Мастер класс по экологии для педагогов школы
Обновлено: 08.07.2024
Основные требования ФГОС, выдвинутые к результатам экологической подготовки учащихся подразумевают:
- формирование представлений об экологической культуре;
- развитие экологического мышления (способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности);
- умение применять экологические знания в жизненных ситуациях;
- формирование моральной ответственности за экологические последствия в окружающей среде.
Хочется отметить значительную роль химии в решении экологических проблем на современном этапе:
Для преодоления недостаточного уровня экологического воспитания актуальными становятся уход от традиционных форм обучения и поиск эффективных технологий, средств, методов, активного творческого подхода.
Именно, использование интерактивного обучения помогает школьникам развивать экологическое мышление, дает возможность попрактиковаться на реальных задачах в выработке решений, приобрести навыки, необходимые для дальнейшей эффективной работы.
Интерактивное обучение включает в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии.
Технология проблемного обучения – это такая форма обучения, в которой
процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской
деятельности. Изучение химии необходимо сопровождать созданием на
уроках проблемных экологических ситуаций и постановкой проблемных
вопросов, доступных по своей трудности . Важно взглянуть на экологические
вопросы и проблемы сквозь призму химических знаний.
В высших слоях атмосферы сернистая кислота, окисляясь до серной кислоты, выпадает на поверхность Земли в виде кислотных дождей . Кислотные дожди закисляют почву, водные объекты постепенно превращают в болота. Кислые почвы обладают низким плодородием. Серная кислота, вступая в реакцию с соединениями кальция образует сульфат кальция (гипса), который приводит к гипсованию почвы и уплотнению корневой системы.
Существует гипотеза о том, что полководцев погубила домашняя утварь и водопровод, изготовленные из свинца.
Немаловажная актуальная проблема загрязнения водной среды нефтью и продуктами ее переработки- в виде достоверного факта.
Шторм в ноябре 2007 года затопил четыре судна в Керченском проливе, два танкера получили повреждения. Из танкеров в море вылилось около двух тысяч тонн мазута.
Хотелось бы отметить важность задач экологического содержания.
Условия задач должны содержать практически значимую информацию.
Эта информация должна быть тесно связана с программным материалом и реальными экологическими проблемами.
Задачи должны быть посильны для учащихся данного класса.
Составленные задачи не обязательно должны иметь единственное решение, они могут быть рассчитаны на проблемное обсуждение, дискуссию.
Технология проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения. Характерной особенностью проектной технологии является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, творческого мышления, сопричастности.
На первом этапе необходимо ознакомить учащихся с правилами и основными этапами проектной деятельности. При этом важно ориентировать учащихся на экологическую обстановку своего региона, своего города
Например, охарактеризуйте экологическую обстановку:
б) около ближайших предприятий;
в) в ближайшем парке, роще, на речке, пруду.
Что именно вы можете сделать для сохранения и улучшения природной среды?
Среди проблем охраны окружающей наиболее актуальны:
• загрязнение атмосферы выбросами химических предприятий, транспорта;
• загрязнение окружающей среды отходами, мусором
• нехватка пресной воды
В процессе выполнения проектов ученики создают продукт собственного труда, становятся активными, заинтересованными, равноправными участниками обучения.
« Отсутствие экологической культуры является главным фактором загрязнения окружающей среды
Хочется отметить, что решение экологических проблем ученики представляют не только в виде конкретных предложений, но и призывов бережного отношения к природе.
Интерактивная технология - это такая организация процесса обучения, которая основана на прямом взаимодействии учащихся с окружающей информационной средой.
Б ольшие потенциальные возможности в экологическом образовании старшеклассников приобретают ситуативные игры, в основе данных которых лежит сюжетно-ролевая структура на содержании практического актуального экологического материала.
Именно, сюжетно-ролевые игры формируют у подростков ответственное отношение к окружающей природной среде. Моделируя ту или иную нравственно-экологическую ситуацию, ученики анализируют не только ее причины и возможные следствия, но и принимают экологически грамотные решения.
Например, нефтяной танкер потерпел крушение. Необходимо срочно принять меры для удаления нефтяной пленки с поверхности воды .
Предложите возможные способы решения этой проблемы. В процессе дискуссии необходимо также выяснит: Какой из предложенных методов может быть самым эффективным?
На сегодняшний день ведущие позиции в обучении занимает неигровой активный метод- анализ конкретных учебных ситуаций (case study), который был впервые был применен в учебном процессе Гарвардского университета в 1870 г. Данный метод ориентирован не столько на получение конкретных знаний, сколько на формирование компетентности, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие способностей личности .
Именно дискуссия в решении конкретных проблемных ситуациях позволяет установить причинно-следственные связи явлений , видеть целостную картину мира, формировать способность к самостоятельным оценочным суждениям.
Целесообразно при этом дискуссию во время сбора и анализа информации направлять с помощью вспомогательных тезисов.
В процессе дискуссии учащиеся высказывали свои точки зрения:
-Выяснить специализацию завода (Наличие холодильных установок. Возможность выброса аммиака)
-Учесть погодные условия и инфраструктуру(наличие вблизи железной дороги)
-Сбор доказательств (наличие фотоснимков) во избежании фактов клеветы.
Мнения по решению данной экологической проблемы тоже были различны:
-Заводы нужны, они звенья в большой цепочке нашего жизнеобеспечения - с этим спорить абсурдно;
- Создать городской форум. Что об этом думает народ? Сбор определенного количества подписей.
- Следуй голосу совести.
Мастер-класс для педагогов дополнительного образования эколого-биологической направленности или учителей начальных классов.
Цель: развивать творческий потенциал педагогов, их компетентность в сфере экологии, игровых технологий на занятиях; повысить профессиональное мастерство педагогов и эффективность их процессуальной деятельности; установить тесное сотрудничество между педагогами.
Выявить имеющиеся знания у педагогов по вопросам экологии (явления живой и не живой природы, растения, животные).
Умение использовать полученные знания по природе в разных видах деятельности.
Развивать познавательный интерес у педагогов.
Воспитывать любовь к природе, к своему родному краю.
Ход мероприятия.
Я хочу поделиться своими наработками в области игровых технологий на занятия в детских объединениях по изучению окружающего мира. Игра сопровождает нас с самого раннего возраста и неотступно следует за нами.
Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Именно поэтому я выбрала игровые технологии.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые помогают формировать у учащихся ключевые компетенции, позволяющие сделать интересными и увлекательными не только их работу на творческо-поисковом уровне, но самое главное развивают уверенность в себе.
Игры на занятиях могут выполнять несколько функций, с ними мы познакомимся в процессе мастер-класса.
Я предлагаю разделиться на две команды, посовещаться и придумать им названия.
Для того, чтобы собрать и настроить учащихся на занятие, используются загадки.
Конкурс “Корзина загадок”.
Педагог загадывает загадки командам по очереди, Если загадка разгадана, то команда получает фишку. Вот примеры загадок.
Золотая середина, и лучи идут кругом.
Это может быть картина: солнце в небе голубом.
Нет, не солнце на бумажке,
На лугу цветы… (ромашки).
Подрастет – нарядится в беленькое платьице,
Легкое, воздушное, ветерку послушное.
А пока стоит одетый в желтый сарафанчик,
И зовут его, ребята, просто … (одуванчик).
Немаловажным компонентом игровых технологий является игра-тест, при помощи которой педагог определяет уровень знаний по изученной теме. Примером этого является следующий конкурс.
Конкурс “Что лишнее?“.
Педагог читает ряд слов, а команды по очереди определяют лишнее слово. За правильный ответ – фишка.
1. Крот, дождевой червь, многоножка, личинка майского жука, стрекоза
2. Летучая мышь, голубь, страус, бабочка, летучая рыба.
Конкурс “Живая буква“ направлен на развитие познавательной активности учащихся. Этот конкурс требует от учащихся умений расшифровывать, разгадывать, а главное – знать предмет. Оперировать вложенными в игру знаниями ребенок учится непреднамеренно, непроизвольно, играя.
Команда за одну минуту должна вспомнить название цветка, дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя. Максимальная оценка – одна фишка.
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы, способствующими формированию экологических навыков на уроках и внеурочное время в начальной школе.
Мастер-класс
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы, способствующими формированию экологических навыков на уроках и внеурочное время в начальной школе.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию
экологических навыков в начальной школе;
предлагаемые на занятиях приёмы работ можно применять всем
педагогам, работающим по ФГОС.
познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми
раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по формированию экологических навыков на уроках в начальной
показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию экологических навыков на уроках в начальной школе, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер- класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, театральная атрибутика.
Продолжительность проведения: 30 минут
Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании экологических навыков в начальной школе, обсудят возможности его применения в процессе обучения; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приёмы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.
Ход проведения мастер-класса
Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Слайд 1.
- О чём идёт печь в ролике? (о связях ч-ка и природы – люди-дети Земли; они просят прощения у Земли; показано хищническое отношение к природе, планете;)
Слайд 3
Слайд 4.
- Китайская мудрость гласит:
Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,
Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.
- В свете Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России широко применим принцип экоадекватного характера образования, который также учитывает, что одним из наиболее серьёзных вызовов современного мира человеку и человечеству являются экологические проблемы. : Слайд 5.-2 щелчок
- Таким образом, экологическое воспитание постепенно становится важнейшим направлением в работе школы. Но всё не столь просто, вы знаете, что формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс.
Младшего школьника нужно подвести к выводу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, и поэтому оберегать экологические качества окружающей среды - значит, заботься о здоровье человека, его нормальной жизнедеятельности.
Необходимо развивать у учащихся эмоциональную отзывчивость, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Воспитывать у детей любовь к родному краю, охране растений и животных можно не только на уроках окружающего мира, но и на других уроках, а так же и на занятиях по внеурочной д-ти.
Слайд 6.-1 щелчок
- А как эффективнее донести до ребёнка, необходимость быть культурным в экологическом контексте, спросите Вы?
- Отвечу. Один из путей эффективности данной работы состоит в подборе разнообразных форм и методов экологического воспитания.
- Форм экологического воспитания можно использовать множество: - 2/3 щелчок
уроки окружающего мира, экскурсии на природу;
- Методы тоже достаточно разнообразны: Слайд 7.-1 щелчок
ведение календаря природы;
чтение/написание стихов, эссе;
включение в урок эко-материалов;
- Как видите форм и методов экологического воспитания довольно много.
- Я бы хотела подробнее остановиться на нескольких, и на примереСлайд14 показать, каким образом я выстраиваю работу по экологическому воспитанию на уроках и внеурочной деятельности, познакомить вас с фрагментами некоторых уроков.
- В соответствии с реализацией образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта современная система образования направлена на формирование активной, интеллектуально развитой и творческой личности.
Т. О. встаёт вопрос, как активизировать познавательный и творческий потенциал школьников, воспитать у них любовь и уважения к природе как к величайшей ценности, как основе жизни людей…?
- Я предлагаю решать вышепоставленные задачи:
путём введения экологического материала на уроках в начальной школе,
а также использовать нетрадиционные формы организации учебного процесса.
Например, театрализацию, раскрывающую экологические проблемы посредством костюмированных театральных постановок, сценок, чтением с включением стихов, песен и даже танцев.
Учитываю и использую такие методы, как:
Сочинение стихов и сказок,
Инсценирование/ разыгрывание сказок,
В рамках здоровьесбережения – релаксацию.
Введение экологического материала на уроках в начальной школе Слайд 15
Сегодня я предлагаю примерить на себя роль наших учеников, и прожить 1 школьный день. Согласны? Мне нужны 10 активных людей, желающих окунуться в школьное детство и стать на немного учениками начальной школы.
Известно, что в рамках системно - деятельностного подхода, наиболее благоприятные условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке создают групповые формы работы.
Нам сегодня предстоит работать с вами фронтально и в группах.
- Все молодцы! А теперь, не меняя позы, поздоровайтесь, пожалуйста, друг с другом локтями.
- с гордостью, - ласково.
- Присаживайтесь по своим местам. Готовы? Начинаем.
Слайд 15 - щелчок
Мы с вами в школе, посмотрим расписание уроков:
занятие по внеурочной деятельности
Первый урок, математика.
Здравствуйте, дети! Все на своих местах, молодцы – стоя приветствуете учителя.
Начнём урок с устного счёта.
1. Устный счет. Слайд 16
- Ребята, сейчас нам с вами предстоит разгадать одно слово. Для этого нам нужно устно решить примеры. (показываю карточки с примерами)
96 : (10 – 4) = 16 Я
68 : 17 · 6 = 24 Л
На слайде табличка
Молодцы, ребята! А кто мне может сказать, что такое ЭКОЛОГИЯ?
Ответы детей. Правильно, экология – это взаимодействие живых организмов с окружающей средой. Наука о природе, и связях в природе.
- Проведём сегодняшний урок математики, используя краеведческий материал экологической направленности.
А сейчас решим задачу на логическое мышление. Читаем задачу и обсуждаем в своих группах. Какая группа быстрее даст правильный ответ?!
Задача №1 Слайд 17
Представьте, что мы поехали на автобусе из г. Змеиногорск к Саввушинскому озеру и по дороге нам встретились 5 грузовых машин и 3 легковых. Сколько всего машин ехало в сторону с. Саввушка?
Дети: 1 автобус, остальные ехали навстречу.
- С логикой всё в порядке. Продолжаем урок. Внимательно прослушайте задачу.
- А что ещё является основным загрязнителем воздуха? (Ответы)
- Конечно, это автотранспорт.
К сожалению, у нас нет достоверных данных, в которых было бы сказано, сколько тонн загрязняющих веществ выбрасывается в воздух, но я предлагаю вам решить задачу с придуманными числами.
Задача №2 Слайд 18
- Каждая группа ведёт расчёт на листах и поднимает лист, с правильным вариантом ответа вверх. - Умнички, справились с заданием!
А теперь урок русского языка. Слайд 19
Синквейн – это нерифмованное стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например:1.Река
2. Полноводная, широкая
3. Течёт, поит, шумит
4. Река – водная артерия земли
- Каждой группе нужно составить синквейн со словом земля.
- Кстати, какая орфограмма встретилась в этом слове? (безударная гласная в корне слова). – Как её проверить? (подобрать проверочное слово – зЕмли).
2 строка – Плодородная, щедрая
3 строка – Кормит, радует, растит
4 строка – Земля – наш дом
5 строка – Матушка, кормилица, жизнь. Что получилось у каждой из команд?
- А что же можно сделать на уроках литературного чтения. Слайд 20
(чтобы привлечь внимание детей к экологическим проблемам см. ролик).
- О каких проблемах, говорили ребята? Верно, молодцы!
Давайте обыграем это стихотворение: я буду читать основной текст, а про героев будете читать вы,
Мы ходили на рыбалку,
Рыбок удили в пруду.
Витя выловил мочалку,
А Егор – сковороду.
Коля – шкурку мандаринки,
Саша – старые ботинки,
А Сабина и Сосо –
От машины колесо.
Мне попались две подмётки,
Боре – банка от селёдки,
А Серёжка на крючок
Пакли выудил клочок.
Целый день в пруду упрямо
Рыбу мы удили зря.
Много выудили хлама,
И ни разу – пескаря.
Должен знать и помнить каждый:
Если мусор сыпать в пруд,
То в таком пруду однажды
Рыбы попросту помрут.
- А теперь, ребята, будем учиться анализировать стихотворение.
Откуда в реке взялись эти предметы?
Куда же пропала рыба?
Что же теперь делать? Какой выход из этой ситуации?
- Молодцы! Надеюсь, что вы никогда не будете загрязнять природу.
Это ведь не только класс, кабинет, но ещё и экскурсия. Ведь здоровьесбережение это ещё один аспект экологии – экологии здоровья.
Лепим ладошки: трём ладошки до ощущения тепла, лепим пальчики, вытягивая каждый пальчик.
Лепим руки: поглаживаем руки до плеча, сильно нажимаем на мышцы плеча и предплечья.
Лепим ноги: делаем стопой вращательные движения, вытягиваем вперёд носок, сильно растираем голени и бёдра.
Лепим туловище: поглаживаем грудь против часовой стрелки, а живот по часовой стрелке.
Лепим шею: поглаживаем шею от грудного отдела к подбородку, похлопываем по подбородку тыльной стороной кисти рук.
Лепим уши: поглаживаем ушные раковины по краям, ласково оттягиваем ушные раковины вверх, вниз, нажимаем на мочки ушей.
Лепим красивое лицо: поглаживаем лоб, щёки, крылья носа от центра к вискам, лепим брови от переносицы к вискам щипками, мягко и нежно лепим глаза, надавливая на уголки глаз.
Любуемся своим отражением в воображаемом зеркале.
- Аналогичные упражнения я провожу на многих уроках, ведь это приучает детей быть внимательными к своему здоровью.
Например: правой рукой массируем каждый палец на левой руке. Тоже сделаем с правой. Будем уделять внимание каждому суставчику, тщательно его растирая. Массаж большого пальца повышает деятельность головного мозга, указательного – улучшает работу желудка, среднего – кишечника и позвоночника, безымянного – печени, мизинец помогает работе сердца.
Вот такие простые упражнения вы можете проделывать каждый день.
А теперь все на внеурочку.
- Ребята, вы устали от школьных занятий и перемены?
Я предлагаю вам отдохнуть.
Садитесь поудобнее и отдыхайте (внимание на экран). Слайд
Ведущий: Нам необходимо инсценировать сказку.
На столе разложены шапочки-зверей - атрибуты героев. По этим атрибутам догадайтесь какую сказку можно сделать? Выберите себе роль и атрибуты..
Ведущий:
Жил в одной деревне дед
Вместе с бабкой много лет.
Захотелось как-то деду
Репы пареной к обеду…
Рассердилась бабка крепко:
Бабка:
Кашу ешь! Ну, нету репки!
Хочешь репку – так поди.
В огороде посади!
Ведущий:
Репку дед посадил,
Он старался что есть сил.
Репка выросла на диво!
Так вкусна и так красива.
Дед:
Надо репку уже рвать,
Бабку надо бы позвать.
Ну-ка, бабка, не ленись
И за мною становись.
Ведущий:
Тянут эдак, тянут так,
Да не вытянут никак…
Бабка:
Надо внучку бы позвать
Так нам репку не сорвать!
Очень выросла большая,
А тяжелая какая!
Ведущий:
Стали внучку вместе звать
А потом тянуть опять…
Вот все трое что есть силы
Дернут эдак, денут так –
Но не вытянут никак.
Внучка:
Нет, не справимся опять,
Надо Жучку нашу звать.
Ну-ка, Жучка, не ленись,
За подол скорей берись.
Все актеры выходят, кланяются, прощаются со зрителями!
Ведущий представляет действующих лиц:
Итог занятия
Ребята вам понравилась играть в сказке?
О чём она?
Заключение: Активное и эмоциональное проживание в образах волшебных масок героев позволяет детям реализовать изначально присущие им добрые чувства, учит делать нравственный выбор в сторону добра. Ребенок невольно идентифицирует себя со сказочными героями, стремясь подражать им в своей жизни. Перевоплощаясь в сказочных героев, следуя за ними, ребята получают знания о взаимоотношениях людей, проблемах и препятствиях, учатся разрешать сложные ситуации.
Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном, виденном, и в этом нам помогает театрализованная деятельность
Время имеет динамику, дети меняются и мы – педагоги должны меняться и соответствовать реальности.
Как вы поняли, особенное место в экологическом воспитании я уделяю театрализации.
2019 год – год театра в России.
27 марта – день театра, поздравляю вас, коллеги.
знакомство с методами изготовления экологической игрушки.
повышение профессионального мастерства педагогов в экологическом воспитании дошкольников;
активизация мыслительно-поисковой деятельности;
умение использовать полученные знания по экологии в разных видах деятельности;
формирование у педагогов желания улучшить окружающую среду путем изготовления экологически чистой игрушки – Травянчика;
развитие познавательного интереса;
установление тесного сотрудничества между педагогами;
привлечение к защите окружающей среды.
Материалы и оборудование:
игрушки - Травянчики; семена: овёс, пшеница, ячмень, газонная трава; опилки; капроновые чулки; ножницы; клей; мелкие детали для оформления: глазки, ротики, резиночки, бусинки, цветочки, бантики, разные украшения…
1.Вступительное слово
- Сегодня я хочу предложить вам окунуться в удивительный мир экологии, в мир окружающей нас природы.
- Каждый год 22 апреля человечество отмечает Всемирный день Земли. Это день – напоминание о проблемах охраны природы. Поэтому и сегодняшнее наше мероприятие мне хочется начать со слов:
Слайд № 3 – 8
Когда-то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться
Змеи, слоны, черепахи и птицы
Вот вам подарок, люди владейте
Землю вспашите, хлебом засейте
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню.
- Начиная с 1600 года около 150 видов животных вымерло на земле - из них более половины за последние 50 лет. По чьей вине? В основном - человека.
- Поэтому наша главная задача – научить детей видеть красоту природы, любить, понимать и оберегать ее; дать четкое понимание, что человек – это часть природы и от деятельности человека зависит будущее планеты. Ведь природа щедра, но она не прощает ошибок.
- А для начала я хочу предложить вам поближе познакомиться. Для этого мы с вами вместе сплетём паутину, но не простую паутину, а паутину знакомства.
Участники встают в круг.
Участники постепенно разматывают клубок, оставляя у себя в руках часть веревки, т.е. получается подобие паутины.
- Я думаю, что эта большая, яркая паутина помогла нам с вами сегодня хоть немножечко сблизиться. А вы знаете, что на этом упражнении также можно наглядно показать детям взаимосвязи в природе: паутина – это наша планета, а мы – её экосистемы. Если все в природе будет процветать, то и экосистемы планеты будут крепкими (натягивают веревку), но если экосистемы ослабнут (ослабевает веревка), начнут гибнуть и компоненты экосистемы, начнёт происходить нарушение связей, в конце концов погибнет и вся экология Земли.
- Я надеюсь, что этот тренинг вы обязательно возьмете себе на заметку, а мы продолжаем.
Садятся за столы.
3.Экологическая разминка
3 экосистемы: луг, море, лес.
- Главное условие этого задания: отвечать громко, четко и быстро! Итак, начинаем.
Экологические вопросы:
- это наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей их средой, между человеком и природой.
- процесс целенаправленного воздействия на личность, в ходе которого формируется знание научных основ природопользования, вырабатываются определённая экологическая культура, необходимые убеждения и навыки поведения в природной среде, ответственное отношение к ней.
3.Почему на ваш взгляд, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста?
- это наиболее благоприятный период экологического воспитания. Именно в этом возрасте накапливаются яркие, образные эмоциональные впечатления, первые природоведческие представления, закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру и ценностной ориентации в нем.
4.Какова роль педагога в экологическом воспитании дошкольника?
- экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.
5.С какой возрастной группы введен раздел “Экологическое воспитание”?
- С первой младшей группы
6.Какие методы используются для экологического воспитания детей?
- Наглядные, практические, словесные.
7.Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников.
- Наблюдение.
8.Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию и каковы условия для этого необходимы?
- это: НОД; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, вт. ч. и целевые, труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность (в старшем возрасте).
Условия:
- это: уголок природы в группе; участок детского сада, центр познавательно-практической деятельности.
9.Экологическая тропинка – что это?
- это специальный образовательный маршрут в природных условиях, где есть экологически значимые природные объекты. Цель создания - обучение детей на примере конкретных природных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношение к ней.
10.Что такое экосистема?
- единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ. Нарушение функций одного из компонентов вызовет нарушение устойчивости всей экосистемы.
11.Какая, на ваш взгляд, должна проводиться работа с родителями по экологическому воспитанию?
- Консультации, круглые столы, выставки поделок из природного материала, родительские собрания; тематические папки-передвижки, информационные стенды, буклеты, памятки, стенгазета.
Совместное составление педагогами и родителями правил поведения в природе. Досуги и развлечения. Проектная деятельность. Туристические походы. Интерактивные игры.
- экологическое воспитание должно стать неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса и включаться во все виды деятельности : непосредственно-образовательную деятельность, прогулки, режимные моменты, игры.
- Вы, наверное, уже догадались, какие у вас экосистемы? (лес, поле и море)
(Ответы участников)
- Единственное, что нам осталось – это правильно их собрать.
Собирают части экосистемы по образцу. (с помощью скотча)
- Такое объемное пособие на занятиях или в самостоятельной деятельности намного больше заинтересует ребенка, чем обыкновенная иллюстрация, потому что ребенок сможет не только рассмотреть его, но и обыграть.
- А теперь давайте немножечко оживим наши экосистемы, дополним их разными звеньями.
- В каждой экосистеме есть живые организмы, о которых мы с вами знаем очень мало и сегодня я хочу раскрыть для вас некоторые интересные факты о них. Я буду описывать тот или иной факт об объекте, а вы попробуйте отгадать о ком или о чём идет речь.
Участники отвечают на вопросы, за что получают дополнительные звенья своих экосистем.
- Итак, вопросы для первой команды (экосистема леса):
– Лучший садовник. Миллионы деревьев вырастают потому, что эти животные забывают, куда спрятали семечки. (Белка)
- След какого животного похож на человеческий след. (Медведь)
- Эта птица может поворачивать голову на 360 градусов. (Сова)
- Вопросы для второй команды (экосистема моря):
- Какие птицы могут пить соленую воду. У них есть специальные железы, которые удаляют лишнюю соль из организма. (Чайки)
- Первые из этих видов рыб появились более 400 миллионов лет назад. Они полностью состоят из хрящей. Являются одними из живых существ на Земле, которые вовсе не болеют, они контролируют популяцию средних хищников.
Исследования показали, что если этот вид исчезнет, это повлияет на пищевую цепь и может даже привести к исчезновению морских растений. (акулы)
- Эти рыбы, как и люди имеют легкие, а не жабры. Они дышат воздухом. Мореходы нередко видят, как они спасают тонущих пловцов, выталкивая их на поверхность. (Дельфины)
- Вопросы для третьей команды (экосистема луга):
- Кто может выкопать тоннель длиной до 300 метров за одну ночь. (Крот)
– Одно из самых употребляемых растений в медицине. На этом цветке гадали, среди народа ромашка ассоциируется с символом красоты и чистоты. (Ромашка)
- А вот еще интересные факты:
- Есть ли у комара зубы? (есть и не мало, 22)
- Представьте, таракан одно из тех насекомых, которое может жить без головы, пока не умрет от голода.
- Животное, которое дольше всех может не пить — крыса.
- Осьминог имеет три сердца.
- Сердце креветки расположено в ее голове.
- На нашей планете обитают тысячи видов животных, каждый из которых уникален и удивителен. Они являются неотъемлемой частью экосистемы Земли.
Однако мы обязаны знать больше о них, потому что планета у нас общая. Некоторым видам грозит исчезновение, и человечество должно найти способы их сохранения.
- А мы двигаемся дальше. Вы, наверное, задаетесь вопросом, что же за мешочки лежат на столах?
Цель. Расширение чувственного опыта, развитие воображения.
Материал и оборудование: полотняные мешочки с разными видами трав, природными материалами (морской запах, чистотел – запах поля, еловые или сосновые шишки, или иголки- запах леса).
- Вот и сейчас я предлагаю вдохнуть аромат ваших мешочков и представить, куда же вы перенеслись, кто там живет и придумать небольшую сказку.
Составление сказок участниками.
- Спасибо большое за ваше творчество. Хочу добавить, что с помощью таких ароматных мешочков мы можем развивать у детей воображение, фантазию, умение объяснять свои ощущения, делать выводы.
- Но вы, конечно, должны знать медицинские показатели здоровья ваших детей, так как у некоторых из них может быть аллергия и им это противопоказано.
- А сейчас, пока готовится материал для нашего мастер-класса, я предлагаю вам немного расслабиться и сыграть в игру под названием "Пчелы и змеи".
"Пчелы и змеи"
- Для начала давайте разделимся на два королевства: пчёл и змей.
- В каждом королевстве обязательно есть… королевы и вы должны сейчас их выбрать.
Участники выбирают королев, надевают на них атрибуты.
- В змеином королевстве родилась маленькая змейка (участники получают змейку-игрушку);
- а в королевстве пчел, трудолюбивые пчелки собрали много меда (получают банку меда).
- А помогут им в этом верные помощники своим шипением и жужжанием: чем ближе будет королева пчел к меду, тем громче пчёлки будут жужжать, то же и со змейками: чем ближе змеиная королева приближается к змейке, тем громче должно быть шипение.
- Пожалуйста, помните: во время игры вы не имеете права говорить.
Обе королевы выходят из зала и ждут, пока их не позовут.
Проводится игра.
- Я надеюсь, вы получили заряд эмоций. Мне хочется обратить ваше внимание на то, что с помощью этой игры решаются также и логопедические задачи. А мы можем приступить к нашему мастер-классу.
- В связи с тем, что экология нашей планеты из года в год становится всё хуже, то и продукты питания производятся некачественные, детские игрушки изготавливаются с нарушением норм экологии. А это всё влияет на наше здоровье, здоровье наших детей.
- Поэтому сегодня я хочу предложить вам самостоятельно научиться изготавливать игрушки из экологически чистого сырья. Какое только название им не придумывали: Травяная голова, Эколюдик, Флорик, Живчик, Экочеловечек, Эколюбчик… Самым популярным в народе оказался Травянчик…
- Так, что это за игрушка? Травянчик – это небольшая тканевая фигурка в виде человечка или животного. Уникальность игрушки в том, что у такой куклы могут расти волосы из травы. В последствии её можно подстригать, делать различные прически. Регулярно поливая травянчика, можно получить в доме настоящий зеленый уголок.
- Вот такие Травянчики получились у нас с детьми.
- Дети приложили немало усилий, чтобы их сделать.
- Буквально через 3-4 дня появились первые всходы.
- На этом слайде вы видите, как они проросли через неделю.
- Что же нужно для изготовления игрушки?
Во-первых: семена - газонная трава, ячмень, рожь, пшеница или овес.
Во-вторых: опилки - для набивания всего Травянчика.
В-третьих: мелкие детали для оформления: клей, глазки, бантики, резиночки, ленточки, разные украшения.
- На доске вы видите образцы Травянчиков.
Изготовление Травянчиков участниками
- Вот и подошел к концу наш мастер-класс. Я надеюсь, что сегодня вы получили небольшой опыт для себя и сможете его применить на практике.
- Но мы же не можем вот так просто с вами расстаться, правда?
- Детям мы часто предлагаем подарить улыбку друг другу, воображаемый подарок. Сегодня, в заключении, я также хочу предложить вам поразмышлять и сказать, что же мы можем подарить друг другу?
Пожелания педагогов друг другу.
- Всем вам я хочу подарить мир на нашей огромной Земле.
( замечательных, добрых, отзывчивых детей; взаимного доверия и оптимизма; уверенности в любом начинании; сплоченного коллектива; экологически чистых озер, рек…)
Этот тренинг позволяет завершить мастер-класс на положительной
эмоциональной ноте.
- Всем большое спасибо за работу. Мне было с вами легко и интересно работать.
- Всегда помните – вы талантливы, талантливы ваши дети, главное только захотеть и всё получится!
Читайте также: