Манн философия и поэтика натуральной школы проблемы типологии русского реализма

Обновлено: 01.07.2024

Долгое время история литературы и ее теория походили на людей, живущих в одном доме, но едва знакомых друг с другом. И хотя положение это изменилось сравнительно недавно, встречное движение обеих дисциплин уже начинает приносить свои плоды. На наших глазах формируется новый тип литературоведческого исследования – исследования, стоящего как бы на грани теории и истории литературы. Речь идет о так называемом типологическом изучении, которое получает сейчас все большее признание.

Открывая конференцию, М. Храпченко предупредил, что она носит не итоговый, а поисковый характер, что не разрешение, но постановка проблем является ее целью. Казалось, это предвещало острую дискуссию. Действительно, без разногласий, без жарких споров на конференции не обошлось. Однако в целом она прошла под знаком консолидации мнений.

Задачи и принципы типологического исследования – вот первый круг проблем, обсуждавшихся на конференции.

Разумеется, типологическое изучение не противостоит конкретно-историческому (и прежде всего сравнительному) изучению, а, наоборот, предполагает его. Однако, подчеркивает докладчик, не всякое сравнительное изучение есть изучение типологическое. Цель сравнительного изучения – раскрыть индивидуальное своеобразие явления, а типологического – исследовать общие принципы литературного развития, его закономерности.

Вместе с тем типологическое обобщение не перечеркивает неповторимое своеобразие художника, ибо в искусстве эстетически значимо не только общее, но также индивидуальное. Типологическое единство не означает простой повторяемости литературных явлений, оно предполагает их родственность – сходство некоторых существенных внутренних особенностей. Все это с большой остротой ставит вопрос о самих основах типологического изучения, каковыми являются: во-первых, полный учет специфики как литературы в целом, так и отдельных ее сторон; во-вторых, однородность принципов исследования.

признает Н. Степанов, существование типологических абстракций вполне правомерно: они помогают уловить общие тенденции художественного развития, осмыслить закономерности литературного процесса.

Особую сложность изучения типологии реализма отметил в своем выступлении С. Машинский. Гораздо более очевидна, говорил он, типологическая общность писателей-классицистов или писателей-романтиков. Никакой другой метод, никакое другое направление в искусстве не создали такого многообразия жанров, стилей, художественных манер, как реализм. Что ни художник, то свой особый мир, своя неповторимая индивидуальность! И объясняется это обостренной чуткостью к действительности, к жизненному материалу, столь характерной для писателей-реалистов.

Все же, несмотря на некоторые разногласия, конференция в целом подтвердила важность дальнейшего развития типологических исследований, установления закономерностей литературного процесса. Она показала также, что изучение типологий помогает лучше понять индивидуальность художника.

Книга распространяется на условиях партнёрской программы.
Все авторские права соблюдены. Напишите нам, если Вы не согласны.

Описание книги "Литература (Русская литература XIX века). 10 класс. Часть 2"

Описание и краткое содержание "Литература (Русская литература XIX века). 10 класс. Часть 2" читать бесплатно онлайн.

В первой части учебника для 10 класса раскрывается литературный процесс в России первой половины XIX века, прослеживается возникновение и развитие литературных традиций.

Учащимся предлагаются разноуровневые вопросы и задания, темы сочинений и рефератов, аннотированные списки дополнительной литературы.

Запомни литературоведческие термины

Западничество; натуральная школа; славянофильство; физиологический очерк.

Вопросы и задания

1. Как возникли и утвердились два течения русской мысли: славянофильство и западничество? Можно ли таким образом ставить вопрос: кто был прав, славянофилы или западники? Или оба эти течения выражают по-своему существо русской культуры?

3. Кто был основателем натуральной школы? А кто придумал ее название? Каковы были основные художественные идеи натуральной школы?

Вопросы и задания повышенной сложности

• Физиология Петербурга. М., 1991.

• Виноградов В. В. Эволюция русского натурализма // Виноградов В. В. Избранные труды. Поэтика русской литературы. М., 1976.

Выдающийся историк литературы поставил русскую натуральную школу в контекст общеевропейских культурных процессов.

• Кулешов В. И. Натуральная школа в русской литературе. 2-е изд. М., 1982.

Книга содержит подробный анализ такого явления в русской литературе, как натуральная школа.

• Манн Ю. В. Философия и поэтика натуральной школы // Проблемы типологии русского реализма. М., 1969.

Автор статьи просто и сжато представляет основные художественные принципы и идеи натуральной школы.

Писатели-разночинцы. Н. Г. Чернышевский

С точки зрения традиционной эстетики идеи Чернышевского не выдерживали никакой критики. Мы читаем книгу не для того, чтобы извлечь из чтения практическую пользу; мы читаем ее для того, чтобы получить эстетическое наслаждение. Разумеется, хорошая книга в конечном счете влияет на нас, на наши мысли, на наше мироощущение, даже воспитывает. Но это следствие, а не причина, результат, а не цель. Однако любые политические борцы, независимо от того, к какому лагерю принадлежат, дворянскому, разночинному или пролетарскому, относятся к искусству как к силе служебной, которая подчинена решению более важных общественных задач.

Позже А. Я. Панаева вспоминала:

Внешне роман построен так, что его поначалу и впрямь легко принять за традиционное нравоописание.

Юный студент-разночинец Лопухов возмущен тем, как обходятся в семье с девушкой Верой Павловной; став ее духовным руководителем (фактически заменив священника, духовного отца), он прививает ей любовь к наукам, практическим знаниям и социальным идеалам. А чтобы спасти ее от брака с ненавистным жуиром, женится на ней – и ради того отказывается от будущей врачебной карьеры, бросает учебу в медицинской академии.

Друг Лопухова, Кирсанов, тоже отказывается от блестящей врачебной практики, но уже не ради спасения юного существа, а ради занятий высокой наукой. В свою очередь, деловитая Вера Павловна придумывает способ, как приносить пользу обществу – она организует швейную мастерскую, работницы которой все заработанное забирают себе, а хозяйка никакой личной выгоды не преследует. (Это было первое в русской культуре живописание социалистического производства, основанного на справедливости, а не на прибыли.)

Москва: РГГУ, 2011.

Москва: РГГУ, 2008.

Статьи в Электронной библиотеке:

Die Frau mit Eigenschaften. - Москва: РГГУ, 2015. - C. 247-253.

М. Ю. Лермонтов: pro et contra: личность и идейно-художественное наследие М. Ю. Лермонтова в оценках отечественных и зарубежных исследователей и мыслителей: антология / Северо-Западное отд-ние Рос. акад. образования, Русская христианская гуманитарная акад. - Санкт-Петербург : РХГА, 2014. - Т. 2. - С. 785-802.

Истинный рыцарь духа: статьи о жизни и творчестве В. Г. Белинского / сост. И. Р. Монахова. - М.: Прогресс-Традиция, 2013. - С. 135-170.

Н. В. Гоголь: материалы и исследования. - Москва: ИМЛИ, 2012. - Вып. 3. - С. 7-30.

Педагогика искусства. - Электрон. журн. - 2011. - № 3. - С. 39-48.

Школа теоретической поэтики сб. науч. тр. к 70-летию Натана Давидовича Тамарченко. - Москва: Изд-во Кулагиной: Intrada, 2010. - С. 347-350.

Педагогика искусства. - Электрон. журн. - 2010. - № 1. - С. 95-98.

Вопросы литературы. - 2010. - N 1. - С. 377-394.

Вопросы литературы. - 2010. - N 5. - С. 209-216.

Юбилейная международная научная конференция, посвященная 200-летию со дня рождения Н. В. Гоголя: тезисы. - Москва: ИМЛИ, 2009. - С. 10-11.

Педагогика искусства. - Электрон. журн. - 2009. - № 4. - С. 167-171.

Александр Павлович Чудаков: сборник памяти. - Москва: Яз. славян. культур: Знак , 2008. - С. 304-306.

Вопросы литературы. - 2007. - N 5. - С. 324-351.

Наше наследие. - 2006. - N 79/80. - С. 100-101.

Вопросы литературы. - 2002. - N 4. - С. 170-200.

Вопросы литературы. - 2000. - N 3. - С. 42-47.

Москва и московский текст русской культуры: сборник статей. - Москва: РГГУ, 1998. - С. 63-81.

Проблема автора в художественной литературе: [межвуз. сб. науч. тр.: к 70-летию Б. О. Кормана]. - Ижевск: Изд-во Удмурт. ун-та, 1993. - С. 196-206.

Динамическая поэтика: от замысла к воплощению. - Москва: Наука, 1990. - С. 55-65.

Творчество А. С. Пушкина: материалы совет.-амер. симпозиума в Москве, июнь 1984 г. - Москва: Наука, 1985. - С. 55-67.

Вопросы литературы. - 1988. - № 5. - С. 226-233. - Рец. на кн.: Избранные работы в 3-х т. / Д.С. Лихачев.

Вопросы литературы. - 1983. - N 5. - С. 151-170.

Литературные произведения в движении эпох. - Москва: Наука, 1979. - С. 5-40.

Критика и эстетика. - Москва: Искусство, 1979. - С. 7-59.

Проблемы типологии русского реализма. - Москва: Наука, 1969. - С. 241-305.

Вопросы литературы. - 1965. - № 1. - C. 213-218. - Рец. на кн.: Международные связи русской литературы: сб. ст. / под ред. М.П. Алекссева.

Вопросы литературы. - 1963. - № 3. - C. 229-231. - Рец. на кн.: Произведения А.С. Пушкина на темы русской истории / В. Лаврецкая.

Основная задача, стоящая в наши дни перед историко-литературной наукой,— установление закономерностей исторического развития литературы. Ее решение позволит обратиться к научно обоснованному прогнозированию дальнейшего развития литературы, а также даст прочное основание для современного прочтения литературных произведений, сохраняющих значение живых явлений и современной культуры.
Сама постановка этой задачи стала возможной благодаря добытому на основе марксизма-ленинизма знанию законов общественного развития и богатому историко-литературному материалу, накопленному и так или иначе систематизированному в огромном количестве монографий и обзорах исторического развития отдельных национальных литератур, а также в силу значительной разработки вопросов теории литературы.
Однако трудности решения этой основной задачи науки о литературе и сейчас еще очень значительны.(От редакции)

Читайте также: