Характеристика к психиатру на ученика начальной школы 1 класс
Обновлено: 05.07.2024
Мальчик из неполной семьи, отец проживает отдельно. Взаимоотношения с матерью доброжелательные. Дошкольное образовательное учреждение посещал. Внешне мальчик выглядит на свой возраст. Физическое развитие соответствует возрастной норме. Ведущая рука – правая.
В процессе обследования выявлены следующие особенности:
понимание ситуации и реагирование на нее не всегда адекватны, смеется, без разрешения берет предметы со стола. Отмечаются повышенная эмоциональная возбудимость, раздражительность.
Начинает отвечать, не дослушав вопроса, переводит разговор на другую тему, перебивает. Ребенок часто испытывает трудности при действии по словесной инструкции, требуется внешняя стимулирующая помощь.
1. Общая осведомленность
Представления достаточно конкретны, уровень знаний об окружающем мире ниже возрастной нормы. Словарь беден, неточен.
2. Особенности внимания и восприятия
Наблюдается недостаточный уровень объёма, концентрации, распределения и неустойчивости внимания. Быстро отвлекается на внешние раздражители. Слабо развито именно произвольное внимание. Объём зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках нелепицах в картинках с множеством контуров) соответствует средним показателям возрастной группы.
Восприятие формы и цвета: соотносит предметы по форме, выделяет по слову и называет геометрические фигуры, цвета
3. Особенности памяти
Объем слуховой кратковременной и долговременной памяти ниже возрастной нормы. Сохранение информации затруднено. Объем долговременной памяти низкий уровень развития. (Методика Лурия-3-4-4-4-5 слов, через час 3 слова).
При воспроизведении текста концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания.
Общий уровень развития памяти ниже возрастной нормы.
4. Особенности мышления:
Преобладает наглядно-действенное мышление.
Наглядно - образное мышление только в случае поэтапного расчленения задания.
В первую очередь страдает словесно-логическое мышление из-за расторможенности и плохой переключаемости.
При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей нужна обучающая помощь, самостоятельно не выполняет. Обобщает с помощью взрослого по ситуативным, функциональным признакам. Причинно-следственные связи устанавливает с помощью.
Осуществляет простейшие классификации (игрушки, посуда, фрукты, одежда). Не смог назвать мебель, домашние, дикие животные, овощи, транспорт и т. д.
5. Особенности развития временных представлений
Знания о временных представлениях не соответствуют возрасту. Не знает последовательность, количество месяцев в году, частей суток. Не может дать им описание. Признаки времен года не сформированы.
6. Развитие познавательной активности, самостоятельности
Ребенок не достаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок. Преобладание игровой мотивации. Низкий уровень познавательной активности.
7. Особенности эмоционально-волевой сферы и личности ребёнка
Ребенок двигательно расторможен, наблюдаются неадекватные эмоциональные реакции на внешние раздражители (реакция не соответствует ситуации, могут проявляться аффективные вспышки.
Испытывает трудности в организации деятельности, часто теряет вещи, Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.
Не может контролировать и регулировать свои действия, не умеет подчиняться правилам, ждать.
Общение с взрослыми: требования и просьбы воспитателей не всегда выполняет, не соблюдает дистанцию в общении.
Общение со сверстниками: хочет быть главным в детском коллективе, но лидерские качества отсутствуют, т. к. не умеет договариваться и идти на уступки, сразу проявляет агрессию. Не может контролировать и регулировать свои действия.
Навыки самообслуживания и гигиенические навыки не сформированы. Все разбрасывает, не кладет одежду и игрушки на место. За ребенком требуется постоянный контроль.
Любит рисовать, собирать конструктор.
Выводы и рекомендации:
Таким образом, наблюдается нарушения в познавательной, эмоционально - волевой, мотивационной и поведенческой сферах. Трудности социальной адаптации. Склонность к протестным поведенческим реакциям. Агрессивность.
Общий уровень психического развития не соответствует возрастному уровню.
Необходима коррекция недостатков развития, выявление резервных возможностей ребенка для обеспечения индивидуального подхода и обеспечение нормального развития в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте. Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня притязаний и т. п.). Рекомендуется консультация логопеда и психоневролога.
Психолого-педагогические характеристики гендерного воспитания детей Гендерное воспитание в детском Вступительная часть. Проблемы гендерного воспитания волнуют сегодня большое количество исследователей и.
Образец психолого-педагогической характеристики ребенка дошкольного возраста Психолого - педагогическая характеристика ребенка дошкольного возраста обучающегося ГБДОУ детский сад № Фамилия, имя ребенка Возраст ребенка.
Пример написания психолого-педагогической характеристики на ребенка в ДОУ Психолого-педагогическая характеристика на воспитанника средней группы МБДОУ-детского сада № ---ФИО ребенка. ФИО ребенка …года.
Примерный образец написания характеристики на воспитанника с нарушением зрения для ПМПК Характеристика на воспитанницу МБДОУ компенсирующего вида №… Домашний адрес: Дата рождения: 12.07.11 г. посещает старшую группу, МБДОУ.
Дата поступления в школу: 1 сентября 20-- года.
Ф. И. О. матери, место работы : ---------------------------------, бухгалтер
Ф. И. О. отца, место работы : -
Воспитанием ребенка занимается мама.
2. Внешний вид ребёнка : рост и вес соответствуют возрасту, телесные дефекты, мешающие общению, отсутствуют. Внешний вид отличается аккуратностью, опрятностью в одежде и прическе.
Речь мальчика громкая, темп речи спокойный, иногда замедленный. Речь монотонна.
Степень подвижности ребёнка выражается в сильной активности.
За время обучения показал средние способности. Учебный материал понимает, но не закрепляет дома. Устные предметы вообще не готовит. Техника чтения у ------------------ хорошая. На уроках русского языка и математики не сдержан. Если что-то в своей работе не понравилось, он может разорвать лист, спрятать все вещи в портфель и не доделать задание. Письменные работы неаккуратны, небрежны, часто перечёркивает все.
В общении со сверстниками и учителем часто наблюдаются неадекватные эмоциональные реакции, как по знаку так и по силе. В процессе наблюдения был отмечен такой показатель эмоционального неблагополучия, как чрезмерная эмоциональная лабильность, которая в наблюдаемых ситуациях проявлялась в очень быстрых сменах как фона настроения и его выраженности, так и неадекватности реагирования на ситуацию. У него присутствуют трудности оценки коммуникативных посылов со стороны других людей, что приводит к неадекватному взаимодействию с окружающими.
С желанием участвует во всех играх, конкурсах, но при этом хочет быть лидером, победителем, капитаном команды, первым. Если этого не происходит, ----------------- ведет себя агрессивно: может ударить, укусить, толкнуть. С мнением одноклассников, учителя не считается. мальчик упрям, капризен, своенравен. Критики в свой адрес не терпит. Такие конфликтные ситуации с ------------------- происходят практически ежедневно.
В виду сложившейся ситуации, администрация МБОУ Школы №------- ходатайствует о переводе обучающегося на индивидуальную форму обучения на дому.
Причина показа на ПМПК – не усвоение программного материала (русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир). Стрельченко Иван Александрович, 20.03.2010 г.р., обучается в данной школе с 1 сентября 2017 года. По окончании 2017 – 2018 уч. года был направлен на ПМПК. В заключении № 646 от 13.06.2018 г. рекомендовано обучение по АООП с ориентировкой на вариант 7.2 в 1 дополнительном классе. Мальчик воспитывается в неполной семье. Воспитанием занимается мама. К обучению в школе Иван был не готов (задержка речевого развития, недоразвитие психических процессов). Поэтому с первых дней пребывания в школе ребёнок испытывает трудности в обучении. Словарный запас не соответствует возрасту. Речь развивается с отставанием от возрастной нормы. Учебный материал запоминает медленно, концентрация внимания низкая, работоспособность снижается в середине урока, постоянно отвлекается. Мыслительная деятельность характеризуется сниженной познавательной активностью. Учебная мотивация низкая. Ведущей деятельностью продолжает оставаться игра. На уроках рассеян, не способен сосредоточенно слушать или работать более 5-10 мин. Постоянно нуждается в помощи взрослого. Чтение побуквенное, какие буквы знает, те и называет, сливать в слоги затрудняется. В течение учебного года несколько четверостиший выучил наизусть. По русскому языку не может писать под диктовку, так как есть проблемы с речью и чтением. При списывании текста работу выполняет механически. По математике называет по порядку числа первого и второго десятка, но затрудняется называть следующее или предыдущее, не знает таблицу сложения чисел первого десятка и чисел с переходом через разряд, не умеет сравнивать однозначные и двузначные числа. Знает геометрические фигуры, научился чертить отрезки заданной длины. Устно иногда решает простые задачи, но испытывает большие трудности в оформлении задачи в тетради. Не запомнил названия компонентов при сложении и вычитании. Математические диктанты и контрольные работы самостоятельно прочитать и выполнить не может. Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. Навык выполнения простых вычислительных операций не развит. По окружающему миру путает название времен года и их отличительные признаки, дни недели называет по порядку, а какой день следующий или предыдущий сомневается. Знает домашних и диких животных. Не классифицирует животных по группам. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. С одноклассниками не всегда поддерживает дружественные отношения. С взрослыми и учителями старается быть вежливым. Отношение к труду положительное. Посещает внеурочные занятия. В мероприятиях класса и школы не активен. Программу 1 дополнительного класса не усваивает.
Директор школы Палкин С.В.
Классный руководитель Ермакова Ю.В.
Кондруха Артёма Николаевича
проживающего по адресу:
с. Крутиха, ул. Строительная, 39 – 2
Директор школы Палкин С.В.
Классный руководитель Ермакова Ю.В.
Усова Илью Сергеевича
проживающего по адресу:
с. Крутиха, ул. Заготзерно, 16-2
Директор школы Палкин С.В.
Классный руководитель Ермакова Ю.В.
Гребенькова Вадима Дмитриевича
проживающего по адресу:
с. Крутиха, ул. Ленинградская, 75
Директор школы Палкин С.В.
Классный руководитель Ермакова Ю.В.
Киреева Никиту Владимировича
проживающего по адресу:
с. Крутиха, ул. Ленинградская, 62
По окружающему миру знает название времен год, отличительные их признаки, домашних и диких животных. Легко даются темы, которые связаны с бытовыми особенностями. С самостоятельными работами не справляется. Нуждается в постоянной помощи со стороны взрослого или одноклассников. Правила поведения в школе старается соблюдать. Взаимоотношения с одноклассниками нейтральные. В конфликты старается не вступать. Во время проведения индивидуальных занятий и бесед ребёнок спокоен, уравновешен. С взрослыми держит дистанцию, проявляет уважение. Мальчик посещает все внеурочные занятия, которые проводятся в классе с удовольствием. Материал по всем предметам за учебный год по основным учебным предметам слабо усвоил.
В образовательную организацию поступил (число и год поступления) с диагнозом F-70. Воспитывается в неполной семье. Воспитанием ребёнка занимается мать и бабушка.
В контакт (имя обучающегося) вступает легко. Мальчик имеет недостаточный объем знаний и представлений о себе, своей семье и окружающем мире. Словарный запас беден.
Наблюдается несовершенство общей моторики, нарушена координация движения, затрудняется при необходимости удержать равновесие. Двигательные умения, связанные с самообслуживанием, выработаны.
Мелкая моторика рук развита слабо, движения пальцев, умение делать мелкие, точные движения на бытовом уровне. Наблюдается несформированность моторных навыков графической деятельности.
У (имя обучающегося) замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянно организующая помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. П ричинно-следственные связи не устанавливает.
Основные цвета, геометрические формы, величину называет но не всегда соотносит слово с предметом; испытывает трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).
(Имя обучающегося) не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле, с трудом переключает внимание с одного вида деятельности на другой, недостаточный уровень произвольности внимания.
С охранение информации затруднено, преобладает механическая память . П ри воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл; концентрируется на второстепенных объектах, не улавливает главную мысль содержания .
Ребенок двигательно расторможен, эмоциональные реакции не всегда адекватны. Р аботоспособность низкая. (Имя обучающегося) утомляем, рассеян, не усидчив . Учебно - познавательная мотивация развита слабо.
Речь моловыразительная, нарушено звуковоспроизведение. Нарушен грамматический строй речи, фонематический анализ не сформирован.
По чтению не может составить предложения по сюжетным картинкам. Различает звуки окружающей действительности. Ориентируется в понятиях речевые и не речевые звуки.
По русскому языку может списывать с печатного текста, графомоторные навыки не достаточно развиты. При выполнении заданий способ ен осуществлять контроль за собственной деятельностью по наглядному образцу .
По математике владеет прямым счётом в пределах 10, оперирует понятиями много — мало, больше — меньше. Откладывает заданное количество счетных палочек в пределах 3.
Проявляет интерес к урокам ИЗО, ручного труда, музыки и физической культуры.
Взаимоотношения со сверстниками и взрослыми доброжелательные, не всегда соблюдает нормы и правила поведения на уроке и во внеурочное время. Самостоятельно организовывает досуг.
Навыками самообслуживания и трудовыми навыками владеет на среднем уровне.
Читайте также: