Механизмы развития интериоризация и экстериоризация кратко

Обновлено: 30.06.2024

Развитие общества является результатом деятельности людей. В процессе деятельности происходит формирование и самореализация личности.

Психика познается и проявляется в деятельности. Человек выступает прежде всего как деятель, творец и созидатель, независимо от того, какой вид деятельности он осуществляет.

Деятельность раскрывает богатство духовного и психического мира личности: глубину ума и опыта, силу воображения и воли, способности и черты характера.

Деятельность человека наиболее разнообразна по сравнению с деятельностью растений, животных. Помимо всех видов и форм, характерных для животных, в нем есть особая форма, которая называется активностью.

Деятельность — это совокупность действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов.

Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое изменение окружающего мира, в том числе самого себя и условий своего существования.

Деятельность — это динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в ходе которых формируется и воплощается в объекте психический образ, а отношения субъекта в объективной реальности опосредуются им.

Деятельность характеризуется разнообразием ее описаний, что обусловлено сложностью объекта исследования и объясняется использованием различных подходов, аналитических схем и методик для выделения структурных компонентов и их связей. Многообразие представлений о деятельности отражает общие закономерности в развитии психологических наук. Современный этап в развитии психологии характеризуется осознанием важности построения целостного представления о деятельности.

Психология человека рассматривает деятельность конкретных индивидов либо в условиях открытого коллективизма — среди окружающих их людей, либо лицом к лицу с окружающим их предметным миром — за письменным столом. По мнению А.Н. Леонтьева, деятельность нельзя рассматривать в отрыве от общественных отношений, от жизни общества; деятельность человеческого индивида — это система, включенная в систему отношений общества, вне этих отношений деятельность вообще не существует. Активность человека зависит от его места в обществе, от условий, которые ему выпадают, от того, как он развивается в уникальных индивидуальных обстоятельствах.

В своей деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и улучшает природу. В силу продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, инструменты воздействия на себя и природу. Исторический прогресс обязан своим происхождением деятельности, а не совершенствованию биологической природы человека. Современный человек живет в окружении таких объектов, ни один из которых не является чистым творением природы. Все эти объекты имели более или менее человеческие руки и человеческий разум, так что их можно рассматривать как материальные воплощения человеческих способностей. Процесс овладения способами общения с такими объектами и вовлечения их в деятельность предстает как собственное развитие человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от животной, которая не производит ничего подобного. Животные используют только то, что предоставила им природа для удовлетворения своих потребностей. Человеческая деятельность проявляется и продолжается в творениях; она имеет производственный, а не только потребительский характер.

Структура деятельности

Человеческая деятельность имеет свою структуру: мотив, способы и приемы деятельности, цель и результат; также в структуре деятельности необходимо выделять субъект и объект деятельности.

Субъект — это тот, кто осуществляет деятельность; объект — это то, на что она направлена. Роль субъекта в психологической деятельности является ключевой в субъективно-деятельностной теории С.Л. Рубинштейна и в психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева. Субъект в широком смысле понимания — это все человечество. В более узком смысле — конкретный человек и особенности его психики. Деятельность — это всегда деятельность субъекта (точнее — совместная деятельность субъектов), поскольку в процессе овладения средствами общения (речью, письмом) и самой деятельностью человек всегда использует опыт поколений…

Методы и приемы — это действия, которые человек предпринимает для достижения целей деятельности. Методы и приемы достижения результатов в деятельности могут состоять из одной или нескольких операций.

Цели — это наиболее значимые для человека предметы, явления, задачи и объекты, достижение и обладание которыми составляют суть его деятельности. …Человеческая деятельность …сознательна и целенаправленна. В ней и через нее человек реализует свои цели. Цель — это результат деятельности. Цели могут быть ближними и дальними, личными и общественными, в зависимости от того, какое значение придает им человек и какую роль его деятельность играет в общественной жизни.

Результат — это то, чего человек достигает в процессе деятельности. Результаты могут не совпадать с целями деятельности.

Внутренняя деятельность, внешняя деятельность, их взаимосвязь

Все мероприятия включают в себя как внутренний, так и внешний компонент.

Внутренняя деятельность, возникающая из внешней практической деятельности, не отделена от нее и не стоит над ней, а сохраняет с ней фундаментальную, двустороннюю связь. Внутренняя (умственная, психическая) деятельность по своему происхождению является производной от внешней (предметной) деятельности. Вначале совершаются предметные действия, и только позже, с ростом опыта, человек приобретает способность совершать в уме действия, направленные вовне, чтобы преобразовать объективную реальность путем обратной трансформации (экстериоризации). Процесс преобразования внешних, объектно-ориентированных действий во внутренние, ментальные действия называется интернализацией. Переход от внутреннего, мысленного плана действий к внешнему плану действий, реализуемому в виде техник и действий с объектами, называется экстериоризацией. Неразрывная связь между интериоризацией и экстериоризацией расширяет когнитивные способности человека; человек приобретает способность оперировать образами объектов, находящихся вне поля его зрения.

Интериоризация и экстериоризация

Превращение внешней, практической деятельности во внутреннюю, умственную деятельность, в деятельность сознания, называется интернализацией. Интернализация — это переход, при котором процессы, внешние по форме, с внешними, материальными объектами, трансформируются в процессы, происходящие в ментальном плане, в плане сознания; здесь они претерпевают специфическую трансформацию — обобщаются, вербализуются, редуцируются, а главное, становятся способными к дальнейшему развитию, выходящему за пределы возможной внешней активности.

Процесс преобразования внутренней, психической деятельности во внешнюю, практическую, субъективную деятельность называется экстериоризацией. Экстериоризация — это процесс порождения внешних действий, высказываний и т.д. на основе преобразования набора внутренних структур, сформированных на основе интериоризации внешней социальной активности человека.

Принцип единства внешней и внутренней структуры деятельности, принцип интернализации — экстернализации рассматривается в деятельностном подходе, как уже отмечалось, как механизм усвоения общественно-исторического опыта.

Деятельность и психические процессы

В деятельности … все психические качества личности не только проявляются, но и формируются. Деятельность органически связана с проблемой развития личности. Личность формируется, проявляется и совершенствуется в деятельности. Здесь же формируется сознание.

Психические процессы: Восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь — основные составляющие человеческой деятельности. Без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна: человек должен представлять, что делать, вспоминать, думать, выносить суждения. Психические процессы не просто вовлечены в деятельность, они развиваются в ней, и сами представляют собой особые виды деятельности.

Восприятие в процессе практической деятельности приобретает свои основные человеческие характеристики. Его основные виды формируются в процессе деятельности: Восприятие глубины, направления и скорости движения, времени и пространства. Манипулирование ребенком трехмерными, ближними и дальними объектами дает восприятие размеров объекта: ширины, высоты, глубины. Это учит воспринимать и оценивать формы.

Воображение также связано с деятельностью. Только благодаря опыту, практической деятельности, человек способен воображать или мыслить. Воображение — это отражение опыта практической деятельности.

Память и два ее основных процесса — запоминание и воспроизведение — непосредственно связаны с практической деятельностью. Запоминание осуществляется в деятельности и представляет собой собственно деятельность, которая включает в себя действия и операции, направленные на подготовку материала к запоминанию — это структурирование, понимание, ассоциация материала с известными фактами и так далее. Запоминание также подразумевает выполнение определенных действий, направленных на своевременное и точное извлечение материала, хранящегося в памяти. А воспроизведение деятельности облегчает процесс поиска.

Операционные и технические аспекты деятельности

Деятельность — это иерархически организованная, саморазвивающаяся, активная система отношений человека с окружающей средой, внутренняя регуляция которой осуществляется сознанием в соответствии со структурными взаимосвязями ее элементов. Она состоит из нескольких неравновесных уровней, операционных и технических аспектов. Обычно в деятельности выделяют несколько уровней: Действия, операции и психофизиологические функции.

действие включает в себя в качестве необходимого ингредиента акт сознания в форме постановки и удержания цели;
действие одновременно является актом поведения…. Основным выводом теории деятельности является принцип неразрывности сознания и поведения.
деятельность — это активный, целенаправленный процесс (принцип деятельности).
человеческие действия субъективны, их цели социальны (принцип активности субъектов и принцип их социальной обусловленности).

Следующий уровень структуры деятельности — это операции, каждое действие состоит из системы движений или операций, подчиненных определенной цели. Операции характеризуют частичную сторону выполнения действия, они мало или совсем не реализуются. Операции могут возникать в результате адаптации, прямого подражания или автоматизации действий. В зависимости от задачи операция может состоять из большого количества действий, разделенных на более мелкие, более детальные действия. Таким образом, операция является более крупной единицей деятельности, чем действие. Основной характеристикой операций является то, что они практически не имеют сознания. Это отличает операции от действий, которые требуют как сознательной цели, так и сознательного контроля над ходом действия. Уровень операций — это уровень автоматических действий и навыков. Навыки относятся к автоматизированным компонентам сознательной деятельности; навыки становятся автоматическими благодаря практике.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Интериоризацией называется переход от внешнего к внутреннему. Экстериоризация является противоположным действием. С помощью интериоризации происходит обучение человека, когда взрослые сразу рассказывают и показывают, а затем дети это повторяют, делая перенос необходимого вовнутрь.

Что такое интериоризация?

Механизм интериоризации

Ученый П. Я. Гальперин считает, что механизм интериоризации характеризуется шестью этапами:

Для первого этапа характерной является мотивация или призыв со стороны взрослого.
На втором этапе происходит ориентировочный момент, когда ребенок наблюдает за действием взрослого и анализирует его.
Третий этап — материальный, когда малыш сам повторяет действия.
На четвертом этапе ребенок уже проговаривает действия вслух.
На пятом этапе происходит внутренняя речь, когда ребенок проговаривает действия про себя.
Этап умственного действия отмечается уже шестым, когда весь мыслительный процесс у ребенка происходит с высокой скоростью

Наиболее часто интериоризовать приходится в процессе обучения, когда педагогу необходимо донести до ребенка новый материал и научить его выполнять различные действия в уме. Не обошел интериоризированный процесс и воспитательный момент, когда у ребенка в уме формируется понятие о нормах поведения. Во взрослом возрасте данный процесс может использоваться в отношениях начальника и подчиненного, а также стажера и его наставника.

Методы изучения

Интериоризировать можно с помощью различных методов в психологии и социологии:

с помощью наблюдения;
естественного эксперимента;
тестирования;
беседы.

К основным проблемам данного процесса относятся какие-либо отклонения в психическом и физиологическом плане и поиск объективных исследовательских методик в области психологии.

Пример интериоризации в области психологии

Очень четко отражение интериоризации можно прослеживать на примере игры ребенка с сортером. Сразу взрослый проговаривает малышу, что квадратик необходимо разместить в квадратном отверстии, а затем малыш уже начинает сам проговаривать этап игры. В дальнейшем он начинает делать это осмысленно, а в конце уже успешно подбирает фигурки, соответствующие размеру, без каких-либо раздумий.

Процесс интериоризации имеет особую ценность, так как позволяет ребенку научиться анализировать свои действия, сравнивать, а также считать. Умственные действия положительно влияют на развитие и способствуют повышению скорости действий.

Принципы психологического анализа в теории деятельности[14]

5. Принцип интериоризации — экстериоризации как оппозиция принципу социализации в зарубежной психологии

На пути анализа принципа интериоризации — экстериоризации как принципа, раскрывающего механизм усвоения человеком общественно-исторического опыта, перехода совместных внешних действий во внутренние действия субъекта, развития личности, исследователей поджидает немало трудностей. И одна из них состоит в том, чтобы разрушить очень устойчивую ограниченную интерпретацию принципа интериоризации.

Только рассмотрение всех этих граней принципа интериоризации — экстериоризации позволит дать содержательную характеристику представлений о механизмах социализации в теории предметной деятельности.

Экстериоризацией в науке психологии называется воплощение идей, планов, ощущений (внутренних действий, существующих в сознании в свернутой форме) в жизнь, претворение в форму развернутого действия, к проявлению в материальном продукте. Это может быть, к примеру, реализация замысла художника. В этом случае механизм осуществления экстериоризации ведет от образа, возникшего в его мыслях, к реально существующей картине, написанной масляными красками на холсте. Та же техника оказывается задействованной при решении любых задач, возникающих перед человеком на протяжении всей его жизни. Школьник, решая учебную задачу, записывает получившиеся результаты. Футболист, прежде чем ударить по мячу (экстериоризировать действие), обдумывает траекторию его полета и оценивает положение других игроков на футбольном поле и др.

Что такое экстериоризация в психологии

Основоположники метода

В современном понимании этот термин обозначает построение и воплощение внешних действий человека, которые формируются на основе его внутренней психической жизни, сложившейся из накопившегося личного опыта, чувств и переживаний, появляющихся идей, составляющихся планов действий. Этот процесс включает и словесное выражение. В качестве примера может послужить усвоение малышом воспитательного влияния и последующее его проявление посредством суждений и нравственных поступков.

Примеры экстериоризации

Считается, что особенно ярко экстериоризация проявляется в творчестве, в работе художников, музыкантов, писателей. Но это не так. Все существование человека наполнено разнообразными примерами воплощения абстрактных мыслей в реальность. Каждый человек может отыскать в собственной жизни не один пример перехода внешней деятельности из внутренней.

Феномен каталитической экстериоризации

определенной долей внимания и внимательности, способностью замечать новые веяния и закономерности за простыми совпадениями (для этого нужно обладать системным мышлением), умением слушать, слышать, анализировать и запоминать;
умелым использованием внешних случайных стимулов для решения собственных творческих задач;
высоким развитием эмпатии;
развитым навыком проективной визуализации, которая приводит к самомотивации и активным действиям по воплощению в жизнь желаемого результата.

Процессы экстериоризации и интериоризации пронизывают всю жизнь, повседневную деятельность каждого человека. В учебе, работе, творчестве, в быту неизбежно присутствуют оба эти процесса. Без экстериоризации невозможно обучение и творчество, создание материальных предметов и решение всевозможных задач, невозможно развитие человека и полноценное существование его в социуме.

Читайте также: