Мария монтессори основные труды кратко

Обновлено: 07.07.2024

Мария Монтессори – итальянский врач и педагог – родилась в конце девятнадцатого века, 31 августа 1870 года. Прославилась эта великая женщина тем, что создала инновационную по тем временам образовательную систему, в основе которой лежали принципы гуманизма, уважения к личности и свободного воспитания. Благодаря этому имя Марии Монтессори было увековечено и включено в перечень педагогов, сформировавших образ педагогического и психологического научного мышления двадцатого века.

Родители

Мария по крови итальянка, её родителей звали Алессандро и Рейнильде Монтессори. Её отец был очень известным чиновником, а мать происходила из древнего и уважаемого рода. Примечательно, что по линии матери у Марии есть множество предков-учёных. Мария была единственным ребёнком в этой маленькой и дружной семье, а проживали они в неприметном провинциальном городке Чиаравалле. Детство Марии до сих пор окутано завесой забытого ныне прошлого, о ней как о ребёнке мало что известно. Однако мы знаем наверняка, что родители девочки сделали всё, чтобы та могла достичь высот на поприще науки и образования, что удивительно, ведь на рубеже 19–20-го веков Италия, будучи страной католической, мягко говоря, не жаловала женщин в роли высокопоставленных в научном мире особ. Предназначением благочестивой итальянки в то время было рождение детей и ведение хозяйства, вследствие чего и родители Марии, и она сама часто сталкивались с непониманием со стороны общества.

Детство

С самого начала обучения девочка демонстрировала ум и рассудительность, обычно нехарактерные для детей её возраста, словом, Мария чуть ли не с пелёнок была умна не по годам. Любимым предметом девочки в начальной школе была математика, причём Мария, по воспоминаниям подруг и одноклассниц, славилась умением находить неординарные способы решения задач, до которых не мог додуматься никто другой. Девочка была так поглощена наукой и саморазвитием, что иногда, даже идя в театр, брала с собой учебник по математике и вместо того, чтобы наслаждаться представлением, как и было принято в те времена в женском обществе, девушка решала задачи с таким усердием, что многие бы позавидовали её целеустремлённости и умению находить необычный подход к решению обычных проблем, от простейших к самым сложным, сложным настолько, что даже учителя порой не понимали тех способов решения, которые с лёгкостью находила и предлагала им Мария.

Ранние годы

В возрасте двенадцати лет девочка загорелась мечтой поступить в гимназию, о чём поначалу не могло быть и речи, ведь высшее образование в те времена было доступно только мужчинам. Однако для семьи Монтессори не было ничего невозможного – настойчивость, ум, широта кругозора и неординарность мысли девушки помогли ей преодолеть все преграды: Мария была первой женщиной, принятой в техническую гимназию для юношей, что являлось очень значимым событием как для страны, так и для всего мира, ведь именно на рубеже веков женщина начинает вставать вровень с мужчиной и приобретает привилегии, ранее ей недоступные.

Как известно, система образования того времени была направлена не на развитие индивидуальных способов мышления, логики, умения искать несколько путей решения одной и той же проблемы… Цель образования была в заучивании чётко простроенных фактов, часто частично, а иногда и полностью неверных из-за того, что прежде они сотни раз пересказывались и переписывались. Все учащиеся должны были знать одно и то же, мыслить как один, действовать как один. Словом, система образования полностью подавляла индивидуальность и была нацелена на то, чтобы люди, каким бы умом они ни были наделены природой, не задавали лишних вопросов и не выделялись из общей массы. Мария, будучи девушкой наблюдательной, сразу это заметила, и уже в начале образовательного процесса девушка стала задумываться над тем, возможно ли как-то воспрепятствовать подавлению личности учащегося в процессе получения классического образования того времени. Вопрос этот касался как мужского, так и женского образования. Помимо этих мыслей, девушка начала интересоваться естествознанием и, недолго думая, приняла решение стать детским врачом. Однако в тот период это опять-таки было невозможно, ведь медицина, как и любая профессиональная деятельность, была привилегией мужчин.

Первая женщина-врач

Мария сумела поступить в медицинский университет, однако жизнь её в этот столь тяжёлый для девушки период адаптации к новой жизни и новым мыслям была несладкой: однокурсники не воспринимали девушку всерьёз, иногда намеренно не оставляли ей свободного места в аудитории и многое другое. Кроме того, она не имела права даже входить в аудиторию без сопровождения отца и до тех пор, пока все юноши не рассядутся на места. Всё это, конечно, создавало определённые трудности. В числе прочего девушке не позволялось находиться в анатомическом театре во время занятий. Она была вынуждена изучать материал в морге самостоятельно, ведь анатомия, как известно, это та база, на которой зиждется медицина как 19-го века, так и современная. Эти занятия ей не нравились, что неудивительно, ведь пользы от них практически не было. Несмотря на травлю и периодически возникающее желание покинуть университет, девушка, будучи невероятно целеустремлённым человеком, сумела всё-таки закончить учёбу. Любопытно, что в диплом, который выдавали ей, были специально внесены рукописные исправления, ведь все дипломы того времени вне зависимости от учебного заведения были примерно одного образца, причём образца, ориентированного на выпускников-мужчин. Никто даже подумать не мог, что когда-нибудь его получит женщина! Таким образом, Мария стала первой женщиной-врачом в Италии.

История появления методики

Таким образом, уже в 1896 году Мария начала свой путь клинического (стационарного) врача. Именно в больнице и состоялась её первая встреча с детьми с ограниченными умственными возможностями. Как известно, в то время такими детьми никто не занимался даже в таких учреждениях, как больницы, и они по большей части были предоставлены сами себе. В тех простейших действиях, которые совершали эти дети, Мария смогла усмотреть жажду обучения и получения новых знаний об окружающем мире. Наблюдая за детьми разных возрастов, она пришла к выводу, который впоследствии станет основой её научной деятельности: любому ребёнку нужна развивающая среда. Именно определение компонентов такой среды и способов её создания и стало целью Марии Монтессори, которую она постепенно воплощала в течение всей своей нелёгкой, но такой увлекательной жизни.

С тех пор Монтессори начала глубже изучать поведение детей с ограниченными возможностями. Она неустанно изучала труды зарубежных врачей-психиатров, самостоятельно переводила их труды на итальянский и переписывала всё от руки, и всё это, как ни странно, не подтачивало её дух, а наоборот, заставляло её работать, вдохновляло на получение всё новых и новых знаний. Именно из таких работ она узнала, что если действовать по специальной методике, то почти четверть детей с особенностями развития становятся впоследствии обычными людьми, практически ничем не отличающимися от изначально здоровых детей. Так доктор пришла к выводу, что слабоумие нужно лечить не медицинскими методами, а педагогическими. И решаться данная проблема должна не в больницах, потому что все эти дети на самом деле не больны, а в школах и детских садах.

Первое применение методики

Монтессори пошла на риск и применила свою методику на некотором количестве детей с особенностями умственного развития. Когда пришло время экзамена, было решено поставить этих детей в те же условия, что и нормальных. Каково же было удивление наблюдателей, когда ученики доктора Монтессори сдали экзамен лучше, чем обычные дети.

После демонстрации столь потрясающих результатов правительством страны было принято решение об открытии Ортофренического института. Здесь целенаправленно обучали будущих воспитателей и учителей для детей с отклонениями в развитии. В 1898 Монтессори возглавила этот институт и занимала свой пост до 1900 года.

Совершенствование обучения

Женщина неустанно изучала педагогику и психологию, помимо которых её привлекала антропология, а точнее, вопросы эволюционного развития человека. Врач задавалась вопросом: влияют ли природные факторы на развитие человеческого ума, и если да, то чем обусловлено это влияние, как это происходит? В 1904 году Монтессори проводит различные антропологические исследования, касаемые педагогики, и интерес её не угасает. Помимо этого, женщина продолжает работать с собственноручно переведёнными научными материалами, дополняя их и совершенствуя. Наконец, девушка пробует разработать собственную методику обучения детей с ограниченными возможностями чтению и письму. Она приходит к выводу, что прежде чем учить ребёнка читать, нужно научить его писать и понимать буквы. Это открытие стало настоящей революцией в области педагогики.

Работа в психиатрической клинике

Мария и её спутник Джузеппе Монтессано вместе трудились в психиатрической клинике в столице. Они не могли пожениться, ведь тогда карьере Марии пришёл бы конец. Кстати, в 1898 году у Марии и Джузеппе появился сын, которого назвали Марио. Так как в то время ребёнок вне брака считался позором и мог бросить тень на родителей, тем более что они были известными уже на всю страну учёными, мальчика отдали на воспитание в приёмную семью. Однако они не бросили Марио! Когда тому исполнилось десять лет, Мария забрала его жить к себе. С тех пор мальчик стал надёжной опорой для матери и продолжил её дело, однако главная его заслуга состояла в том, что он поспособствовал распространению методики, с таким трудом и усердием разработанной его матерью, по всему миру. К слову, эта миссия ему удалась.

Учеба в университете

Первый дом ребенка

Успех методики

Видя успех Монтессори, в её учреждение начали приезжать люди, в том числе и дети со всего мира, и Мария помогала всем. Помимо подопечных, женщина обзавелась огромным количеством последователей и учеликов.

В 1909 году Монтессори провела первый международный семинар, который посетили около ста учителей, специализирующихся на работе с трудными детьми. Они прибыли из Италии, Франции, Испании, Англии.

В 1922 году правительство Италии назначает Марию, теперь уже почтенную даму, государственным инспектором школ.
Популярность метода Марии Монтессори в странах Европы росла просто немыслимыми темпами. Среди последователей её метода можно видеть не только рядовых учителей и психологов, но и именитых людей, например, Зигмунда Фрейда.

Международное признание

Некоторое время спустя Монтессори была вынуждена покинуть Италию. Это произошло из-за того, что дети, воспитанные по её методике, умели самостоятельно мыслить, а в те времена – времена предводительства Муссолини – это было опасно. Он приказал закрыть несколько заведений Марии, поняв, что не удастся склонить этих детей к своей идеологии, ведь эти дети воспитаны так, что им не нужно диктовать, как жить.

Множество друзей писали Монтессори, готовые с распростёртыми объятиями принять её у себя, пока страсти в Италии не улягутся, однако она всем вежливо отказывала, говоря, что она человек мира и ей не с кем воевать. Она какое-то время прожила в Голландии, Испании и Англии, семь лет провела в Индии вместе со своим сыном Марио. Вскоре они открыли новую школу в Кодайканале. Сама Мария объяснила это тем, что именно здесь дети и общество в целом обладают достаточной волей и силой духа для внедрения нового образовательного метода. За время работы Мария стала обращать больше внимания на детей в возрасте от шести до двенадцати лет, так как, по её мнению, именно в этот период ребёнок формируется как личность. В это же время Монтессори разработала собственную систему периодизации детского развития.

Замечательный итальянский педагог-гуманист Мария Монтессори снискала мировую известность своим уникальным и действенным методом обучения и воспитания детей-дошкольников. Главное в этом методе - предоставление ребенку полной свободы самовыражения. В книге представлены статьи М. Монтессори, а также работы современных педагогов - ее учеников и последователей, где даются конкретные советы и рекомендации для занятий с малышом. Издание предназначено педагогам дошкольных учреждений и родителям.

Известный итальянский педагог М.Монтессори посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей. В настоящее время по методике Монтессори работают во всем мире. В этой книге М.Монтессори подробно рассказывает о том, каким путем шла она к созданию своего метода. Работая с детьми, она постепенно пришла к выводу, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого - только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель, уважающий личность ребенка. На протяжении всей книги звучит…

ISBN:	5-17-031934-7, 5-271-11751-0
Год издания:	2005
Издательство:	АСТ, Астрель
Язык:	Русский

Книга крупнейшего итальянского педагога и психолога Марии Монтессори (1870 - 1952) является одним из фундаментальных ее трудов. Первая часть посвящена обоснованию социального и психолого-педагогического аспектов созданной ею системы саморазвития

Методика Марии Монтессори является на сегодняшний день самой популярной и востребованной методикой раннего развития детей. Ее идеи свободного развития привлекают миллионы последователей во всем мире. Ее концепция - каждый ребенок особенный и должен развиваться и обучаться в свободном пространстве при поддержке любящих взрослых. Книга для родителей маленьких детей, которые озабочены их правильным развитием, и желающих "из первых уст" получить рекомендации и изучить приемы методики раннего развития ребенка Марии Монтессори. Посмотрите также другие книги Марии Монтессори: "Помоги мне сделать это самому" и "Дети - другие"

В основе педагогической системы Монтессори лежит принцип недопустимости насилия над ребенком. Ребенок - целостная активная личность с чрезвычайно интенсивной мотивацией к саморазвитию. Задача родителей заключается в том, чтобы подготовить развивающую среду и наблюдать за самостоятельной работой ребенка, предлагая свою помощь лишь тогда, когда это необходимо. Дети, воспитанные по системе Монтессори: самостоятельны, аккуратны, ответственны, умеют ставить цели и принимать решения, понятливы, доискиваются до сути, а главное - умеют и хотят быть свободными!

Книга является первой публикацией на русском языке фундаментального труда выдающегося итальянского педагога, психолога и философа Марии Монтессори. Она была написана почти 100 лет назад, но идеи свободного саморазвития детей в специально обустроенном пространстве актуальны и сегодня. В первой части книги М.Монтессори излагает основные принципы своей педагогической системы, философские, психологические и педагогические ее основания. Во второй части описываются методы работы с детьми 6-10-летнего возраста, приемы работы педагога при обучении детей грамматике тематике и основам других наук. Для педагогов, психологов, студентов…

Эта книга открывает серию книг, рассказывающих об огромных потенциальных возможностях человека, скрытых от общего понимания. "Впитывающий разум ребенка" - это перевод с английского языка труда М.Монтессори "The Absorbent Mind", в котором автор описала особые периоды восприимчивости у детей в возрасте от 0 до 6 лет. Автор книги рассматривает, как в раннем детстве формируются основы для развития движения, речи, письма и чтения, закладываются такие качества характера, как сосредоточенность, терпение, аккуратность, интерес, а также способность к самообразованию. Психофизиологической основой процессов формирования этих качеств являются…

ISBN:	5-8403-0100-0
Год издания:	2002
Издательство:	Карапуз
Язык:	Русский

Педагог-гуманист М. Монтессори снискала мировую известность своим методом воспитания детей-дошкольников. Главное в нем - предоставление ребенку полной свободы самовыражения и действий. Представлены его статьи, а также работы современных педагогов.

?Ассоциация ЮНЕСКО в 1988 году назвала имена четырех педагогов, которые определили способ педагогического мышления в ХХ веке. Ими были американец Джон Дьюи, немец Георг Кершенштейнер, советский педагог Антон Макаренко и итальянка Мария Монтессори. И этот выбор не случаен. Методика раннего развития, созданная М.Монтессори, отвечает всем современным реалиям жизни и направлена на раскрытие индивидуальности и природного потенциала каждого ребенка. Простые на первый взгляд рекомендации по воспитанию детей таят в себе глубинную мудрость, которая позволяет родителям воспитывать самостоятельного, уверенного в своих силах и счастливого…

Двухтомник фундаментального труда выдающегося итальянского педагога, психолога и философа Марии Монтессори "Научная педагогика" является изданием на русском языке двух ее основных работ, посвященных идеям свободного саморазвития детей в специально обустроенном пространстве. Первый том воспроизводит в современной редакции книгу, переведенную и изданную в России в 1913 году, "Дом ребенка. Метод научной педагогики", где Мария Монтессори излагает основные принципы своей педагогической системы, философские, психологические и педагогические ее основания, а также конкретные методы работы с детьми в возрасте от 3 до б лет. Второй том является…

ISBN:	5-271-12674-0, 5-17-029515-4
Год издания:	2006
Издательство:	АСТ, Астрель
Язык:	Русский

Книга является первой публикацией на русском языке фундаментального труда выдающегося итальянского педагога, психолога и философа Марии Монтессори. Она была написана почти 100 лет назад, но идеи свободного саморазвития детей в специально обустроенном пространстве актуальны и сегодня. В первой части книги М.Монтессори излагает основные принципы своей педагогической системы, философские, психологические и педагогические ее основания. Во второй части описываются методы работы с детьми 6-10-летнего возраста, приемы работы педагога при обучении детей грамматике, математике и основам других наук.

Мария Монтессори - прогрессивный итальянский педагог, разработавший инновационную систему воспитания детей вплоть до подросткового возраста. В своей книге она доказывает право ребенка на активную деятельность, направленную на познание окружающего мира и развитие внутренних ресурсов за счет исследования и творческих усилий. В книге также содержится описание педагогических приемов при работе с классом, затрагиваются проблемы дисциплины, особенности индивидуальных занятий, вопросы личной гигиены, соблюдения порядка, манеры поведения и умения вести беседу. Также говорится о важности гимнастики и упражнений на развитие определенных мышц, о…

Настоящая книга является переводом на русский язык 2-го расширенного издания книги "The Child in the Church" (США, 1965). Впервые книга "The Child in the Church" была издана в 1929 г. в Лондоне. Однако в 1965 г. биограф и последователь М.Монтессори, Э.М.Стэндинг, выпустил 2-е расширенное издание книги, в которое вошли статьи М.Монтессори, написанные ею в последние годы жизни, а также статьи других авторов, раскрывающие опыт применения принципов метода Монтессори для обучения детей религии в школах Испании, Италии, Франции и др. О важности этой книги для понимания метода Монтессори свидетельствует факт, что ее автор М.Монтессори была…

Известный итальянский педагог М. Монтессори посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей. В настоящее время по методике Монтессори работают во всем мире. В этой книге М. Монтессори подробно рассказывает о том, каким путем шла она к созданию своего метода. Работая с детьми, она постепенно пришла к выводу, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого – только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель, уважающий личность ребенка. На протяжении всей книги звучит…

Как развивается мышление и воля ребенка? Как формируется его воображение по мере взросления? Что нужно, чтобы организовать начальную школу? Об этом рассуждает М.Монтессори в своей книге. Удивительное свойство итальянского педагога: она вновь и вновь разбивает наши, взрослые, шаблоны во взглядах на душу ребенка, на его развитие. И это не зависит от того, сколько книг Монтессори мы прочитали. Всегда находится нечто неожиданное, свежее, поражающее своей искренностью и правотой, - как призыв из такого близкого, такого любимого, но до сих пор не знакомого нам мира, мира детства. Для родителей, преподавателей и студентов высших и средних…

Известный итальянский педагог М. Монтессори посвятила всю свою жизнь созданию специальной методики воспитания детей. В настоящее время по методике Монтессори работают во всем мире. В этой книге М. Монтессори подробно рассказывает о том, каким путем шла она к созданию своего метода. Работая с детьми, она постепенно пришла к выводу, что ребенок сам является творцом своей личности, что в нем самом заложено стремление и энергия к саморазвитию. Задача взрослого – только помочь ребенку действовать самостоятельно. Для этого необходима специальная среда и подготовленный учитель, уважающий личность ребенка. На протяжении всей книги звучит…

Как самостоятельно развить интеллект малыша и укрепить его здоровье? В книге представлены методики воспитания признанных в мире педагогов - М.Монтессори, Г.Домана, Н.Зайцева, Б.Никитина и других. Их ценные наработки по раннему развитию детей по-прежнему широко используются во многих детских садах и школах, и их легко применить дома.

Сложно переоценить вклад Марии Монтессори в развитие мировой педагогики. Она навсегда изменила отношение взрослых и детей, поменяла отношение к образованию и создала сильное сообщество единомышленников. Сегодня мы кратко расскажем, как была создана знаменитая итальянская методика, разберем основные постулаты школы М. Монтессори и обсудим современных авторов книг о подходе.

Деятельность и профессиональное развитие Марии Монтессори

С самой юности выборы Марии бросали вызов обществу и порядкам того времени. В конце 19 века потолком женского развития считалось педагогическое образование и успешное замужество, а о самостоятельности женщин никто и подумать не мог, но Марии удалось пошатнуть устои и проделать нелегкий путь к профессиональному успеху.

Становление личности и образование

в 1890 году Мария Монтессори принимает решение заниматься наукой и поступить на медицинский факультет Римского Университета.

Безусловно, такой путь не был встречен одобрительно ни семьёй, ни однокурсниками, ни преподавателями. В течение всей учебы она сталкивается с враждебностью коллег-мужчин, ей запрещают посещать анатомический зал, а зачастую и открыто оскорбляют женщину. Несложно догадаться, что мысль о том, чтобы бросить учебу посещает Марию не один раз, но, тем не менее, она перебарывает себя и становится первой в Италии женщиной-врачом.

Личный опыт притеснений делает Марию активным борцом за свободу и права женщин, она выступает на конгрессах по правам женщин в Германии и Великобритании. Эта деятельность окончательно формулирует ценности Марии Монтессори: равноправие, свобода, развитие.

В 1900 году Мария поступает на работу в клинику для детей с отставанием в развитии. Именно это место даёт начало методике Марии Монтессори. Она осознает, что в клинике нет даже базовых игрушек и материалов для развития детей, на которых все просто махнули рукой. Она создает первые Монтессори материалы и приступает к планированию занятий. В скором будущем многие из учеников её экспериментальной программы сдадут экзамены лучше, чем обычные здоровые дети.

Больше чем учитель

В 1910 году Мария начинает формировать сообщество и обучает Монтессори методике педагогов. Уже в 1911 году Мария оставляет медицинскую практику и работу преподавателем в университете, чтобы посвятить всё своё время работе с детьми и обучению педагогов. Начинается создаваться международное сообщество: школы по методике Монтессори появляются в Великобритании, Швейцарии и других странах. Мария начинает проводить обучение для педагогов по всему миру, наносит визиты в Великобританию, США, Нидерланды, переезжает в Барселону и основывает там садик, школу и центр обучения педагогов.

Бурное развитие и установление связей с педагогами со всего мира продолжается вплоть до 1932 года. В этот год идеи Марии Монтессори окончательно расходятся с идеологией фашизма, и все школы и сады в Германии и Италии закрываются буквально в одночасье.

Цепь приглашений и знакомств приводит Марию в 1939 году в Индию, где они с сыном Марио участвуют во множестве образовательных программ для детей.

В течение трёх лет подряд Мария Монтессори была номинирована на Нобелевскую премию мира, и была одним из самых востребованных лекторов педагогических конгрессов и конференций. До самого последнего года своей жизни она находила в себе силы на популяризацию Монтессори принципов и преподавание для педагогов.

Всю свою жизнь Мария Монтессори положила на борьбу с неравноправием и насилием. Она своим примером показала, что у каждого есть шанс и право на развитие и свободу. Все эти идеалы она воплотила в авторском педагогическом подходе, и сразу же была окружена единомышленниками, благодаря которым Монтессори школы были открыты по всему миру ещё при жизни своего создателя.

Теория Марии Монтессори

Среди ключевых идей подхода можно выделить пять основных постулатов:

В своих работах Мария Монтессори всегда подчеркивала, что маленькие дети учатся через впитывание буквально всей информации, с которой они сталкиваются: устройство материалов, явления природы, речь взрослых и других детей. Чем более насыщенный и разнообразный будет у малыша опыт, тем более разнообразные связи образуются в его мозге, что, в свою очередь, сделает ребенка адаптивнее, смелее и сообразительнее.

Теория сенситивных периодов

Наблюдения за детьми быстро дают понимание, что в разном возрасте малыши имеют разные естественные стремления. Именно вокруг этих стремлений и строится методика работы Монтессори.

Так, уже с рождения малыши чувствительны к сенсорным стимулам, речи и порядку, который сперва представляется в форме режима дня, после года малыш начинает активно исследовать пространство и манипулировать с предметами, чуть позже появляется интерес к мелким предметам и только в 2,5 года появляется фокусировка на расширении социальных контактов.

Развитие бытовой самостоятельности

В методике Марии Монтессори много времени уделяется обучению ребенка различным бытовым навыкам от чистки зубов до приготовления пищи. Педагоги школы считают, что эти действия не только дают ребенку больше свободы и независимости, но и прекрасно влияют на все сферы развития ребенка. Чистка зубов даёт возможность отработать координацию рук; застёжки и шнуровки развивают мелкую моторику; крупная моторика развивается при уборке и переноске вещей; навыки сортировки, развитие крупной и мелкой моторики, разнообразный сенсорный опыт ребенок получает на кухне.

Методисты, последователи Марии Монтессори

Ещё при жизни Марии Монтессори у подхода появилось много сторонников и последователей, а школы открывались по всему миру. Противились им только тоталитарные режимы, именно поэтому в советские времена педагогика Монтессори на территории СССР не развивалась.

Международные и региональные организации Монтессори

Сама Мария и её сын Марио основали международную Монтессори ассоциацию, в которой ведется научная работа, обучение педагогов и разработка уроков и материалов. Ассоциация существует и по сей день, а получение сертификации с помощью её авторизированных партнёров в среде педагогов считается очень престижным.

Помимо Международной Ассоциации Монтессори, существуют также и локальные объединения внутри стран и регионов. В России это Ассоциация Монтессори педагогов России, Межрегиональная Монтессори ассоциация, Международный институт Монтессори-педагогики и более маленькие структуры. Представители всех организаций ведут тесное сотрудничество и регулярно обмениваются опытом на конференциях и совместном обучении.

Выдающиеся современные Монтессори педагоги. Кого почитать?

Российским родителям Монтессори педагогику в 1990-х годах открыла Елена Хилтунен. Именно она организовала первые Монтессори семинары, а также создала несколько выдающихся работ по методике работы Монтессори.

Марина Сорокова начинала свой путь на мехмате МГУ, но позже перешла в педагогику и на данный момент преподаёт математику и методику дошкольного образования в Московском Государственном Психолого-Педагогическом Университете. Её книги отличаются систематичным подходом и структурированностью материала.

Среди зарубежных специалистов можно выделить Полу Порк Лиллард, которая вместе с дочерью Линн являются действующими Монтессори педагогами и пишут книги о воспитании детей в духе Монтессори. Некоторые их работы переведены на русский язык, другие можно достать на английском языке на Амазоне.

Интересные работы на русском языке можно найти под авторством Кьяры Пиродди, будучи настоящим учёным, она создаёт интересные книги о нашей планете и её обитателях в духе Монтессори подхода.

Симона Дэвис известна благодаря своей книге Монтессори для малышей, а также популярным инстаграм каналом на английском языке. Она освещает как вопросы родительства и философии Монтессори педагогики, так и варианты активностей для малышей разного возраста.

Вывод

Мария Монтессори отдала всю свою жизнь на реформу образования во всём мире. Многие постулаты педагогики, кажущиеся сегодня очевидными, появились только благодаря этой смелой и эрудированной женщине.

Ребенку нужна развивающая среда, малыши учатся через свой чувственный опыт, дети могут обучаться свободными – без всех этих открытий современная педагогика была бы совсем другой. Мария Монтессори смогла обогнать время, открыть возможность совсем другого отношения к ребенку, как к личности, существу уже имеющему чувство собственного достоинства, свои интересы, желания и стремления. Всем этим открытиям Мария Монтессори смогла найти применение в своей авторской школе.

Результаты воспитанников Марии так впечатлили современников, что развитие авторского метода в целое педагогическое направление стало вопросом времени. К счастью, основательница и её сын застали это превращение, они сами смогли организовать международную ассоциацию, разработать стандарты для Монтессори материалов, обучения педагогов и ведения научной деятельности.

На сегодняшний день Монтессори подход зарекомендовал себя как один из самых действенных и гуманных методов воспитания, а школы, садики и детские центры открыты буквально во всех странах мира.

Заключение

В нашей сети клубов развито родительское и педагогическое сообщество, регулярно проводятся мероприятия для родителей и педагогов. Мы делаем всё, чтобы профессионализм наших сотрудников постоянно повышался, а дети всегда возвращались домой с улыбкой.

Статью подготовила Монтессори-педагог
Соколова Оксана

Мари была единственным ребенком в семье, и ее родители делали все возможное, чтобы она получила хорошее образование и в будущем могла реализовать высокое человеческое предназначение.
Будучи еще в начальной школе, Мария заметила, что обучение и экзамены даются ей легко.
Мечтой Марии Монтессори была профессия детского врача.
В 26 лет она стала первой в Италии женщиной-врачом.

Работа с больными детьми подтолкнула Монтессори к изучению книг французских психологов Гаспара Итарда и Эдуарда Сегена, ученики которых были умственно отсталыми детьми.
Изучение детской психологии и педагогики привело Марию Монтессори к мысли, что проблемы умственно отсталых детей - это не только и столько медицинские проблемы, но, главным образом, педагогические проблемы. Надо учиться работать с такими детьми не в больнице, а в школе.

6 янваpя 1907 года в Сан-Лоренцо открылся первый "Дом pебенка", работа в котором была построена по принципам Монтессоpи.

С 1909 года метод Монтессоpи активно внедряется в жизнь. Открываются курсы по Монтессоpи-педагогике. К Маpии приезжают педагоги из Лондона, Баpселоны, Паpижа. В те годы встретилась с Маpией Монтессоpи и русский педагог Юлия Фаусек, которая открыла в России первый монтессоpи-сад.

Курс лекций, который в это время профессор Монтессори продолжала читать в Римском университете, в 1909 году был опубликован отдельной книгой с названием "Антропологическая педагогика". А в следующем году молниеносно разошлась по миру другая книжка, вышедшая на английском. Она называлась "Метод Монтессори", и ее сразу же перевели на 20 языков мира. Через два года, в 1913 году, ее прочитали в России под названием "Дом ребенка. Метод научной педагогики". Но это не главный педагогический труд Марии Монтессори.

В 1929 году Мария Монтессоpи оpганизует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), котоpая действует и поныне. В этом же году был открыт специальный колледж с базовой школой, построенный по проекту Марии Монтессори лучшими архитекторами и инженерами Италии.
Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих странах мира. При открытии своего колледжа Монтессори сказала, что ее не интересует политика и что главным для нее является создание условий свободного развития и воспитания детей и научных наблюдений за ними.

В 1950 году Монтессори была присвоена почетная степень доктора, профессора Амстердамского университета. Ее труды выдвинули на международную Нобелевскую премию.

Интересен тот факт, что не смотря на то, что Мария Монтессори внесла действительно большой вклад в развитие педагогической мысли, своего ребенка она сдала в дом-интернат, полностью посвятив свою жизнь чужим детям.

В чем же заключается Метод Монтессори? Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию. Девиз метода знаком многим: "Помоги мне сделать это самому". В группах Монтессори ребенок учится в основном самостоятельно с помощью специально разработанной окружающей среды - Монтессори-материалов. В Монтессори-материалах заложена возможность самоконтроля, ребенок сам видит свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них. Роль учителя состоит не в обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка.
Еще одна ключевая особенность монтессори-педагогики: дети занимаются в разновозрастных группах. В одном монтессори-классе рядом работают 2-летний и 4-летний малыш, они не мешают, а наоборот, помогают друг другу.

Интересные факты о Марии Монтессори и созданном ею методе обучения:

1) По решению ЮНЕСКО имя Марии Монтессори вошло в короткий список педагогов, состоящий всего из 4 человек, которые определили ход педагогического мышления в ХХ веке. В 1949 году Мария Монтессори стала лауреатом Нобелевской премии Мира.

2) В Финляндии, Нидерландах и США детские Монтессори-сады и школы входят в состав основного государственного реестра официальных учебных заведений. На сегодня самое большое количество детских учреждений, используемых методику Монтессори в Китае.

4) Школы, работающие по методу Марии Монтессори, занесены в Книгу рекордов Гиннесса, как самые многочисленные в мире.

5) Ее работы трижды (в 1949,1950, 1951 гг.) номинировались на Нобелевскую премию (одна из наиболее престижных международных премий, ежегодно присуждаемая за выдающиеся научные исследования, революционные изобретения или крупный вклад в культуру или развитие общества).

6) Итальянцы, в знак высочайшего признания, запечатлели ее облик на национальной денежной купюре в 1000 лир, которые ходили в стране до введения евро.

7) Монтессори-педагогами были Татьяна Сухотина-Толстая (любимая дочь Льва Толстого) и принцесса Диана.

8) Мария Монтессори - авторо 25 книг о воспитании ребенка. В юности она сопротивлялась намерениям своих родителей сделать из нее учительницу.

Также, интересно заметить, что в США окончание школы Монтессори является важным дополнительным фактором при приеме на работу.

Если мы, взрослые, приобретаем знания при помощи анализа и синтеза происходящего, то ребенок просто впитывает жизнь целиком. Мы говорим: он запомнил название цветка. Но у маленького ребенка нет памяти, сначала ему надо ее построить. Ребенок переживает время иначе, чем взрослые. Естественный ритм его жизни гораздо медленнее. Он живет тем, что происходит с ним в конкретный момент, в то время как взрослые постоянно планируют свою жизнь, выделяя самые срочные и необходимые дела.

Маленькие дети обучаются, прежде всего, через собственные действия. Взрослые могут узнавать мир, читая, наблюдая, воспринимая информацию на слух. Но каждый взрослый чувствует разницу между рассказом о событии и непосредственным участием в нем. Малыши познают мир именно через призму собственных чувств, прожитых в действии. Ребенок постоянно подражает взрослым, которые ему близки, но при этом желание быть независимым - одно из самых сильных чувств детства. В отличие от взрослого интерес и чувство настоящего удовлетворения вызывает у ребенка не результат, а именно процесс самостоятельного выполнения целенаправленных действий.

История появления методики
Сначала Мария Монтессори начала применять свою педагогику для особых детей, детей с задержкой развития психики и сложной адаптацией к внешнему миру.
При работе с ними Мария создавала особую среду, которая прививала детям навыки самообслуживания. Это реализовывалось через игры, основанные на тактильной чувствительности.
Ее целью было не увеличение показателей интеллектуального развития, а адаптация детей к социуму. Но педагог заметил, что умственные показатели детей улучшились. Результаты поражали. За год воспитанники догнали и перегнали здоровых сверстников.
Соединив свои наблюдения, опыт и теорию других педагогов, психологов и философов, Мария собрала все в единую стройную систему, которая и получила название метода Монтессори.
Затем эта методика была применена и для обычных, здоровых ребят. Это было нетрудно сделать, поскольку программа обучения легко подстраивается под способности и потребности каждого ребенка.
Философия Монтессори-педагогики
Коротко философия методики укладывается во фразу: "Направлять детей на самостоятельное воспитание, обучение и развитие".
Это обосновывается такими тезисами:
Ребенок от рождения — уникальная личность.
Всем детям от природы дано желание самосовершенствоваться и любить труд.
Родители и педагоги должны быть просто помощниками в раскрытии потенциала ребенка, а не скульптурами характера и способностей.
Педагоги и родители должны лишь правильно направлять самостоятельную деятельность детей, а не обучать их чему-либо

Детская жизнь - не абстракция, это - жизнь отдельных детей. Существует лишь одно реальное биологическое проявление: живущий индивид; и воспитание должно иметь объектом отдельных индивидов, наблюдаемых по одиночке.

Воспитание должно направлять деятельность, но не подавлять ее. Задача педагога состоит скорее в том, чтобы питать и содействовать, наблюдать, поощрять, руководить побуждать, чем вмешиваться, предписывать или ограничивать.

Обыкновенно мы прислуживаем детям, и это - не только акт угодливости по отношению к ним, но и прямой вред, так как этим можно заглушить их полезную, самостоятельную деятельность.

Если мы станем изучать историю открытий, то убедимся, что в основе их лежит вполне объективное наблюдение и логическая мысль — вещи простые, но редко встречающиеся в людях.

Педагогика Монтессори часто характеризуются как педагогический метод, при котором ребенок и его индивидуальность ставятся во главу угла. Монтессори верила в самоценность каждого ребенка. В педагогике Монтессори не применяются сравнения и измерения по существующим общим меркам. Вместо этого дети учатся свободно, без принуждения, внешнего вмешательства и критики. Мария Монтессори была убеждена в том, что как поощрение, так и наказание вредны для внутренней ориентации человека и что люди должны учиться следуя собственной мотивации. В первую очередь потому, что стремление принимать участие в жизни взрослых органически свойственно природе подрастающего.
Педагогика Монтессори сосредотачивается на потребностях, способностях и одаренности каждого отдельного ребенка. Дети учатся лучше всего, когда они могут сами определять свой ритм и способ учебы. Поэтому Монтессори-педагоги поощряют детей самим управлять выбором темпа, темы и закрепления изученного.
Лейтмотив метода Монтессори состоит в поддержании естественной радости ребенка от учения. По Монтессори эта радость учиться – одна из главных особенностей подрастающего человека вообще. Поддерживая это чувство и управляя им в духе уважения, педагог способствует развитию целостной и уравновешенной личности.
Дети, обучающиеся в собственном ритме и в соответствии с собственными интересами, приобретают уверенность в собственных силах и усваивают изученное наиболее эффективным образом.
Самостоятельность подкрепляется заданиями из практической жизни (то есть такими, которые находят непосредственное приложение в повседневной практике). Монтессори-детсад учит (в первую очередь через подражание) таким вещам, как самостоятельно одеваться, мыться, накрывать стол и т.д. Обучение по Монтессори в школе оставляет большой простор для работы в группах. Дети могут выбирать, с кем они желают совместно работать и над чем. При этом групповая работа ставит акцент на личности обучающегося как руководителя своего интеллектуального развития.
Для Марии Монтессори имеет первостепенное значение дать ребенку возможность развивать свое чувственное восприятие в подготовленной обстановке, отвечающей его психологическим потребностям. При этом особенно важно, чтобы обучающие и себя самих воспринимали как обучающихся, учитывали собственный ритм каждого ребенка, старались понять его в его индивидуальности и распознать, что его в данный момент занимает. Например, может случится, что ребенок использует специальный математический материал не для занятия математикой, а для измерения или строит из него машины и т.п. - и в этом случае руководитель должен принять такое развитие.

Основные идеи Монтессори: как стать самостоятельным.
Монтессори предположила, что ребенок проходит два эмбриональных периода. Первый - когда зарождается его физическое тело и второй - когда зарождается его психика. В этом процессе малыш приобретает человеческие способности, разум и языковые навыки и ему нельзя мешать. У него нет другой цели, кроме стремления улучшить себя. Никто не будет вместо него адаптироваться к окружающей жизни и именно для этого ребенок развивает свои возможности, решая встающие перед ним проблемы. Видимое противоречие заключается в том, что для развития надо действовать, но малыш в первые годы ничего не может делать осознанно и целенаправленно, как это делал бы взрослый. Это не означает, что правы педагоги считающие, что ребенка надо формировать путем внешнего воздействия чуждого природе ребенка. Монтессори открыла тот механизм, с помощью которого ребенок сам формирует себя и назвала его “впитывающим умом”. Малыш бессознательно отбирает из окружающей среды то, что работает на его развитие. Так среди множества шумов, его окружающих, ребенок безошибочно выделяет и усваивает человеческую речь, более того, язык народа к которому принадлежат его родители. Именно эти звуки ребенок воспринимает и воспроизводит, говоря свои первые слова и дальше развивая свой язык. Тоже самое происходит и с другими впечатлениями, которые обрушиваются на ребенка. Он всем существом впитывает их и, с одной стороны, впечатления формируют малыша, а с другой, создают то обширное поле выбора, которое и определяет человеческую индивидуальность.

Читайте также: