Мандель б р педагогика высшей школы история проблематика принципы

Обновлено: 05.07.2024

Процесс обучения в ВШ предусматривает практические занятия (ПЗ). Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Их формы разнообразны. Это родовое понятие: уроки иностранного языка, лабораторные работы, семинарские занятия, практикумы.

Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем. На младших курсах практические занятия проводятся через 2-3 лекции и логически продолжают работу, начатую на лекции.

Цель практических занятий. ПЗ призваны углублять, расширять, детализировать знания, полученные на лекции в обобщенной форме, и содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Они развивают научное мышление и речь, позволяют проверить знания студентов и выступают как средства оперативной обратной связи.

План ПЗ отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем. Он является общим для всех преподавателей и обсуждается на заседании кафедры.

Методика ПЗ может быть различной, она зависит от авторской индивидуальности преподавателя. Важно, чтобы различными методами достигалась общая дидактическая цель.

Доцент, профессор должен сам вести ПЗ, хотя бы в одной группе, посещать занятия ассистентов для координации теоретической и практической частей курса. Между лекцией и ПЗ планируется самостоятельная работа студентов, предполагающая изучение конспекта лекций и подготовку к практическим занятиям.

Структура ПЗ в основном одинакова:

• ответы на вопросы студентов по неясному материалу;

• практическая часть как плановая;

• заключительное слово преподавателя.

Разнообразие занятий вытекает из собственно практической части. Это могут быть обсуждения рефератов, дискуссии, решение задач, доклады, тренировочные упражнения, наблюдения, эксперименты.

Цель занятий должна быть ясна не только преподавателю, но и слушателям.

ПЗ не должно быть топтанием на месте. Если студенты поймут, что все его обучающие возможности исчерпаны, то резко упадет уровень мотивации. Следует организовывать ПЗ так, чтобы студенты постоянно ощущали нарастание сложности выполняемых заданий, испытывали положительные эмоции от переживания собственного успеха в учении, были заняты напряженной творческой работой, поисками правильных и точных решений. Большое значение имеют индивидуальный подход и продуктивное педагогическое общение. Обучаемые должны получить возможность раскрыть и проявить свои способности, свой личностный потенциал. Поэтому при разработке заданий и плана занятий преподаватель должен учитывать уровень подготовки и интересы каждого студента группы, выступая в роли консультанта и не подавляя самостоятельности и инициативы студентов.

Семинарские занятия

В современной ВШ семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи (по А. М. Матюшкину):

· развитие творческого профессионального мышления;

· профессиональное использование знаний в учебных условиях:

· овладение языком соответствующей науки;

· формирование навыков оперирования формулировками, понятиями, определениями;

· овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения.

В ВШ практикуется 3 типа семинаров:

1. Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним.

2. Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы.

3. Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.

Формы семинарских занятий: а) развернутая беседа по заранее известному плану; б) небольшие доклады студентов с последующим обсуждением участниками семинара. Выступления в беседе – это уже краткие доклады. Метод докладов предполагает обмен мнениями, т.е. момент живой беседы.

На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать:

1) узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки;

2) вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения. Их обсуждение следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.

Лабораторные работы

Лабораторные занятия интегрируют теоретико-методологические знания и практические умения и навыки студентов в едином процессе деятельности учебно-исследовательского характера. Эксперимент в его современной форме играет все большую роль в подготовке инженеров, которые должны иметь навыки исследовательской работы с первых шагов своей профессиональной деятельности. "Лаборатория" происходит от латинского слова "labor" - труд, работа, трудность. Его смысл с далеких времен связан с применением умственных и физических усилий для разрешения возникших научных и жизненных задач.

Лабораторные работы имеют ярко выраженную специфику в зависимости от учебной специальности. Поэтому в каждом конкретном случае уместны частные методические рекомендации. Из общепедагогических рекомендаций отметим следующие.

Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности студентов - решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения со студентами, следует специально обращать внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию.

Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения.

Самостоятельная работа - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию н при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость СРС выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.

Литература и электронные ресурсы

2. Педагогика : учебное пособие для вузов / Бордовская, Н. В., Реан А.А. - СПб.: Питер, 2009. - 299 с.

Задания по лекции:

1. На основании текста лекции и ознакомления с предложенной литературой дайте определение основным категориям педагогики: обучение, преподавание, воспитание. Обоснуйте особенности применения данных понятий в высшей школе.

2. Выделите одну тенденцию развития современного образования и обоснуйте ее актуальность.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Дайте ответы на вопросы:

2. В чем заключаются типичные трудности первокурсника?

4. Какие психологические факторы влияют на успешность обучения студента вуза?

5. Какие специальные способности нужны студенту вашего профиля подготовки для успешного освоения профессии?

Объясните, почему одни студенты много и охотно работают над овладением знаниями и профессиональным мастерством, а возникающие трудности только добавляют им энергии и желания добиться поставленной цели, в то время как другие все делают словно из-под палки, а появление даже незначительных препятствий резко снижает их активность вплоть до разрушения учебной деятельности?

Литература и электронные ресурсы

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2

ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Заполните таблицу

Таблица - Виды лекций

п/п	Название	Характеристика
1.	Вводная лекция
2.	Заключительная лекция
3.	Обзорная лекция
4.	Лекция-консультация
5.	Проблемно-поисковая лекция
6.	Лекция-пресс-конференция
7.	Лекция-диалог

Ответьте на вопросы:

· Какова цель лекции в процессе обучения в высшей школе?

· Какие типы лекций существуют?

· В чем особенности вводной, обзорной, проблемной, лекции-визуализации, лекции-пресс-конференции, лекции вдвоем?

Пожалуйста, авторизуйтесь

Вы можете добавить книгу в избранное после того, как авторизуетесь на портале. Если у вас еще нет учетной записи, то зарегистрируйтесь.

Ссылка скопирована в буфер обмена

Вы запросили доступ к охраняемому произведению.

Это издание охраняется авторским правом. Доступ к нему может быть предоставлен в помещении библиотек — участников НЭБ, имеющих электронный читальный зал НЭБ (ЭЧЗ).

Если вы являетесь правообладателем этого документа, сообщите нам об этом. Заполните форму.

Также данная книга доступна ещё в библиотеке. Запишись сразу в несколько библиотек и получай книги намного быстрее.

Посоветуйте книгу друзьям! Друзьям – скидка 10%, вам – рубли

По вашей ссылке друзья получат скидку 10% на эту книгу, а вы будете получать 10% от стоимости их покупок на свой счет ЛитРес. Подробнее

Объем: 288 стр.
Жанр:п едагогика, у чебники и пособия для вузов
Теги:п особия для педагогов, п едагогическое образование, у чебники по педагогике, у чебное пособие для студентов, у чебные пособия для вузовРедактировать

Эта и ещё 2 книги за 299 ₽

По абонементу вы каждый месяц можете взять из каталога одну книгу до 600 ₽ и две книги из персональной подборки.Узнать больше

Для студентов и преподавателей высших учебных заведений, готовящих педагогов, психологов, воспитателей, а также всех интересующихся педагогикой.

Отзывы 1

Огромное спасибо Автору за это учебное пособие.

Я использовала как дополнительное к основному учебнику. Очень помогло в трудных вопросах, а также для более глубокого понимания некоторых тем. Очень помогают усвоить тему вопросы автора к прочитанному.

Язык данного пособия прост и информативен. Чувствуется, что автор- специалист в своем деле по духу и по букве. Все кратко, информативно, можно использовать и как справочник- так много основной информации по каждой теме.

Рекомендую к прочтению всем обучающимся педагогическим спецальностям.

Допускается одновременное копирование до 10 страниц текста. Автоматическое создание библиографической ссылки при цитировании. Работа с личным кабинетом возможна только при авторизации.

Логин и пароль студенты могут получить в деканате своего факультета.

Учебное пособие создано для магистрантов как будущих преподавателей высших учебных заведений, готовящих психологов, педагогов, журналистов, PR-менеджеров, ученых-гуманитариев. Пособие представляет собой курс с инновационным расположением учебного материала в соответствии с модульным распределением тематики.

В учебнике раскрываются проблемы старости и положение пожилого человека в обществе, анализируются основные направления социальной деятельности с лицами старшего поколения, технологии социальной работы с пожилыми людьми, приводится нормативно-законодательная база по исследуемой проблеме, описывается опыт учреждений социального обслуживания населения в различных регионах России и за рубежом.

Настоящий учебный курс охватывает круг вопросов, с которыми необходимо ознакомиться каждому преподавателю до того, как он приступит к разработке и последующему использованию в учебном процессе электронных образовательных ресурсов различного вида и содержания.

Курс нацелен на оказание методической помощи специалистам высшего и среднего образования в приобретении теоретических знаний и практических навыков в области современных технологий обучения, в частности, создания собственных электронных образовательных ресурсов для последующего их использования в своей повседневной практике. Данный курс может быть полезен для лиц, осуществляющих руководство учебным процессом, а также аспирантам и студентам педагогических специальностей, интересующихся новыми средствами и методами обучения.

Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных программ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ФГОС-3 и ФГОС-3+).
Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и современных сведений по педагогике и психологии воспитательной деятельности с обращением к целому ряду смежных дисциплин: общей психологии, педагогической психологии, конфликтологии, теории управления, психологии личности, возрастной психологии, социальной психологии и т. д.
Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, литература к ним, интернет-источники.
Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов.
Учебное пособие содержит также примерный список вопросов для самоподготовки, образцы тестов, небольшой глоссарий.
Книга будет полезна и интересна не только будущим магистрам, но и психологам, педагогам, всем, интересующимся вопросами педагогики и психологии воспитания в качестве составляющей профессионального мастерства педагога высшей школы.

Учебное пособие содержит лекционный материал, включающий теоретические знания об особенностях инновационного обучения, классификации инновационных технологий, условиях их реализации в учебном процессе.

Учебное пособие создано для магистрантов и преподавателей высших учебных заведений гуманитарного направления. Пособие представляет собой курс с инновационным расположением учебного материала в соответствии с модульным распределением тематики и включает в себя методические рекомендации по изучению данной научной дисциплины на основе компетентностного подхода. Учебное пособие создано на основе разработанных и апробированных программ в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС-3 и ФГОС-3+). Материалы пособия имеют модульное расположение тем и собраны на основе исторических и современных сведений по технологиям педагогического мастерства с обращением к целому ряду смежных дисциплин: общей психологии, педагогике, конфликтологии, теории управления, психологии личности, возрастной психологии, социальной психологии и т.д. Каждая тема завершается вопросами и заданиями по изученному материалу, а после модулей идут списки тематики семинаров, практические задания, литература к ним, интернет-источники. Учебное пособие содержит значительное число ссылок и пояснений, содержащих сведения об упоминаемых авторах и толкования терминов. Учебное пособие содержит также примерный список вопросов для самоподготовки, образцы тестов, приложения. Книга будет полезна и интересна не только будущим магистрам, но и психологам, педагогам, всем, интересующимся инновационными технологиями педагогической деятельности в качестве составляющей профессионального мастерства педагога высшей школы.

В книге рассматриваются особенности формирования ценностного отношения будущего учителя к личности учащегося с позиции смыслового подхода. Предлагается комплекс диагностических методик, в том числе авторских, для изучения проявлений типов отношений студентов и учителей к ученикам. Книга предназначена для студентов и преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений, администрации средних общеобразовательных школ, психологов, педагогов.

Зайончковский А.М. Первая мировая война / А.М. Зайончковский; под ред. Л.М. Суриса.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2014.- 934 с.

Андрей Медардович Зайончковский (1862-1926) – выдающийся русский военный историк и теоретик, генерал от инфантерии.

Удивительно, но исследование, написанное в 20-х годах, остается одним из важнейших и по сей день.

Медушевский А.Н. История русской социологии: учебное пособие для вузрв / А.Н. Медушевский.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015.- 318 с.

В книге рассматриваются этапы развития русской социологии XIX -начала XX в., показаны ее роль в общественной борьбе и влияние на мировую науку. Основное внимание уделяется ведущим течениям социологической мысли и таким ее наиболее ярким представителям, как Б.Н. Чичерин, К.Д. Кавелин, С.А. Муромцев, М.М. Ковалевский, Н.П. Павлов-Сильванский, П.Н. Милюков, Л.И. Петражицкий, Н.И. Кареев. Питирим Сорокин и др. Работа написана на основе изучения всего творческого наследия этих и других мыслителей России, новых архивных источников и современных западных публикаций.

Медушевский А.Н. Сравнительное конституционное право иполитические институты: курс лекций / А.Н. Медушевский.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015.- 512 с.

Книга раскрывает соотношение политических и правовых параметров, определяющих развитие конституционного процесса. Рассматриваются российский и мировой опыт в данной сфере, направления конфликтной динамики. В центре анализа – наиболее дискуссионные проблемы переходного периода: теория и практика конституционных изменений в разных странах, права человека, политический режим и механизм разделения властей, власть и собственность, конституционное правосудие и проблемы судебной реформы.

Курс сравнительного конституционного права и политических институтов, впервые вводимый в отечественной высшей школе, призван преодолеть традиционный разрыв в изучении и преподавании политологических и правовых дисциплин.

Для политиков, юристов, студентов и аспирантов, изучающих указанные дисциплины, а также для всех, кому интересны перспективы конституционных реформ в современном мире.

Митрофанова И.А. Экономика труда: теория и практика: учебное пособие / И.А. Митрофанова, А.Б. Тлисов.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015.- 148 с.

В учебном пособии систематизированно излагаются теоретические и практические положения о труде, его общественной организации, трудовом процессе и трудовых ресурсах, рынке труда, занятости и безработицы населения, производительности труда, уровне, качестве жизни и доходов населения, системе организации и нормирования труда, организация оплаты и стимулирования труда. Приведены контрольные вопросы и задания, контрольный тест для самостоятельной работы и библиографический список.

Липаев В.В. Программная инженерия: методологические основы: учебник / В.В. Липаев.- М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015.- 608 с.

Учебник содержит курс лекций, отражающий методологические основы современной программной инженерии, обеспечивающей жизненный цикл (ЖЦ) сложных программных средств (ПС). Представлены профили международных стандартов ЖЦ систем и комплексов программ, регламентирующие в программной инженерии модели и процессы управления проектами ПС. Значительное внимание уделено системному анализу и технико-экономическому обоснованию проектов крупных ПС. Ряд лекций посвящен разработке требований, планированию, структурному и объектно-ориентированному проектированию ПС. Рассмотрены процессы управления ресурсами проектов ПС, дефекты, ошибки и риски в ЖЦ сложных комплексов программ. Представлены стандартизированные характеристики качества программных средств и проанализированы методы их выбора в проектах ПС. Детально изложены методы и процессы верификации, тестирования и оценивания корректности программных компонентов, а также их интеграции, квалификационного тестирования и испытаний крупных комплексов программ. В лекциях подробно отражены процессы сопровождения, мониторинга и управления конфигурацией в жизненном цикле ПС. Завершают курс лекций методы и процессы документирования, удостоверения качества и сертификации программных продуктов.

Учебник целесообразно использовать при обучении студентов старших курсов, аспирантов и менеджеров проектов и создании сложных комплексов программ на всем их жизненном цикле (54 часа лекций и 32 часа семинарских занятий). Курс лекций ориентирован также на заказчиков, менеджеров крупных проектов, аналитиков и ведущих специалистов, обеспечивающих все этапы ЖЦ сложных программных средств и систем, к которым предъявляются высокие требования к качеству функционирования и ограничены доступные ресурсы разработки.

Мандель Б.Р. Всемирная литература: Нобелевские лауреаты (1981- 2014): иллюстрированный учебник для студентов высших учебных заведений гуманитарного направления (бакалавриат, магистратура) / Б.Р. Мандель.- М._Берлин: Директ-Медиа, 2015.- 758 с.

Учебник немецкого языка имеет элементы монографического исследования по культуре Германии, немецкому характеру, истории экономической мысли. Оригинальность методики заключается в том, что предлагается плавный переход от слов, коротких фраз и текстов к чтению, причем подход к чтению основывается также на разговорной практике: неравновесие между разговором и чтением является одним из недостатков в обучении иностранному языку, в настоящем учебнике этот барьер убирается. Необычна подача грамматики: грамматические структуры предлагаются для практики построения по аналогии, а не от теоретических основ. Самое главное, что немецкий язык представлен уже на фоне объединенной Германии, а это повлияло и на язык страны.

Учебник написан в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Он посвящен рассмотрению актуальных проблем мировой политики и международных отношений. В нем раскрываются теоретические и методологические основы прикладной политической мысли. Большое внимание уделяется анализу прикладных исследований политического процесса. Рассматриваются основные исследовательские подходы, школы в политологии, а также исторические аспекты развития сравнительной политологии. Особая роль отводится глобализации, трансформации, политической модернизации в условиях новой геополитической картины современного мирового сообщества. Подробно рассматриваются вопросы мировой и российской компаративистики в логической связке ее зарождения, развития и становления.

В учебнике предложен принципиально новый подход к маркетингу персонала. Изложены технологии проведения маркетинговых исследований на рынке труда. Описываются методики оценки имиджа фирмы как работодателя. Демонстрируются формы организации маркетинга в кадровом агентстве. Кадровый аудит и контроллинг персонала анализируются в рамках маркетингового управления рабочей силой. Изучены проблемы международного маркетинга.

В учебнике изложены основные положения конфликтологической теории, анализируются ее взаимосвязи с практикой, представлены современные технологии предотвращения конфликтов и управления развитием конфликтной ситуации. Особое внимание уделяется конфликтам в трудовой организации, управленческим коллизиям, межличностным и межгрупповым противостояниям в социально-трудовой сфере.

В учебнике рассказывается об истории развития, видах, роли рекламы в современной экономике, о содержании основных этапов рекламного планирования, об особенностях каналов распространения рекламной информации, о том, как выбрать целевую аудиторию, сформулировать цели и задачи рекламной стратегии и тактики, а также сформировать эффективную рекламную стратегию.

Отдельные разделы посвящены современным и наиболее перспективным направлениям рекламной деятельности, современным рекламным технологиям. Маркетингу рекламного агентства.

В учебном пособии рассматриваются сущность, принципы и закономерности социальной работы и ее роль в социальной сплоченности общества. Дается понятие социальной сплоченности, рассматриваются концепции социальной сплоченности за рубежом, определяются основные направления переориентации мер политики в сторону социальной сплоченности.

Для студентов вузов социальной направленности, аспирантов, преподавателей и специалистов учреждений социальной сферы.

В учебнике изложены основные разделы теории сигналов и теории информации, необходимые для изучения информационных процессов и систем. Основу книги составляют материалы лекционных курсов, которые автор читает в Российском государственном университете туризма и сервиса.

Для студентов вузов и специалистов, занимающихся проектированием информационных систем.

Соболева М. Е. Философская герменевтика: понятия и позиции / М.Е.Соболева - М.: Академический проект, 2014. - 160 с.

Книга посвящена философской герменевтике как науке о понимании текста и как науке о понимании мира в целом. Она состоит из двух частей: в первой рассматриваются основные понятия герменевтики текста, во второй - концепции отдельных авторов, исследующих процесс понимания мира человеком.

Книга предназначена для преподавателей и студентов философских факультетов, представителей других гуманитарных дисциплин, а также для широкого круга читателей.

Полковский А.Л. Бухгалтерское дело. Учебник для бакалавров / А.Л.Полковский; под ред. проф. Л.М. Полковского. - М.: Дашков и К, 2014. - 288 с.

Читайте также: