Мастер класс в доу для педагогов на тему безопасность дошкольников

Обновлено: 02.07.2024

Автор: Игнатьева Ольга Николаевна

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Сергач

Цель мастер - класса: освоение и последующее активное применение
современных технологий как формы работы с детьми по
формированию знаний о правилах безопасности дорожного движения.

4. И попадём в творческую мастерскую.

(слайд 2) Презентация педагогического опыта.

Систему работы по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения я строю с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Формирование навыков безопасного поведения детей на улицах и дорогах охватывает все виды деятельности в ДОУ для того, чтобы полученные знания ребенок пропускал через продуктивную деятельность и затем реализовал в играх и повседневной жизни за пределами детского сада.

Решение этой проблемы только одно: с раннего дошкольного возраста научить детей поступать в соответствии с нормами безопасности. Ведь, научившись бережно относиться к своей жизни, дети будут воспринимать и чужую как безусловную ценность.

(слайд 3) Цель обучения детей ПДД состоит не только в том, чтобы они получили знания в

области дорожного движения, но и в том, чтобы на базе этих знаний они выработали устойчивые практические навыки безопасного поведения на улице, научились анализировать дорожные ситуации и принимать правильные решения. Чем лучше дети освоят эти навыки, тем больше у них шансов сохранить и обезопасить свою жизнь.

(слайд 4) Задачи:

Расширять знания детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее (уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора);

Расширять знания детей о ПДД для пешеходов и пассажиров и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице;

Продолжать знакомство с назначением дорожных знаков и их начертаниями;

Закреплять знания детей о видах транспорта;

Развивать у детей способности чувства самосохранения при возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;

Воспитывать в детях грамотных пешеходов;

Привлечь родителей к деятельности направленной на охрану жизни и здоровья детей.

(слайд 5) Ведущая педагогическая идея моего опыта работы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными формами работы по формированию у дошкольников устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

В основу моего опыта работы легли следующие принципы:

• Принцип гуманизма, предполагающий умение педагога встать на позицию ребенка, видеть в ребенке полноценного партнера.

• Принцип интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

• Принцип этапности, то есть построение работы от простого к сложному.

• Принцип доступности, подразумевающий подачу материала в понятной форме, с учетом возрастных возможностей детей.

• Принцип системности, который подразумевает четко спланированную систему образовательной деятельности с различными формами работы, объединенных общей целью.

(слайд 6) Для реализации поставленных целей и задач использую современные образовательные технологии

(слайд 7, 8, 9) Технология создания условий для развивающей игровой деятельности детей (Согласно требований ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда групп должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.)
Технология проектной деятельности (слайд 10,11,12)
Личностно-ориентированные технологии (это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса)
Здоровьесберегающие технологии;
Информационно-коммуникационные технологи (слайд 13)
Технология портфолио дошкольника (слайд 14, 15)
Игровые технологии (слайд16)

Сегодня я хочу обратить Ваше внимание на Игровые технологии

Игра — ведущий вид деятельности дошкольника. В условиях реализации ФГОС говорится об исключении из образовательного процесса учебной деятельности, как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства. Указывается на то, что обучение детей производится в игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким. Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Право играть зафиксировано и в 31 статье Конвенции о правах ребенка.

Главный компонент игровой технологии — непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Ни к какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько интереса, как к игровой. Ему интересно, а значит, познание и развитие происходят легко, с удовольствием. Вот в чём секрет воспитательных возможностей игры.

Игры (по игровому оборудованию) делятся на:

(слайд 17) • сюжетно - ролевые игры;

(слайд 18) • настольные (дидактические);

(слайд 19) • с использованием макетов;

(слайд 20) • театрализованные и игры-драматизации;

- Итак! Все готовы?!

О чём можно поговорить с детьми в ходе такой игры?

Логоритмика

Мы по улице шагаем, этажи в домах считаем:

Раз этаж, два этаж – двухэтажный домик наш.

По бульвару мы шагаем, липы с клёнами считаем:

Одна, два, три, четыре, пять… трудно нам их сосчитать.

Поспешим, прибавим ходу, подойдём мы к переходу.

Вот уж желтый свет погас, зелёный – пропускает нас.

Игровые правила таковы: нужно выполнять определенное действие на цветовые сигналы (кружки):

- когда я показываю красный кружок, вы стоите на месте без движения;

- когда я показываю желтый кружок - вы хлопаете;

- когда я показываю зеленый кружок - вы шагаете на месте.

(Игра проводится 2-3 раза.)

И как всегда после игры предлагаю Вам выполнить Гимнастику для глаз

Вот трёхглазый молодец, до чего же он хитрец!

Кто откуда ни поедет, подмигнёт и тем и этим.

Знает, как уладить спор разноцветный светофор!

Встреча с героями сказок несет в себе заряд положительных эмоций,
что усиливает эффективность образовательной деятельности. В своей работе по формированию знаний о правилах дорожного
движения у дошкольников мы используем различные виды театра:
кукольный, настольный, пальчиковый, театр игрушек, театр картинок.

Детям старшей и подготовительной группы нравится импровизация – разыгрывание темы, сюжета без предварительной подготовки это очень сложная, но и интересная игра.

Обратите внимание на шапочки с изображением героев сказки.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок
Вдруг по дороге Мышка бежит, увидела дорожный знак и стоит

(перейти дорогу по пешеходному переходу)

- Правильно. Молодцы! Перешла Мышка по пешеходному переходу

дорогу и пришла к Теремку. Стучит в дверь.

-Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Никто не ответил Мышке. Зашла она в Теремок и стала жить
поживать.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок.
Вдруг по дороге Заяц бежит, увидел дорожный знак и стоит…

(встать на остановке, дождаться автобуса и доехать на нем до Теремка)
- Правильно. Молодцы! Сел Заяц в автобус и приехал к Теремку.

Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Зашел Зайка в Теремок и стали они жить да поживать. А мы дальше

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок не высок, не высок.

-Правильно. Села Лисичка на велосипед и поехала к Теремку. Стучит в дверь.

Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Зашла Лисичка в Теремок и стали они вместе жить да поживать. А мы

дальше сказку продолжаем.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по дороге Волк бежит, увидел чудо трехглазое и стоит…

Воспитатель: «Помогите, Волку. Подскажите, что ему надо
делать? (ответы детей).

Правильно. Перешел Волк дорогу на зеленый свет светофора и
пришел к Теремку. Сучит в дверь.

Кто, кто в Теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Зашел Волк в Теремок и стали они жить да поживать. А мы дальше

будем сказку рассказывать.

Стоит в поле Теремок, Теремок. Он не низок, невысок, невысок.

Вдруг по дороге Медведь на машине мчится. Увидел знак…

- Но не обратил внимания Медведь на запрещающий дорожный знак

Стыдно стало Косолапому. Попросил Медведь у всех прощения. Предложил построить новый Теремок.

Воспитатель: «И стали они жить поживать и дорожные знаки и

правила соблюдать. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!

Я приглашаю Вас в творческую мастерскую.

Наша с Вами задача - защитить жизнь детей на дороге, используя СВ – отражатель, или фликер. Светоотражатель обеспечивает видимость объекта более чем за 150м. Возможности использования СВ – элементов очень широки: значки, брелки, подвески, наклейки, самофиксирующиеся браслеты, повязки на руку. Сейчас мы с Вами сделаем своими руками фликер.

Наш фликер представляет собой аппликацию из световозвращающей ткани.

Перед Вами лежат шаблоны из картона и светоотражающие ленты. Накладываем шаблон -фигурки на СВ – ткань и обводим по контуру. Затем вырезаем. Приступайте к работе!

Фликер готов, одежда с ним становится ярче, интереснее. А главное фликер обеспечивает безопасность передвижения ребёнка в сети улиц.

Позаботьтесь о своей безопасности и безопасности ваших детей сами, помогите водителям вовремя заметить Вас на дороге, носите фликеры: они видны издалека в любую погоду.

Такой мастер – класс Вы можете провести с родителями, а в старшей и подготовительной к школе группе, фликеры можно изготовить вместе с детьми.

5. Рефлексия.

Я надеюсь, что вы будете применять современные игровые технологии, которые являются одной из интересных форм обучения, и позволяют сделать интересной и увлекательной работу по изучению Правил дорожного движения.

Если на протяжении всего пути Вам было все понятно и интересно –
положите на стол круг зеленого цвета.

Если Вы пришли к решению: информация бесполезна, напрасно потрачено
время – положите круг жёлтого цвета.

На Земле нет такого человека, которому не угрожают опасности. Реализуясь в пространстве и времени, опасности угрожают не только человеку, но и обществу, государству и в целом всему миру. Поэтому профилактика безопасности и защита от них — актуальнейшая проблема, в решении которой должны быть заинтересованы не только отдельные личности, но и государство, и все мировое сообщество.

Безопасность – состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз.

Безопасность жизнедеятельности — наука, изучающая опасности и способы защиты от них. Является составной частью системы государственных, социальных и оборонных мероприятий, проводимых в целях защиты населения и хозяйства страны от последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, средств поражения противника. Основная цель БЖД как науки — защита человека в техносфере от негативных опасностей (воздействий) антропогенного и естественного происхождения и достижения комфортных или безопасных условий жизнедеятельности

Итак В соответствии со Всемирной Конвенцией ООН о правах ребенка, Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

1. Охрана здоровья обучающихся включает в себя:

1) оказание первичной медико-санитарной помощи в порядке, установленном законодательством в сфере охраны здоровья;

2) организацию питания обучающихся;

3) определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул;

4) пропаганду и обучение навыкам здорового образа жизни, требованиям охраны труда;

5) организацию и создание условий для профилактики заболеваний, и оздоровления обучающихся, для занятия ими физической культурой и спортом;

6) прохождение обучающимися в соответствии с законодательством Российской Федерации медицинских осмотров, в том числе профилактических медицинских осмотров, в связи с занятиями физической культурой и спортом, и диспансеризации;

7) профилактику и запрещение курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, пива, наркотических средств и психотропных веществ, их прекурсоров и аналогов и других одурманивающих веществ;

8) обеспечение безопасности обучающихся во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

9) профилактику несчастных случаев с обучающимися во время пребывания в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

10) проведение санитарно-противоэпидемических и профилактических мероприятий;

11) обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи.

(п. 11 введен Федеральным законом от 03.07.2016 N 313-ФЗ) наше дошкольное учреждение поставило цель: создать условия, для всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями

Также одной из задач, поставленной перед коллективом детского сада, является воспитание у детей навыков личной физической культуры, формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружении знаниями, умениями и навыками, воспитания привычки к здоровому образу жизни.

Одним из условий решения выше поставленных задач является ознакомление детей с основами ОБЖ.

Работа по реализации поставленных целей и задач осуществлялась следующим образом:

1. Первичный мониторинг детей, родителей, педагогов по вопросам основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни

3. Изучение научно-методической литературы, передового педагогического опыта по формированию у детей основ безопасности и здорового образа жизни.

4. Составление плана работы по ОБЖ и ЗОЖ с детьми разного возраста.

7. Разработка конспектов занятий, экскурсий, наблюдений.

Система работы по ознакомлению детей с правилами безопасности раскрыта в программе

Формирование основ безопасности жизнедеятельности определено в образовательной области

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Основные цели и задачи

Формирование основ безопасности. Это формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.

Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения;

Воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

- Ребёнок и его здоровье;

- Ребёнок и другие люди;

- Ребёнок и природа;

- Ребёнок на улицах города.

Основываясь на содержание программы, нами был разработан перспективный план.

Цель разработанного перспективного плана – систематизировать имеющиеся методические рекомендации и разработки по основам безопасности жизнедеятельности ребёнка, внести в содержание работы воспитателя использование наиболее эффективных форм и методов организации обучения детей знаниям о правилах безопасного поведения в бытовых условиях и экстремальных условиях, обеспечивающих их жизнь и здоровья.

Задача педагогов состояла в том, чтобы адаптировать имеющийся материал к условиям проживания в нашей местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с окружающей средой. Т.е. у каждого ребенка существует свои опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием

Наряду с традиционными формами обучения в ДОУ, большое внимание уделяется организации различных видов деятельности и приобретению детьми опыта. Ведь всё, чему мы учим детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

-ООД как элемент, формирующий необходимый арсенал знаний у ребенка, основанный на проблемно-диалогическом обучении как наиболее эффективной образовательной технологии

- ежедневные игры различных видов: подвижные, дидактические игры в свободной деятельности, способствующие закреплению и развитию сформированного навыка

-разрешение проблемных ситуаций под руководством воспитателя, что позволяет ребенку погрузиться в ситуацию, увидеть правильные способы действий и попробовать совершить их самому

- развлечения и спортивные мероприятия, закрепляющие и обобщающие изученный материал по теме

- целевые прогулки, экскурсии, диагностирующие способы поведения детей в реальной ситуации, а также мотивирующие детей на изучение материала

Традиционной в работе нашего педагогического коллектива стала такая форма, как “Тематические недели”.

Основная цель проведения тематических недель в детском саду – это систематизация, углубление, обобщение знаний детей по определенной теме.

Тема недели позволяет объединить все виды детской деятельности, сделать их интересными, максимально полезными для детей. Мероприятия, проводимые во время тематической недели, способствуют развитию творческого взаимодействия между детьми разных групп, воспитателями, родителями, специалистами детского сада.

Планирование предусматривает решение задач по основам безопасности жизнедеятельности во всех блоках учебно-воспитательного процесса:

1) Организованная деятельность;

2) Совместная деятельность;

3) Самостоятельная деятельность.

Решению задач тематической недели так же способствует насыщенная предметно – развивающая среда. В группах оборудованы центры активности, которые ориентированы на организацию различных видов детской деятельности. Созданная в группах образовательная среда предполагает периодическую сменяемость игрового материла, появление новых предметов, стимулирующих запланированную взрослым деятельность. Все материалы, размещенные в центрах активности, открыты и доступны детям.

В деле решения вопроса безопасности ребенка не последнюю роль играют родители, которые должны быть примером и эталоном для малыша. В семье и детском саду должен соблюдаться принцип единства требований. И тут воспитателю очень важно помнить, прежде чем начинать работу с детьми по обучению их безопасному поведению, необходимо определить готовность к сотрудничеству с детским садом, а также уровень осведомленности родителей в этом вопросе. Для этого мы провели анкетирование и на основании полученных результатов строили работу с родителями.

РЕЗУЛЬТАТ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ВЫВОД: ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНКЕТИРОВАНИЯ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО СЕМЬИ НЕ СПОРТИВНЫЕ, РЕЖИМ ДНЯ У МНОГИХ ДЕТЕЙ НЕ СОБЛЮДЕН, МЕТОДЫ И ПРИНЦИПЫ ЗАКАЛИВАНИЯ РОДИТЕЛИ НЕ ЗНАЮТ, НО СПОСОБЫ ЗАКАЛИВАНИЯ МОГУТ НАЗВАТЬ. ПОСЛЕ ДЕТСКОГО САДА И ВО ВРЕМЯ ВЫХОДНЫХ ДНЕЙ ДЕТИ ДОМА В ОСНОВНОМ ЗАНЯТЫ ПРОСМОТРОМ ТЕЛЕПЕРЕДАЧ И КОМПЬЮТЕРНЫМИ ИГРАМИ. ОТСЮДА СЛЕДУЕТ, ЧТО НЕОБХОДИМО ПОДГОТОВИТЬ КОНСУЛЬТАЦИИ, БЕСЕДЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ФИЗКУЛЬТУРНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ, ПРИВЛЕКАТЬ РОДИТЕЛЕЙ К СОВМЕСТНОМУ УЧАСТИЮ В СПОРТИВНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЯХ.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПО ОБЖ.

Вывод: родители воспитанников знают о важности формирования у детей основ безопасности жизнедеятельности, знакомят детей с правилами безопасности (в основном в быту).

К сожалению, из правил дорожного движения родители упоминают лишь светофор, зебру, никто из родителей не указал о важности перевозки детей в машине с обязательным использованием ремня безопасности. Детей дошкольного возраста нужно учить обязательно пристегиваться при движении автомобиля, и учить основным правилам дорожного движения для велосипедистов, основным дорожным знакам.

Все родители считают, что целесообразно проводить специально организованную образовательную деятельность с детьми по основам безопасности жизнедеятельности в дошкольном образовательном учреждении, и принимать в этом участие и закреплять полученные знания в ДОУ.

Важно добиться от родителей понимания того, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций.

Эти вопросы мы обсуждали на родительских собраниях, стимулировали активное участие родителей в работе по профилактике безопасности через беседы, консультации, проекты, участие в различных мероприятиях по теме, участие в выставках творческих работ. Своевременно информировали родителей о тех или иных мероприятиях в группе, ДОУ.

ОПАСНОСТИ ВНУТРИ НАС

ИЛИ КОМУ ВЕЗЕТ В ЭТОЙ ЖИЗНИ

Чтобы перейти на следующий этап мастер-класса я предлагаю вам

Нарисовать воздушный шар, который летит над землей. Дорисуйте человечка в корзине воздушного шара. Это Вы. Вокруг Вас ярко светит солнце, голубое небо. Напишите, какие 9 ценностей важные для Вас настолько, что Вы взяли бы их с собой в путешествие (например, деньги, здоровье, семья, работа, любовь и др.). А теперь представьте, что ваш воздушный шар начал снижаться и грозит скоро упасть. Вам нужно избавиться от балласта, чтобы подняться вверх. Сбросьте балласт, то есть вычеркните 3 (а потом еще 3) слова из списка. Что вы оставили в списке?

Все зачитывают по кругу свои жизненные ценности. Ведущий записывает их на доске. Если слова повторяются, то старший воспитатель ставит плюсы. Затем определяется рейтинг жизненных ценностей по количеству плюсов и по важности для присутствующих. Например, 1 место – здоровье, 2 место- семья и т.д.

Притча о здоровье

Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.

Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.

И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.

Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.

Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

Мы не ошибемся, если скажем, что во все времена человеческой истории здоровье было одним из самых больших желаний человека, некой абсолютной ценностью. “Будьте здоровы!” - говорят люди друг другу. “Желаем вам самого главного - здоровья”, - говорят наши близкие. По большому счету здоровье было и остается дороже власти и богатства (зачем все это больному человеку?).

Как известно, хорошее здоровье способствует успешному воспитанию и обучению, а успешное воспитание и обучение – улучшению здоровья. Образование и здоровье неразделимы.

В нашей жизни здоровью угрожают не только катастрофы и преступники, Ядовитые вещества в воздухе, воде, напитках и пище, вредоносные облучения, и т.д о пагубном влиянии которых на психику сказано уже достаточно много А конфликты, стрессы, от которых нет спасения ни на улице, ни на работе, ни дома! Все это постоянно и очень неблагоприятно влияет на наш организм, его физиологическое и психическое состояние. Остаться здоровым, не предпринимая специальных усилий, почти невозможно.

В течение последних трех десятилетий проблема сохранения психического здоровья педагога в образовательном учреждении стала особенно острой. Для того чтобы оценить степень своего эмоционального состояния можно воспользоваться различными вариантами анкет, опросников, тестов для диагностики и изучения синдрома педагогического выгорания. Я предлагаю вам опросник, который мы применяли в своей практике, он показался нам удобным и прост в обработке.

Наш детский сад тоже не остается в стороне. Мы стараемся уберечь своих сотрудников. Работа осуществляется через разнообразные формы работы с педагогами: тренинги, семинары-практикумы, обучающие семинары, спортивные досуги.

Если когда-нибудь, гоняясь за счастьем,

вы найдете его, то, подобно старухе,

искавшей свои очки, обнаружите,

что счастье было все время у вас на носу.

Чтобы с вами не случилось, во всем старайтесь находить положительные стороны. Давайте потренируемся. Найдите и запишите, пожалуйста, положительные моменты в следующих ситуациях:

1.Какой плюс можно обнаружить в том, что вы потеряли работу?

2.Какую позитивную сторону можно увидеть в ситуации развода?

3.Вы собираетесь на работу, погода встречает вас проливным дождем.

4.Вы опаздываете на работу, прибегаете на остановку, а автобус перед “вашим носом” уезжает.

5.У вас нет денег, чтобы уехать куда-нибудь в отпуск.

6.Вас не поздравил с праздником друг.

7.Ваш ребенок подрался в школе.

8.Какую позитивную сторону можно увидеть в ситуации развода?

9.Какую позитивную сторону можно увидеть в ситуации развода?

10 Коллеги отозвались не лестно о вас…

11 Родители группы воспринимают вас как не опытного педагога…

12 Администрация сада предложила участвовать в районном конкурсе другому педагогу… и т.д.

А самое главное смейтесь почаще, потому что Смех полезен для духовного и физического состояния человека. Любители похохотать действительно реже болеют - это научно доказанный факт.

Одна минута смеха может заменить пятнадцати минутам езды на велосипеде, а посмеявшись десять - пятнадцать минут вы можете сжечь калории, которые содержатся в плитке шоколада.

Это лекарство распространяется бесплатно, передается по воздуху, а единственное “побочное действие” - хорошее настроение.

Игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности детей. Именно игра дает ребенку доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности. Игра отражает внутреннюю потребность детей в активной деятельности, это средство познания мира. В игре дошкольники обогащают свой жизненный и чувственный опыт, вступают в определенные отношения со сверстниками и взрослыми.

Сейчас я вам предлагаю вернуться в детство и немного поиграть. Начнем с разминки

1. Назовите средства закаливания. (Солнце, воздух, вода.)

3. В каком возрасте можно начинать закаливание? (С рождения.)

4. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)

5. Что милей всего на свете? (Сон)

6. Массовое заболевание людей. (Эпидемия)

7. Рациональное распределение времени. (Режим)

9. Жидкость, переносящая в организме кислород. (Кровь)

10. Наука о чистоте. (Гигиена)

1. Огонь, вышедший из под контроля человека. (Пожар)

3. Болезненное состояние, вызванное попаданием в организм вредных и ядовитых веществ. (Отравление.)

5. Какие органы защищает при пожаре ватно-марлевая повязка? (Дыхания)

6. Смесь газов, необходимых для дыхания человека. (Воздух)

7. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки? (Оштрафовать)

9. Маленький, противный, любит грязь. (Микроб)

11.Звучащий инструмент сотрудника ГИБДД. (Свисток.)

12. Молчащий инструмент сотрудника ГИБДД. (Жезл.)

Задание: Кто больше назовёт сказок, где нарушение основ безопасности жизнедеятельности привело к печальным последствиям. Объяснить почему?

Командам даются пословицы, которые разрезаны, по словам и перемешаны. Необходимо собрать пословицу и передать смысл этой пословицы, другими словами.

Детский сад – это целостный организм, где все, начиная от руководителя и заканчивая техническими работниками, должны осознавать и нести полную ответственность за сохранение жизни и здоровья, за безопасность доверенных нам детей.

Благодаря планомерной и целенаправленной работе, были достигнуты следующие результаты:

- у детей вырос устойчивый интерес к занятиям по ОБЖ;

- пополнился опыт безопасного поведения;

- проявляется самостоятельность, ответственность и осознанное отношение к правилам и нормам безопасного поведения в различных сложных ситуациях в быту и на улице;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Мастер – класс для педагогов

Цель: Знакомство педагогов с некоторыми методами и приёмами обучения

дошкольников правилам ОБЖ.

2. Представить педагогам вариант использования метода «Моделирование

3. Изготовить с педагогами технологическую карту сюжетной ролевой игры.

Методы и приёмы: беседа, практические задания.

Оборудование:

задания: 2 листа А3, фломастеры; смайлики зелёного, желтого и красного

маски: телефон, машина, огонь, пожарный, ребенок, спички;

почтовый ящик, конверты.

Форма: деловая игра-практикум с элементами инсценировки.

Участники: воспитатель, педагоги.

Ход мастер-класса:

Начать свое выступление я бы хотела с загадок (те, кто отвечает получает

Если вдруг пожар случился,

Дым тяжелый заклубился -

Что за чудо-коробочек!

А закрыт он на замочек.

"Открывать его не нужно", -

Так решили дети дружно.

"Нет такой у нас привычки

В руки брать без спроса (спички)

Мне поставила вчера

Два укола. (Медсестра.)

Берегика свой глазок. (Иголка.)

К дольнем сёлам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество! Это (Электричество.)

Для машин и для трамвая

Путь-дорога есть другая.

А я иду по . (Тротуару)

о «Формирование

позволяющих ребёнку планомерно накапливать опыт безопасного поведения

как в социуме, так и в окружающем мире.

первую очередь педагог должен сам быть хорошо осведомлен в этом вопросе

и заинтересован в решении такой проблемы, как детская безопасность. Я

считаю, именно поэтому работа в данном направлении должна вестись не

только с детьми и родителями, но и с педагогами.

хорошая наработка вариантов поведения в тех ситуациях, в которых могут

оказаться дети. Игра позволит приобрести навыки принятия ответственных

и безопасных решений в жизни. Выполняя ту или иную игровую роль, дети

как бы готовятся к будущему, к серьёзной жизни взрослых.

Одними из составляющих структуры ролевой игры входят:

- игровые действия как средство реализации этих ролей;

- реальные отношения между играющими.

важна. Наводящие вопросы взрослого, чередование открытых и закрытых

вопросов, совместное обсуждение той или иной ситуации помогают детям

встать на место другого человека, понять мотивы его действий, оценить их с

нравственной точки зрения и прийти к правильным выводам.

Таким образом, игровые технологии стимулирует детскую активность,

экстремальных ситуациях, с помощью которых дети быстрее воспринимают

Даются не только базовые знания детям, но и направляются действия на

информативнее, красочнее, увлекательнее. Это всё завораживает детей.

Важный компонентом обучения дошкольников правилам безопасного

поведения в быту является развивающая предметно-пространственная среда.

систематически, ненавязчиво и в игровой форме.

В практике педагогов широко применяются игровая технология. Цель

игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его

его ситуации при

позволяет активизировать имеющиеся знания и получить определенный опыт

по данной проблеме.

Данная методика может применяться при решении задач формировании

осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Практическая часть с педагогами.

использования методики «Моделирования

находятся жетоны. (Далее сама игра. Разыгрывание ролевой ситуации)

Я предлагаю вам сейчас поиграть. (Надеваю на голову каждому участнику

маску с изображением.).

Даю установку: Каждый участник по очереди задаёт вопрос про себя. И

догадается, что за маска на нём.

Молодцы, вы справились с заданием.

А теперь вы мне назовите, ваши

действия в соответствии с ролью, например,

- машина (едет, поворачивает, сигналит .. )

- огонь (полыхает, горит .. )

- пожарный (спасает, тушит .. )

Второе наше задание. Разыгрывание ситуаций. Для этого вам нужно

разделится на 2 команды (по 3 человека). У каждой команду лежит на столе

ситуация вы ее должны изобразит что бы другая команда смогла узнать

Катя играла на детской площадке с ребятами, незаметно к ним подошла

старушка, в руках она держала маленького пушистого котёнка. «Девочка,

хочешь поиграть с котёнком? У меня в машине есть ещё один такой же,

Оценить 1052 0

Воспитатель – Бреус Оксана Владимировна

Активизация

Для того что бы начать, хотелось бы сначала с вами познакомится. У кого вот этот яркий красный шарик, тот должен сказать свое имя, где работает и, например, свое жизненное кредо. И так, начнем с меня. Мое жизненное кредо: Трудные задачи выполняем немедленно, невозможные - чуть погодя.

(запускается мячик каждый рассказывает о себе, лучше конечно его перебрасывать, если нельзя отдавать соседу).

Теоретическая база (слайд 2)

Цель мастер класса - ознакомится с методикой проведения дидактических игр по ОБЖ с детьми дошкольного возраста.

- говорила Н.К. Крупская

1. Изучить и проанализировать теоретические аспекты данной темы

2. Раскрыть классификацию и особенности дидактических игр

3. Практически ознакомиться с методикой проведения дидактических игр по ОБЖ

Дидактическая игра - доступный, полезный, эффектный метод воспитания и обучения самостоятельности мышления у детей дошкольного возраста. Она не требует специального материала, определенных условий, а требует лишь знания воспитателя самой игры.

Виды дидактических игр: дидактические игры различаются по обучающему содержанию, познавательной деятельности детей, игровым действиям и правилам, организации и взаимоотношениям детей.

Сорокина А.И. выделяет следующие типы дидактических игр, сгруппированных по виду деятельности учащихся: игры-путешествия, игры-поручения, игры- предположения, игры-загадки, игры-беседы (игры-диалоги).

А теперь я предлагаю Вам проиграть самим в возможные дидактические игры с детьми, которые мы используем в нашем детском саду.

Готовятся несколько картинок и алгоритм вызова спасателей. Задача каждой команды правильно вызвать, набрать нужный телефон, объяснить ситуацию, используя алгоритм. Для начала нужно разделить игроков на 2 команды.

Оборудование: слайды, макет телефона.

Слайд 8, 9–изображения служб спасения

Дидактическая игра "Кто больше назовёт действий"

Цель: учить детей соотносить действия с профессией людей, действующих в чрезвычайных ситуациях.

Игровые правила: называть только одно действие человека данной профессии. Если человек не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и бросает ведущему.

Игровые действия: бросание и ловля мяча.

Ведущий предлагает назвать действие, которое выполняет человек названной профессии, но называть можно только одно действие (врач, милиционер, пожарный). Выигрывает тот, кто больше назовёт действий.

Слайд 11,12,13– полицейский, врач, пожарный

Дидактическая игра Что, где, когда?"

Дидактическая задача: закрепить умение правильно вести себя в экстремальной ситуации.

Игровые правила: ответить на вопрос игровых персонажей.

Ведущий предлагает поиграть в игру. На столе лежат письма от сказочных персонажей, в центре волчок.

Ведущий раскручивает волчок, берёт письмо по стрелке, зачитывает детям вопрос. Дети советуются и отвечают. За правильный ответ получают фишку.

Если будет неправильный ответ, то обязательно говорится правильный.

Часто приходится работать с огнём. Как поступить, если загорюсь сам.

Ребята, отморозил в проруби хвост. Помогите.

По тропинке прыгал зайчик,

И поранил сильно пальчик.

Как же быть ему потом?

Часто приходится оставаться дома одним. Мама уходит за молоком. Как быть, если кто-то постучится?

Бабушка переехала в город и заболела. Надо идти навестить её. Боюсь заблудиться. Как поступить, если заблужусь?

Ребята! Поступил в школу, хочу быть умным, как Знайка, но школа через дорогу. Боюсь попасть под машину.

"Соедини по точкам"

Дидактическая задача: закреплять представления об источниках опасности в быту; развивать мелкую моторику, закреплять навыки пользования карандашом, умение вести линию по точкам; воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

Материал: карточки с контурами предметов из точек (утюг, плита).

Игровые действия: соединить точки, раскрасить и рассказать, чем опасен данный предмет.

"Буриме" – литературная игра, заключающая сочинение стихов на заданные рифмы.

Дидактическая задача: развить фонематический слух, умение рифмовать, закреплять знания о пожарной безопасности.

Ведущий читает двустрочные стихи, последнее слово во второй строчке дети придумывают сами, рифмуя его с последним словом предыдущей строки.

Пожар мы быстро победим,

Если стал гореть забор,

Доставай скорей. (топор).

Если всё в дыму у нас,

У пожарных не напрасно

Цвет машины ярко. (красный)

Наш брандспойт был очень старый

И не мог тушить. (пожары).

Мчалась лестница всё выше,

Поднялась до самой. (крыши)

Вдоль по улице, как птица,

На пожар машина. (мчится).

На пожаре ждет беда,

Если кончилась. (вода).

Чтоб огонь нам одолеть,

Надо вовремя… (успеть).

Ох, опасные сестрички,

Эти маленькие… (спички).

Знать обязан каждый-житель,

Где висит. (огнетушитель).

При пожаре не зевай,

Огонь водою. (заливай).

В коробочке. Это. (спички).

Коль не тратишь время даром,

Быстро справишься с. (пожаром).

Игра-тренинг (англ. training от train — обучать, воспитывать) — метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике.

Игры эстафеты – это совокупность командных заданий, в которых участники один за другим проходят этапы, передавая друг другу очередь перемещаться по дистанции.

Сейчас мы попробуем с вами провести такую.

Участники по очереди подходят к столу, достают из коробки изображение нужного предмета и кладут в соответствующую корзину.

Слайд 19 – опасные предметы в быту

Слайд 20 – спасибо за внимание!

В конце мастер-класса мне бы хотелось вас спросить:

какие виды дидактических игр Вам больше всего понравились, и какие не очень и почему?

Спасибо большое за активное участие в мастер-классе, всю информацию можно скинуть у меня или скачать с моего сайта.

Читайте также: