Мастер класс для педагогов сюжетно ролевая игра в доу

Обновлено: 30.06.2024

Автор: Буцык Оксана Анатольевна

Организация: МДОУ №9

Населенный пункт: Белгородская область, п.Северный

Теоретическая часть

Игровая деятельность мальчиков и девочек пятого года жизни имеет свои особенности, которые проявляются в игровых интересах, в выборе сюжетов, в игровых умениях (сюжетосложении, распределении ролей, ролевом взаимодействии), в игровом творчестве. Эти особенности являются как традиционными, так и новыми, современными заимствованные из мультфильмов, кино, телепередач.

В своей работе ориентировалась на три этапа организации игры: организационный, совместная игровая деятельность воспитателя и детей и третий этап – самостоятельная игровая деятельности. На первом этапе определялись игровые интересы мальчиков, умения и предпочтения их через беседу, наблюдения за самостоятельной сюжетно-ролевой игрой.

Отобраны оптимальные игровые сюжеты для формирования качеств мужественности у мальчиков 4-5 лет:

Организована предметно-игровая среда для развития игровой деятельности мальчиков: картотека сюжетно-ролевых игр, которую удобно использовать в работе, различные виды транспорта и конструктора размера, костюмы и атрибуты (пилотки, фуражки, каски, жилеты, жезл) для перевоплощения в различные социальные роли. Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно больше пространства для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, то, возможно, причины для осуждения будет меньше. Следует предоставить им пространство и следить, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого нужно научить играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать для этого соответствующие условия.

Следовательно, наличие разнообразной предметно-игровой среды, позволяет мальчикам изобретательно использовать ее для развития сюжетной линии игры.

Заложенные на первых ступенях взросления основы мужественности позволят мальчикам в будущем безболезненно социализироваться в обществе.

Приглашаю Вас с сюжетно-ролевую гостиную.

-Ребята, у нас в группе живёт много кукол. Но у них нет своего дома. А как сделать так, чтобы у них был свой дом? (построить). А кто строит дома? (строители).

-Ребята, давайте построим нашим куклам один большой дом .

это замечательная идея, с чего нам стоит начать.

Нам нужна строительная бригада и строительный материал.

Дети высказывают желания по распределению ролей (считалка)

Ребята, можно на нашей стройке я буду руководителем ? Что должен делать руководитель стройки?Руководитель стройки самый главный он раздает распоряжения.

-Давайте выберем место для стройки.Дети выбирают для игры место и готовят атрибуты.

Но для того, чтобы начать строительство, что нам нужно? (стройматериалы). Какие материалы нужны для строительства? дети перечисляют (кирпичи, бетон, цемент). Руководитель звонит на завод и заказывает строительный материал

-На чём можно привезти эти материалы? (на самосвале). Шофер едет за материалом, нагружает кирпичи и разгружает на месте стройки. Строители преступают к работе

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный.

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят до облаков

Дом достанет крышей.

Средь облаков на высоте

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо жили куклы в нем.

В:- Пусть не сердятся родители

Что измажутся строители.

Потому что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит.

- При возведении стен надо оставить проёмы для окон и дверей.

А как сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.)

Под конец положим крышу

Ах, какая красота!

Дом построен, все довольны

И закончилась игра.

-Какой большой и красивый дом мы построили! Куклам будет удобно и весело в новом доме.

Молодцы! Вы настоящие строители! Что вам особенно понравилось?

Наступил вечер, рабочий день закончился и заканчивается работа на строительной площадке.

Заболел котенок, грустит, ничего не хочет есть.

Давайте дети порадуем его свежей рыбкой.

Где можно взять рыбу? А помните , как Паша рассказывал о рыбалке, о большом улове? Может и мы отправимся на рыбалку?

Воспитатель предлагает собрать рюкзаки в дорогу.

Дети берут только необходимые предметы, ведь дорога дальняя.

Отправляемся на рыбалку.

А вот и озеро. Посмотрите, ребята, как красиво вокруг. А как чист и свеж воздух, но что это-мусор. Что же делать? (собрать в пакет)

Дети располагаются у озера. Ребята, а кто же пойдет ловить рыбу? Наберет хворост для костра.

Часть детей занимаются рыбалкой. Воспитатель помогает одному из детей сходить в лес за хворостом.

Вместе с детьми разводим костер.

Во время работы воспитатель задает детям вопросы:

можно ли детям брать спички?- чем они опасны?
Зачем мы разводим костер? (погреться, сварить уху)

Дети достают из рюкзаков все съедобное и угощают друг друга.

Затем дети поют песню у костра под гитару, рассказывают интересные истории.

И вот закапал дождь. Пора нам ребята возвращаться домой.

А в следующий раз, чтобы не убегать от дождя мы возьмем с собой палатку. Что такое палатка я расскажу вам в следующий раз. Мы собираемся домой, но что нам надо, сделать? уберем мусор; зальем костер.

Рыбаки хвастаются уловом, угощают котенка рыбкой.

Котенок мяукает от удовольствия.

Ребята! А давайте вечером расскажем мамам и папам где мы были, как развеселили маленького котенка? Удачная была прогулка!

Рефлексия.

Позвольте мне подвести итог нашей встречи. Буду признательна, если вы выразите свою позицию, отношение к моей профессиональной деятельности. Каждый участник поднимает квадратик того цвета, который соответствует высказыванию под этим цветом:

Зеленый -Я уже об этом знала, но было интересно.

Синий - Я узнала много нового интересного.

Фиолетовый - Буду это применять в своей дальнейшей работе.

Красный - Мне было очень интересно, я узнала много нового для себя.

Таким образом, успешность сюжетно-ролевой игры, несомненно, зависит от организационной деятельности педагога

Содержимое публикации

Мастер класс для педагогов

Цель: Повысить уровень компетентности педагогов в практических вопросах организации сюжетно-ролевой игры в дошкольном образовательном учреждении, решая задачи ФГОС дошкольного образования.

1. Познакомить участников мастер-класса с методами и приёмами, применяемыми в сюжетно – ролевых играх.

2. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на системное использование в практике технологии сюжетно – ролевой игры, решая задачи ФГОС ДО.

3. Создать условия для обретения большинством педагогов своего собственного профессионального стиля.

Алгоритм проведения мастер класса:

3. Рекомендации мастера.

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования направлен на формирование у детей дошкольного возраста умений жить в сложном, быстро меняющемся мире, уметь взаимодействовать с окружающими людьми, жить в социуме.

Как педагогу детского сада решить поставленные задачи? Какой путь выбрать?

А поможет нам в этом старое, проверенное годами средство - сюжетно-ролевая игра. Именно она объединяет все представленные формы в единое целое. Давайте вспомним, в какие игры мы играли в детстве?

Да мы играли в парикмахерскую, магазин, самолёт, школу, ателье и т. д.

А во что играют современные дети? Салон красоты, супер–маркет, аэрофлот, школа искусств, дом мод, телевиденье… Меняются жизненные условия, игры тоже меняются. Но главное одно - Сюжетно – ролевая игра остается королевой игр.

Ценность сюжетно-ролевых игр детей свидетельствует о том, что они должны занимать одно из главных мест в педагогическом процессе детского сада.

Основа сюжетно-ролевой игры – воображаемая ситуация, которая включает в себя сюжет, роль и связанные с ней действия.

Компоненты сюжетно - ролевой игры:

- Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятель-ности окружающих.

- Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.

- Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с сюжетом.

Чтобы детям было интересней играть сюжетно-ролевые игры, я обогащаю их представления о той сфере действительности, которую ребенок будет отображать в игре. Провожу наблюдения, сочиняем с ребятами рассказы, беседуем об увиденном. Знакомимся с людьми, их деятельностью, отношениями (кто, чем и почему занимается).

Как нам всем известно, ни одна сюжетно-ролевая игра не обходится без игрового материала. Для себя я выделяю три типа игрового материала:

Маркеры (знаки) игрового пространства

Фантазии моих детей нет придела для них маркерами могут служить, как набор крупных набивных модулей так и подсобным материал (диванные подушки, перевёрнутые стулья) и я считаю, что крупные условные маркеры особенно ценны для поддержки совместной сюжетной игры старших дошкольников.

Самое сложное и важное для педагога – обдумать задачи и приемы воспитания детей в игре: как способствовать объединению детей, как научить распределять роли, доводить до конца задуманное. При этом ставятся задачи, как ко всему коллективу, так и к отдельным детям.

Первое условие успешного руководства играми – умение наблюдать детей, понимать их игровые замыслы, переживания.

Особенности руководства сюжетно - ролевой игрой в группах разного возраста я подготовила для вас в виде памятки.

ДЕЛОВАЯ ИГРА

Все участники деловой игры разбиваются на микрогруппы.

Разминка (по 3 вопроса каждой команде)

Творческий характер сюжетно-ролевой игры определяется наличием …. (замысла)

Что является структурным компонентом игры? …. (сюжет, содержание, роль)

Чаще всего в игре ребенок принимает на себя роль …. (взрослого)

Психические процессы, формирующиеся в процессе сюжетно- ролевой игры ….. (мышление, воображение, память)

Многообразие и взаимосвязь игровых действий, взаимоотношений детей в игре – это…(сюжет)

Решение педагогических ситуаций

Участники деловой игры анализируют, защищают свои высказывания, сформулировав выводы.

Педагогические ситуации

Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие".

"Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл

Вопросы:

Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята.

Вопросы:

Как поступить воспитателю в данной ситуации?

Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

3 задание:

1.Назовите приемы руководства играми дошкольников (в памятке: участие воспитателя в играх)

2.Сформулируйте задачи руководства играми малышей

- развитие и обогащение игровых действий

- развитие и обогащение сюжета

- формирование умений играть рядом

4 задание:

5 задание:

2 команда: Составьте перечень оборудования для сюжетно- ролевой игры "Пожарная станция" (диспетчерский пункт, гараж, вертолетную площадку, пожарные машины, место для заправки пожарных машин водой, бензоколонку, фигурки диспетчера и пожарных)

6 задание: Черный ящик: (задание каждой команде)

Против знатоков играет медсестра………

Назовите гигиенические условия организации сюжетно-ролевой игры.

Правильный ответ: (наличие игрового пространства, обеспечение места и времени для игр, наличие безопасных для жизни и здоровья игрушек)

Против знатоков играет родительница ДОУ ……

Сколько игрушек должно быть у ребенка?

Правильный ответ: (лучше, если у ребенка будет немного игрушек, но относиться он будет к ним с любовью)

Против знатоков играет старший воспитатель ДОУ

Назовите способы включения малоактивных детей в сюжетно-ролевую игру

Правильный ответ: (оказывать поддержку в игре, выдвигать на центральные роли)

Командам выдаются листок и ручка. Необходимо за ограниченное время перечислить как можно больше сюжетно-ролевых игр, и к каждой перечисленной игре по 5 атрибутов. Побеждает команда, перечислившая наибольшее количество.

РЕКОМЕНДАЦИИ МАСТЕРА.

1. Использовать в своей работе принципы организации сюжетной игры в ДОУ:

1 принцип. Воспитатель должен играть вместе с детьми.

3 принцип. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детстванеобходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам.

2. Реализовывать приемы руководства сюжетно-ролевой игрой: прямые и косвенные.

Прямые включают приемы непосредственного участия взрослого в совместной игре с детьми на правах партнера:

- принятие на себя роли;

- помощь в решении спора;

- показ различных способов игры.

Косвенные - создание условий для активации самостоятельной игры детей:

- оснащение и творческое преобразование предметно-развивающей среды;

- формирование системы необходимых знаний о действительности, отражаемой в игре;

- создание игровой ситуации;

- наблюдение за игрой детей.

3. Для полноценного развития сюжетно-ролевой игры в любом дошкольном возрасте подход к ее организации должен быть комплексным, включать в себя следующие компоненты:

1. Ознакомление дошкольников с окружающим миром в процессе их активной деятельности.

Комплексно – методическое обеспечение:
- Компьютер, мультимедийный проектор;
- Готовые карточки – схемы;
- Карточки – задания;
- Маркеры, фломастеры;
- Картон;
- Технологическая карта игры.

Совершенно верно – это ИГРА.

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Основным видом игровой деятельности дошкольников являются сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.

Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию у дошкольников таких качеств как инициативность, самостоятельность, способность выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности. Именно на это ориентирует педагогов федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Как часто вы играете со своими воспитанниками в сюжетные игры?

Ответы участников.

Какие трудности вы испытываете при организации сюжетно-ролевой игры?

Ответы участников, например, отсутствие мотивации, нет коммуникативных навыков, не умеют договариваться, распределять роли, подбирать игрушки – заместители, доводить игру до логического завершения.

Мы вместе с детьми составили технологическую карту, которая поможет организовать любую сюжетно-ролевую игру. Она универсальна для любого возраста и любого сюжета.
А вам я предлагаю понять какие правила игры мы нарисовали.
Соотнесите картинку с действием.

Для удобства использования на практике детьми и педагогом я предлагаю такое оформление технологической карты.

Одна группа разработает схемы игровых действий космического путешествия, характерных для детей средней группы (возраст 4-5 лет). Вот ваши ситуации.
1. Строительство ракеты.
2. Семья провожает космонавтов.
3. Возвращение космонавта домой.

Вторая группа разработает схемы для детей старшей группы детского сада (возраста 5-6 лет).
1. Физическая подготовка и спорт космонавтов для преодоления невесомости.
2. Связь космонавтов с землёй.
3. Выход космонавтов на орбиту.

Третья группа разработает схемы для детей 6-7- лет.
1. Подготовка отряда космонавтов, медицинский осмотр.
2. Встреча с инопланетянами.
3. ЧП на корабле.

Участники выбирают атрибуты игры, представляют свою роль и придумывают свой игровой сюжет.

Четвертым шагом, согласно нашей технологической карты является непосредственно игра. Игру мы оставим для детей.
И переходим к пятому шагу – прибери игрушки. Присаживайтесь на свои места.

Как вы считаете – такая технологическая карта поможет воспитателю организовать сюжетно-ролевую игру с детьми.

Ответы участников: да, конечно.

Каким образом технологическая карта поможет вам организовать сюжетно-ролевую игру?

Ответы участников: такая технологическая карта позволит детям самостоятельно организовать игру, дополнить ее другими игровыми сюжетами.

Вы согласны, что использование технологической карты способствует развитию самостоятельности.

Автор: Буцык Оксана Анатольевна

Организация: МДОУ №9

Населенный пункт: Белгородская область, п.Северный

Теоретическая часть

Отобраны оптимальные игровые сюжеты для формирования качеств мужественности у мальчиков 4-5 лет:

Приглашаю Вас с сюжетно-ролевую гостиную.

-Ребята, давайте построим нашим куклам один большой дом .

это замечательная идея, с чего нам стоит начать.

Нам нужна строительная бригада и строительный материал.

Дети высказывают желания по распределению ролей (считалка)

-Давайте выберем место для стройки.Дети выбирают для игры место и готовят атрибуты.

Строителя знает весь район,

Мастер он отличный.

Со своей бригадой он

Строит дом кирпичный.

Дом среди других домов

И стройней и выше.

Говорят до облаков

Дом достанет крышей.

Средь облаков на высоте

Мы дружно строим новый дом,

Чтобы в тепле и красоте

Счастливо жили куклы в нем.

В:- Пусть не сердятся родители

Что измажутся строители.

Потому что тот, кто строит,

Тот чего-нибудь да стоит.

- При возведении стен надо оставить проёмы для окон и дверей.

А как сделать крышу? (Надо положить кирпичик сверху на стены.)

Под конец положим крышу

Ах, какая красота!

Дом построен, все довольны

И закончилась игра.

-Какой большой и красивый дом мы построили! Куклам будет удобно и весело в новом доме.

Молодцы! Вы настоящие строители! Что вам особенно понравилось?

Наступил вечер, рабочий день закончился и заканчивается работа на строительной площадке.

Заболел котенок, грустит, ничего не хочет есть.

Давайте дети порадуем его свежей рыбкой.

Воспитатель предлагает собрать рюкзаки в дорогу.

Дети берут только необходимые предметы, ведь дорога дальняя.

Отправляемся на рыбалку.

Дети располагаются у озера. Ребята, а кто же пойдет ловить рыбу? Наберет хворост для костра.

Часть детей занимаются рыбалкой. Воспитатель помогает одному из детей сходить в лес за хворостом.

Вместе с детьми разводим костер.

Во время работы воспитатель задает детям вопросы:

можно ли детям брать спички?- чем они опасны?
Зачем мы разводим костер? (погреться, сварить уху)

Дети достают из рюкзаков все съедобное и угощают друг друга.

Затем дети поют песню у костра под гитару, рассказывают интересные истории.

И вот закапал дождь. Пора нам ребята возвращаться домой.

Рыбаки хвастаются уловом, угощают котенка рыбкой.

Котенок мяукает от удовольствия.

Рефлексия.

Зеленый -Я уже об этом знала, но было интересно.

Синий - Я узнала много нового интересного.

Фиолетовый - Буду это применять в своей дальнейшей работе.

Красный - Мне было очень интересно, я узнала много нового для себя.

Большинство родителей вообще считают, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше. Но вы, наверняка, замечали, что это не всегда так.

ИГРА В ЖИЗНИ РЕБЕНКА. ИГРА В ЖИЗНИ ВЗРОСЛОГО

Ход мастер-класса для педагогов ДОУ

1. Организационная часть

Педагог: - Сегодня мы поговорим о том, как организовать игровую деятельность ребенка. Кажется, очень просто: дал ребенку игрушку, и он может сам организовать игру. Большинство родителей вообще считают, что чем больше у ребенка игрушек, тем лучше. Но вы, наверняка, замечали, что это не всегда так. Сегодня мы постараемся разобраться, что значит игра в жизни детей, как научить детей самостоятельно играть и как правильно организовать совместную игру. Ведь это является важным условием при переходе ребенка в школу и общении его со сверстниками, это признак правильного развития ребенка.

- Значение игры, ее всестороннее влияние на развитие личности ребенка трудно переоценить. Игра органически присуща детскому возрасту и при умелом руководстве способна творить чудеса. Словно волшебная палочка, она может изменить отношения детей ко всему, поможет включить в активную деятельность замкнутых и застенчивых детей, воспитать сознательную дисциплину.

- Игры существуют разные: с правилами, творческие, сюжетно-ролевые, подвижные и так далее. Все они нужны и по-своему полезны, так как это ведущий вид деятельности дошкольника — через игру он познает мир.

- Все игры индивидуальны и требуют индивидуального подхода, но есть общие правила организации игры:

Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью ребенка.

Игра требует чувства меры и осторожности. Она не должна быть излишне азартной.

Поддерживайте активный творческий подход к игре. Дети — большие фантазеры.

Не будьте занудами. Не отвлекайте ребенка, не критикуйте, не ругайте и не прерывайте. Добровольность – основа игры.

Заканчивайте игру ярко, эмоционально, результативно — победа, поражение, ничья.

Помните, что состязательность в игре — это не самоцель, а лишь средство индивидуального самовыражения каждого ребенка.

2. Практическая часть

1. Приветствие, обсуждение настроения участников, сокращение дистанции в общении.

Инструкция: передаём мяч любому человеку и называем своё лучшее качество.

Цель: преодолеть тревожность участников; помочь им лучше узнать друг друга, сократив дистанцию в общении; способствовать созданию позитивного эмоционального единства группы.

Время: 5-15 минут.

Ведущий: — Сейчас вы начнете быстрое спонтанное движение по комнате. Будьте внимательны, потому что время от времени вам придется реагировать на разнообразные задания ведущего и выполнять их в кратчайший срок — в течение 10 секунд.

Распределиться на группы: по наличию часов на руках; по стилю обуви; по длине волос; по тому, сколько братьев и сестер есть в вашей семье; по цвету брюк и юбок; по цвету глаз; по настроению, которое Вы сейчас испытываете.

Педагоги становятся в круг друг за другом — они превращаются в деревья в лесу. Психолог читает текст, педагоги выполняют действия.

- В лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Вдруг подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят, только раскачиваются. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые, нежные капли дождя. Дождь стучит все сильнее и сильнее. Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с себя лишние капли дождя, вновь протянули ветви к солнцу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.

Цель: сплочение коллектива.

Группа выполняет задания быстро и четко.

Инструкция: Постройте, используя всех игроков, следующие фигуры: квадрат; треугольник; круг; ромб; угол; букву; птичий косяк.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения участников.

Время: 10-15 минут.

Ведущий: - Приглашаем вас поиграть в игру, с давних времен известную во Франции. Вы превратитесь в дровосеков. Дровосеки — это мужественные мужчины и женщины, которые топорами валят деревья в лесу, обрубают ветви и распиливают стволы на бревна. Покажите мне, пожалуйста, как двигаются дровосеки во время работы… Хорошо! Вы прилежные и храбрые дровосеки.

- А теперь мне нужен один доброволец… Спасибо! Доброволец будет не дровосеком, а большим бурым Медведем.

- Если кто-нибудь из дровосеков засмеется или начнет двигаться, то он сразу же превращается во второго медведя, и уже теперь два медведя пытаются разбудить дровосеков, которые, в свою очередь, делают все, чтобы не пикнуть и не пошевелиться.

- Но со временем медведей станет трое, потом — четверо и так далее. Вы поняли, как играть в эту игру? Теперь мы можем приступить. Дровосеки, за работу! А сейчас — выход Медведя: пожалуйста, мощный рев…

Ведущий: — Дотроньтесь до желтого!

Участники должны быстро найти в комнате или одежде что-то желтое и дотронуться до него. Можно давать задания дотронуться до высокого, низкого, шершавого, мягкого, круглого, бумажного и так далее. Игра проходит быстро и весело.

6. Упражнение “Группа”.

Для успешного проведения игры необходимо, чтобы фразы произносились именно так, как сказано в инструкции, и при этом с совершенно серьезным видом.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения.

Это короткое погружение в мир фантазии поможет восстановить силы участников, уставших от напряженной работы.

Ведущий: — Пожалуйста, закройте глаза. Несколько раз глубоко вдохните и выдохните. Представьте себе, что вы бродите по какому-то большому поместью. Вы видите высокие стены, целиком заросшие плющом. В стене вы замечаете старую деревянную дверь. Поддавшись внезапному порыву, вы открываете створки и входите внутрь…

Вы обнаруживаете, что оказались в старом саду. По-видимому, раньше этот сад был цветущим, аккуратным и очень ухоженным. Но сейчас он совсем одичал. Деревья и кусты необузданно разрослись во все стороны, сорняков столько, что дорожки и клумбы стали едва различимы.

- Вы начинаете наводить порядок в окружающей Вас части сада. Возможно, Вы будете косить траву, выпалывать сорняки, обрезать сучья, пересаживать растения, поливать их, вносить удобрения. Делайте все, что, как Вам кажется, надо сделать, чтобы привести сад в порядок…

Один православный человек пришел к Илье-пророку. Его волновал вопрос об аде и рае, ведь он хотел прожить праведную жизнь.

Там толпилось много людей, бедных и богатых, закутанных в лохмотья и украшенных драгоценными камнями. В центре зала на открытом огне стоял большой горшок с бурлящим супом. По всему помещению распространялся приятный аромат. Вокруг горшка толпились люди с худыми щеками и запавшими глазами, каждый из которых пытался достать себе немного супа. Человек, который пришел с Ильей-пророком, удивился, потому что ложки, которые имелись у каждого из этих людей, были такого же размера, как и они сами. Только на самом конце ложки были из дерева, а в остальной своей части, в которую поместилось бы столько еды, что она могла насытить человека, они были из железа и поэтому раскалялись от горячего супа. С жадностью голодные пытались зачерпнуть себе еды, но никому это не удавалось. С трудом они вытаскивали свои тяжелые ложки из супа, но, так как они были очень длинные, даже самому сильному не удавалось донести ложку до рта. Самые быстрые обжигали себе руки и лицо или выливали суп на плечи своих соседей.

- Рай и ад — в нас самих. Мы имеем возможность выбирать. Насколько велик этот шанс выбора, определяется большей частью нашим опытом, тем, как мы научились решать свои проблемы, и нашей готовностью использовать свой опыт.

Читайте также: