Мамина школа методика развития
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Фактический адрес: Тюменская область, Ялуторовский район, с. Зиново, ул. Победы, 67а.
Рабочая программа
на 2017-2018 учебный год
Составила: воспитатель филиала
Калинина Галина Николаевна
1.Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Основанием для разработки данной программы послужили следующие документы:
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 года №1204 (с изменениями от 23.12.2002года)
1.2. Цели и задачи рабочей Программы.
Цель: педагогическое просвещение родителей.
Оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям детей раннего возраста.
Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
Повышение педагогических знаний родителей детей раннего возраста.
Популяризация деятельности детского сада среди населения.
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы клуба.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Повышение уровня педагогической компетенции родителей в вопросах развития и воспитания малышей, установление доверительных отношений с педагогами и специалистами детского сада.
Расширение диапазона образовательных и социальных услуг учреждения в соответствии с основными стратегическими федеральными и региональными идеями обновления деятельности образовательных организаций в РФ.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание и методика реализации программы.
Планирование работы идет по результатам опроса родителей (законных представителей).
Круглый стол, психологический тренинг, практикумы, решение педагогических ситуаций, обсуждение опыта семейного воспитания, экскурсия.
3. Организационный раздел.
3.1.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Методические пособия
Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с
детьми от рождения до 2 лет./ Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б.
Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов.
Познакомить родителей с детским садом и между собой. Составить план работы клуба на год.
Познакомить родителей с возрастными особенностями малышей, разработать оптимальный режим дня для ребенка.
Приобщать родителей к здоровому образу жизни.
Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах здоровья детей раннего возраста.
Научить родителей создавать такие условия, чтобы ребенок испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова.
Познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.
Оказание помощи родителям в организации и проведении сенсорных игр в домашних условиях.
Создать радостное настроение; привлечь внимание родителей к подвижной игре как к средству развития физических и коммуникативных качеств детей.
Формировать у родителей представления о русском народном фольклоре, его формах, методах работы с детьми раннего возраста с использованием малых форм фольклора.
Подведение итогов работы клуба.
Краткое описание документа:
Рабочая программа
на 2017-2018 учебный год
Составила: воспитатель филиала
Калинина Галина Николаевна
1.Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Основанием для разработки данной программы послужили следующие документы:
• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.09.1997 года №1204 (с изменениями от 23.12.2002года)
1.2. Цели и задачи рабочей Программы.
Цель: педагогическое просвещение родителей.
Оказание медико-психолого-педагогической помощи родителям детей раннего возраста.
Пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
Повышение педагогических знаний родителей детей раннего возраста.
Популяризация деятельности детского сада среди населения.
1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы клуба.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Повышение уровня педагогической компетенции родителей в вопросах развития и воспитания малышей, установление доверительных отношений с педагогами и специалистами детского сада.
Расширение диапазона образовательных и социальных услуг учреждения в соответствии с основными стратегическими федеральными и региональными идеями обновления деятельности образовательных организаций в РФ.
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание и методика реализации программы.
Планирование работы идет по результатам опроса родителей (законных представителей).
Круглый стол, психологический тренинг, практикумы, решение педагогических ситуаций, обсуждение опыта семейного воспитания, экскурсия.
3. Организационный раздел.
3.1.Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Методические пособия
Дети раннего возраста в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с
детьми от рождения до 2 лет./ Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б.
Ребенок от рождения до года. Пособие для родителей и педагогов.
Месяц
Тема
Цель
Познакомить родителей с детским садом и между собой. Составить план работы клуба на год.
Познакомить родителей с возрастными особенностями малышей, разработать оптимальный режим дня для ребенка.
Приобщать родителей к здоровому образу жизни.
Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросах здоровья детей раннего возраста.
Научить родителей создавать такие условия, чтобы ребенок испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова.
Познакомить родителей с приемами и способами изображения, научить использовать знания и умения в работе с детьми в домашних условиях, рассказать о необходимости совместной деятельности в продуктивной и другой творческой работе.
Оказание помощи родителям в организации и проведении сенсорных игр в домашних условиях.
Создать радостное настроение; привлечь внимание родителей к подвижной игре как к средству развития физических и коммуникативных качеств детей.
Формировать у родителей представления о русском народном фольклоре, его формах, методах работы с детьми раннего возраста с использованием малых форм фольклора.
Она предназначена для педагогов дошкольных учреждений, специалистов и родителей с детьми раннего дошкольного возраста от двух до трех лет, а так же для использования в домашних условиях.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| poyasnitelnaya_zapiska.doc | 59 КБ |
Предварительный просмотр:
Значение раннего возраста неоценимо с позиции педагогики и психологии. Именно в раннем возрасте закладываются основы личности. Каждый родитель хочет видеть своего ребенка умным, успешным, но не все знают, как это сделать.
Она предназначена для педагогов дошкольных учреждений, специалистов и родителей с детьми раннего дошкольного возраста от двух до трех лет, а так же для использования в домашних условиях.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологического комфортного пребывания ребенка и родителя на занятиях.
Развитие психических процессов и свойств личности наиболее интенсивно происходит именно в раннем возрасте. По некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до 3-х лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30-40%. Очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Компетентный родитель и педагог могут способствовать успешному психическому развитию ребенка, эффективно решать возникающие трудности в воспитании и общении с детьми, способствуя гармоничному развитию каждого ребенка в целом. Форма тренинга предполагает максимальную активность родителей, что является гарантом дальнейшего использования приобретенных знаний и навыков в повседневной жизни.
Способствовать психофизическому, личностному и интеллектуальному развитию детей от двух до трех лет через объединение усилий семьи и педагогов.
1.Формирование навыков сотрудничества с ребенком;
2.Повышение родительской компетенции в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка;
3.Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком.
Программа тренинга рассчитана на 9 встреч (с сентября по май), по 40-60 минут. Время может изменяться в зависимости от особенностей конкретной группы: количества участников, глубины осознавания членами группы собственных проблем, актуальности изучаемой темы и др. На каждом занятии могут присутствовать 5-6 мам и 5-6 детей в возрасте от двух до трех лет, поэтому при составлении программы было особенно важно подобрать тренинговые упражнения так, чтобы на протяжении всего занятия сохранялся интерес, как у родителей, так и у малышей. Поскольку существенной частью тренинга является выполнение домашнего задания и последующее обсуждение его, участники группы должны в перерыве между встречами иметь возможность применить на практике полученные знания. Поэтому наиболее рациональным является такой режим работы, при котором встречи проходят 1 раза в месяц Такие перерывы между встречами, с одной стороны, достаточно велики, чтобы у членов группы сохранялся настрой на психологическое общение, с другой стороны, достаточно малы, чтобы иметь возможность применять изучаемые навыки и анализировать их.Также у родителей имеется возможность получения индивидуальной консультативной помощи специалиста (по запросам).
Данная программа позволяет установить доверительные отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия в воспитании детей, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимопомощи.
Общая структура тренингового занятия
Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом поставленной (заявленной) цели и возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста.
Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.
В водной и рабочей части занятия участниками являются только мамы, дети в это время под руководством педагога самостоятельно работают с Монтессори - материалом. Совместная работа мамы и ребенка происходит в завершающей части занятия - тренинга.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части занятия - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками (мамочками). Основные процедуры работы - приветствия, игры с именами и обсуждение домашнего задания.
Часть 2. Рабочая
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка каждой встречи. В нее входят теоретическая часть по теме каждого занятия, ознакомление с возрастными особенностями развития ребенка раннего дошкольного возраста, способы выхода из сложных конфликтных ситуаций, а так же этюды, тренинговые упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной, познавательной сфер родителя ребенка раннего дошкольного возраста для закрепления полученной информации.
Часть 3. Заключительная
Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей (совместно мама с ребенком) игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.
Поскольку программа предполагает работу родителей с маленькими детьми, необходимо постоянно следить за тем, чтобы участники занятия были включены в работу, не уставали, не отвлекались.
Поэтому заключительная часть обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: двигательные упражнения, - упражнения на развитие произвольности, а также собственные идеи авторов.
Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер, как правило, они индивидуальны в каждой группе.
Во время занятий родители с детьми сидят в кругу - на полу. Круг - это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям родителей с детьми, позволяет им ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание и взаимодействие.
Если Вам интересно с детьми, а им - с Вами, если Вы проявляете терпение и любовь к детям, результаты обязательно появятся!
В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого, так и ребенка:
Основные правила организации и проведения тренинговых занятий
- Формирование группы происходит на добровольной основе.
- Для занятий используется время, когда дети в хорошем настроении, не перевозбуждены, не утомлены, лучше всего до обеда.
- При проведении занятий исключена всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается все, что говорится.
- Ограничение количества запретов для детей, исключением является: не бить, не ломать, не ругаться и т.п.
- Взрослый, обеспечивая необходимую помощь ребенку, должен избегать прямого контроля и дидактизма.
- Демонстрируется положительное отношение ко всем участникам тренинга, акцентируется внимание ведущего ко всем аффективным проявлениям детей.
Методологические принципы, используемые при создании программы
Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми возраста от 1 до 3 лет и их родителями в форме групповых занятий. В основу систематизации материала положены идеи развития эмоциональных отношений взрослого и ребенка и развития личности малыша. Поэтому мы особое внимание уделили играм и упражнениям на развитие и укрепление эмоциональных отношений. Это нашло отражение в формулировке целей, конкретизации задач, в подборе содержания и методов работы.
• Принцип личностного подхода
Развитие личности как основная идея рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, что отражено в задачах и содержании программы. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребенка, признания ценности личности, ее уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений между всеми участниками педагогического процесса.
• Принцип деятельностного подхода
Предметная деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребенка с взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без теплого эмоционального общения. Общение реализуется в играх с сюжетными игрушками, природным материалом, на занятиях продуктивными видами деятельности. В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение воспитательных задач.
Она предназначена для педагогов дошкольных учреждений, психологов, родителей с детьми раннего дошкольного возраста от года до трех лет, а так же для использования в домашних условиях.
Работу по этой программе рекомендуется проводить с сентября по май.
На каждом занятии могут присутствовать 5-6 мам и 5-6 детей в возрасте от года до трех лет, поэтому при составлении программы было особенно важно подобрать тренинговые упражнения так, чтобы на протяжении всего занятия сохранялся интерес, как у родителей, так и у малышей.
Основанием для разработки данной программы послужили следующие документы:
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому предлагаемая программа строится на основе игровых упражнений, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологического комфортного пребывания ребенка и родителя на занятиях.
Развитие психических процессов и свойств личности наиболее интенсивно происходит именно в раннем возрасте. По некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до 3-х лет приобретает от 60 до 70% информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь – 30-40%. Очень важно так построить жизнь ребенка, чтобы он смог максимально использовать возможности этого возраста. Компетентный родитель и педагог могут способствовать успешному психическому развитию ребенка, эффективно решать возникающие трудности в воспитании и общении с детьми, способствуя гармоничному развитию каждого ребенка в целом. Форма тренинга предполагает максимальную активность родителей, что является гарантом дальнейшего использования приобретенных знаний и навыков в повседневной жизни.
Способствовать психофизическому, личностному и интеллектуальному развитию детей от года до трех лет, через объединение усилий семьи и педагогов.
1.Формирование навыков сотрудничества с ребенком;
2.Повышение родительской компетенции в понимании внутренних переживаний и потребностей ребенка;
3.Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком.
Организация семинара – тренинга
Программа тренинга рассчитана на 16 встреч по 40-60 минут. Время может изменяться в зависимости от особенностей конкретной группы: количества участников, глубины осознавания членами группы собственных проблем, актуальности изучаемой темы и др.
Частота встреч определяется ведущим. Поскольку существенной частью тренинга является выполнение домашнего задания и последующее обсуждение его, участники группы должны в перерыве между встречами иметь возможность применить на практике полученные знания. Поэтому наиболее рациональным является такой режим работы, при котором встречи проходят 2 раза в месяц. Такие перерывы между встречами, с одной стороны, достаточно велики, чтобы у членов группы сохранялся настрой на психологическое общение, с другой стороны, достаточно малы, чтобы иметь возможность применять изучаемые навыки и анализировать их.
В нашей программе внимание концентрируется на навыках общения родителей. Эти необходимые навыки мы делим на две группы: навыки, необходимые для решения проблем ребёнка и навыки необходимые для решения проблем родителя. Любая проблема должна решаться родителями совместно с детьми. На занятиях в группе родители учатся активному слушанию, самовыражению, получают навыки ведения беседы, закрепляют чувство уверенности в себе.
Основные блоки программы:
Мы пытались построить тренинг таким образом, чтобы в нём были задействованы три уровня психологической работы с участниками групп, — информационный, личностный и поведенческий. Поэтому предлагаемая программа работы с родителями, включает в себя элементы личностного тренинга, тренинга навыков и обязательное знакомство с основами психологической грамотности.
Общая структура тренингового занятия
Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом поставленной (заявленной) цели и возрастных особенностей детей раннего дошкольного возраста.
Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно.
В водной и рабочей части занятия участниками являются только мамы, дети в это время под руководством педагога самостоятельно работают с Монтессори - материалом. Совместная работа мамы и ребенка происходит в завершающей части занятия - тренинга.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части занятия - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками (мамочками). Основные процедуры работы - приветствия, игры с именами и с обсуждение домашнего задания.
Часть 2. Рабочая
На эту часть приходится основная смысловая нагрузка каждой встречи. В нее входят теоретические выкладки по теме каждого занятия, ознакомление с возрастными особенностями развития ребенка раннего дошкольного возраста, способы выхода из сложных конфликтных ситуаций, а так же этюды, тренинговые упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию эмоционально-личностной, познавательной сфер родителя ребенка раннего дошкольного возраста для закрепления полученной информации.
Часть 3. Завершающая
Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей (совместно мама с ребенком) игры-забавы или другой коллективной деятельности, например, создание общего рисунка.
Поскольку программа предполагает работу родителей с маленькими детьми, необходимо постоянно следить за тем, чтобы участники занятия были включены в работу, не уставали, не отвлекались.
Поэтому завершающий блок обязательно включает в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно: двигательные упражнения, - упражнения на развитие произвольности, а также собственные идеи авторов.
Приветствие и прощание детей носят ритуальный характер, как правило, они индивидуальны в каждой группе.
Во время занятий родители с детьми сидят в кругу - на полу. Круг - это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям родителей с детьми, позволяет им ощутить особую общность, облегчает взаимопонимание и взаимодействие.
Если Вам интересно с детьми, а им - с Вами, если Вы проявляете терпение и любовь к детям, результаты обязательно появятся!
В содержание работы включены следующие формы и методы, эффективные как для взрослого, так и ребенка:
Основные правила организации и проведения тренинговых занятий
- Формирование группы происходит на добровольной основе.
- Для занятий используется время, когда дети в хорошем настроении, не перевозбуждены, не утомлены, лучше всего до обеда.
- При проведении занятий исключена всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается все, что говорится.
- Ограничение количества запретов для детей, исключением является: не бить, не ломать, не ругаться и т.п.
- Взрослый, обеспечивая необходимую помощь ребенку, должен избегать прямого контроля и дидактизма.
- Демонстрируется положительное отношение ко всем участникам тренинга, акцентируется внимание ведущего ко всем аффективным проявлениям детей.
Методологические принципы, используемые при создании программы
Программа представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми возраста от 1 до 3 лет и их родителями в форме групповых занятий. В основу систематизации материала положены идеи развития эмоциональных отношений взрослого и ребенка и развития личности малыша. Поэтому мы особое внимание уделили играм и упражнениям на развитие и укрепление эмоциональных отношений. Это нашло отражение в формулировке целей, конкретизации задач, в подборе содержания и методов работы.
• Принцип этнопедагогического подхода
Ребенок растет и развивается в конкретной социокультурной среде. Воспитание, на наш взгляд, должно строиться с опорой на народные традиции в широком смысле, культуру, включающую богатейший опыт обрядов и обычаев.
• Принцип личностного подхода
Развитие личности как основная идея рассматривается в единстве и взаимосвязи с физическим и общим психическим развитием ребенка, что отражено в задачах и содержании программы. Воспитание опирается на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности ребенка, признания ценности личности, ее уникальности, права на уважение. В свою очередь, такое развитие личности маленького человека возможно только при создании позитивных эмоциональных отношений между всеми участниками педагогического процесса.
• Принцип деятельностного подхода
Предметная деятельность и общение являются ведущими в раннем возрасте. Взаимодействие ребенка с взрослым по поводу предмета или игрушки невозможно без теплого эмоционального общения. Общение реализуется в играх с сюжетными игрушками, природным материалом, на занятиях продуктивными видами деятельности. В каждом занятии прослеживается взаимосвязь между различными видами деятельности, направленными на решение воспитательных задач.
🔴 лучшая подборка игр и развлечений для детей
🔴 консультации детских психологов и семейных врачей
🔴 идеи для творчества
🔴 проверенные рецепты
🔴 обзоры самых модных и крутых книг
🔴 лайфхаки для будущих и молодых мам
🔴 календарь развития ребенка по месяцам от зачатия до 1 года
Мамина школа запись закреплена
Друзья, переходите в Мамину школу в Инстаграме
Там больше активности, пользы и общения. Всем, кто напишет в директ слово "Подарок", пришлю игру для вашего ребенка
ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ * УРОК * ПИШЕМ ЭССЕ * ШАРИКОВАЯ РУЧКА
Давным давно . . . никто не помнит даже когда . . . ЧЕЛОВЕК начал выражать свои мысли и чувства видимым образом.
Сначала на камне . . . потом палочкой с краской на бересте . . . потом изобрел бумагу и карандаш . . . перо и чернильницу . . . печатную машинку и клавиатуру . . . потом изобрел меня - ШАРИКОВУЮ РУЧКУ . . . компьютер и принтер . . .
Показать полностью.
Время стремительно летит вперед . . . У всего своё время и свои задачи.
~~~
И вот Я - ШАРИКОВАЯ РУЧКА - стою на витрине в магазине среди множества других ручек и жду, когда же настанет мой черед . . . с кем же вместе Я пойду в дальний путь по неизведанным дорожкам . . .
На нашей полке такое разнообразие . . . многообразие . . .
Не так-то просто сделать свой выбор . . . мы должны почувствовать друг друга и слиться воедино.
Рука и ручка * ЧЕЛОВЕК И РУЧКА * Я - продолжение его руки.
Я выведу на белом листе бумаги его думы и раздумья, его мысли и размышления, его фантазии и его четкое понимание.
Так - так . . . если подумать и присмотреться . . . ЧЕЛОВЕК И РУЧКА . . .
Рука и ручка . . . нас отличает всего одна буква. Буква Ч . . .
Какой же смысл несёт для нас двоих эта буква?
Что же во мне есть такого, без чего человек не может материализовать свои мысли, создать четкую систему-структуру . . . предложение своей мысли в пространство этой прекрасной голубой планеты ЗЕМЛЯ ? !
Но все-таки . здесь главный - ОН - человек.
От него и зависит будущее ручки - моё будущее!
Мысли . . . мысли . . .
Тс-с . . . к витрине подходит человек и бережно перебирает глазами . . . одну, другую, третью ручку . . .
Приближается ко мне. Смотрит на меня, берет меня в руки, внимательно разглядывает . . . щелкнул-включил . . . задумался . . . сделал на бумаге пару завитков, посмотрел на меня счастливыми глазами . . . и положил в корзинку для покупок к выбранным ежедневнику, тетрадкам, альбому с цветущей сакурой, цветным карандашам, фломастерам, линейкам, резинкам, краскам, кисточкам.
Как же мне стало хорошо . . . Ощущаю себя пассажиром, ожидающим своего вылета в терминале аэропорта. Еще немного, и я отправлюсь в путешествие.
Какая судьба меня ждет? Какой след на бумаге мы оставим? Какие строки будут написаны нами? Какие зарисовки будут на полях исписанных листочков бумаги и в нашем альбоме?
Мечты . . . мечты . . .
Возможно, меня будут брать каждый день в школу, где я буду старательно выводить буквы . . . или мной будет написана книга? Время покажет . . .
Теперь Я и ЧЕЛОВЕК - МЫ - одно целое!
Мы вместе пошли . . .
~~~
ЭПОХА * ВОДОЛЕЯ * НА МИР СМОТРИТЕ НОВЫМИ ГЛАЗАМИ
- Как дела? Чем занимаешься?
- Читаю мир.
- Его нельзя прочитать!
- Можно. Просто не все знают, как выглядят буквы.
~~~
ЭПОХА ВОДОЛЕЯ - ЭПОХА КОЛЛЕКТИВОГО РАЗУМА
~~~
НЕИССЯКАЕМЫЙ РОДНИК МЫСЛИ
Ручка - продолжение руки . . .
Ею изложить мы мысли можем,
И всё, что рождается внутри, -
Написать и прочитать мы сможем.
Как же странно . . . думаем и пишем
Для того, чтоб не забыть . . .
И ещё, когда сказать не можем,
Пишем то, что накопилось внутри.
А порой признаться в чём-то . . .
Неудобно вслух сказать слова . . .
Ручка наши мысли все изложит
И напишет на бумаге нужные слова.
Наши мысли, словно реки,
То грохочут водопадом, то стремятся с гор,
То текут спокойно, то журчат ручьём . . .
И поэтому, что ручка нам напишет
На листе бумаги, мы потом прочтём.
~~~
ЭПОХА ВОДОЛЕЯ * ПОЗНАНЬЕ - МОЙ КОМПАС В ПУТИ
ВРЕМЯ МОЛОДЫХ * ВЫПУСКНОЙ ГИМН ЧЕТВЕРОКЛАССНИКАМ
Я счастливый человек, потому что всю жизнь делаю то, что хочется.
УЧИТЬСЯ НУЖНОМУ И ПОЛЕЗНОМУ НИКОГДА НЕ РАНО,
НИКОГДА НЕ ПОЗДНО И НИКОГДА НЕ СТЫДНО.
Лучший вид образования - САМООБРАЗОВАНИЕ.
Учись учиться - Учись учить СЯ - Учись учить СЕБЯ.
Читайте также: