Мероприятия по преодолению неуспеваемости в начальной школе
Обновлено: 07.07.2024
второгодница, задержка психического развития, слабое развитие учебных и познавательных интересов – недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей.
1. Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом, логопедом и обязательно с самим ребенком
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на учебный год.
Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий
В течение учебного года
5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
В течение учебного года
6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками
В течение учебного года
7. Мониторинг диагностических работ, выявление пробелов в знаниях, индивидуальная работа над ошибками.
В течение учебного года.
План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися .
1. Ф.И.О. ученика Дайнеко Иван
3. По каким предметам не успевает - математика
4. Поведение ученика : удовлетворительное
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости :педагогическая запущенность, отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за первый год обучения: низкая техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе .
6. Средства в работе с учеником 1) создание благоприятной атмосферы на уроке;
- своевременное оказание помощи на дополнительных занятиях
- изменение формы и методов учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использование для этого обучающих игр;
- освобождение школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентирование детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика: родители
8. Сколько времени длится эта работа : весь учебный год
Темы доп. занятий
Отметка о выполнении.
Нумерация чисел в пределах 100.
Отработка таблицы сложения и вычитания.
Приёмы устных вычислений в пределах 20.
Решение задач изученных видов.
Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава числа.
Единицы стоимости: рубль, копейка
Решение примеров и задач изученного вида
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.
Час. Минута. Определение времени по часам
Порядок действий. Скобки.
Сравнение числовых выражений
Сочетательное свойство сложения.
Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений для случаев вида: 36+2;
Приём вычислений для случаев вида:
Уравнение. Решение уравнений способом подбора.
Письменный приём сложения
Письменный приём вычитания вида:
Прямой угол. Построение прямого угла.
Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через десяток вида: 37+58
Квадрат. Построение квадрата.
Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
1. Ф.И.О. ученика Бигильдеева Анастасия
3. По каким предметам не успевает – чтение, русский язык, математика, окружающий мир
4. Поведение ученика : хорошее
5. Причины, которые привели к плохой успеваемости :задержка психического развития, педагогическая запущенность, отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за первые годы обучения: не умеет читать, низкая техника счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе , слабое общее развитие, логопед. нарушения
6. Средства в работе с учеником 1) создание благоприятной атмосферы на уроке;
- своевременное оказание помощи на дополнительных занятиях
- изменение формы и методов учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использование для этого обучающих игр;
- освобождение школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентирование детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика: родители, репетитор.
- Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся.
- Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН учащихся через: внеурочную деятельность, работы с родителями, работы учителя предметника на уроке, воспитательной работы в школе.
Содержимое разработки
План работы
по предотвращению неуспеваемости у учащихся.
Цель: предотвращение неуспеваемости учащихся.
Задачи: 1. Своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся и организовать своевременную ликвидацию этих пробелов.
2. Организовать учебный процесс так, чтобы развить у учащихся мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
Основные направления и виды деятельности:
- Выявление возможных причин низкой успеваемости и качества ЗУН учащихся.
- Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости учащихся и качества ЗУН учащихся через: внеурочную деятельность, работы с родителями, работы учителя предметника на уроке, воспитательной работы в школе.
Мероприятия
Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.
Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем, психологом, врачом и обязательно с самим ребенком
Использование диагностических методик ( см приложение)
Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть
Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий. Создание ситуаций успеха на уроках.
В течение учебного года
Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
В течение учебного года
Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками
В течение учебного года
Работа с родителями неуспевающих учащихся: индивидуальная беседа, проведение родительского собрания с приглашением всех учителей предметников.
В течение учебного года , по необходимости
Контроль за посещаемостью слабоуспевающих учащихся индивидуально-групповых, консультативных занятий.
В течение учебного года
Контроль за ведением слабоуспевающими учащимися тетрадей, дневников .
Оказание своевременной помощи
неуспевающему ученику на определенном этапе урока
Этапы урока
Акценты в обучении
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
При организации самостоятельной работы вне класса
Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.
1. При опросе слабоуспевающим школьникам даётся примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель должен чаще обращаться к ним с вопросами на понимание, привлекать их в качестве помощников, стимулировать вопросы учеников при затруднении в освоении нового материала.
В ходе самостоятельной работы слабоуспевающим даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, при необходимости предлагаются карточки консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.
-80%
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам нашей школы - это работа со слабоуспевающими учащимися.
В последнее время психологи и педагоги вместе с медиками отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения. Поэтому методика работы со слабоуспевающими детьми должна быть специальной, учитывать особенности развития этих детей. Причины неуспеваемости учащихся: особенности организма школьника, особенности личности школьника, особенности воспитания в семье.
Отставание учащихся в усвоении конкретного учебного предмета можно обнаружить по следующим признакам:
· Недостаточный уровень умственного развития (не уделяется должного внимания и контроля при подготовке домашних заданий).
· Несформированность учебных навыков. (Ребёнок не умеет учиться: работать с текстом, выделять главное, существенное, не может организовать своё время и распределить усилия).
· Дефицит внимания с гиперактивностью (отвлекаемость, подвижность. неусидчивость).
· Отсутствие познавательного интереса (с ребёнком недостаточно занимались, не развивали его познавательные способности, ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение).
· Несформированность произвольной сферы(ученик делает то, что ему нравиться и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач).
· Низкий уровень развития словесно-логического мышления(реализовывать принцип доступности учебного материала).
· Низкая работоспособность (правильны и разумные способы учебной работы). Поэтому нужно так организовать учебный процесс, чтобы вызвать и развить у учащихся внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к обучению.
Причины, вызывающие школьную неуспеваемость:
· недостаточное развитие речи;
· боязнь школы, учителей;
· инфантилизм (т. е. детскость)
· нарушения нервной деятельности;
· миграции (учащиеся, не владеющие русским языком или владеющие им не в полном объёме);
· социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой — ребёнок предоставлен сам себе).
Требования к работе со слабоуспевающими учащимися
1. Учителю необходимо выяснить причины отставания по предмету
2. Учителю необходимо вести тетрадь по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, где он учитывает ошибки учеников и отражает работы по их исправлению
3. Закрепить за слабым учеником сильного, контролировать их работу.
4. Учитель сам проводит индивидуальную работу со слабоуспевающими учениками на уроке и вне его.
5. Учитель учит учащихся, как готовить домашнее задание по своему предмету
6. Учитель должен предвидеть возможные затруднения по своему предмету и обучать способам их преодоления
Формы работы со слабоуспевающими учащимися
Индивидуальная работа на уроке
1. Специальные задания для индивидуальной работы в классе.
2. Работа во временных микро группах по однородным пробелам.
3. Наряду с письменными домашними заданиями ученику давать теоретический вопрос, ответ на который он даст на следующем уроке.
4. Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастанием сложности до среднего уровня
5. Использование метода обучения слабоуспевающих учеников Е. Яновицкой.
6. Использование карточек- подсказок, тренажеров.
7. Привлечение сильных учеников (в качестве консультантов).
Индивидуальная работа во внеурочное время
1. Дополнительная работа по индивидуальным карточкам.
2. В каждом домашнем задании – задания на повторение.
3. Четкий инструктаж по выполнению домашнего задания.
4.Кружки по интересам;
5.Конкурсы и конференции;
Работа с родителями слабоуспевающих детей
Работа без привлечения к помощи родителей невозможна. Родительский контроль важен при выполнении домашних заданий, посещений дополнительных занятий учеником, а также для контроля посещения школы. Родители должны приходить в школу по первому требованию учителя, проявлять искреннюю заинтересованность в успехе своего ребенка. Они обязаны помогать в освоении пропущенного учебного материала путем консультаций с учителем – предметником или самостоятельных занятий.
- Психологическое сопровождение родителей слабоуспевающего ребенка
-Инструктирование родителей о систематическом выполнении индивидуальных заданий – тренажеров (5 – 10 минут в день)
- Совместная практическая деятельность слабоуспевающего ребенка и родителей
- Поддержка родителей слабоуспевающих детей на уровне школы.
В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. Для того, чтобы собрания были эффективными, необходимо использовать разнообразные формы общения:
• информационные лектории с элементами практикума;
• творческие лаборатории родителей;
• родительские педагогические тренинги;
Предполагаемые результаты
• увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности;
ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Проблема школьной неуспеваемости является одной из самых актуальных проблем современной школы. Усложнение школьных программ, ускорение темпа обучения, на фоне ослабления здоровья детей и ухудшение дошкольной подготовки, сделали эту проблему значимой уже в начальных классах. Уже к концу начальной школы появилось достаточно большое количество детей, которые не справляются с требованиями учебной программы, и как следствие, не хотят учиться.
В научной литературе существует достаточно большое количество работ, посвященных данной проблеме. Это работы П.П. Блонского, Н.П.Локаловой, А.С. Ануфриева, С.Н. Костроминой и др. Отечественные и зарубежные ученые пытаются вывить причины школьной неуспеваемости, создать типологию неуспевающих школьников, разработать методы профилактики и коррекции этой проблемы. Однако, несмотря на многообразие научных работ, посещая школы в период практики и наблюдая за деятельностью учителей, мы обнаружили, что учителя испытывают значительные затруднения как в диагностике причин неуспеваемости, так в поиске способов коррекции. Очень часто они не могут понять истинных причин трудностей детей в обучении, обвиняют детей в лени и устраняются от решения данной проблемы. Поэтому мы заинтересовались: как решается проблема неуспеваемости в реальной практике? Что делают педагоги, чтобы преодолеть неуспеваемость? Для этого мы познакомились в интернете с опытом работы учителей по данной проблематике. Мы попытались вывить наиболее типичные подходы к решению проблемы, а также выделить самые интересные и, на наш взгляд, продуктивные приемы работы по устранению неуспеваемости у младших школьников.
Учитель отмечает, что очень важно вызвать интерес у детей, увлечь их. Она указывает, что у неё на уроках заинтересованы даже те, кто не очень хорошо разбирается в материале. На уроках учитель применяет различные методы и средства обучения. Она отмечает, что эффективно при работе с неуспевающими школьниками опираться на чувственное восприятие, использовать наглядность, включать практическую деятельность. Это, на наш взгляд, является более чем уместным в начальных классах, потому что дети познают мир и усваивают информацию поначалу через наглядный пример, через практическое действие. Для себя мы отметили еще один хороший прием в ее работе: сильные ученики помогают слабым. Учитель использует групповую форму работы: она разбивает детей на группы: слабые, средние и сильные. Каждой группе она дает свое задание, кроме того сильные дети помогают более слабым. Эти группы временные, поэтому слабый ученик, после того как усвоит материал, может перейти в группу к средним, а потом и к сильным. Когда знакомишься с опытом работы Светланы Владимировны, сразу видишь, что учителю небезразличны её ученики, она стремиться, чтобы они справились со своими трудностями и успешно перешли в среднее звено. По нашему мнению, небезразличие учителя - это важнейшее условие преодоления школьной неуспеваемости.
Так же как и предыдущий учитель, Анастасия Николаевна разбивает учащихся на группы: одни выполняют творческие задания, у других учащихся деятельность репродуктивна, а у самых слабых – копирующая. По мере овладения более простой деятельностью, дети переходят к более сложной. На каждом уроке она помогает ученикам разрешить любую трудность, которая встанет на их пути, ничего не должно остаться непонятным. Она никогда не давит на них, ведь очень важно, чтобы дети чувствовали себя комфортно, верили, что у них все получится. Она считает, что главная цель учителя - создать мотивацию у учащихся, что бы у них проснулся интерес к учебе. Да, конечно же, можно усадить детей за парты, добиться хорошей дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации - реального усвоения знаний не произойдёт. Мотивация зависит не только от учеников, но и от содержания и организации учебной деятельности.
Еще одним учителем, опыт которого нам показался интересным, стала Соколова Ольга Ивановна (учитель начальных классов ГБОУ СОШ №3 г. Любим, Ярославская область). Мы хотим отметить, что она подключает к работе с неуспевающими детьми, родителей. Причем она не просто говорит им о трудностях их детей, а пытается организовать сотрудничество, включить их в совместную работу по преодолению неуспеваемости. Она проводит консультации по выполнению домашних заданий, где родители могут задать интересующие их вопросы, как по содержанию, так и по организации домашней работы. Мы считаем, это что правильно, так как в начальных классах дети и родители единое целое. У учителя ключевым метод борьбы с неуспеваемостью у школьников являются дополнительные занятия. Поначалу дети ходят на такие занятия каждый день, а затем каждому назначается определенный день и время, в зависимости от того, как преодолевается неуспеваемость. Действительно, очень важно чтобы дети могли возможность ходить на такие дополнительные занятия, так как во время урока не каждый ученик способен понять и разобраться в материале, а на таких занятиях можно добиться понимания от каждого.
Очень заинтересовал нас опыт работы Михальченко Валентины Ивановны (учитель начальных классов, СОШ № 1, г. Михайловск, Ставропольского края) Она считает, что основные причины неуспеваемости детей - психологические. Если дети испытывают дискомфорт в процессе учебы, это негативно сказывается на их мотивации и успеваемости. Чтобы избежать этого учитель предлагает свою методику опроса. При устных ответах учитель сначала спрашивает слабых учеников, затем тех, кто сильнее, а в конце подводит итоги. При такой организации опроса слабые дети не чувствуют себя неуспешными на фоне более сильных. При рассказывании стихотворений наизусть учитель организует опрос иначе: в первую очередь спрашивает подготовленных учеников, чтобы те которые не готовы и не уверенны в своем ответе, послушали, повторили и у них получилось лучше. Так же учитель использует разноуровневые задания на уроках, усложняет и упрощает задания в зависимости от возможностей ребёнка. Это очень хороший прием, так как он позволяет избавиться от ощущения собственной неуспешности. На уроках данного учителя так же используется индивидуальные и групповые формы работы. Для оказания помощи слабым детям привлекаются родители.
Проанализировав практический опыт работы учителей по проблеме неуспеваемости у младших школьников, мы установили, что большинство учителей считает, что преодоление неуспеваемости связано с совершенствованием методов и приемов работы. Они отмечают, что при работе с неуспевающими школьниками нужно в большей степени опираться на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, так как эти виды развиты у детей лучше, чем словесно-логическое. Нужно чаще применять наглядный метод, так как через наглядность дети лучше представляют материал, он становится им понятнее. Кроме того нужно использовать практические методы, так как через практическую деятельность материал усваивается лучше.
Нужно также более широко использовать различные формы организации работы на уроке. Учителя начальных классов для решения проблемы неуспеваемости предлагают использовать групповые формы работы, работу в парах, где более сильный может помочь слабому. Учителя создают разноуровневые группы и используют разноуровневые задачи, чтобы ребенок мог постепенно подниматься от простого к сложному, чтобы у него не закрепилось ощущение собственной неуспешности. Кроме того учителя отмечают значение мотивации в преодолении неуспеваемости, так как если ученику интересно, то он будет стремиться учиться.
Так же учителя предлагают более активно вовлекать в учебный процесс родителей неуспевающих школьников, потому что они являются неотъемлемой частью школы и, в большинстве своем заинтересованы в том, чтобы помочь детям, но часто не знают как.
Обобщая все вышеизложенное, мы считаем, что сможет или не сможет ученик преодолеть трудности в учебе, зависит от учителя. Если учитель заинтересован в решении проблемы, если он хочет помочь детям, которым трудно учиться, если он небезразличен и постоянно ищет новые приемы работы, то проблема неуспеваемости будет решена
Читайте также: