Метод фруктовый сад в начальной школе

Обновлено: 02.07.2024

Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах.

Гарипова Резеда Ильдусовна, учитель начальных классов,

МОАУ СОШ №13 городского округа г.Нефтекамск Республики Башкортостан, garipova _13@ mail . ru

Главная задача каждого преподавателя – не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. По моему мнению, этому могут способствовать активные формы и методы обучения.

Актуальность: интерес к активным методам обучения вызван острой потребностью улучшить современную дидактическую систему и сделать это с наименьшим риском, т.е. за счет мастерства педагога, а не перегрузки школьников. Активные методы обучения в процессе педагогического общения привносят в классы нетрадиционные для массовой школы паритетные отношения преподавателя и учащихся, новую философию и ценности образования. Образование сможет выполнить свою роль только тогда, когда получит доступ к сокровенным интересам личности, глубинным сторонам общественного бытия, именно для этого необходимо паритетное (равноправное) общение.

Активные методы обучения - это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование учебной деятельности и развитие познавательных интересов, и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Возникновение новых задач обусловлено бурным развитием информации. Если раньше знания, полученные в школе, техникуме, вузе, могли служить человеку долго, иногда в течение всей его трудовой жизни, то в век информационного бума их необходимо постоянно обновлять, что может быть достигнуто главным образом путем самообразования, а это требует от человека познавательной активности и самостоятельности.

Познавательная активность означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности преподавателя и других учащихся.

Под познавательной самостоятельностью принято понимать стремление и умение самостоятельно мыслить, способность ориентироваться в новой ситуации, находить свой подход к решению задачи, желание не только понять усваиваемую учебную информацию, но и способы добывания знаний; критический подход к суждениям других, независимость собственных суждений.

Познавательная активность и познавательная самостоятельность - качества, характеризующие интеллектуальные способности обучающихся к учению. Как и другие способности, они проявляются и развиваются в деятельности.

Наиболее эффективными активными методами обучения учащихся начальных классов на уроках являются:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем.

8. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

9. Нетрадиционные виды уроков: лекции, экскурсии, уроки-сказки, уроки-конференции, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

10. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет мне скорректировать урок на будущее.

Как и у каждой методики есть свои плюсы и минусы.

+ Активные методы обучения помогают - развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету, активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

- Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Дети начальной школы имеют свои особенности, поэтому - не могут совладать своими эмоциями и на уроках создаётся вполне допустимый рабочий шум при обсуждении проблем; методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на каждом и на одном уроке.

Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию учебного процесса, но и как в любой методике есть особенности. А применять ее или нет, это уже дело учителя и его творчества.

Переход начального образования на обучение по Федеральным государственным Стандартам второго поколения требует от педагогов абсолютно нового подхода к организации обучения.

Работая многие годы в школе мы замечаем, что как бы мы ни старались – обучаются успешно только 10%. Почему? На слайде (слайд №2) мы видим процентное соотношение уровня запоминания учащихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Объяснение простое: только 10% людей способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, только тогда мы запоминаем на 90%.

Для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Цель сегодняшнего мастер-класса: научить применять активные методы обучения на разных этапах уроков в начальных классах.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса

- Зачитайте вслух свои ответы. (По желанию).

Постановка задач мастер-класса

Сегодня в конце мастер-класса Вы сможете:

объяснить, что такое активные методы обучения;

отличать виды активных методов обучения от других методов обучения;

видеть возможности применения активных методов обучения на различных этапах своих уроков.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

-Запишите.(Система методов, которая обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся)

Сектор 2 – этапы урока.

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

- (Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока, объяснение нового, закрепление изученного, обобщение знаний, организация самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация ).

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

Сектор 3 – виды АМО.

- Мы уже познакомились с некоторыми видами методов, перечислите их и запишите. К этому сектору мы вернёмся в конце нашего мастер-класса и заполним его до конца.

Сектор -4. Цели применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений).(Слайд 4)

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса.

Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.(Слайд 5)

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и

групповой работы как в классе, так и дома.

- По мере дальнейшего изучения материала, появляются новые данные. (Слайд 6)

- На каких уроках ещё можно применять этот метод?

Пометки должны быть следующие (Слайд 8)

Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения. Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками

является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ). Её лучше использовать при работе с текстом большого объёма на этапе самостоятельной работы учащихся.

Маркировочная таблица ЗУХ (Слайд 10)

После прочтения текста ученик своими словами заполняет таблицу.

Данный метод позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника и поставить отметку за работу на уроке.

АМ релаксации

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.

Упражнение "Четыре стихии"(Слайд 11)

(Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1995, с. 66)

- Упражнение называется "Четыре стихии". Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Выполняем.

АМ презентации учебного материала

На этапе обобщения знаний используем приём синквейн. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы: (Слайд 12)

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия,

относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, цитата или составленная учеником предложение в контексте темы.

Последняя строчка - это слово-синоним, своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

Ведёт, бежит, поворачивает

По извилистой дорожке бегут ребята.

- Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления

характеристики герою. (Слайд 13)

Ехал, сражался, победил.

Всем людям радость дарил.

С помощью данного метода достигаем: выделение частей речи, работа над синонимами, обогащение словарного запаса детей.

-Запишите на карточках.

Заслушиваются ответы разных групп.

- Вот какой синквейн составила я (Слайд 15)

Рефлексия. Подведение итогов мастер-класса.

- К сожалению, временные рамки не позволяют познакомить вас со многими другими активными методами обучения. Но для тех кто заинтересовался ими, предлагаю вот такую брошюру, подготовленную мной.

- И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.

Одной из проблем, волнующей учителей является вопрос, как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе, к знаниям и потребность в их самостоя-тельном поиске, другими словами как активизировать познавательную дея-тельность в процессе обучения.

Известно, до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. Это не только базовые навыки, такие как, умение читать, писать, решать, слушать и говорить. Современному ученику необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать. И задача учителя не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий.

На слайде мы видим процентное соотношение уровня запоминания уча-щихся в зависимости от вида деятельности, с помощью которой они вовлечены в процесс познания. Только 10% учеников способны запомнить и понять, то, что они читают. И только, когда учащиеся говорят и участвуют в реальной деятельности, только тогда они запоминают на 90%.А для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные форм организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Я хочу остановиться на одной из технологий, которую использую в своей деятельности. Это технология АМО - активные методы обучения. Эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока. Именно такую организацию предполагает технология АМО, основанная на использовании активных методов обучения.

Активные методы обучения — система методов, обеспечивающих ак-тивность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе усвоения учебного материала.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Приведу примеры некоторых из них.

Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами, локтями, ладошками. Это обеспечивает положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.

Эти методы позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении дальнейших уроков, а так же для обеспечения личностно-ориентированногоподхода. Ученикам - позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения

На этапе объяснения нового материала применяю методы, которые вы видите на слайде. Данные методы позволяют обеспечить восприятие, осмыс-ление и первичное запоминание, знаний и способов действий.

Использование активных методов в обучении ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участни-ком образовательного процесса.

С 3 класса применяю такой метод - оставление синквейна. Данный метод требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна таковы, вы их видите на экране. Использовать этот метод удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя.

Данные методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итог урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Не стоит забывать и о релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких ми-нут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстано-вить энергию. Дети любят выполнять физминутки под музыку, на экране за Фиксиками или Кукутиками выполняют различные движения.

Уроки с использованием активных форм и методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителя.

Методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дис-куссии и сотрудничества. Применять данные методы не обязательно все на каждом или на одном уроке.

Активные методы обучения помогают :

• развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,

• учить учащихся самостоятельно добывать знания,

• развивать интерес к предмету,

• позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навы-ков, учебно-информационных и учебно-организационных умений.

У каждой методики есть свои плюсы и минусы.

Плюсы вы видите на экране. Недостаток заметила лишь в том, что де-ти начальной школы имеют свои особенности, поэтомуне могут совладать со своими эмоциями, следовательно, на уроках создаётся вполне допустимый ра-бочий шум при обсуждении проблем;

Таким образом, включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает максимально возможную связь между учащимся и учителем, позволяют сделать учебный процесс более эффективным.

Автор: Ботова Снежанна Юрьевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ "Русско-Паёвская СОШ"
Населённый пункт: Республика Мордовия, Инсарский район, с. Русская Паёвка
Наименование материала: статья
Тема: Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе.
Раздел: начальное образование

Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе.

Ботова С.Ю, учитель начальных классов,

Народная мудрость гласит «Ты можешь подвести коня к водопою, но ты не

разным может быть отношение обучающихся к учебе. Для одного ученика, процесс

обучения является важным, многозначительным, он мотивирован к учебе, для другого –

учеба это тяжелая ноша, которую он вынужден нести и он не скрывает свою скуку,

зевает и просто ждет конца урока. Это должно стать знаком для решения вопроса

Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную

активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к

самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную

связь между обучающимися и учителем. Слайд 2

- Я хочу остановиться на одной из технологий. Это технология АМО - активные

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность

и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе

освоения учебного материала. Слайд 3

Сегодня я постараюсь объяснить, что такое активные методы обучения,

рассмотрим некоторые виды активных методов и возможность применения активных

методов обучения на различных этапах своих уроков.

3.Знакомство с основными видами АМО

1.Орг. момент

-Активный метод начала образовательного мероприятия.

- Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться глазами.

-Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча -

глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

вперёд, кладёт ладони на колени и выставляет локти в стороны. Обучающиеся должны

поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав своё имя и

коснувшись друг друга локтями.

-Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы

сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего

настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку.

Улыбнитесь друг другу.

Учащиеся поворачиваются и приветствуют друг друга, говоря при этом имена, тех

к кому обращаются и слова приветствия.

Цель таких методов: положительный настрой на работу и установление контакта

- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.

- Здравствуй! - улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку,

И здоровым будет много лет.

Примеры пожеланий: Слайд №9

2. Постановка цели и задач урока

-АМ выяснение целей, опасений и ожиданий. Слайд №10

-Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно

снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается определить, что они

ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего

опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д.

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Участники: все обучающиеся.

Необходимые материалы:

Карточки с изображением солнышка и тучи для

Проведение: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на доске с помощью

магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

Оценка результата:

по количеству тучек в начале урока можно отследить

неуверенных в своих способностях учеников; по количеству солнышек в конце урока

можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с

изображениями тучек, позволять планировать индивидуальную работу на следующих

уроках по этой теме.

метод позволит лучше понять класс и каждого ученика.

Ученикам данный метод позволит более четко определиться с целями, озвучить свои

ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в

яблоках дети пишут свои ожидания, на лимонах – опасения.

одной стороне пишем свои ожидания, а на другой стороне –свои опасения.

- Зачитайте вслух свои ответы.(по желанию зачитывают). В конце мероприятия мы

вернёмся к ладошкам.

3. Новый материал

-АМ презентации учебного материала. Слайд №14

Данный метод обязывает ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в

отслеживать собственное понимание в процессе чтения.

маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися

На доске записана тема урока. Остальное пространство доски разделено на

секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Обучающимся предлагается

обдумать, о каких аспектах темы далее пойдет речь. По ходу работы с темой ученики

выделяют ключевые моменты и вписывают в секторы. Постепенно исчезают «белые

лучшему восприятию материала. После презентации возможно проведение краткого

обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на

Цель: представление нового материала, структурирование материала, оживление

внимания обучающихся. Он применяется при работе в группах. Для работы в группах

разделить учащихся на группы.

- Приступим к заданию, возьмите, пожалуйста, листы бумаги, на которых записано

моменты к этому разделу. Запишите. (Ответы педагогов).

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в

процессе освоения учебного материала.

мыслительной и практической деятельности учащихся)

Сектор 2 – этапы урока

-На каких этапах урока можно применять АМО? (Ответы педагогов)

Активные методы обучения применяются на всех этапах урока.

Организация класса, проверка домашнего задания, постановка целей и задач урока,

самостоятельной работы, подведение итогов урока, релаксация

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие

эффективно решать конкретные задачи этапа урока.

Сектор 3 – виды АМО

- Мы уже познакомились с

видами методов, перечислите их и

Сектор -4. Цели

применения АМО.

-Запишите. (Развитие мотивации, интереса к предмету, коммуникативных

навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений)

Можно сделать вывод, что активные методы обучения ставят ученика в новую

позицию, когда он перестаёт быть пассивным и

становится активным участником

образовательного процесса. Слайд №19

4.Физкультминутка (АМ релаксации ) Слайд №20

- Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Ведь иногда

нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться,

восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из

Это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу "земля" - вы приседаете на корточки и

дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу "вода" - вы вытягиваете руки вперед и

совершаете плавательные движения. Если скажу "воздух" - вы поднимаетесь на носочки

и поднимаете руки вверх. Если я скажу "огонь" - вы вращаете руками в локтевых

5. Обобщение знаний. Слайд №21 -

пучок, созвездие). Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует

стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых, в

свою очередь лучи расходятся далее). Слайд №22

Читайте также: