Мероприятия для адаптации детей в детском саду
Обновлено: 05.07.2024
Адаптационные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста. Роль игрушек для ребёнка раннего возраста и особенно в период адаптации. Методы и приёмы, улучшающие эмоционально-психическое состояние детей. Примеры занятий и игр с малышами.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.11.2014 |
| Размер файла | 24,7 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Мероприятия с детьми в адаптационный период
При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети переживают адаптационный стресс.
Адаптационные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития.
Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Ведь позитивный эмоциональный опыт - платформа для будущего развития ребенка. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. Чтобы ребенку было приятно приходить в детский сад, стараемся “одомашнить” группу: мебель размещаем таким образом, чтобы она образовывала маленькие комнаты, в которых дети будут чувствовать себя комфортно.
Психологи и физиологи установили, что изобразительная деятельность для ребенка не столько художественно-эстетическое действо, сколько возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изотворчества со свободным доступом детей к цветным мелкам и бумаге поможет решить эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Особое удовольствие доставляет детям рисование фломастерами-маркерами, оставляющими толстые линии, на прикрепленном к стене листе бумаги или рулоне обоев.Умиротворяюще действуют на детей игры с песком и водой. Такие игры имеют большие развивающие возможности, но в период адаптации главным является их успокаивающее и расслабляющее действие.
Летом подобные игры легко организовать на улице. В осенне-зимнее время желательно иметь уголок песка и воды в помещении. Для разнообразных и увлекательных игр используются небьющиеся сосуды разной конфигурации и объема, ложки, сита, воронки, формочки, резиновые трубочки. Дети могут купать в воде резиновых кукол, набирать в резиновые игрушки воду и выталкивать ее струей, пускать по воде кораблики и т. д.
Как показывают наблюдения, по мере привыкания к новым условиям у детей сначала восстанавливается аппетит, труднее нормализуется сон (от 2 недель до 2--3 месяцев).
Проблемы со сном в период адаптации вызваны не только внутренним напряжением, но и окружающей обстановкой, отличной от домашней. Ребенок чувствует себя неуютно в большой комнате. Такая простая вещь, как прикроватная занавеска, может решить ряд проблем: создать ощущение психологического комфорта, защищенности, придать спальне более уютный вид, а главное, эта занавеска, которую сшила и повесила мама, становится для него символом и частичкой дома, как и любимая игрушка, с которой он там ложится спать.
Вообще, роль игрушек для ребёнка раннего возраста, особенно, в период адаптации нельзя недооценивать: ведь с любимой игрушкой и в детский сад и веселее идти, и проще завязывать отношения со сверстниками, легче дождаться маму, и крепче заснуть в тихий час. Для того чтобы дети с удовольствием спали, мы используем мягкие игрушки.
Вот почему все эфирные масла положительно влияют на нервную систему и психическое здоровье малыша. Он чрезмерно возбудим? Плаксив? С криком просыпается по ночам? Для спокойствия нужны анис, роза, ладан, сандал, иланг-иланг, или апельсин. Робок и застенчив? Пусть вдыхает майоран, базилик, герань, апельсин и корицу. Плохо приспосабливается к яслям, не ладит с няней? Полезен лимон. Агрессивен? Дело за лавандой и ладаном. Чересчур флегматичен? Поможет можжевельник.
Однако необходимо сделать оговорку: каждый организм индивидуален, у кого-то может быть аллергия на предлагаемое эфирное масло или непереносимость препарата. Поэтому нужно прежде посоветоваться со специалистами: педиатром и невропатологом.
Работники детского сада и, в первую очередь, воспитатели должны глубоко понять сущность процесса адаптации (привыкания) ребенка к условиям общественного воспитания. Ведь до сих пор некоторые воспитатели считают, что слезы и капризы ребенка во время поступления в детский сад - это результат его избалованности, изнеженности. Не правы и те, кто расценивает беспокойство, слезы, испуг ребенка, как неизбежное состояние в период адаптации. Для того чтобы управлять этим процессом, педагогу необходимо хорошо знать возрастные особенности детей и учитывать их в своей работе .Именно профессионализм воспитателя играет в этот период большую роль. Педагогу группы раннего возраста, умеющему развлекать, играть, перевоплощаться, следует, прежде всего, любить детей. И эта любовь к ним должна проявляться в его облике, словах и действиях.
Воспитателю необходимо быть особенно внимательным к эмоциональному состоянию каждого новичка, приходящего в группу, адекватно интерпретировать его поведение, понимать причину душевного дискомфорта.
Крайне важен в период привыкания ребёнка к условиям детского сада и позитивные тактильные контакты. Эти знаки внимания придают человеку уверенность в своих силах. Для маленького ребёнка, особенно в изменившихся условиях его жизни, такие поглаживания, в буквальном смысле, жизненно необходимы. Именно кожно-мышечные ощущения являются для малыша источником впечатлений, познаний об окружающем мире, источником успокоения, и от них зависят эмоциональные реакции малыша. Физическое ощущение тепла и уюта, исходящего от воспитателя, очень значимо для ребёнка, особенно, в период привыкания к детскому саду, и у крохи снижается страх перед незнакомыми предметами и людьми, повышается устойчивость к стрессам.
Не стоит забывать, что игры занимают важное место в жизни ребенка. Они являются естественным состоянием, потребностью детского организма. В процессе игры возникает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. В игре ребенок не только проявляет индивидуальные способности и личностные качества, но также формирует определенные свойства личности.
Игры создают условия, требующие от ребенка определенных волевых усилий, необходимых для достижения успеха, они побуждают малыша к доброжелательным отношениям со сверстниками и взрослыми.
Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре.
Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом возможностей детей, места проведения.
Следует помнить, что во время игры нельзя ребенка ругать и критиковать за ошибки, надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое правильное действие.
Главной фигурой и центром внимания для двухлетних детей всегда остается взрослый, поэтому они с большим интересом наблюдают за его деятельностью. Если малыши не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.
Ребёнок не может жить без общения, он никогда не станет человеком, если рядом не будет взрослого - источника внимания и поддержки, отзывчивого на его эмоциональное состояние, партнера по игре и труду, носителя знаний об окружающем мире и способах его познания.
Игры в адаптационный период с детьми двух - трех лет
Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом игровых возможностей детей, места проведения и т.д. адаптационный дошкольный игрушка эмоциональный
Материал. Петрушка, погремушки.
Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку, рассматривает его с детьми.
Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.
Выдувание мыльных пузырей
Ход игры. Воспитатель на прогулке выдувает мыльные пузыри. Пробует получить пузыри, покачивая трубочкой, а не дуя в нее. Считает, сколько пузырей может удержаться на трубочке за один раз. Пытается поймать на лету все пузыри, пока они не коснулись земли. Наступает на мыльный пузырь и удивленно спрашивает у детей, куда он пропал. Затем учит каждого ребенка выдувать пузыри.
(Напрягать мышцы рта очень полезно для развития речи.)
Ход игры. Воспитатель держит ребенка за руки и ходит по кругу, приговаривая:
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
До того мы закружились,
Что на землю повалились.
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Водим, водим хоровод.
Как заканчиваем круг,
Дружно прыгаем мы вдруг.
Взрослый и ребенок вместе подпрыгивают.
Материал. Два игрушечных мишки.
Ход игры. Воспитатель берет мишку, крепко прижимает его к себе и кружится с ним. Дает другого мишку малышу и просит также покружиться, прижимая к себе игрушку.
Затем взрослый читает стишок и действует в соответствии с его содержанием. Ребенок вслед за ним выполняет те же движения.
Я кружусь, кружусь, кружусь,
А потом остановлюсь.
Я кружусь, кружусь, кружусь
И на землю повалюсь!
Эта игра способствует отработке основных движений - бега и ходьбы.
Догонялки (проводится с двумя-тремя детьми)
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом:
Играют на стене.
Помани их пальчиком,
Пусть бегут к тебе!
Игру можно повторить 2-3 раза.
Игра с собачкой
Материал. Игрушечная собачка.
Ход игры. Воспитатель держит в руках собачку и говорит:
Это песик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете лапу!
При повторении игры воспитатель называет имя другого ребенка.
Ход игры. Воспитатель раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак.
Читает стишок и вместе с ребенком выполняет движения.
Кто залез ко мне в кулачок?
Это, может быть, сверчок? (Сжать пальцы в кулак.)
Ну-ка, ну-ка, вылезай!
Это пальчик? Ай-ай-ай! (Выставить вперед большой палец.)
Игра с кистями рук.
Приведенные ниже игры не только ободрят робкого и развеселят плачущего, но и успокоят слишком расшалившегося, переключат внимание и помогут расслабиться рассерженному, агрессивному, ребенку.
Покатаемся на лошадке.
Материал. Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).
Подуй на шарик, подуй на вертушку.
Материал. Воздушный шарик, вертушка.
Ход игры. На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на стол кладут вертушку. Воспитатель показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить действие. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, ребенок повторяет.
Забава с увеличительным стеклом.
Материал. Увеличительное стекло (предпочтительно пластмассовое).
Ход игры. На прогулке воспитатель дает ребенку травинку. Показывает, как смотреть на нее через лупу. Предлагает ребенку посмотреть сквозь увеличительное стекло на пальцы и ногти - это обычно зачаровывает малыша. Прогуливаясь по участку, можно исследовать цветок или кору дерева, рассмотреть кусочек земли: нет ли там насекомых и т. д.
Вместе с мишкой.
Материал. Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку), попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д.
Дети двух-трехлетнего возраста еще не испытывают потребности в общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом, прыгать, взявшись за руки, и при этом оставаться совершенно равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются именно в адаптационный период.
Зайка, зайка, что с тобой?
Ты сидишь совсем больной.
Ты не хочешь поиграть,
С нами вместе поплясать.
Зайка, зайка, попляши
И другого отыщи.
Сгладить адаптационный период помогут физические упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
Все дальше и выше.
Материал. Яркий мяч.
Мы топаем ногами.
Ход игры. Играющие становятся в круг на таком расстоянии друг от друга, чтобы при движении не задевать соседей. Воспитатель вместе с детьми произносит текст медленно, с расстановкой, давая им возможность сделать то, о чем говорится в стихотворении:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
(Дети берутся за руки, образуя круг.)
Мы бегаем кругом.
Подобные документы
Психолого-педагогические основы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Возрастные и индивидуальные особенности детей раннего возраста. Технология педагогической поддержки ребёнка, семьи в адаптационный период.
курсовая работа [83,5 K], добавлен 28.07.2015
Проблемы адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения. Формы адаптации, организация работы в адаптационный период. Этапы адаптационного периода, принципы и критерии успешной адаптации. Подходы к адаптации детей раннего возраста.
курсовая работа [143,0 K], добавлен 24.03.2011
Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность, разнообразие игрушек и их назначение. Требования, критерии оценки и правила подбора игрушек. Влияние игрушки на развитие эмоционально-нравственной сферы.
курсовая работа [75,4 K], добавлен 15.12.2009
Проблема адаптации детей раннего возраста, их психолого-педагогические особенности. Практическое изучение вопросов адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Формы и методы сотрудничества ДОУ с семьей.
курсовая работа [63,7 K], добавлен 12.09.2014
Роль физического воспитания в развитии ребенка дошкольного возраста. Анализ комплекса подвижных игр с детьми раннего возраста совместно с родителями в условиях дошкольного учреждения. Особенности развития мышечной системы и связочно-суставного аппарата.
План мероприятий по адаптации ребенка к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Цель: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
1.Основная задача игр в адаптационный период – формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребёнок должен увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека и интересного партнёра в игре. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой, ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
2.Первые игры должны быть фронтальными, чтобы ни один ребёнок не чувствовал себя обделённым вниманием. Инициатором игр всегда выступает взрослый.
3.В особом внимании и индивидуальном подходе нуждаются робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе.
Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации движений.
Сгладить адаптационный период могут физический упражнения и игры, которые можно проводить по несколько раз в день. Также следует создавать условия для самостоятельных упражнений: предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
Если дети не расположены в данный момент к подвижным играм, можно почитать им сказку или поиграть в спокойные игры.
В значительной мере помогут адаптироваться игры, развивающие навыки выполнения повседневных обязанностей, вырабатывающие ответственность.
План мероприятий по адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения
Цель: Помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
1. Преодоление стрессовых состояний у детей раннего и дошкольного возраста в период адаптации к детскому саду;
2. Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей;
3. Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
1 младшая группа
2. Оформление наглядной информации в группах.
3. Индивидуальные беседы по адаптации.
6. Заполнение листов адаптации.
3-5 день адаптации
2 неделя адаптации
3 - 4 неделя адаптации
2 младшая группа
Игры, способствующие накоплению детьми опыта общения с малознакомыми взрослыми и детьми:
2. Оформление наглядной информации в группах.
3. Индивидуальные беседы по адаптации.
7. Заполнение листов адаптации .
3-5 день адаптации
2 неделя адаптации
3 - 4 неделя адаптации
1. Оформление наглядной информации в группах.
2. Индивидуальные беседы по адаптации.
3. Заполнение листов адаптации.
Весь период адаптации
Мероприятия, направленные наустановление эмоционального контакта с детьми и педагогами, сплочение детского коллектива:
1. Оформление наглядной информации в группах.
2. Индивидуальные беседы по адаптации.
3. Заполнение листов адаптации.
Весь период адаптации
Подготовительная к школе группа
Мероприятия, направленные на установление эмоционального контакта с детьми и педагогами, сплочение детского коллектива:
1. Оформление наглядной информации в группах.
2. Индивидуальные беседы по адаптации.
3. Заполнение листов адаптации.
Срок: До поступления ребенка в д. сад.
Цель: Устанавливание системы совместной деятельности семьи и ДОУ.
Методы и формы: Анкетирование родителей, беседа с родителями.
Деятельность детей : Прогулки с родителями на участке д. сада.
Деятельность родителей: Побуждать ребенка на контакт с педагогом и детьми группы.
Деятельность педагогов: Установить контакт через игры, беседы, совместную деятельность.
Ожидаемый результат: Привыкание ребенка к новому окружению.
Срок: До поступления ребенка в д. сад.
Цель: Подготовка ребенка к расставанию с родителями.
Методы и формы: По выбору родителей.
Деятельность детей : Совместная поделка (игрушка) детей и родителей для группы, в уголок уединения.
Деятельность родителей: Совместная поделка (игрушка) детей и родителей для группы, в уголок уединения.
Деятельность педагогов: Исследование потенциала семьи и разработка совместной деятельности всех участников социума.
Ожидаемый результат: Создание положительного отношения ребенка к ДОУ.
Срок: До поступления ребенка в д. сад.
Цель: Знакомство родителей с системой работы ДОУ.
Методы и формы: Консультации, беседы, или др. предложенные родителями.
Деятельность детей :---
Деятельность родителей: Активное участие и взаимодействие.
Деятельность педагогов: Консультации медсестры, логопеда, психолога, инструктора физо, муз. руководителя
Ожидаемый результат: Активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОУ
4. Мероприятие : Индивидуальные консультации психолога.
Цель: Психологическое просвещение родителей.
Методы и формы: Беседы, тренинги, буклеты.
Деятельность детей : Совместная деятельность.
Деятельность родителей: Совместная деятельность.
Деятельность педагогов: Помощь родителям в овладении психосберегающих технологий.
Ожидаемый результат: Создание благоприятного климата в семье и группе.
Срок: Первые две недели после поступления ребенка в ДОУ.
Цель: Постепенное привыкание детей к детскому саду.
Методы и формы: Совместная деятельность всех участников ДОУ.
Деятельность детей : Деятельность родителей: Деятельность педагогов: Способствовать установлению доверительных отношений между всеми участниками взаимодействия, направленных на успешную адаптацию детей к условиям ДОУ.
Ожидаемый результат: Активное вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс ДОУ для успешной адаптации.
6. Мероприятие : 6НОД в группе по 2-3 родителя каждый день.
Срок: 1 раз в неделю в течении месяца, двух-трех месяцев.
Цель: Успешная адаптация детей к ДОУ.
Методы и формы: Игры, режимные моменты.
Деятельность детей : Вовлечение во все виды взаимодействия
Деятельность родителей: Участие родителей в НОД и режимных моментах.
Деятельность педагогов: Корректировать взаимодействие всех участников процесса.
Ожидаемый результат: Установить контакт с детьми, заслужить доверия детей.
7. Мероприятие : Диагностика адаптации.
Срок: Через 1 месяц, 3 месяца.
Цель: Определить степень позитивного и негативного психического состояния ребенка, степени тревожности.
Деятельность детей : Собрать поезд с разноцветными вагончиками.
Деятельность педагогов: Повторять инструкцию, побуждать к объяснению выбора цвета.
Ожидаемый результат: Определить псих. состояние ребенка, для дальнейшей работы с родителями и ребенком.
Срок: Через 1, 5:2, 3 месяца после поступления ребенка в ДОУ.
Цель: Коррекционная работа с тяжело адаптирующимися детьми.
Методы и формы: Сбор информации
Деятельность детей :---
Деятельность родителей: Наблюдение вне дошкольного учреждения, выявление проблемы.
Деятельность педагогов: Способствовать взаимодействию семьи и специалистов ДОУ.
Ожидаемый результат: Выявить причины дезадаптации ребенка, построение дальнейшей работы.
9. Мероприятие : Мастер-классы педагогов ДОУ.
Цель: Обучение родителей приемам психопрфилактики, релаксации.
Методы и формы: Игры-забавы, кукольный театр, хороводы, песни, и т. д.
Деятельность детей : Активное участие.
Деятельность родителей: Активное участие.
Деятельность педагогов: Использование психосберегающих и здоровьесберегающих технологий (муз. игры, пестушки, самомассажи, релаксации, чтение потешек, и т. д.)
Ожидаемый результат: Успешная адаптация детей к условиям ДОУ.
Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада Как замечательно, что Вам доверили малышей раннего дошкольного возраста. До прихода в дошкольное образовательное учреждение малыш находился.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. Дети раннего возраста - очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ Консультация для воспитателей. Подобрала материал для легкой адаптации детей в детском саду Адаптация детей раннего возраста к условиям.
Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ (из опыта работы) Адаптация – это процесс развития приспособительных реакций организма в ответ на новые для него условия. Детский сад - новый период в жизни.
Индивидуальные коррекционно-развивающие маршруты сопровождения для детей, направленные на дальнейшую социальную адаптацию Адресат: (Ф. И. О. ребенка, средний, старший дошкольный возраст. Цель ИКРМ: осуществление коррекционно-развивающей работы с ребенком в условиях.
Комплекс мероприятий по воспитанию этноэкологической культуры у детей старшего дошкольного возраста Комплекс мероприятий по воспитанию этноэкологической культуры у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с устно-поэтическим.
Комплекс закаливающих мероприятий после сна для детей младшего и среднего дошкольного возраста Цель закаливающих мероприятий: продолжать формировать у дошкольников первичные представления о здоровом образе жизни, представления об.
Тема адаптации ребёнка к детскому саду не теряет своей актуальности. Многие родители сталкиваются с трудностями привыкания сына или дочери к новым условиям и не знают, как правильно их разрешить.
В данной статье мы расскажем мамам и папам, в чём заключается адаптация ребёнка к дошкольному учреждению, какие существуют степени и этапы привыкания, и как помочь малышу поскорее адаптироваться в детском коллективе.
Содержание:
Что такое адаптация?
Представьте себе мир маленького ребёнка. Любимые мама и папа, знакомые игрушки, тёплая кроватка, привычные обстановка и режим дня.
И вдруг в один день всё меняется. Мама отводит его в незнакомое место и оставляет с чужой тётей. В этом месте всё чужое – и игрушки, и кроватка, и еда не такая, как дома. А главное – там много незнакомых детей, которые часто плачут, а некоторые могут даже и обидеть. В этом месте нужно слушать воспитательницу и делать всё, что она скажет. Это место называется детский сад….
Попадая в незнакомую обстановку, ребёнок находится в состоянии сильнейшего стресса. Чтобы он смог привыкнуть к ней, должен пройти период адаптации. Этот термин означает способность приспосабливаться к условиям внешней среды, подстраиваться под них.
Во время адаптации происходит перестройка деятельности практически всех систем детского организма.
Адаптация ребёнка к условиям детского сада, как правило, сопровождается следующими явлениями:
Существуют 3 категории детей. У одних адаптационные проблемы начинаются сразу, у других – спустя 2-3 недели, у третьих видимые изменения отсутствуют. Это связано со многими факторами и зависит от адаптивных возможностей организма ребёнка.
Пугаться изменений в поведении сына или дочери не стоит. Таким образом организм ребёнка справляется с возникшим стрессом и приспосабливается к новым условиям.
Степени адаптации
Различают лёгкую, среднюю и тяжёлую степень адаптации ребёнка к детскому саду.
Лёгкая степень
Ребёнок с лёгкой степенью адаптируется в среднем 2-4 недели. Для лёгкой степени адаптации будут характерны следующие показатели:
- Сон: ребёнок спокойно спит во время дневного и ночного сна, может иногда просыпаться, но легко засыпает снова.
- Аппетит: хороший, может присутствовать избирательность в блюдах.
- Эмоциональное состояние: ровное, спокойное.
- Поведение: без слёз и истерик отпускает от себя маму и остаётся в группе. Может занять себя игрой.
- Общение со взрослыми и сверстниками: идёт на контакт с воспитателями и детьми, может попросить педагога о помощи, включается в игру со сверстниками.
Даже при лёгкой степени адаптации у ребёнка первое время могут наблюдаться нарушения сна и аппетита.
Средняя степень
Средняя степень адаптации длится больше месяца. Ребёнок часто болеет, привыкание к детскому саду затруднено из-за долгих перерывов.
Об адаптации средней степени тяжести можно судить по следующим критериям:
- Сон: ребёнок временами не спит в тихий час; если засыпает, то сон беспокойный, прерывистый.
- Аппетит: может отказываться от некоторых блюд, ест мало.
- Эмоциональное состояние: часто плачет, грустит, настроение меняется от незначительных причин. Может занять себя игрой, но на непродолжительное время.
- Поведение: с трудом расстаётся с мамой, после её ухода подолгу стоит в одиночестве у окна.
- Общение со взрослыми и сверстниками: интереса к общению не проявляет, постоянно спрашивает у педагога, скоро ли придёт мама.
Ребёнок с тяжёлой степенью адаптации может привыкать к детскому саду более 2 месяцев, а может и не привыкнуть вовсе. Тогда врачи рекомендуют отказаться от посещения дошкольного учреждения.
Тяжёлая степень
Тяжёлое привыкание характерно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
О том, что ребёнку нелегко даётся адаптация к детскому саду, можно судить по следующим показателям:
- Сон: ребёнок не спит в тихий час. Ночью сон беспокойный, прерывистый, бывают ночные страхи.
- Аппетит: пониженный, может отказываться от приёма пищи.
- Эмоциональное состояние: подавленное, ребёнок как бы уходит в себя или наоборот агрессивен.
- Поведение: после ухода мамы плачет, кричит, не хочет заходить в группу, может долгое время сидеть в раздевалке.
- Общение со взрослыми и сверстниками: на контакт не идёт или проявляет агрессию к детям и взрослым.
О завершении адаптационного периода у ребёнка можно судить по стабилизации всех показателей.
Этапы привыкания
Процесс привыкания ребёнка к детскому саду проходит в несколько этапов.
1 этап – период дезадаптации. Как бы ни готовили родители ребёнка к яслям, в первое время он всё равно будет находиться в состоянии стресса и постоянного напряжения. Ребёнку трудно даётся расставание с родителями, он часто плачет, капризничает. Могут начаться простудные заболевания.
2 этап – период адаптации. Срабатывают защитные механизмы психики, ребёнок начинает общаться с воспитателем и другими детьми, участвует в играх, но по-прежнему тоскует по родителям и часто спрашивает о них. На этом этапе малыш только начинает привыкать к новым правилам, поэтому может нарушать дисциплину и отказываться выполнять требования воспитателя.
3 этап – период компенсации. Процесс адаптации завершается, ребёнок привыкает к детскому коллективу, воспитателям и новому режиму дня, спокойно отпускает родителей на целый день. Эмоциональный фон стабилизируется, физиологические показатели приходят в норму.
Влияние различных факторов на адаптацию
На то, как долго будет привыкать ребёнок к детскому учреждению, влияет множество факторов. Рассмотрим основные из них.
1. Возраст ребёнка
Ситуация такова, что многие мамы стремятся поскорее отдать ребёнка в детский сад и выйти на работу после декретного отпуска. Поэтому в последнее время возросла потребность в яслях, начинающих принимать детей с полутора лет, которые есть далеко не в каждом дошкольном учреждении.
Большинство же специалистов считают, что, чем младше ребёнок, тем тяжелее у него протекает адаптационный период, поскольку ещё не окреп иммунитет и повышена потребность в родительской заботе и внимании.
Поэтому оптимальным возрастом для начала детсадовской жизни принято считать 2,5 – 3 года. А педиатры настаивают на том, чтобы родители отдавали ребёнка в садик не раньше трёх лет.
2. Состояние здоровья
Как мы уже говорили, тяжело привыкают к детскому саду дети, имеющие ограниченные возможности здоровья или частные простудные и хронические заболевания.
Поэтому родителям стоит повременить с детским садом и дождаться, пока организм ребёнка сможет адаптироваться к дошкольному учреждению без тяжелых последствий.
3. Уровень развития умений и навыков
К началу садичной жизни дети должны обладать всеми необходимыми умениями и навыками: ходить на горшок, держать ложку, пить из чашки, частично сами одеваться и раздеваться, а также уметь попросить взрослого о помощи.
Если родители привыкли всё делать за ребёнка, ему будет тяжело привыкать к самостоятельности. Соответственно, период адаптации у него может затянуться.
4. Уровень социализации
В детском саду ребёнку предстоит контактировать с большим количеством детей и взрослых. Хорошо, если у него уже есть такой опыт общения. В противном случае малышу, привыкшему видеть рядом с собой только маму и папу, будет очень тяжело привыкать к детскому коллективу и педагогам.
Также продолжительность адаптации зависит от личности воспитателя, к которому попадает ребёнок, количества детей в группе, особенностей нервной системы ребёнка и атмосферы в семье.
Как помочь ребёнку адаптироваться?
Правила успешной адаптации
- Правило 1. Заранее познакомьтесь с персоналом детского сада, режимом дня и условиями пребывания.
- Правило 2. Привыкание ребёнка к детскому саду должно происходить либо в летнее, либо в зимнее время для снижения риска инфекционных заболеваний.
- Правило 3. Прививки, медицинские осмотры и прочие посещения врачей должны быть строго до поступления ребёнка в детский сад.
- Правило 4. Ребёнок в первые дни должен оставаться в детском саду на 1-2 часа. Хорошо, если это время совпадёт с утренней прогулкой.
- Правило 5. Увеличивать время пребывания ребёнка в группе нужно постепенно, с учётом рекомендаций воспитателя.
- Правило 6. Если ребёнок заболел, маме или папе необходимо остаться с ним дома.
- Правило 7. Родителям необходимо предупреждать воспитателя обо всех особенностях поведения ребёнка, его привычках и склонностях.
- Правило 8. Забирая малыша домой, обязательно поинтересуйтесь у воспитателя, как ребёнок себя вёл в течение дня.
Соблюдая все эти правила, родители значительно облегчают адаптационный период ребёнка в детском саду.
Советы психолога
- К детскому саду ребёнка нужно готовить заранее.
Покажите малышу здание, окна группы, где он будет находиться, участок для прогулок. Познакомьтесь с воспитателями. Неплохо, если ребёнок выучит их имена ещё до первого посещения. Обратите внимание сына или дочери на тот факт, что всех детей вечером родители забирают домой, на ночь никто не остается.
- Чем больше ребёнок будет знать о правилах поведения в детском учреждении, тем легче для него пройдет период адаптации.
- Способность ребёнка к успешной адаптации во многом зависит от психологической установки родителей.
Чем спокойнее мама и папа относятся к посещению ребёнком дошкольного учреждения, тем увереннее чувствует себя малыш в незнакомом коллективе.
- Не забывайте о формировании необходимых навыков самообслуживания. Старайтесь давать малышу больше самостоятельности даже в том, чего он пока ещё не умеет делать.
- Уделяйте внимание развитию коммуникативных навыков ребёнка.
Он должен уметь общаться не только с детьми, но и со взрослыми. Тренируйте навыки общения в гостях, на детской площадке, в поездках к родственникам.
- Домашнее меню, как и режим, должны быть максимально приближены к садичным. Даже во время выходных и праздников.
- Будьте доброжелательны и вежливы с воспитателями. Ведь это люди, которым вы доверяете самое ценное – своего ребёнка. И не только вы, а ещё 20 таких же мам и пап.
- В период адаптации у ребёнка не должно быть никаких дополнительных стрессов, таких как переезд, развод родителей, рождение второго ребёнка. Постарайтесь обеспечить спокойную семейную обстановку.
- Относитесь спокойнее к болезням после посещения детского сада.
Что не рекомендуется делать в адаптационный период?
Как облегчить расставание с ребёнком в детском саду?
Чтобы малыш научился безболезненно отпускать вас и идти в группу, соблюдайте эти нехитрые рекомендации:
- заранее подготовьте ребёнка к мысли о том, что в детский сад нужно ходить каждый день, пока мама с папой на работе;
- по дороге настраивайте ребёнка, как хорошо ему будет там сегодня, в какие интересные игры он там будет играть, что вкусного приготовят тети-повара и т.д.;
- придумайте свой ритуал прощания с ребёнком. Это может быть поцелуй в щёку и соприкосновение ладоней или коротенький стишок. Главное – всегда его соблюдайте при расставании с сыном или дочерью не только в детском саду, но и дома;
- разрешите малышу взять с собой любимую игрушку. В отсутствие мамы ему будет гораздо спокойнее, если рядом будет что-то родное и знакомое;
- следите за собственным эмоциональным состоянием. Все ваши тревоги и опасения обязательно передадутся и ребёнку;
- чётко сообщите малышу о времени своего прихода: после обеда, после сна, вечером, чтобы у него не было напрасных ожиданий.
Запомните, дорогие мамы и папы: залогом успешной адаптации ребёнка к детскому саду является правильная подготовка малыша, психологическая грамотность родителей, а также семейная атмосфера комфорта и эмоционального благополучия.
Главная Адаптация
| Система адаптационных мероприятий в ДОУ |
| Адаптация |
| Автор: Ермолаева Алла Александровна |
| 21.11.2015 15:56 |
|
Система адаптационных мероприятий в ДОУ Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в сад у ребенка начинается новый этап в его жизни. Поступление ребенка в дошкольное учреждение сопровождается проблемой адаптации к новым нормам и правилам жизни. Детский сад – ступень, на которой ребенок получает первый опыт взаимодействия с другими людьми, пытается найти свое место среди них, учится жить в ладу с самим собой и окружающими. Вопрос взаимодействия и понимания с окружающими друг друга актуален не только в новых условиях, но и внутри семьи, особенно по мере взросления ребенка. Поступление ребенка в детский сад затрагивает все стороны его жизни. Это, прежде всего разлука со значимыми близкими, изменение привычного образа жизни, новый статус. Ребенок вынужден не только адаптироваться к новым условиям жизни, но и учиться взаимодействовать с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в этом сложном мире взаимоотношений. Успешная адаптация зависит от многих факторов – состояния здоровья ребенка, особенностей нервной его системы, развития навыков общения, а также грамотных действий родителей и сотрудников детского сада. Согласованные действия специалистов дошкольного учреждения и родителей могут значительно сократить процесс адаптации ребенка к детскому саду и сделать его менее безболезненным. Весь адаптационный период проходит под контролем медико-педагогической службы с участием педагога-психолога. До момента поступления в группу педагогу необходимо получить первоначальные сведения о ребенке посредством беседы и анкетирования. В беседе следует задать вопросы о характере и привычках ребенка, состоянии его здоровья, навыках и потребностях в общении, любимых играх. Обязательно уточнить, как обращаются к ребенку дома по имени. Дружеская и доверительная обстановка в группе позволяет ребенку раскрыть свой потенциал, выразить себя, снять напряжение. Обучение детей осознанию и выражению своих чувств, создание проблемных ситуаций, конечно, представление творческой инициативы позволяют детям чувствовать себя более уверенно, успешно адаптироваться и различать уместное и неуместное поведение. Такие возможности дает совместная игровая деятельность – естественная форма познания окружающего мира в дошкольном детстве. Как показывает опыт исследования, постепенный переход ребенка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям, учитывая индивидуальные особенности детей, можно быстрее найти индивидуальный подход к каждому ребенку. Мы стремимся к тому, чтобы ребенок справился с трудностями привыкания к новой среде на уровне легкой адаптации, и всячески предупреждаем и не допускаем проявлений тяжелой адаптации. При поступлении в ДОУ все дети переживают адаптационный стресс. Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заряжаться сильными как положительными, так и отрицательными эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Стрессовое состояние ребенка вызвано расставанием с родителями, непривычной обстановкой, появлением незнакомых взрослых и большим количеством детей. Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждаются в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь поступающими детьми может продолжаться на протяжении всего года обучения), занятия проводятся в течение всего учебного года. По продолжительности занятия идут от 10 до 15, 20 минут, каждое из занятий повторяется по 4-5 раз, чтобы дети запомнили слова потешек и песенок, правила игр. На протяжении адаптационного периода осуществляется ежедневный контроль за состоянием здоровья малышей, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка (с этой целью на каждого ребенка заполняется адаптационный лист). Ведется наблюдение за режимными моментами, за особенностями общения с взрослыми и сверстниками, за посещаемостью по здоровью (результаты фиксируются в карту-схему наблюдений). Осуществляется постепенное заполнение группы. Неполное пребывание ребенка в детском саду в начале адаптационного периода. В течение года давались рекомендации воспитателям с целью развития у детей предметных действий, моторики, речи. Результатом проведение данной работы с детьми явилось то, что дети стали охотнее идти на контакт, меньше отмечено зажимов как мышечных, так и эмоциональных. Развитие координации движений носит положительный характер, отмечена сосредоточенность на физкультурных и музыкальных занятиях. Диагностическое обследование показало положительную динамику в развитии у детей познавательных навыков. Читайте также:
|
