношения детей и родителей в процессе совместной деятельности.
  
  4. Рост посещаемости родителями конкурсных мероприятий.
  
  5. Согласованность действий педагогов и родителей.
  
  6. Формирование у детей любви и уважения к родителям.
  
  Содержание проектной деятельности
  
  1 этап – подготовительный. Формирование устойчивого интереса к тематике проекта. Срок на предварительную работу 3 недели.
  
  7. Взять интервью у детей. Выяснить с кем ребёнок играет, и в какие игры, какие у него игрушки.
  
  8. Пополнение дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых игр для детей.
  
  2 этап – деятельностный. Формирование знаний, умений, навыков
  
  Дать рекомендации по организации игр в семье.
  
  Дать представление о сюжетно-ролевой игре и и о её значении в жизни ребёнка родителям.
  
  Повышать творческую активность родителей. Познакомить детей с играми из детства родителей.
  
  Поддержать работу детского сада по обучению детей играм. Привлечь родителей к активному участию в жизни ребёнка.
  
  Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.
  
  Воспитатели, родители, дети.
  
  Организовать пополнение атрибутов игры в группе с помощью родителей.
  
  Воспитатели, родители, дети.
  
  Изготовление родителями новых игрушек своими руками, реставрация и стирка игрушек в группе совместно с детьми.
  
  Воспитатели, родители, дети.
  
  3 – этап результативный. Самореализация всех участников проекта.
  
  Совместный досуг с родителями
  
  Взаимодействие ребенка с семьей в процессе игр и соревнований.
  
  Воспитатели, родители, дети.
  
  Выявить уровень результатов о проделанной работе.
  
  Выводы:
  
  Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей. Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Работая над проектом, мы ставили задачу объединить усилия дошкольного образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания ребёнка. В процессе нашего проекта мы старались донести до родителей, что игра – это универсальный способ обучения и воспитания. Совместная работа над проектом повысила педагогическую компетентность родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи. По результатам анкетирования родители заинтересованы в развитии игровой деятельности детей. В дальнейшем планируем объединить усилия родителей и педагогов по воспитанию детей, привлекать родителей к активному участию в жизни своего ребёнка и использованию семейных выходных и игр с ребенком, как важного аспекта воспитания ребёнка.
  
  Использованная литература:
  
  Приложение №1:
  
  Родительское собрание в средней группе на тему:
  
  Тема:«Какие игрушки нужны вашим детям?
  
  •Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка;
  
  •Вооружить знаниями о целесообразном педагогическом подборе игрушек.
  
  1.Анкета для родителей:
  
  Цель: помочь родителям ориентироваться в мире современных игрушек, сохраняя баланс между желаниями ребёнка и пользой для него.
  
  На столе разложены игрушки, игровые предметы. Каждая команда получает задание выбрать из всех игрушек и игровых предметов:
  
  И продумать какими критериями руководствовались при выборе данной категории игрушек (чем эти игрушки полезны, бесполезны почему вредны).
  
  Родители показывают отобранные ими игрушки по одной или группами и объясняют критерий, по которому они их выбрали.
  
  • Представители этой группы: яркие, неприятно пахнущие мячи, куклы, резиновые игрушки, мягкая игрушка с яркой вылезающей шерстью, сломанная машинка.
  
  • Представители: монстры, роботы с искажёнными злобой лицами и т.д.
  
  • Представители: пистолет с пульками
  
  • Представители: изящная фарфоровая кукла, раритетная модель машины и т.д.
  
  Первая команда выбирала игрушки, необходимые для развития детей. Какими критериями руководствовались Вы при выборе игрушек?
  
  • Представители: пирамидки, матрёшки, крупные пазлы, крупные конструкторы, геометрик, игры-вкладыши, игры-застёжки, пластиковые контейнеры, пустые коробки и
  
  • Представители: мягкие игрушки-животные небольшого размера, куклы со всевозможной кукольной утварью (колясками, кроватками, посудой, мебелью и т.д.), детали костюма и атрибуты, помогающие принять и удерживать игровую роль (халат и шапочка врача, руль для машины и т.д.), транспортные игрушки, телефон.
  
  • Представители: мячи разного размера, кегли.
  
  Таким образом от того, насколько успешен будет Ваш выбор, зависит настроение ребёнка и прогресс в его развитии. При покупке игрушек руководствуйтесь простым правилом – игрушки следует выбирать, а не собирать!
  
  Вопрос к родителям.
  
  Надо ли брать ребёнка с собой в магазин?
  
  3Чтобы вы могли сориентироваться в необъятной стихии рынка игрушек, мы поговорим о наиболее ценных из них и полезных.
  
  Для начала поговорим о том, какие бывают игрушки, для чего они нужны и что каждая из них может дать для развития. Существуют разные виды игрушек для детей дошкольного возраста.
  
  Сюжетные, или образные, игрушки — куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода.
  
  Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи. К образным игрушкам также относятся те, что изображают зверей, домашних животных. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулки
  
  Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение — позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.
  
  Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети играли — жили в образе.
  
  Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.
  
  Эти игрушки по содержанию являются образными, но имеют особое назначение — служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.
  
  Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.
  
  Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторику.
  
  Они состоят из геометрических тел.
  
  Среди всех вышеперечисленных игрушек, есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за столом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками, а вот для улицы мелкие игрушки не годятся.
  
  Вопрос к родителям.
  
  Сталкивались ли вы с тем, что у ребенка имеются разные игрушки, но он не играет с ними?
  
  К 4-5 годам особое значение для детей приобретают предметы, дополняющие игры, например шапочки, сумочки с красным крестом, халатики, фуражки, бинокли и др. Спросите у ребенка, как он будет играть с игрушкой, кого он пригласит для совместной игры, что ему еще понадобится. Можно изготовить необходимый атрибут совместно своими руками. В этом возрасте развитие игры идет не от игрушки, а от мысли. Если раньше игрушка наталкивала ребенка на игру, то детям постарше по ходу игры требуется какой-либо предмет, они могут найти его заменитель или довольствоваться деталями костюмов, биноклем, шапочками и т. д.
  
  Так, в педагогической литературе описан случай, когда мать нашла у девочки мешочек, довольно тяжелый и грязный. Там оказались камешки, листья, цветы, тряпочки, куски стекла и железа . Мать выбросила грязные вещи, выстирала и выгладила мешочек, положила его снова под подушку. Утром девочка горько плакала, спрашивала, зачем мама выбросила, самые хорошие игрушки и во что же она теперь будет играть. Мать объяснила, что нельзя играть с грязными и острыми вещами, обещала купить новые игрушки, но дочка была безутешна. Тогда мама отыскала пестрые лоскутки, предложила девочке сшить новый красивый мешочек и обещала никогда не выбрасывать ее сокровищ.
  
  Вопрос к родителям.
  
  На что вы опираетесь в подборе игрушки?
  
  Иногда взрослые покупают игрушки по своему усмотрению, ориентируясь на цену, новизну, яркость. Как правило, не задумываются о педагогической целесообразности игрушек. Если покупать или дарить ребенку много игрушек, то его ничего не будет радовать. Он с легкостью сломает и выбросит игрушку, зная, что ему купят новую. Если все имеющиеся игрушки однородны — это приведет к однообразию сюжета игры. Рассортируйте игрушки, однотипные временно уберите, через некоторое время обыграйте их с ребенком. Например, создайте ситуацию возвращения куклы из длительного путешествия. Или разделите игрушки на несколько равноценных наборов и периодически (1-2 раза в месяц) меняйте их. Если в семье двое-трое детей, то у них должны быть как общие, так индивидуальные игрушки. Приучайте ребенка убирать за собой, это поможет воспитать дисциплинированность и ответственность в дальнейшем.
  
  Ваше отношение к игрушкам-монстрам?
  
  К категории монстров можно отнести всевозможные игрушки - трансформеры; человек-машина, человек-чудище, человек-робот. Какие чувства воспитывают у малыша эти игрушки? Так посредством уродливой игрушки цинично эксплуатируется потребность ребенка в волшебстве и сказке! Взрослые словно забыли, что игрушка, как мы сказали вначале, это не просто забава. Она закладывает в душу ребенка первоначальные понятия добра и зла. И опасно, если это происходит в игре с негативным героем-игрушкой, причем опасность эта прямо пропорциональна агрессивности персонажа.
  
  Что плохого в монстрах - это же только игрушки? Любое проигранное ребенком действие способно воспроизводить себя в реальности. Если ребенок в игре способен вести себя гуманно, милосердно, заботливо, то у него есть некий образец того, как это нужно делать. И наоборот, если ребенок в игре вынужден быть агрессивным, грубым, жестоким, это обязательно воспроизведет само себя когда-нибудь в той или иной ситуации. Игрушка программирует поведение ребенка. И важно понимать, как воздействует игрушка и что за программу она в себе несет. Поскольку есть добро и зло, идеал и анти идеал, игрушка, как мы могли убедиться, может быть анти игрушкой.
  
  Игрушка способна породить чудовищ в душе маленького человека. С этим, к сожалению, приходится сталкиваться все чаще не только психологам, но и детским психиатрам, врачам. Работы у них становится все больше. Вот один пример.
  
  Если ваш ребенок с детства окружен представителями нечистой силы, то способность к вере, состраданию, сочувствию, милосердию будет в нем атрофирована, может быть, навсегда. Став взрослым, он будет запрограммирован на служение тем, чьим пластмассовым подобиям отдавал он первые в своей жизни моменты игры, с чьей помощью происходило познание мира.
  
  Ведь не дадите же вы в руки мальчику или девочке радиоактивное яблоко, заряженный пистолет или наркотик. Игрушки-монстры равносильны им. Демоническая игрушка является транслятором духовного разрушения: неврозов, склонности к суицидам (самоубийствам) и др.
  
  То, что ребенка привлекают отрицательные персонажи, по мнению психологов, связано с эмоциями агрессивности. Случается, что склонность к сверх вооружения обусловлена с оборонной потребностью в защите от внешнего мира. Ребёнок, владеющий чудовищами, получает шанс в игре (но не в жизни) ощутить себя могучим. Желание иметь монстров – своего рода тест для определённого психологического состояния сына: чем больше он привязан к подобным игрушкам, чем больше времени проводит в их компании, тем более уязвимо, неуверенно и тревожно он себя ощущает.
  
  Для возбудимых детей игра с чудовищами способ выбросить лишнюю энергию. Но чаще игрушка не успокаивает, а ещё больше раздражает ребёнка, формирует психологическую зависимость. Игру с монстрами нельзя запретить, как нельзя запретить детские страхи и тревожность. Можно только помочь ребёнку создать иное игровое поле, в котором будут реализованы потребности мальчиков ощущать себя могущественным и бесстрашным.
  
  Как вы относитесь к кукле Барби?
  
  Так же известно, что пропорции Барби вызывают у девочек стойкое недовольство своей фигурой - комплекс неполноценности, приводящий к неврозу.
  
  Почему детям нравятся мягкие игрушки?
  
  4Прослушивание аудио записи с ответами детей на следующие вопросы:
  
  • Вы любите играть?
  
  • В какие игры играете дома?
  
  • У вас есть любимые игрушки? Какие? Как вы играете с ними?
  
  • Играют ли с вами взрослые? Кто?
  
  • Как бережёте свои игрушки?
  
  5.Раздать родителям памятки:
  
  6. Вывод: Чтобы дети играли с удовольствием, необходим педагогически грамотный подбор игрушек. Учите детей играть, использовать предметы-заместители, воображаемые предметы.
  
  7Разное: 1) Спортивная форма детей.
  
  2) Утренник посвящённый Новому году.
  
  3) Предстоящие выходные дни.
  
  На спортивную площадку
  Приглашаем всех сейчас
  Праздник спорта и здоровья
  Начинается у нас !
  
  Кто всех быстрей,
  Кто всех ловчей,
  Нам очень интересно!
  Пусть слышится веселый смех
  И не смолкает песня.
  
  2 ребенок:
  
  Вам команды наши,
  Желаем от души,
  Чтоб результаты Ваши
  Все были хороши!
  Чтоб не знали сегодня усталости
  И доставали всем много радости!
  
  Сегодня мы с вами собрались в зале, чтобы провести спортивный праздник
  
  В игре участвуют родители и дети. Вот они все перед вами.
  
  Это папы - настоящие защитники, их стойкости и выдержке позавидует любой. Они всегда готовы откликнуться на зов женщины, совести, Родины.
  
  Желаем им сохранить такую же боевую готовность к участию в наших делах, которые только выигрывают от их участия!
  
  А вот и мамы! Они всегда в форме.
  
  Дают о себе знать постоянные тренировки в женском троеборье: готовка, бег по магазинам, стирка. И даже ежегодные передышки на 8 марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут задавать тон своим командам в соревнованиях. Ведь всем известно, что семьи держится на трех китах – это Женщина, Женщина и еще раз Женщина!
  
  И, наконец, дети! Это они еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружную команду, ставя
  
  1) ________________________________
  2) ________________________________
  3) ________________________________
  Они будут оценивать, и подводить итоги нашего конкурса по 5-бальной школе.
  
  Итак, начинаем с зарядки.
  
  Команды выполняют зарядку.
  
  Ведущий: Слово жюри.
  
  Подведение итогов жюри.
  
  А сейчас переходим к эстафетам.
  
  Подлезание в туннель, взять кубик, положить на кубик.
  
  положить на кубик, пробежать по гимнастической скамейке, вернуться к команде
  
  Подведение итогов жюри.
  
  Подведение итогов жюри.
  
  Читайте также: