Метод дерево ожиданий в начальной школе
Обновлено: 02.07.2024
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Применение приёмов мотивации в начальной школе с помощью активных методов обучения
Цель: учащиеся самостоятельно формулируют своё ожидание от урока, узнают об ожиданиях других учащихся. На протяжении всего урока видят своё продвижение вперёд.
Материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, ватман с изображением дерева, скотч, фломастеры.
Структура работы: учитель вешает на доску ватман с изображением дерева, учащимся раздаются шаблоны яблок. На яблоках ученики пишут свои ожидания от урока и по очереди размещают их на дереве. Ожиданий может быть несколько.
Этот метод наглядно демонстрирует каждому учащемуся его продвижение вперёд.
Материалы :лист ватмана, маркеры, самоклеящиеся листы.
Структура работы: на листе ватмана учитель рисует дерево, а учащиеся напишут на его листочках, что они ждут от урока, чему хотели бы научиться.
В конце урока учащиеся заклеивают свои ожидания цветными листиками:
Сбывшиеся ожидания – зелёными
Оценивается результат: зелёное дерево – цели достигнуты, корни крепкие, крона густая, ждём плодов, жёлтое – выросло не то, что ожидали.
Цель: определить, достигли ли учащиеся своих целей в ходе урока.
Материалы: вырезанные из цветной бумаги шаблоны шариков и тучек, плакат, фломастеры, скотч, листочки бумаги.
Структура работы: учитель заранее готовит ватман с нарисованным на нём человечком (учеником). Учащиеся распределены по парам. Каждой паре выдано по два шаблона шарика и тучки. В начале урока учащимся учитель предлагает написать на одном листочке бумаги свои ожидания от урока, на другом – опасения. Далее – работа в парах. Учащиеся выбирают из двух возможных самое значительное ожидание от урока и опасение в связи с изучением на уроке темы. Ожидание записывается на воздушном шарике, опасение – на тучке. Шарики и тучки клеятся скотчем на ватман с человечком. Шарики – над человечком, тучки слева и справа от него.
В ходе урока или в заключение тучки-опасения убирают сами учащиеся.
Цель: учащиеся наблюдают за результативностью учебного процесса.
Структура работы: учитель клеит на доску ватман с наброском дома. Учащимся розданы листочки в форме брёвнышек, на которых они пишут свои ожидания от урока и приклеивают их в форме забора около дома. Как только ожидание исполняется (или в конце урока) учащиеся могут переместить брёвнышко на свободное в макете дома место. Если дом построен – урок удался!
Цель: формулировка учащимися своих ожиданий и опасений, а также отслеживание на протяжении всего урока, как исполняются ожидания и исчезают опасения.
Материалы: рисунки двух деревьев на плакате, заготовки листьев зелёного и оранжевого цвета, фломастеры, двусторонний скотч.
Структура работы: все учащиеся пишут в начале урока на зелёных листиках – свои ожидания от урока, а на жёлтых – опасения. Затем приклеивают свои листочки на соответствующие деревья. В ходе урока учащиеся подходят к деревьям и снимают реализованные ожидания или несбывшиеся (ликвидированные) опасения. Учитель напоминает детям об этом.
Цель – Учителю результаты применения метода позволят лучше понять класс и каждого ученика,.
Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.
Подготовка: Заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
Учитель предлагает обучающимся попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются. Ожиданий и опасений может быть несколько. К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий и опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий и опасений. В завершении метода учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Примечание: Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель (классный руководитель) также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.
Материалы и оборудование: шаблоны яблок, фломастеры, изображение дерева на доске, магниты.
Структура работы: Учитель заранее готовит рисунок дерева на доске. Ученикам раздаются заранее заготовленные шаблоны яблок. Дети пишут свои результаты на яблоках, завершая предложения (Я понял… Мне стало ясно… Я буду стараться…), затем по очереди помещают плоды на дерево.
Прием "дерево предсказаний" был разработан американским ученым Дж. Беллансом для работы с художественным текстом. В адаптированном варианте этот прием впервые стал применяться на уроках по развитию критического мышления через чтение и письмо. Стратегия метода помогает развивать образное мышление, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение мыслить перспективно. Прием может использоваться на уроке любого типа по любому предмету. В примерах рассмотрим, на какой стадии урока может быть использовано "Дерево предсказаний".
Алгоритм работы с приемом
На доске рисуется силуэт дерева:
Ствол дерева — это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают множественность решений.
Ветви дерева — это варианты предположений, которые начинаются со слов: "Возможно,…", "Вероятно,…". Количество ветвей не ограничено.
Листья дерева — обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения (указанного на ветви).
На уроках, построенных по методу РКМ, прием "Дерево предсказаний" применяется на стадии вызова и анализируется на стадии размышления, или рефлексии.
Пример дерева предсказаний на уроке обществознания
Примеры работы с приемом Дерево предсказаний
При изучении текста на уроках литературы (географии, истории)
Текст произведения читается не до конца. Строится дерево предположений, у которого ветви будут содержать варианты возможных концовок. В качестве аргументов важно предоставить факты, взятые из самого текста произведения (Какие ситуации предполагают такое развитие события? Какие качества героя могут повлиять на ситуацию?).
Для закрепления грамматической темы
Например, на уроке английского языка прием поможет при закреплении форм глаголов в будущем времени.
Ситуация: получен прогноз из Центра исследования, в котором описаны возможные перспективы развития человечества.
Предположения учеников строятся с употреблением конструкций "May be…if", "Will be..".
При изучении новой темы
Прием "дерево предсказаний" может помочь актуализировать знания и составить прогнозы по поводу новой темы.
Например, на уроке математике вы собираетесь изучать теорему Пифагора. На дереве предсказаний в качестве ветвей появятся предположения учеников о том, какие аксиомы, возможно, будут использованы.
На этапе закрепления материала и контроля знаний
Для этого этапа урока прием "дерево предсказаний" используется как способ проверить, насколько ученики освоили тему и умеют аргументировано отстаивать свою точку зрения. При этом предсказания могут быть самыми фантастическими, важно — умение доказать, привести правильные аргументы и предпосылки такого развития событий.
Например, на уроке обществознания вы закончили тему о политическом режиме в Российской Федерации. Теперь строите вместе с учениками "дерево предсказаний", у которого в качестве "ствола" (темы) будет предложен вопрос: Политическая ситуация в РФ через 20/50 лет. Для "ветвей" ученики приводят свои прогнозы: "усиление/ослабление демократических основ", "усиление централизации власти", "возврат к однопартийной структуре" и т.д. Важно, чтобы заполнялись "листья" дерева, где будут указаны аргументы и предпосылки такой вероятности.
Для рефлексии
В облегченном варианте прием используют для рефлексии. В начале урока учащиеся высказывают ожидания от урока (оформляются в виде "листочков"). Ожидания могут касаться темы урока, эмоций, намерений учеников. В конце урока, при подведении итогов, анализируются высказанные предположения и на дереве остаются только те, которые подтвердились.
Это лишь несколько вариантов использования приема "Дерево предсказаний". Наверняка, каждый учитель сможет адаптировать его для своих целей.
Об авторе: Шутова Галина Викторовна, учитель русского языка и литературы.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Читайте также: