Мероприятия о ценности жизни в школе
Обновлено: 05.07.2024
Создание баннера на сайте учреждения образования с целью информирования о реализации мероприятий месячника
Заместитель директора по ВР Апанович Н.Н., СППС, педагог-организатор, программист Полосиков А.
педагог-психолог Бурачевская Е.Р., программист Полосиков А.
учащиеся 4-11 классов, педагоги
Ознакомление с формами и методами работы па профилактике кризисных состояний несовершеннолетних, разработка рекомендаций по распознанию признаков кризисного состояния и оказанию помощи несовершеннолетним в трудной жизненной ситуации.
в течении месячника, на МО и совещаниях при директоре
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
педагог-психолог Бурачевская Е.Р.
Обучение выявлению признаков неблагополучия в поведении, эмоциональном состоянии обучающихся посредством доступных методик изучения межличностных отношений внутри классного коллектива
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
педагог-психолог Бурачевская Е.Р.
Организация наблюдений за детьми, у которых проявляются внешние признаки кризисных состояний, воспитывающихся в семьях, в которых дети признаны находящимися в социально опасном положении, испытывающих психологическое или физическое (иное) насилие со стороны близких или сверстников.
учащиеся 1-11 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Проведение индивидуальных консультаций с учащимися с целью раннего выявления личностей, склонных к кризисным состояниям
учащиеся 1-11 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
в течении месячника
учащиеся 5-11 классов и их законные представители
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Диагностика учащихся 14-18 лет (7-11 классы) с целью выявления несовершеннолетних, склонных к кризисным состояниям, аутоагрессивным действиям и их дальнейшее психолого-педагогическое сопровождение
учащиеся 7-1 классов
педагог-психолог Бурачевская Е.Р.
Индивидуальные консультации по результатам психодиагностических мероприятий, по вопросам межличностных взаимоотношений в семьях и в классных коллективах
учащиеся, педагоги, законные представители
педагог-психолог Бурачевская Е.Р.
Изучение межличностных отношений внутри классного коллектива (социометрия) с последующим письменным информированием педагога-психолога о детях, нуждающихся в оказании помощи .
учащиеся 2-11 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
учащиеся 1-11 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Профилактические беседы с представителями ИДН, Православной Церковью, медработниками.
учащиеся 1-11 классов, законные представители
Заместитель директора по ВР Апанович Н.Н.
Цикл доверительных бесед:
учащиеся 1-11 классов, законные представители
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Стендовое оформление уголков
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Занятие с элементами тренинга по развитию навыков рефлексии и саморегуляции, обучение эффективным способам реагирования в кризисных ситуациях
в течение месячника
учащиеся 7-11 классов
педагог-психолог Бурачевская Е.Р.
учащиеся 5 – 11 классов
социальный педагог Разводовская Е.А.
Развивающие занятия по развитию социального интеллекта
в течении месячника
учащиеся 5 – 11 классов
социальный педагог Разводовская Е.А.
в течении месячника
учащиеся 2-4 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
в течении месячника
учащиеся 5 – 11 классов
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Конкурс рисунков на асфальте ”Раскрась жизнь яркими красками!”
учащиеся 2 – 5 классов
педагог-организатор, педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
учащиеся 7 – 11 классов
педагог-организатор, педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
учащиеся 2 – 11 классов
Психосоциальное анкетирование на предмет употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ и их аналогов
учащиеся 11-18 лет
Социально-педагогическое и психологическое консультирование учащихся , оказавшихся в трудной жизненной ситуации
учащиеся 1 – 11 классов, из законные представители
Выступления на МО “Распознание признаков кризисных нарушений у учащихся и их профилактика”, “Психосоциальное анкетирование: особенности взаимодействия с законными представителями и учащимися”.
в течении месячника
педагоги, выполняющие обязанности классных руководителей
Заместитель директора по ВР Апанович Н.Н, педагог-психолог
Профилактические мероприятия с участием представителей ИДН, Православной Церкови, медработников по теме “Проблемы кризисных состояний среди несовершеннолетних и их профилактика”.
учащиеся 1-11 классов, законные представители
Заместитель директора по ВР Апанович Н.Н.
Подведение итогов по проведению месячника профилактики кризисных состояний несовершеннолетних
Цель: формирование жизненных ценностей для личностной самореализации каждого обучающегося.
- профилактика рискованного поведения посредством формирования системы духовно- нравственных ориентиров;
- формирование жизнеутверждающих установок, предупреждение появления суицидальных тенденций у студентов;
- развитие логического мышления, памяти и речи как показателя интеллектуального и общего развития учащегося;
- формирование у учащихся ценностных отношений к жизни; формирование приоритета духовных ценностей над материальными;
- развитие коммуникативных умений; развитие лидерских качеств: активности, скорости принимаемых решений, деловитости, терпимости и толерантности.
Классный руководитель: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте! Говорю я вам и тем самым желаю вам здравия, здоровья. А что Вы хотели бы пожелать себе и своим одногруппникам?
(примерные ответы: успехов, удачи, счастья, благополучия, взаимоподдержки и т.д.)
Надеюсь, что ваши пожелания были искренними и ценными для вас.
Когда-то давно по этому поводу известный персидский поэт Омар Хайям сказал:
Один не разберёт, чем пахнут розы.
Другой из горьких трав добудет мёд.
Дай хлеба одному –навек запомнит.
Другому жизнь пожертвуй –не поймёт.
Классный руководитель: Как вы думаете, какая мудрая мысль скрывается в этих словах.
Учащиеся: (примерный ответ) Люди не умеют ценить то, что даёт им жизнь, окружающие люди.
Классный руководитель: Ценность - именно это слово и будет главным на нашем мероприятии. Сегодня у нас пойдёт речь о человеческих ценностях.
Классный руководитель: Люди—существа удивительные и непредсказуемые. Мы тратим здоровье, чтобы заработать побольше денег, а потом тратим их, чтобы восстановить своё здоровье. В детстве мы мечтаем стать взрослыми, а когда взрослеем, хотим вернуться в детство. Сегодня мы не замечаем и переступаем то, что спустя годы может оказаться самой главной ценностью для нас.
Классный руководитель: ребята, подумайте и ответьте, пожалуйста, с чем ассоциируются у вас слово ЦЕННОСТЬ.
Классный руководитель: Действительно, ценность — это то, что наиболее дорого, свято как для одного человека, так и для всего человечества.
Откинув время повседневности,
В ночной целительной глуши
Хранимые на дне души.
Их у меня не так уж много,
Но больше и не надо мне.
При подведении итогов
Они не падают в цене!
Классный руководитель: (ВНИМАНИЕ НА СЛАЙД) Любой выбор, поступок в жизни человека определяется системой ценностей. Перед вами перечень возможных жизненных ценностей. Подумайте, что в вашей жизни самое важное и ценное, без чего вы могли бы обойтись. То, что вы оставили, и есть основное в вашей жизни.
Классный руководитель: Итак, в результате для вас оказались важными следующие ценности: здоровье, семья, деньги, работа, любовь, жизнь, дружба.
Слово психологу. В нашем отделении психолог Инна Владимировна Сергеева провела опрос среди студентов с целью выявления их жизненных ценностей и приоритетов, и я предлагаю вам познакомиться с его результатами.
Классный руководитель: Все ценности можно разделить на материальные и духовные. Какие ценности представлены перед нами? Распределите ценности по колонкам.
Классный руководитель: Проанализировав все эти ценности, мы пришли к выводу, что материальные ценности -это то, что мы можем потрогать, увидеть, купить, и они зависят от того времени, в котором живет человек. Например, 300 лет назад не существовало автомобилей и, значит, такой ценности не было.
Духовные ценности, в отличие от материальных, мы не всегда можем увидеть, и они не покупаются, но мы можем их почувствовать через свои поступки и поведение окружающих людей.
Слово священнику. -Как вы думаете, какие ценности в наши дни чаще всего выходят на первый план: материальные или духовные? С чем это связано? Почему люди ценят в жизни преимущественно то, что приносит им достаток, комфорт, материальную обеспеченность, безбедное существование?
-Духовные ценности… Что это такое? (вера в Бога, душевная гармония, личностное развитие и самосовершенствование) . Необходимы ли они человеку?
-Как вы считаете, если человек будет опираться на такие ценности, достигнет он своей вершины счастья?
Учащиеся: (отвечают) Семья.
Классный руководитель: Да, это действительно так. Это доказано временем и историческими фактами и примерами.
Классный руководитель: А сейчас я познакомлю вас со страшной статистикой наших дней. В России сейчас распадается каждый второй брак. Каждый третий ребенок рождается вне брака. Каждый седьмой ребенок воспитывается в неполной семье. На учете в полиции состоят 276000 родителей. Ежегодно рассматривается 35000 заявлений о лишении родительских прав, а среднестатистический россиянин - это человек, который, скорее всего, живет в гражданском браке (Татков О.В. Некоторые экологические и социальные аспекты, влияющие на здоровье и продолжительность жизни россиян // Наука. Технологии. Инновации. 2004. № 2-3).
-Как вы можете прокомментировать данную статистику?
-Не являются ли эти данные, на ваш взгляд, наглядной иллюстрацией кризиса семьи в России?
-Почему распадаются семьи? (Истинный брак должен быть вечным. В Церкви допускается повторное венчание, но второй брак рассматривается уже как снисхождение к немощи человека). Церковь говорит, что между мужем и женой нулевая степень родства. Что это значит? А какая степень родства с моей ногой? Она – моя, часть моего тела. Моя жена – это часть меня, а не родственница мне. Раньше разводов не было. Ведь, если нога заболит, мы же не бежим к хирургу с просьбой отрезать ногу. Мы пытаемся лечить ее всеми силами, и только в крайнем случае решаемся на операцию. Также и с разводом – всеми силами мы должны пытаться сохранить семью.
Чему можно уподобить семью? Представим себе два камня – острых, твердых. Пока они не соприкасаются друг с другом, то вроде все хорошо, но положи их в мешок и потряси сильно и долго. Возможны два варианта: либо камни обтесываются и уже не ранят друг друга, либо не хотят избавляться от своих острых углов, и тогда рвется мешок, и камни вылетают из него. Мешок – это семья.
-Как с точки зрения Церкви отнестись к гражданскому браку? (Существует церковный брак – это венчание. Существует гражданский брак – это роспись в ЗАГСе, и существует незаконное блудное сожитие, без обязательств).
-Почему многие молодые люди официально не оформляют отношения, живут в гражданском браке? (не хотят ответственности, не хотят потерять свободу) Спать будем вместе, а остальное – врозь, в остальном мы друг за друга не отвечаем.
-Почему увеличивается количество неблагополучных семей?
В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных отношений, а браки – без создания семьи. Супружество без обязательств – гражданский брак.
Сначала послушаем защитников гражданского брака.
Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства.
Это вроде теста, возможность оценить, справишься ли ты с ролью мужа или жены.
Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.
В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся - полная свобода!
Классный руководитель. Теперь слово противникам.
И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.
Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.
А вдруг в этом браке появится ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?
-Что делать, чтобы укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?
Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.
Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей.
Нужно объявлять выговоры, штрафовать.
Вернуться к истокам, к вере.
Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.
-Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а опытом предыдущих поколений?
Вспомните пословицы о семье:
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Дерево держится корнями, а человек семьёй.
На что клад, коли в семье лад.
В дружной семье и в холод тепло.
Дом согревает не печь, а любовь и согласие.
Классный руководитель: Иногда в погоне за накоплением материальных благ человек забывает о том, что является по-настоящему ценным. Материальное – преходяще. Истинные ценности связаны с духовными ориентациями человека.
Стих о семье.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле.
Слайд 12. Притча о ценности жизни.
После шторма берег моря был усыпан морскими звёздами. Девочка очень любила морские звёзды и не хотела, чтобы они погибали. Она шла берегом моря, поднимая звёзды и отпускала их в волны, не останавливаясь и не отдыхая.
-О какой ценности идет речь в этом ролике? (жизнь как ценность)
Но статистика современной жизни свидетельствует об обратном: частота суицидов среди молодежи в течение последних двух десятилетий удвоилась.
За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. По данным официальной статистики от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству. Ежегодно каждый двенадцатый подросток в возрасте 15-19 лет пытается совершить попытку самоубийства.
-Как вы можете прокомментировать такую печальную и страшную статистику?
-Почему в последние годы, на ваш взгляд, увеличивается число суицидов среди подростков?
-Добровольный уход из жизни – проявление силы или слабость?
Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано с семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих. Основные причины суицида: неразделенная любовь, конфликты с родителями и сверстниками, страх перед будущим, одиночество.
Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии.
-Как вы думаете, есть ли люди, у которых совершенно не бывает трудностей? (Если внимательно рассмотреть жизненную линию каждого человека, то нетрудно заметить, что на ней чередуются хорошие и плохие события. Действительно, в жизни не все гладко. Кроме праздников, удач и хороших дней, бывают отрицательные события. Трудно себе представить долгую жизнь без кризисов, потерь, утрат и неудач).
-Для чего нам нужны кризисы? (Любые трудности и кризисы в нашей жизни не случайны и даны нам для личностного роста. Из всего человек может извлечь урок и стать лучше, сильнее и мудрее).
Классный руководитель: На протяжении человеческой жизни ценности меняются. Возрастает роль духовных, нравственных ценностей.
А какие ценности, материальные или духовные, важнее сейчас для вас?
Классный руководитель: У каждого человека есть свобода выбора. И выбор этот должен быть разумен. Выбор существует ежедневно, сиюминутно. Равный по своей серьезности, неодинаковый по своим последствиям. Шагнуть или не шагнуть? Промолчать или ответить? Стерпеть или не стерпеть? Превозмочь или отступить? Да или нет? Куда пойти учиться? Как жить? Что делать?Да, так оно и есть. Мы каждый день и каждую минуту делаем выбор, каким быть: честным или лживым, смелым или трусливым, ленивым или трудолюбивым?
И что мы выберем, то и пожнем.
Притча о мудреце и бабочке (Слайды о бабочке)
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости шла далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить.
Классный руководитель: Какое впечатление на вас произвел клип? О каких ценностях идёт речь? Как меняется отношение к ценностям героя клипа?
Учащиеся: отвечают на вопросы.
Один человек решил изменить мир. Но мир – такой большой, а человек такой маленький. Тогда он решил изменить свой город. Но город – такой большой, а человек такой маленький. Тогда человек решил изменить свою семью. Но семья у него такая большая, одних детей с десяток. Так человек добрался до того единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким, – самого себя.
А были ли в вашей жизни такие ситуации, когда вы меняли свои жизненные ценности?
Классный руководитель: Да, действительно, этот ролик говорит об истинных ценностях жизни. Ребята, вспомните, какую ценность вы выбрали в качестве самой важной и главной в начале нашего разговора. А сейчас кто- то хотел бы изменить вами выбранную ценность?
В жизни по-разному можно жить,
В горе можно и в радости.
Вовремя спать, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце достать
И подарить его людям.
Классный руководитель: Какие чувства, мысли и эмоции вызвала у вас тема нашего классного часа? Что вам запомнилось, какие фрагменты нашли отклик в вашей душе?
Классный руководитель: Наш классный час мне хотелось бы закончить вместе с вами словами Андрея Дементьева
На что мы тратим жизнь?
На мелочные ссоры,
На глупые слова, пустые разговоры,
На суету обид, на злобу - вновь и вновь.
На что мы тратим жизнь.
А надо б на любовь.
Сжигаем жизнь дотла всё на пустое что-то:
На нудные дела, не нужные заботы.
В угоду обществу придумываем маски.
На что мы тратим жизнь!
А надо бы на ласку.
Мы распыляем жизнь на сумрачную скуку,
На "имидж" и "престиж", не нужную науку,
На ложь и хвастовство, на дармовую службу.
На что мы тратим жизнь.
А надо бы на дружбу.
Куда-то всё спешим, чего-то добываем.
Чего-то ищем все - а более теряем;
Всё копим - золото, тряпьё и серебро.
На что мы тратим жизнь!
А надо б на добро.
Волнуемся, кричим, по пустякам страдаем;
С серьёзностью смешной вещички выбираем.
Но сколько не гадай - всё выберешь не ту.
На что мы тратим жизнь.
А надо б на мечту.
Боимся радости, боимся верить в сказки,
Боимся и мечты, и нежности, и ласки;
Боимся полюбить, чтоб после не тужить.
На что мы тратим жизнь?!
А надо просто жить!
Классный руководитель: А вы согласны с автором стихотворения?
ЦЕНИТЕ СВОЮ ЖИЗНЬ ИМЕННО СЕЙЧАС, А НЕ ПОТОМ, НЕ ЗАВТРА, НЕ ЧЕРЕЗ ГОД.
Я хочу сказать спасибо всем присутствующим за внимание, активное участие. Мне было очень приятно с вами общаться.
Способствовать формированию нравственной культуры учащихся, получению опыта расширения и творческого применения в реальной жизни полученных раннее знаний, умений и навыков.
Направлять волю и самоактивность ребят.
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, терпимость к себе и другим.
Формировать оптимистический (позитивный) образ, который может служить идеалом для подражания, способность к саморегуляции, учиться видеть частное и общее в поведении человека, давать оценку своих нравственных качеств и качеств окружающих.
Развивать интерес и любознательность, открытость, положительные эмоции, потребность в общении, учиться видеть, анализировать, давать оценку окружающей действительности.
Ход классного часа:
1. Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?
Различают материальные, общественно-политические и духовные
ценности. В обществе вырабатываются различные представления о ценностях - добре, справедливости, свободе и т.п., но вместе с тем существуют общечеловеческие ценности (определенные нормы нравственности, прогресс, культурное наследие).
У каждого человека есть свои нравственные ценности - это то, что он больше всего ценит в жизни, что для него свято, в чем он убежден и чем руководствуется в своих поступках. Иначе говоря, ценностная ориентация - это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, выраженная в поведении.
2. Что является ценностью для вас?
«Когда человек сознательно или интуитивно выбирает в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно дает себе оценку. По тому, ради чего человек живет, можно судить о его самооценке - низкой или высокой.
Если человек рассчитывает приобрести все элементарные материальные блага, он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура.
Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности.
Послушайте притчу и ответьте на вопросы.
Человеческие ценности
У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места -весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
Что ты плачешь? - спросил его отец. - Ведь гвоздей больше нет?
Гвоздей-то нет, а дырки остались, - ответил сын.
Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика?
Какой способ убеждения используют ваши родители?
Почему заплакал мальчик?
4. Писатель Григорий Александрович Медынский так сказал о значении нравственных ценностей для человека: «Нравственные ценности для человека в цельности души, ее чистоте и незапятнанности, в праве жить, не опуская глаз
Послушайте стихотворение М. Андронова в исполнении.
На тропинке той,
Что шла к реке,
Под поникшей веткой тополиной,
Бился голубь в детском кулаке
На виду у стаи голубиной.
Бился голубь,
Голубь был живой,
А его кормилец восьмилетний
В пыль уткнулся мертвой головой
И закат в селе не видел летний.
А закат был от пожаров рыж.
Бился голубь,
Как в тиски зажатый,
Как хотел он взвиться выше крыш,
Как хотел взлететь к семье крылатой!
Жизнь и смерть
Сплелись в один клубок.
Мальчик был убит фашисткой миной.
Он лежал в пыли, а голубок
Сердцем рвался к стае голубиной.
Подумайте, о какой жизненной ценности идет речь?
( Ответ: речь о главной жизненной ценности – жизни).
У вас лежат анкеты. Ответьте,пожалуйста, на вопросы.
АНКЕТА
а) это забавно, не более; (1)
б) эти законы очень точно отражают реальность жизни; (3)
в) иногда они выполняются, а иногда – нет. (5)
2. Часто ли вас посещает плохое настроение?
А) почти никогда;
Б) тогда, когда у меня случаются неприятности; ( 3)
В) бывает, что меня тянет погрустить (5)
3. В какие приметы ВЫ верите больше всего?
А) я не обращаю на приметы никакого внимания; (3)
Б) если черная кошка перебежала мне дорогу, значит , день точно будет неудачным; (5)
В) я верю во все счастливые приметы: они всегда сбываются. (1)
4. Что Вы подумаете, если во время завтрака в столовой случайно опрокинете на себя стакан сока?
А) хороший был костюм;(3)
Б) ну вот, опять, не повезло; (5)
В) подумаешь, с кем не бывает. (1)
Результаты психологического теста
Если вы набрали от 4 до12, то Вы неисправимый оптимист. Если даже неприятности преследуют Вас буквально по пятам, вы считаете их случайными и верите в свою удачу.
Если вы набрали от 13 до 20. Вы привыкли надеяться только на себя. В удачу Вы не верите, и строя планы, принимаете во внимание только несчастливые случайности. Но пожалуй, вы чересчур пессимистично смотрите на жизнь.
Мы теперь оптимистов и пессимистов знаем в лицо
Чтобы решить проблемунужно оптимистам принять в свои ряды пессимистов, показать ему как можно жить по другому не прозябая в забытье, а быть жизнерадостным, весёлым, общительным.
2. Чтение афоризмов
Истинное назначение человека – жить, а не существовать. (Д.Лондон)
Правильный путь таков: усвой то, что сделали твои предшественники, и иди дальше. (Л.Н.Толстой)
…пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать жизнь. (Л.Н.Толстой)
Красиво жить – не просто звук пустой.
Лишь тот, кто в мире красоту умножил
Трудом, борьбой, - тот жизнь красиво прожил, воистину увенчан красотой! (И.Бехер)
3. Работа в парах над стихотворением 'Life’
В жизни много прекрасных вещей. За что вы любите жизнь? (любовь, счастье, семья, дружба…). Но жизнь – это не поле, усыпанное розами. В жизни бывает всякое. Я хочу представить вам стихотворение, написанное матерью Терезой, которое произвело на меня потрясающее впечатление.
( Учащиеся читают стихотворение)
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это долг, исполни его.
Жизнь – это игра, сыграй в нее.
Жизнь бесценна, береги ее.
Жизнь – это богатство, храни его.
Жизнь – это таинство, познай его.
Жизнь – это обещание, исполни его.
Жизнь – это скорбь, преодолей ее.
Жизнь – это песня, спой ее.
Жизнь – это борьба, прими ее.
Жизнь – это трагедия, перебори ее.
Жизнь – это возможность, не упусти ее.
Жизнь – это красота, восхищайся ею.
Жизнь – это блаженство, вкуси его.
Жизнь – это мечта, реализуй ее.
Жизнь – это вызов, прими его.
Жизнь – это приключение, испытай его.
Жизнь – это удача, поймай ее.
Жизнь драгоценна, не разрушай ее.
Жизнь – это борьба, борись за нее.
Притча о мудреце
Как-то один мудрец, стоя перед своими учениками, сделал следующее. Он взял большой стеклянный сосуд и наполнил его до краев большими камнями. Проделав это, он спросил учеников, полон ли сосуд. Все подтвердили.что полон.
Тогда мудрец взял коробку с мелкими камушками, высыпал ее в сосуд и несколько раз легонько встряхнул его. Камушки раскатились в промежутки между большими камнями и заполнили их. После этого он снова спросил учеников, полон ли сосуд теперь. Они снова подтвердили - факт, полон.
И, наконец, мудрец взял со стола коробку с песком и высыпал его в сосуд. Песок, конечно же, заполнил последние промежутки в сосуде.
"Теперь, - обратился мудрец к ученикам,- я хотел бы, чтобы вы смогли распознать в этом сосуде свою жизнь! Крупные камни олицетворяют важные вещи в жизни: ваша семья, ваш любимый человек, ваше здоровье, ваши дети - те вещи, которые, даже не будь всего остального, все еще смогут наполнить вашу жизнь. Мелкие камушки представляют менее важные вещи, такие, как, например, ваша работа, ваша квартира, ваш дом или ваша машина. Песок символизирует жизненные мелочи, повседневную суету. Если же вы наполните ваш сосуд вначале песком, то уже не останется места для более крупных камней. Также и в жизни: если вы всю вашу энергию израсходуете на мелкие вещи, то для больших вещей уже ничего не останется. Поэтому обращайте внимание прежде всего на важные вещи, находите время для ваших детей и любимых, следите за своим здоровьем. У вас остается еще достаточно времени для работы, для дома, для празднований и всего остального. Следите за вашими большими камнями - только они имеют цену, все остальное - лишь песок."
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку –
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Слово для любви и для молитвы.
Учитель: Что такое Ценность? Напишите на листочках слово ЦЕННОСТЬ по буквам вертикально и попробуйте истолковать его с помощью слов или словосочетаний, разъясняющих его значение и начинающихся с той буквы, с которой начинается каждая строка по горизонтали. Например:
Ц – цены не имеет
Е – единственная в своем роде
С – самим выбранная
Затем все определения в группе зачитываются и составляется одно общее определение, учитывающее мысли и предложения всех.
5. Выбор ценностей
Главной целью воспитательного мероприятия является осознание учеником ценности человеческой жизни и здоровья.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Воспитательное мероприятие "Ценность человеческой жизни" | 48.5 КБ |
Предварительный просмотр:
- Осознание учеником ценности человеческой жизни и здоровья.
- Постановка жизненных целей и приоритетов.
- Профилактика суицида.
- Развитие эмпатии.
- Создание в классном коллективе атмосферы принятия и понимания.
- Выработка умения планировать позитивный образ своего будущего.
Оборудование классного мероприятия:
- Таблички с надписями (богатство, любовь, дружба , здоровье, семья)
- Подушка.
- Стулья
- Бумага, ручки, маркеры.
- Карточки с предложениями
Классный руководитель: Ребята, представьте, что самый обычный школьный день, стал необычным. Сегодня сбываются ваши заветные желания и мечты, которых у вас конечно много. Каждый из вас должен выбрать из возможных, только одну мечту и занять позицию:
Выбрав позицию, подумайте, какие возможности дает вам исполнение вашей мечты (учащиеся занимают позицию и объясняют её).
Упражнение дает возможность подросткам выразить свои желания и при этом почувствовать, что другие участники группы внимательно эти желания выслушивают и принимают всерьез.
Участникам раздаются карточки, и предлагается закончить предложения:
— Я очень хочу, чтобы в моей жизни было.
— Я пойму, что счастлив, когда.
— Чтобы быть счастливым сегодня, я (делаю).
«Встретил высокое — нагнись,
Жил-был человек. Был у него большой дом. В этом доме было много жизненно важных запасов, от чего человек был счастлив. Но, на его беду, в доме завелась очень умная крыса, поймать которую было просто невозможно. Как ни старался хозяин: ставил ей капканы — она обегала; травил ядом — она от этого становилась еще здоровее. Устав от борьбы с крысой, человек пошел в лес погулять и, заблудившись, вышел на тропинку, где повстречал монаха. Тот увидел его состояние, расспросил его, отчего он такой разбитый, хмурый и недовольный. Человек все как есть рассказал про крысу и про то, как он не может ее выпроводить из дома. Монах посоветовал ему сходить в даосский монастырь, который находится высоко в горах, взять там местного кота, который в два счета поймает ему эту хитрую, неуловимую крысу. Человек так и сделал. Сходил в монастырь, взял там большущего-пребольшущего котяру. С трудом принес его домой. Покормил и стал ждать, когда же он будет ловить крысу. Однако кот себя довольно странно. Он делал только три действия: поест, оближется и поспит. Эти действия он мог делать в разной комбинации: поест— оближется — поспит; поспит — оближется — поест; — поспит — оближется, и все. Крыса, глядя на все это дело, стала бегать по дому. Очень была не довольна, что кот ее не ловит, она и от него легко бы убежала. Но кот знает свое: поест, оближется, поспит.
Итак, что же лучше? И та и другая стратегии хороши в своем контексте. Западная нам необходима, чтобы решать тактические задачи, например: хочу поступить в университет, для этого я должен построить конкретный план и реализовать его. Восточная стратегия нам необходима для реализации стратегических задач, таких, как влюбиться в кого-то, поиск истины, смысла жизни.
Представьте себе, что вы долго путешествовали и, наверное, Устали. Сядьте как можно удобнее и закройте глаза. Сделайте три Глубоких вдоха. Представьте себе, что каждый из вас заснул, устроившись на отдых под большим раскидистым деревом. Вам снится прекрасный сон. Каждый видит себя самого через 10 лет. Обратите внимание на то, как вы выглядите через 10 лет, где живете, что делаете. Представьте себе, что вы очень довольны своей жизнью. Чем вы занимаетесь? За что отвечаете? Кем работаете? Кто находится рядом с вами?
Что такое любовь? Когда Бог сотворил свет, он научил все живое продолжать род свой — рождать подобных себе. Поместил Бог мужчину и женщину в поле, научил их строить шалаш, дал мужчине лопату, а женщине горсть зерна. Живите, продолжайте род свой, так сказал Бог, — а я приду через год, посмотрю, как тут у вас.
Приходит Бог к людям через год с архангелом Гавриилом. Приходит рано утром, до восхода солнца. Видит, сидят мужчина и женщина возле шалаша, перед ними созревает хлеб на поле, под шалашом — колыбель, а в ней ребенок спит. А мужчина и женщина смотрят то оранжевое поле, то в глаза друг другу. В ту минуту, когда глаза их встретились, Бог увидел в них какую-то невиданную силу, необыкновенную для него красоту. Эта красота была прекраснее неба и солнца звезд — прекраснее всего, того что слепил и смастерил Бог, прекраснее самого Бога. Эта красота до того удивила Бога, что его Божья душа затрепетала от страха и зависти: как это так, я сотворил основу земную, слепил из глины человека и вдохнул в него жизнь, а не мог, видимо. Сотворить этой красоты, откуда она взялась и что это за любовь такая?
- это любовь, — сказал архангел Гавриил.
- что это такое - любовь? — спросил Бог.
Архангел пожал плечами.
Бог подошел к мужчине, дотронулся до его плеча старческой рукой и стал просить: научи меня любить, Человек.
Мужчина даже не заметил прикосновения руки Бога. Ему показалось, что на плечо села муха. Он смотрел в глаза женщины — своей жены, матери своего ребенка. Бог был немощным, но злым и мстительным дедом. Он рассердился и закричал:
— Ага, значит, ты не желаешь научить меня любить, Человек? Запомнишь ты меня! С этого часа старей. Каждый час жизни пусть уносит по капле твою молодость и силу. Превращайся в развалину. Пусть высохнет твой мозг и оскудеет разум. Пусть пустым становится твое сердце. А я приду через пятьдесят лет и посмотрю, что останется в твоих глазах, Человек.
Пришел Бог с архангелом Гавриилом через пятьдесят лет. Смотрит — вместо шалаша стоит беленький дом, на пустыре вырос сад, в поле пшеница колосится, сыновья поле пашут, дочери лен дерут, а внуки на лугу играют. Около дома сидят дедушка и бабушка, смотрят то на утреннюю зарю, то друг другу в глаза, И увидел Бог в глазах мужчины и женщины красоту еще более сильную, вечную и непобедимую. Увидел Бог не только Любовь, но и Верность. Разгневался Бог, кричит, руки дрожат, изо рта пена летит, глаза на лоб лезут:
Мало тебе старости, Человек? Так умирай же в муках и тужи за жизнь, за любовь свою, иди в землю, превращайся в прах и тлен. А я приду и посмотрю, во что превратится твоя Любовь.
Пришел Бог с архангелом Гавриилом через три года. Смотрит: сидит человек над маленькой могилкой, глаза у него грустные, но в них — еще более сильная, необыкновенная и страшная для Бога человеческая красота. Уже не только Любовь, не только Верность, но и Память Сердца увидел Бог. Задрожали у Бога руки от страха и бессилия, подошел он к Человеку, упал на колена и умоляет:
дай мне, Человек, эту красоту. Что хочешь, проси за нее, НО только дай мне ее, дай эту красоту.
— Не могу, — ответил Человек. — Она, эта красота, достается очень дорого. Ее цена — смерть, а ты, говорят, бессмертный.
— дам тебе бессмертие, дам молодость, но только отдай мне Любовь.
— Нет, не надо. Ни вечная молодость, ни бессмертие не сравнятся с Любовью, — ответил Человек.
Бог поднялся, зажал в горсть бородку, отошел от дедушки, что сидел возле могилки, повернулся лицом к пшеничному полю, к Розовой заре и увидел: около золотых колосьев пшеницы стоят молодой человек и девушка и смотрят, то на розовое небо, то друг другу в глаза, схватился Бог руками за голову и пошел с земли на небо. С той поры Богом на Земле стал Человек.
Вот, что значит любовь. Она — больше, чем Бог. Это вечная красота и бессмертие человеческое. Мы превращаемся в горсть прах, Любовь остается вечно…
Ученики пишут на листах бумаги какое-либо пожелание и кладут их в центр комнаты. Когда все участники напишут свои пожелания, они встают в круг любуются множеством пожеланий. Затем каждый вынимает по одному пожеланию, и таким образом получается, что все участники группы обменялись пожеланиями.
Все встают в тесный круг, взявшись за талию соседей справа и слева или положа руки на плечи друг друга( в зависимо от возраста и отношений в классном коллективе) Этот плотный круг и есть корабль жизни. Он отправляется в плавание, слегка покачиваясь, плывет по жизни. Поскольку в плавании есть свободное время, можно проговорить о том, о чем хотелось бы поговорить в такой обстановке.
Вопросы на корабле:
1. Что здесь происходило?
2. Что вы получили?
3. Что вы возьмете с собой?
4. Чего вы никогда не сделаете?
Мы с вами интересно провели наше мероприятие, о многом сегодня задумались во время разговора и выполнения упражнений, возможно лучше будите понимать себя, ваши желания станут четкими. В добрый путь!
Глава 1. Истинные ценности человека . 5
1.1. Мое прошлое, настоящее и будущее ……..…………..…………………….5
1.2. Хорошие качества человека …………………………….…………………..7
1.3. Чем наполнить свою жизнь? ………………………….…………………. 9
Классный час посвящен проблеме выбора нравственных ценностей. Эта проблема необычайно актуальна в настоящее время. Социологи утверждают, что для современной молодежи все большее значение приобретают ценности материально-бытового плана, преобладают личные жизненные мотивы и экономические цели. В структуре ценностных ориентаций современной молодежи доминируют не ценности-цели, а ценности-средства. Затрагивается также проблема жизненных целей. Классный час не требует длительной подготовки. В основном строится в форме беседы и игры.
Оборудование:
• альбомные листы бумаги (по количеству обучающихся) положить на каждую парту перед классным часом.
Задания для студентов:
1. Преуспевающий человек - это тот, кто.
2. Неудачник - это человек, который.
3. Человек в жизни состоялся, если он имеет.
4. Человек в жизни не состоялся, если он не имеет.
5. Истинные ценности - это.
6. Мнимые ценности - это.
Цель классного часа:
Сформулировать собственные жизненные ценности, заставить студентов задуматься над тем, что для них по-настоящему важно в жизни.
Объяснить, как эти ценности влияют на жизнь и платы за них.
Задуматься о верности определения основополагающих для выбора жизненной стратегии жизненных ценностей.
Проанализировать с точки зрения ценностей их прошлые поступки. Сделать выводы на будущее.
5. Побуждать к самосовершенствованию, саморазвитию; способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни.
1.1. Мое прошлое, настоящее и будущее
Преподаватель:
Добрый день, студенты. Сегодняшнюю встречу, мы вновь посвятим самим себе. Весь день загружен различными делами и проблемами, с утра до позднего вечера мы спешим что-то сделать, закончить, завершить. И не остается ни одной свободной минуты, чтобы подумать о себе: кто я, что я хочу, чего добился, чему научился, кому я дорог и необходим. А о том, что ближе всего, без чего нельзя и дня прожить думаем и того реже. Может быть, кто-то находит время подумать? Нам всегда кажется, что проблемы обойдут нас стороной, что с нами ничего не случится. Но проблемы никогда не спрашивают нашего мнения. Наш техникум - это маленький мир и в ней, хоть и в малых размерах, существуют проблемы большого мира. Взять хотя бы вредные привычки: сколько ваших друзей может похвастаться, что ведет здоровый образ жизни. В чем это проявляется и каковы причины подобного поведения. Легче предупредить, чем лечить. Легче научить, чем переучивать. Это известно всем. Но часто ли мы задумываемся о том, как мы проживаем драгоценные моменты жизни.
Нарисуйте на листах три круга разных размеров, обозначьте их: мое прошлое, настоящее и будущее. Какой круг оказался самым большим – этим временем вы и живете. Кто-то остался в прошлом, кто-то надеется на лучшее. Оптимальным вариантом считается, если прошлое обозначено самым маленьким кругом, настоящее – самым большим, будущее – средним. Это показывает, что человек живет сегодня, реализует свои возможности, не жалеет о прожитых днях, есть реальные планы на будущее. А у вас есть планы на будущее? Или уже есть результаты, которыми можно гордиться? Давайте вспомним один момент из жизни, который вам приятно вспоминать. По возможности, рассказ идет по кругу. Для поддержки можно начать самой. Ответы воспитанников уточнять, благодарить за смелость.
Студенты вы прожили уже полтора десятка лет. Многое успели увидеть, узнать, о чем-то составить собственное мнение. Но знают ли вас ваши знакомые, друзья, родственники? Что они о вас думают?
1.2. Хорошие качества человека
Каждый из вас обладает какими-либо качествами: хорошими или плохими. И каждый из вас думает о себе немного по-другому, чем люди, с которыми он общается. Сейчас у вас есть возможность узнать мнение ваших одногруппников. Но в начале договоримся: говорим только хорошее, что есть в каждом из вас. Это труднее, чем находить отрицательные стороны. И с другой стороны, когда человека хвалят, он становится лучше.
Каждому по очереди все обучающие называют его положительные качества. Преподавателю нужно быть внимательным и вовремя пресекать попытки назвать плохие качества, напоминать, что плохое и так все знают, а хорошее замечают редко. После проведения упражнения обсудить впечатления студентов от упражнения. Хорошо, когда хвалят, подбадривают, и ещё лучше, когда хвалят за дело.
Студенты, вот вы учитесь вместе уже несколько лет, видите друг друга каждый день, дружите, ссоритесь, списываете, помогаете, гуляете. А что вы могли бы сделать друг для друга (ответы детей). Чем вы можете быть полезны для одногруппников, друзей, других людей. Необходимо добиться ответа о возможностях, которыми обладают студенты, что они умеют, чему могли бы научить. Это позволит им взглянуть на себя с реальной и положительной точки зрения.
Если однажды вдруг вы окажетесь в ситуации выбора: умереть, но спасти остальных или остаться жить, но из-за этого умрет другой – то как вы поступите?
Студентам раздаются листочки, на которых написаны их роли. Полученные роли зачитываются вслух. Во время выполнения упражнения каждый выступает от лица роли.
Представьте, что вы группа исследователей летите на воздушном шаре. Но вам не повезло, вы попали в ураган, во время которого шар был поврежден. Шар начал опускаться, вы сбросили все мешки с песком, что остановило падение, но вы все равно летите слишком низко. Ветер несет шар к горной гряде. У вас примерно 10-15 минут, чтобы решить, кто должен спрыгнуть и тем самым погибнуть, так как внизу камни. Если никто не спрыгнет, то шар разобьется и погибнут все. Подумайте, решите кто спрыгнет. У вас 5 минут.
Трудно решать за других, будут они жить или нет. Но у каждого есть своя собственная жизнь и вам решать, чем она будет наполнена.
Читайте также: