Материалы психолога к проведению родительских собраний в начальной школе

Обновлено: 16.05.2024

Сегодня уже не нужно никого убеждать, что ученики разные, разные и их родители и многое нужно сделать нам учителям, чтобы не делить школьников на хороших и плохих, успевающих и неуспевающих. Они разные, эти мальчики и девочки, которые приходят в начальную школу. Их многому нужно научить, а главное – научить их учиться, сдружить учеников и их родителей для плодотворной совместной работы.

Изучая литературу, можно увидеть множество разнообразных форм взаимодействия семьи и школы. Мне бы хотелось остановиться на методике проведения родительских собраний, т.к. это одна из главных форм одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса.

Однако часто в школах можно наблюдать следующую ситуацию, когда на родительском собрании в классе присутствует 12 – 16 родителей с тревожно-отсутствующим взглядом, которые обреченно ждут своей участи, а педагог с удовольствием рассказывает о негативных фактах из жизни класса. Это приводит к тому, что на средней ступени обучения родители просто перестают ходить на родительские собрания.

Следующая проблема, стоящая в начальной школе – это неактивность, не участие, не желание родителей участвовать в школьной жизни. На наши предложения куда-нибудь сводить ребят, что-либо организовать совместно со взрослыми и родителями они никак не реагируют. В такой ситуации учитель остаётся один наедине со своими учениками и с двумя - тремя активными родителями. В таких классах работать очень сложно.

Как сделать так, чтобы родители хотели посещать родительские собрания? Были соучастниками, а не только зрителями в школьной жизни своего ребёнка. Хотелось бы предложить вашему вниманию небольшие выводы, рекомендации, наработки из опыта своей работы по проведению родительских собраний.

Неоднократно бывает, что помогают в классе одни и те же родители. Для того, чтобы избежать этого, всех родителей разбила на 4 группы по дням рождения детей. За 4 года обучения каждая группа родителей проходит все 4 четверти.

Однако сплочение родителей происходит не только на совместных мероприятиях. Огромная роль отводится родительским собраниям, которые проходят в нетрадиционной форме. Задача учителя – просвещать родителей в вопросах психологии и педагогики, воспитания школьников, обсуждать насущные проблемы возникшие в классе. Родительское собрание для меня является главной формой одновременного взаимодействия с коллективом родителей всего класса.

Мне бы хотелось остановиться на методике подготовки и проведения родительских собраний в начальной школе.

На первом родительском собрании за круглым столом я попросила родителей сформулировать правила, которые мы будем соблюдать в течение 4 лет обучения. Вот что у нас получилось.

Правила для родителей

1. Приходить желательно за 10 минут до собрания.

2. Снимать верхнюю одежду.

4. При обращении к другому родителю называть его по имени, отчеству.

5. Если не смогли прийти на собрание, заранее предупредить учителя.

Родительское собрание в моём классе проводится в несколько этапов.

1 этап. Организация родительского собрания.

Этот этап, несомненно, начинается с темы собрания и приглашения на него всех участников. Самое сложное и главное - определиться с тематикой. В этом опять же задействованы родители. На листочках в 1 классе они записывают, какие вопросы из области медицины, педагогики и психологии их интересуют. С кем бы они хотели встретиться на родительских собраниях – с психологом, с врачом, с логопедом, учителями-предметниками. Исходя из этих данных, продумываю следующее родительское собрание и форму его проведения.

На мой взгляд, при подготовке собрания следует продумать и явку родителей. Очень важно создать атмосферу ожидания родительского собрания. Для этого заблаговременно приглашаю родителей, разослав через учеников именные приглашения

Приглашения могут быть оформлены по-разному: с помощью компьютера, руками самих учащихся, с помощью родительского комитета. Главным в традиции приглашений на родительское собрание является то, что родители получают их заранее, а не за час до собрания. В приглашении всегда полностью указываются имя и отчество обоих родителей, день и час проведения собрания, его тема, примерные временные рамки собрания, а также программа собрания.

Рисунок 1. Приглашения для родителей.

Вы можете сказать, что подготовка приглашения отнимет много времени. Однако, именно такой подход к организации системы в работе с родителями позволит формировать уважение к своему учителю, подчеркнёт значительность встреч учителя с родителями, будет стимулировать их интерес к школе.

Поэтому у меня в классе обычно собрание посещает 100 % родителей за редким исключением не бывает одного или двух человек. Эта подготовительная работа оправдывает себя.

Завершает организационную часть этапа подготовки оформление класса для проведения в нём родительского собрания. Мне не раз приходилось наблюдать, как меняется в лучшую сторону настрой родителей, когда они слышали до начала собрания музыку из серии релаксации, когда столы были расставлены для работы в группах по-другому.

2 этап. Подготовка сценария и проведение собрания.

Учитель лучше знает родителей его класса, чутко улавливает их настроение, знает сильные и слабые стороны родителей. Однако и здесь мне хотелось бы дать ряд советов, которые помогут учителям провести собрание на высоком методическом уровне. На мой взгляд, любое собрание должно включать в себя 4 обязательных этапа:

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части родительского собрания классный руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные вопросы они получат только в ходе персональной встречи.

2. Ознакомление родителей с состоянием социально-эмоционального климата в классе. Классный руководитель делится наблюдениями о поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения, и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы.

3. Просвещение родителей. Этот этап родительского собрания не обязательно выделять в отдельный пункт собрания; он может быть естественным образом включен в структуру других составляющих. Важно помнить, что задача повышения уровня знаний родителей — одна из важнейших задач классного руководителя. Я думаю, что Было бы неплохо, если бы классный руководитель предложил родителям информацию о новинках педагогической литературы, рассказал об интересных выставках, фильмах и т. д.

Однако эти этапы могут меняться местами зависимости от темы собрания.

3 этап. Осмысление итогов родительского собрания.

Я считаю, что без этого этапа собрание окажется незаконченным. Подведение итогов собрания начинается на самом собрании. Необходимо сделать выводы, сформулировать необходимые решения, дать информацию о подготовке к следующему собранию.

Хорошей традицией собрания является его рефлексия. Важно выяснить отношение родителей к проведённому собрании. Для этого разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и пожеланий родителей, в которых оценивают его значимость, актуальность, полезность не только для всего класса, но и для себя лично. Всё это впоследствии станет предметом размышлений для классного руководителя.

В заключении хотелось бы отметить, что все вышеперечисленные советы по проведению родительского собрания приживутся только в таком коллективе, где родители увидят заинтересованность самого педагога. Целеустремлённый, активный, деятельный классный руководитель всегда добьётся положительных результатов и будет авторитетом в глазах не только своих учеников, но и их родителей. Именно к такому учителю будут приходить родители за советом и делиться не только своими проблемами, но и радостными моментами в их жизни. В таком классе, где царит взаимодействие учителя, родителей и ребёнка, работать легко.

"БЫЛО, БЫЛО.."
ПЕРВОЕ РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. ПЕРВОЕ ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ.

"Все, что происходит в первый раз, всегда надолго остается в памяти.
Так и свое выступление на первом родительском собрании я помню очень отчетливо. Общее состояние на грани обморока. Дрожь в коленках. Сухость во рту. Пристальный взгляд в листочки с текстом, за которые пытаешься спрятаться от родителей. Навязчивый страх, что сейчас начнут задавать вопросы… Наверное, подобное испытывал каждый молодой, только начинающий педагог.

А если проанализировать методы и приемы того первого взаимодействия с родителями – банальная лекция, информирование. В итоге, я ушла с собрания неудовлетворенная, а родители – сомневающиеся в возможностях науки психологии.

Прошли годы, и, только получив некоторый опыт работы по психологическому просвещению родителей, я начала понимать, насколько малоэффективен лекционный (информационный) метод работы на родительском собрании. Он то и заставлял волноваться, переживать – а будут ли слушать меня родители, поверят ли в то, что я им буду рассказывать на родительском собрании, надолго ли запомнят рекомендации?

ОТКРЫВАЕМ НОВУЮ ТЕМУ. ДЕЛИМСЯ ПРИЕМАМИ, МЕТОДАМИ,КОТОРЫЕ ПРИГОДЯТСЯ ОЧЕНЬ МНОГИМ, КАК МОЛОДЫМ, ТАК И УЖЕ ОПЫТНЫМ СПЕЦИАЛИСТАМ!

Как показывает опыт, каждая аудитория слушателей (родителей) индивидуальна, и что подойдет для одних, может совершенно не пригодиться в работе с другими.

Мною же в статье рассматриваются отдельные методические приемы, позволяющие повысить эффективность проведения родительского собрания за счет:

– создания ситуации открытого общения между педагогом и родителями, что, в свою очередь, приводит к снижению напряженности родителей и педагога,
– вовлечения родителей в активное обсуждение затрагиваемых вопросов,
– предоставления возможности родителям поделиться собственным опытом.

Все методические приемы сгруппированы в статье для использования на определенном этапе родительского собрания (мотивационном, диагностическом, основном – при изучении теоретической информации и отработке практических навыков, а также заключительном – рефлексивном).
В основе описываемых приемов лежат активные методы работы с родителями, которые позволяют превратить их из пассивных слушателей в активных участников происходящего.
• Использование метафор (мотивационный этап родительского собрания).
В начале занятия необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для этого педагог может с успехом применять метафору.

Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок.
В своей работе я часто прибегаю к использованию этого приема, особенно на мотивационном этапе родительского собрания.

В основе описываемого приема лежит обсуждение рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет (или явление) на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему, проблему.
Оськина О.В.

Вот, один из примеров использования на родительском собрании рисунка – метафоры, взятый из вышеупомянутой статьи:

Данный рисунок можно предложить для обсуждения на родительском собрании, посвященном основным принципам воспитания, а в данном случае – принципу воспитания на основе личного примера взрослого.

В своей же работе я использую этот прием несколько по-иному – с самого начала стараюсь активизировать рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку – метафоре. Это связано с тем, что зачастую родители, придя на собрание, стараются избежать всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать собственные знания по теме), не желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться, отвечая на вопрос, и т.д.

Методические приемы для эффективного родительского собрания. Начальная школа

Повысить эффективность проведения родительского собрания можно за счет использования определенных методических приемов, которые помогут создать ситуации открытого общения между педагогом и родителями, что, в свою очередь, приведет к снижению напряженности родителей и педагога. Эти приемы позволят классному руководителю вовлечь родителей в активное обсуждение затрагиваемых вопросов и предоставят возможность родителям поделиться собственным опытом.

В основе приемов лежат активные методы работы, которые позволяют превратить родителей из пассивных слушателей в активных участников происходящего.

Методические приемы можно сгруппировать в зависимости от этапов родительского собрания, на котором они могут быть использованы:

■ основной этап — изучение теоретической информации;

■ отработка практических навыков;

■ заключительный этап — рефлексивный.

Мотивационный этап родительского собрания

Вот несколько примеров, которые можно использовать:

Данный рисунок можно предложить для обсуждения на родительском собрании, посвященном основным принципам воспитания, принципу воспитания на основе личного примера взрослого.

Но, придя на родительское собрание, родители стараются избежать всякой активности (высказать собственное мнение, подать реплику, задать вопрос, показать знания по теме), не желая выглядеть некомпетентными в вопросах воспитания, боятся ошибиться, отвечая на вопрос, и т.д.

Поэтому эффективнее, как показала практика, сначала активизировать рассуждения родителей с помощью прямых, заранее подготовленных вопросов к рисунку-метафоре.

— Что изображено на картинке?

— Давайте попробуем перечислить качественные характеристики этого предмета. Какое свойство характерно для нее?

— Она хорошо впитывает жидкость <родители).

— Давайте представим себе, что произойдет с губкой, если она впитает жидкость синего цвета? Как это повлияет на нее?

— Губка станет синего цвета (родители).

— А если мы вольем в губку красную жидкость?

— Губка станет красной (родители).

— А если мы одновременно вольем в губку жидкости разных цветов?

— Губка станет непонятного, неопределенного цвета (родители).

Родители высказывают собственные предположения.

— Можете ли вы сейчас назвать один из главнейших принципов воспитания детей?

— Конечно же, этот принцип — воспитание собственным примером.

Вот еще несколько примеров метафор и сопроводительных текстов к ним:

— Посмотрите на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено.

— Правильно, замок. Какой это замок?

— Замок как замок. Самый обычный. Железный. Закрытый и т.д. (родители).

— Замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?

— Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?

— Возможно, в этой связке даже нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. Для чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая сегодняшнюю тему родительского собрания?

— Замок — это ребенок, а ключи — методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним (родители).

— Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с ним. Об этом и пойдет речь на сегодняшнем родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?

— Да, возможно (родители).

— Конечно же, возможно. Например, с помощью ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, так как их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применяются неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.

— Для того чтобы лучше понять, почему же наступает кризис семи лет, я предлагаю представить цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как вы думаете, как он чувствует себя в скорлупе? Безопасно ли ему? Хватает ли ему питательных веществ?

— Скорее, да (родители).

— Но, не смотря на это, в определенный момент цыпленок разрушает скорлупу, чтоб выбраться наружу. Почему, как вы думаете?

— Иначе он просто задохнулся бы под ней. Закончились питательные вещества, он растет и т.д. (родители).

— Правильно! Постоянная опека родителей для ребенка — это такая же скорлупа. Ему тепло, ему уютно и безопасно под ней. До определенного момента она ему необходима. Но ребенок растет, меняясь изнутри, и приходит день, когда он сознает, что скорлупа начинает мешать его росту. Поэтому ребенок начинает оказывать противодействие прежним условиям, начинает разрушать эту скорлупу, чтобы продолжить свое дальнейшее развитие. Что и проявляется в кризисе семи лет.

— Говоря о методах воспитания детей, мне хочется, чтобы вы сегодня определили для себя один из главнейших принципов воспитания. Для этого посмотрите на предложенные изображения и сравните их. Что происходит на каждой из картин?

— С какими двумя типами семей можно сравнить эти два рисунка?

Родители высказывают свои предположения.

— Первая картина напоминает семью, в которой каждый занимается воспитанием ребенка, исходя из собственных принципов, собственного желания. В подобной ситуации все члены семьи предъявляют ребенку часто противоречащие одно другому требования, а также проявляют непоследовательность в воспитании: сегодня требуют от ребенка одно, завтра — другое, послезавтра — третье. В такой семье ребенок учится манипулировать родными, становится нервозным.

Вторая картина напоминает семью, действующую в процессе воспитания слаженно, сообща, двигаясь к одной цели — гармоничному развитию ребенка. В этой семье соблюдается главный принцип воспитания — согласованное, последовательное предъявление требований к своему малышу. В такой семье ребенок чувствует себя комфортно, уверен в себе, не тревожится по пустякам, так как всегда знает, как поступят его родители.

— Что изображено на рисунке?

— Зачем человеку может понадобиться рюкзак?

— Для того, чтобы пойти в поход <родители).

— Что обычно кладут в рюкзак, собираясь в поход?

— Разное. Много всего. Все то, что может понадобиться в походе <родители).

— Согласитесь ли вы с тем, что от того, как мы соберем рюкзак, может зависеть успех нашего мероприятия (похода), а в отдельных случаях — и наша жизнь в походе?

— Каждый человек к сборке рюкзака подходит индивидуально: один положит только все необходимое, и оно действительно пригодится в походе; другой отнесется к сборке рюкзака несерьезно — упустит что-то, понадеявшись на случай; третий — перегрузит свой рюкзак, и его ноша будет только мешать в походе.

У кого-то из вас возникнет вопрос, а зачем мы обсуждаем процесс сборки рюкзака? Как это связано с сегодняшним родительским собранием?

Родители высказывают свои предположения.

Другим возможным вариантом применения метафоры является обсуждение с родителями древней или современной притчи, подобранной педагогом в соответствии с замыслом встречи.

«Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.

В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На следующей неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало уменьшаться.

Юноша понял: легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю.

Шло время, и пришел тот день, когда юноша смог сообщить отцу, что в столбе ни осталось ни одного гвоздя.

Главную мысль родительского собрания могут отражать мудрые изречения философов, цитаты писателей, которые классный руководитель размещает на доске, на тематическом стенде к родительскому собранию или на памятках для родителей, которые они получают к собранию.

Диагностический этап родительского собрания

Ведя разговор с родителями о той или иной проблеме (детской агрессивности, тревожности, психологической готовности к школе и т.д.), хочется, чтобы разговор этот был предметным, чтобы родители, хотя бы ориентировочно, представляли себе, имеются ли описываемые трудности у их ребенка. Ведь не все родители критичны сами к себе и своему чаду, не всегда способны увидеть имеющуюся у них проблему в семье в процессе построения взаимоотношений с ребенком. У кого-то из родителей просто может не хватать специальных знаний для объективной оценки ситуации.

Поэтому появляется необходимость использования на родительских собраниях экспресс-анкет. Понятно, что подобные анкеты не могут дать глубокого анализа имеющихся трудностей, однако позволяют произвести первую общую оценку имеющейся ситуации.

Предлагаемые анкеты должны быть простыми для восприятия и обработки самими родителями на собрании. Среди подобных анкет можно выделить следующие:

■ Готовность ребенка к школе.

■ Стили воспитания в семье и др.

Для того чтобы родители были искренни в ответах на вопросы анкеты, перед проведением анкетирования им необходимо дать установку на то, что полученные в ходе диагностики данные будут известны только им и озвучивать их для всей аудитории нет необходимости.

Получив конкретную информацию о себе и своем ребенке по итогам анкетирования, родители, скорее всего, прислушаются к словам педагога и с большим желанием примут во внимание его рекомендации.

Основной этап родительского собрания — изучение теоретической информации

Изучение любой темы предполагает обращение к теоретическим знаниям. Без раскрытия основных теоретических положений по той или иной проблеме невозможно ее правильное понимание. На родительском собрании педагогу необходимо знакомить родителей с основными понятиями затрагиваемой проблемы. Чтобы знакомство родителей с теорией не было скучным и неинтересным, педагогу необходимо подойти к вопросу творчески.

Педагог представляет вниманию родителей ключевое понятие темы и предлагает им называть как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Основное условие — не повторять то, что уже было сказано другими. Все высказывания фиксируются на доске. Когда поток родительских ассоциаций иссякнет, педагог обобщает знания родителей и дает новую, неизвестную слушателям теоретическую информацию по проблеме.

Родителям, еще до предоставления педагогом теоретической информации по теме, предлагается самим попробовать составить портрет такого ребенка — описать его внутренний мир, а также внешние проявления поведения.

Полученное описание при необходимости корректируется педагогом и дополняется неизвестной родителям информацией.

Отработка практических навыков

Очень часто у работающего с родителями педагога возникает вопрос: как правильно дать им рекомендации, чтобы к ним прислушались, приняли во внимание, а также реализовали на практике?

Вредные советы, или Как нельзя вести себя с первоклассником

Негативные последствия подобного воспитания

Полезные советы, или Как надо вести себя с первоклассником

Не обращайте внимания на неудачи ребенка, не всегда стоит поощрять его старания и усилия

Не стоит серьезно относиться к школьной жизни вашего ребенка, ведь это только 1-й класс

Наказывайте ребенка за неудачи в учебе, ругайте и отчитывайте его

Не надо оказывать эмоциональную поддержку вашему ребенку, она может снизить его самооценку и уверенность в себе

Старайтесь ограничивать самостоятельность ребенка, при любой возможности старайтесь сделать все за него

Такое изложение теоретического и практического материала позволяет родителям увидеть свои ошибки в общении и воспитании ребенка; поможет им выбрать более оптимальную стратегию общения, основанную на психолого-педагогических законах.

Подведение итогов

(рефлексивный этап родительского собрания)

В конце родительского собрания необходимо подвести итог встречи. Делая обобщение затронутых во время беседы вопросов, педагог вновь может обратиться к метафоре — прочитать притчу или произнести цитату, философское высказывание.

Можно использовать и другие методические приемы, которые позволят понять педагогу, насколько эффективно было родительское собрание и достигнуты ли поставленные цели. Вот некоторые методические приемы:

✓ Солнце и тучки

Каждому родителю выдаются вырезанное солнце и тучка. На лучиках солнца надо написать, что было продуктивного в работе (узнал новое для себя, интересно пообщался с другими родителями, учителями и т.п.), а на тучках можно написать, что было отрицательного или негативного (было душно, много не нужного, устал, неинтересно и т.п. )

Далее все вывешивается на стенд — Небо родительского собрания. Итог сразу понятен — какое небо, солнечное или его затянуло тучами.

✓ Все у меня в руках

Каждому родителю, участнику собрания выдается вырезанная ладонь (возможно, это ладошка их ребенка). По итогам работы просят написать на пальцах продолжение фразы:

Большой палец: я узнал полезную информацию о ______________

Указательный палец: даны конкретные рекомендации по ______________

Средний палец: мне не понравилось ______________

Безымянный палец: психологическая атмосфера ______________

Мизинец: мне не хватило ______________

✓ ХИМС

Каждый участник родительского собрания получает листок с вопросами и отвечает на них:

X орошо

И нтересно

М ешало

Возьму С собой

✓ Мой компьютер

На передвижной стенд (или на классную доску) крепится лист ватмана, на котором нарисован контур компьютера: процессор, монитор, клавиатура, мышка. У каждого участника родительского собрания листочки четырех цветов. Педагог просит написать и приклеить на соответствующую составляющую:

Монитор — что нового узнал;

Клавиатура — что пригодится на практике;

Процессор — что понял;

✓ Уборка в доме

На передвижном стенде (или на классной доске) крепятся три листа ватмана, на которых нарисованы чемодан, мусорная корзина и мясорубка.

Каждый родитель получает три листочка, на первом из которых он пишет: что полезное он приобрел и возьмет с собой и будет использовать после родительского собрания. Это будет крепиться на изображение чемодана. Что пустое и не нужное было на собрании, — это крепится на мусорную корзину. Что еще надо обдумать, переварить, пока не готов использовать, но полезно, — крепится на изображение мясорубки.

✓ Мухомор

На передвижном стенде или на классной доске размещают лист ватмана, где нарисован круг, разделенный на сектора. Около каждого сектора записываются вопросы по теме родительского собрания:

— предлагаемые практические материалы;

— возможность Задавать вопросы;

Родителям предлагается дать оценку родительского собрания: нарисовать или приклеить кружок в данный круг — чем больше удовлетворенность, тем ближе к центру (попадание в цель).

Не мене эффективна демонстрация мультипликационных фильмов, снятых по мотивам притч, с последующим их обсуждением (Приложение 2).

Анкета в работе с родителями (диагностический этап родительского собрания).

Как интересно подать теоретическую информацию (основной этап родительского собрания – изучение теоретической информации).

Вредные и полезные советы (основной этап родительского собрания – отработка практических навыков).

Подведение итогов (рефлексивный этап родительского собрания).

Понятно, что в рамках статьи невозможно описать все имеющиеся методические приемы для повышения эффективности родительского собрания. Уверена, что их множество не ограничивается представленными мною вниманию читателей. Педагог же, работая с родителями, должен постоянно вести поиск подобных приемов для использования их в своей практике.

Читайте также: