Мальчик всегда опаздывал в школу учитель в наказание бил линейкой по ладошке

Обновлено: 04.07.2024

Рассказываем про унижения, которые приходилось и приходится испытывать ученикам от учителей по всему миру.

Более 50% учителей в Афганистане 10 лет назад полагали, что телесное наказание — прекрасный способ воспитания детей. Однако после юридического запрета побоев в 2008 году им пришлось изучать другие способы воздействия на учеников.

Ещё 100-200 лет назад во многих теперь уже цивилизованных странах телесные наказания считались обычным явлением.

Встречались учителя, которые за плохие оценки выдёргивали у девочек волосы, так что головы трещали, таскали за косы и отрезали их.

Жил – был на свете один мальчик. Как он не старался, он всё время опаздывал в школу. Учителя его за это ругали, родители тоже. Бабушка будила его на двадцать минут раньше обычного, но он всё равно опаздывал. Узнал об этом волшебник из страны Знания и Умения и решил понять, почему мальчик опаздывает в школу. Стал он следить за ним.

На следующий день бабушка разбудила его ещё раньше на десять минут. Он вышел из подъезда и сразу пошёл в школу. Он шёл по асфальтовой дорожке и любовался окружающей природой. Вдруг его взгляд заметил маленького жучка. Тот пытался перебраться через дорожку на другую сторону газона. Он очень спешил. Но у него были такие маленькие ножки, а асфальтовая дорожка такой широкой, что переход его затягивался. На него мог кто-то наступить нечаянно. Мальчик решил ему помочь. Он взял веточку и стал подсовывать её жучку, чтобы тот залез на неё. Тогда бы мальчик быстро перенес жучка на газон с дорожки. Но произошло неожиданное. Жучок испугался, повернулся и побежал назад на тот газон, с которого он хотел уйти. Мальчик не знал, что ему делать. Поймать жучка и перенести его туда, куда он стремился или оставить его в покое. Пока он раздумывал над этим, он опять опоздал в школу.

Портал Проза.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.

данный материал я собирала при подготовке к областному конкурсу педмастерства, так как один из этапов - решение педситуации. Материал не мой.

В. А. Бейзеров
105 Кейсов По Педагогике. Педагогические Задачи И Ситуации

Современное образование требует разработки и внедрения все новых методов обучения. На Западе, а в последнее время и в странах Восточной Европы все более часто в учебном процессе применяются проблемные методы обучения (Problem-based learning), которые гармонично дополняют традиционные методы и позволяют мотивировать учеников и студентов к учению в гораздо большей степени, чем скучные лекции или традиционные уроки.
Проблемный метод также как и метод активного обучения, обучения в сотрудничестве – один из наиболее широко используемых и эффективных методов в современном начальном, среднем и высшем образовании. Идеи, которые легли в основу данного метода имеют богатую историю по меньшей мере с момента использования элементов данной методики в Медицинской школе Гарвардского университета (Harvard University) в середине 19 века.
Одним из проблемных методов является метод кейсов или метод ситуаций, предполагающий рассмотрение и решение студентами реальных ситуаций из жизни и практической деятельности педагога.
Педагогический процесс можно рассматривать как непрерывную цепь взаимосвязанных, взаимопродолжающихся педагогических ситуаций. Это наиболее подвижные, быстро поддающиеся изменению элементы процесса обучения.
Структура педагогических ситуаций внешне проста. В нее входит педагог, обучающийся, их эмоционально-интеллектуальное взаимодействие. Но такая простота обманчива, так как оно проявляется в совместном действии двух сложных внутренних миров педагога и обучающегося.
Педагогические ситуации могут создаваться целенаправленно или возникать стихийно. В любом случае они должны разрешаться осторожно, продуманно, с предварительным проектированием выхода из них. Это всегда согласование педагогического процесса с интересами его участников и оперативный учет индивидуально-типологических особенностей конкретных людей и реальной обстановки.
Педагогическая ситуация всегда проблема. Всякая педагогическая проблема – это объективно возникающий в педагогической теории или педагогической практике вопрос относительно процессов обучения к воспитанию человека. Они носят общий характер, связанный с педагогическим процессом в целом, его составляющими, либо частный, т. е. возникают в ходе обучения. Педагогические проблемы требуют решения, но они не всегда могут быть разрешены немедленно.
Анализ проблемы состоит из следующих шагов: 1. Предварительное описание проблемной ситуации; 2. Вычленение конкретной задачи из проблемной ситуации; 3. Построение абстрактной модели конкретной задачи, формулировка противоречия; 4. Построение абстрактной модели решения задачи, представление ИКР (идеального конечного результата); 5. Выявление ресурсов и выход на конкретное решение; 6. Формулирование подзадач, которые необходимо решить для реализации предлагаемого решения; 7.Повторение цепочки рассуждений для решения выявленных подзадач с шага № 3; 8. Рефлексия.
В данном учебном пособии представлены педагогические ситуации, часть из которых сопровождается вариантами решения, а также вопросами и заданиями для студентов (слушателей), предполагающих решение ситуаций, опираясь на теоретические знания педагогики и жизненный опыт. Приведенные в книге ситуации и задачи взяты из практики различных педагогов, литературных источников, а также практической педагогической деятельности автора.
Пособие сопровождается кратким терминологическим словарем по педагогики. Рекомендуется преподавателям и студентам педагогических и психологических специальностей вузов, слушателям курсов повышения квалификации специалистов системы образования, учителям средних школ, гимназий, лицеев.

Педагогические Ситуации

Ситуация 1.

Ситуация 2

Ситуация 3

Ситуация 4

Ситуация 5

Ситуация 6

После уроков к учительнице робко подходит первоклассник и, страшно смущаясь, просит: Наталья Викторовна, дайте мне, пожалуйста, телефон Маши Ереминой
– Дима, а зачем тебе?
Опустив глаза, мальчик признаётся, что ему очень нравится одноклассница, а поговорить с ней в школе он не решается. Может, по телефону получится? Как поступить?
Оценка
Ситуация довольно щекотливая. С одной стороны, очень хочется помочь застенчивому мальчику, с другой стороны, дать телефон девочки – значит, поступить некорректно по отношению к ней: мало ли чем это может закончится. Перед учителем стоит сложная задача, которая требует изобретательного решения: нужно и помочь мальчику, и не причинить неудобства девочке.
Прогнозирование
В этой ситуации главное не сделать ошибки. Без вопросов дать телефон девочки некорректно, т. к. это может не понравится родителям ребенка или же самой девочке. Отвлекать мальчика от этой идеи и переключать его внимание на что-то другое бесполезно: если ребенок решился на такой шаг (попросить к учительнице и попросить), то он вряд ли просто так откажется. Не дать телефон (сказать, что его у вас нет) и на этом остановится тоже неправильно: ребенок может потерять к вам доверие раз и навсегда.
Решение
Самое лучшее, что педагог может сделать, это сказать мальчику, что телефона у вас нет, но вы постарайтесь помочь ему делом. Это вызовет у ребенка доверие к вам позволит ему отвлечься от идеи о телефонном звонке и придумать другие способы завязать дружбу.
Со следующего урока можно посадить этого мальчика с понравившейся ему девочкой под любым предлогом (например? ему плохо видно с последней парты, а девочка сидит близко). Другой вариант дать мальчику и девочке совместное учебное задание, вовлечь в общее дело, что позволит им поближе познакомиться, возможно, подружиться.

Ситуация 7

В классе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком.
Когда учитель вызывает его к доске, он только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Учитель только вздыхает, упрекает и ставит 2.
Прогнозирование
Слабый, затравленный насмешками учеников мальчик, нуждается в поддержке со стороны и поощрении. Иначе у него разовьется комплекс неполноценности, он так и останется двоечником, отсталым учеником и вырастет слабым, неуверенным в себе человеком, озлобленным на весь мир. Остальные же дети ошибочно считают, что имеют право надсмехаться над другими, более слабыми, и не догадываются, что нужно помочь сверстнику. В них развивается эгоизм и жестокость.
Решение
Чтобы создать гармонию отношений в классе в данной ситуации, учителю необходимо поддержать слабого ученика, помочь ему заявить о себе на пути становления личности. Для этого надо дать ученику специальное задание, например, творческое задание, знакомство, с результатом которого может вызвать интерес всего класса. Это поможет мальчику раскрыться, показать его дремлющие способности и нераскрытые возможности. А может, он вовсе не слаб? Для этой же цели его можно чаще сажать за парту в паре с разными ребятами, чтобы они лучше узнали ученика-изгоя.

Ситуация 8

Ситуация 9

Ситуация 10

Ситуация 11

Учительница английского языка заходит в 9 класс и видит, что ученицы повесили все плакаты с грамматическими схемами на новые грамматические правила вверх ногами. Девочки решили пошутить в расчете на то, что учитель потратит несколько минут урока на перевешивание плакатов, и можно будет еще некоторое время заниматься своими делами.
Учительница начала ругать детей, обвинять их в неуважении к себе, заставила их перевесить плакаты, и в итоге они получили бы то, чего добивались.
Прогнозирование
Руганью и угрозами учитель не добьётся уважения девочек, а только потеряет авторитет. Так как дети, совершая такие поступки, ожидают от учителя именно такой реакции. Она послужит для них стимулом для продолжения издевательств. В конце концов, любому преподавателю грозит нервный срыв, если он будет продолжать реагировать таким же способом.
Решение
Вариант проведения урока. Как ни в чем не бывало, учитель начинает урок и приступает к объяснению материала. Правила очень сложные, в учебниках их нет, а списывать неудобно. Многие ученицы не успевают переписать схемы себе в тетради. В конце урока учительница дает десятиминутную проверочную работу на первичное закрепление только что пройденного, при этом сняв схемы. Реакция педагога оказалась непредсказуемой, но при этом обоснованной и логичной. Во-первых, ученицы сами создали напряжение в течение всех сорока минут занятия, в результате чего ерзали и беспокоились во время объяснения материала, тогда как можно было записать правила со слов учителя и написать самостоятельную работу без использования плаката. Во-вторых, учительница очень грамотно продемонстрировала, кто на уроке главный, и по чьему сценарию разворачивается действие занятия: она не стала ругаться, кричать, а молча пристыдила учениц, показав им их поступок с точки зрения умного и спокойного человека.

Ситуация 12

На перемене двое пятиклассников – мальчик и девочка – громко спорят.
Подошедшая учительница узнает, что мальчик разбил новый плейер девочки, который она принесла в школу. Мальчик уверяет, что это вышло случайно. А девочка требует деньги за разбитую вещь или же новый плейер.
Учительница отчитала девочку за то, что она принесла в школу дорогую вещь, дала ее однокласснику, а теперь его же и обвиняет.
Прогнозирование
Психологически-комфортная обстановка в классе во многом зависит от поведения учителя, задачей которого является не только привить детям знания в рамках образовательной программы, но и научить их быть более терпимыми друг другу, стараться идти на компромисс. Авторитарное поведение учителя в подобной ситуации, вряд ли, станет хорошим примером для учеников, более того в классе возрастет количество межличностных конфликтов, которое может привести к конфронтации между учениками или между учительницей и учеником.
Решение
Учительница могла бы доверительно поговорить с детьми, убедить их в том, что лучше выяснять отношения спокойно, а не затевая ссор и найти решение проблемы, которое удовлетворяло бы всех, например, постараться найти человека, который смог бы починить плейер. На мой взгляд, оптимальный вариант решения проблемы склонить детей к примирению без всяких условий и компенсаций, но если такой вариант не устраивает родителей девочки, то следует поговорить с родителями обоих учеников, для чтобы они решили вопрос о компенсации на тех условиях, которые устраивали бы обе стороны.

Ситуация 13

Ситуация 14

Ситуация 15

Уважаемый учитель с большим опытом работы входит в класс и видит на доске карикатуру на себя. Она выразительная, смешная, точная. Класс молча ждет реакции учителя.
Учитель с интересом рассматривает карикатуру и говорит:
– Поскольку нарисовано очень хорошо, мне жаль это стирать. Пусть художник сначала перенесет это на бумагу. Я хвалю талантливого карикатуриста.
Прогнозирование
В этой ситуации учитель продемонстрировал свою зрелость. Он не воспринял эту язвительную карикатуру как свою личную обиду. Он не стал обижаться на детскую выходку. Он не искал виновника и не пытался пристыдить его. Он избежал бесплодных поучений и морализаторства. Вместо этого он одобрил творческую инициативу и показал уважение к искусству. Такая реакция учителя позволила детям увидеть силу учителя, его самоуважение, сдержанность. Они увидели, что не владеют силой влияния на эмоциональный настрой педагога, и в следующий раз у них не возникнет желания так поступать.
Решение
Талантливый и мудрый учитель никогда не вызывал отрицательных эмоций у своих учеников. Всегда был вежлив и откровенен с ними. Эта ситуация могла бы возникнуть из-за общего настроя класса (класс устал, класс хотел побезобразничать, хотели проявить себя, привлечь внимание), который не мог найти иной выход своим эмоциям, не мог найти другой способ самореализации. К учителю напрямую никаких претензий не предъявлялось. Такое поведение педагога (спокойный интерес, заинтересованное спокойствие) обезоруживает, приятно поражает детей. На положительном примере они учатся в дальнейшем реагировать на жизненные ситуации, учатся уважать других людей, труд и старание других людей.

Ситуация 16

Ситуация 17

Ситуация 18

Ситуация 19

Ситуация 20

Ситуация 21

Оксана Скорнякова

Выпуск 2007 года, небольшой посёлок с единственной школой в районе. Учительница в музыкалке била ребят металлической линейкой по пальцам. Преподавательница английского перед всем классом унижала мальчика, который заикался. Учитель информатики был стабильно пьян после четвёртого урока. В трезвом виде тоже ругал нас на чём свет стоит. А вот учительница литературы не обзывала, но говорила, что у нашего класса плохая энергетика и поэтому она не любит вести у нас уроки.

Екатерина Леонова

Моя первая учительница связывала детям ноги, если они не ставили их на перекладину, а потом вызывала к доске. Ребёнок прыгал со связанными ногами к доске, мог упасть, кому везло — допрыгивали. Могла на все уроки поставить в угол, а рядом ведро, так как в туалет запрещено, если ты наказан. Тому, кто болтал, в рот вставляла соски, а если на парте был беспорядок, ставила на парту розовую хрюшку. Часто дети, когда выходили к доске, не выдерживали напряжения и писали в колготки. В школу было страшно идти.

Светлана

Наталья Сафонова

В пятом классе у нас была учительница с фамилией Железная. Била нас указкой и линейкой, обзывала дебилами, идиотами, умственно отсталыми. Родители добились, чтобы её уволили.

Амели Даровна

Запомнилась учительница специальности в музыкальной школе. Хлестала мокрой тряпкой по рукам, если что-то не получалось, и тупыми канцелярскими ножницами стригла ногти под корень, если они, по её мнению, были слишком длинными. Музыкальную школу окончила, но до сих пор не сажусь за пианино.

Мирослава Осташева

Катерина Дёмина, психолог:

«Объективные причины такой агрессии — моральное выгорание, огромная нагрузка и несоизмеримая с ней заработная плата. Профессиональное сообщество развито слабо, и учителям трудно найти поддержку. Я сама педагог по первому образованию, общаюсь с коллегами и вижу, что, к сожалению, многие учителя просто не понимают, как устроена психика ребёнка. Чаще всего они сами — травмированные люди.

Надежда Петровская

Одна учительница кидала маркерами и засохшими каштанами в детей, которые отвлекались от её объяснений. А физрук любил свистеть в свисток прямо около твоего уха, если его не слушали. Удивляюсь, как со слухом проблем нет.

Шумелка

Эмилия Чурикова

До 10 класса была мегакрутая учительница по алгебре и геометрии. Сколько сил она в нас вложила! Ушла из школы по возрасту, устала. Мы были её последним классом. Её сменила преподша, которой было явно не по силам нормально объяснить предмет, зато она всех нас называла умственно отсталыми. Мы тайком ходили к бывшей классной руководительнице, и она за какие-то символические деньги занималась с нами как репетитор.

Наталья Сухова

Алина Руднева

Нередко причина агрессии — банальное выгорание на работе. Для учителей мы сформулировали пять простых правил, как не разучиться получать удовольствие от работы, когда кажется, что мир вот-вот рухнет.

Блоги

Чему детей научат роботы — в процессе создания

Блоги

Партнёрский материал

Сколько рёбер у слона? Какого размера хвост у панды? Тест: что вы знаете о животных

Книги

Слушайте, это уже невозможно! Ресурс об образовании или о гноблении учителей? Последнее время все материалы об одном и том же. Перемалываете по несколько раз на разные лады. Вы как все отечественные СМИ — главное, чтобы погорячее! Пополемичнее!
Невозможно уже читать, насколько ВСЁ плохо! Тем более, что это не так.

Потому что это одна из важнейших проблем современного образования. Она заслуживает повышенного внимания.

Я думаю, что нельзя в погоне за рейтингом так дискредитировать сайт. Детская память избирательна- самые острые впечатления запоминаются и потом, повзрослев люди считают, что только это и было.
А другие взрослые, у которых было все нормально и даже хорошо, просто ничего не пишут. Ведь ровный процесс обучения особо не запомнился…не то, что учебником по голове))
Давайте наконец вспомним другую сторону школьной жизни, хорошую…
Это будет конструктивнее.

В начале 2012 года в Иркутской области произошло ЧП. Педагог с двумя высшими образованиями истязала первоклассника – около 2,5 месяца. Она оскорбляла мальчика при других учениках, била его линейкой по голове, а однажды даже, раздев ребенка догола, выставила его перед одноклассниками.

История заинтересовала меня как психолога и педагога. Побродив по просторам Интернета, я выяснила, что эта проблема очень актуальна. Многие люди обсуждают агрессию учителя по отношению к ребенку и задаются вопросом – что же делать.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕГРАДАЦИЯ

СКАЖЕТ ЛИ РЕБЕНОК?

Причина четвертая – потерян контакт с родителями. Если ребенок не считает, что вы можете ему в чем-то помочь, он не обратится к вам. Причины того, что уже семилетний ребенок может не доверять родителям, мы сейчас обсуждать не будем. Но каждый родитель интуитивно может сказать, есть ли контакт, или уже нет.

КУДА СМОТРЕТЬ?

Для начала, помня о том, что ребенок может молчать, нужно знать, на какие сигналы стоит обратить внимание. Вы должны насторожиться, если ребенок…

…не желает ходить в школу, выискивает любые способы избежать этого;

…на теле ребенка появляются синяки и ссадины, происхождение которых вам не известно;

…неохотно рассказывает о том, как прошел школьный день.

Конечно, все эти симптомы могут говорить не только о том, что ребенка обижает учитель. Но все это однозначно свидетельствует о неблагополучии, связанном со школой, и в любом случае вам нужно понять, что происходит. Нужно учитывать, что если учитель допускает моральное или физическое насилие над ребенком, то это делает его изгоем в классе, и одноклассники начинают издеваться над ним вслед за педагогом, который ничего не сделает для его защиты.

И, конечно, если ребенок напрямую рассказывает о том, что его обидели слова или действия учителя, вы должны отреагировать. Возможно, из его рассказа будет понятно, что учитель был строг, но этичен. Тогда достаточно будет обсудить ситуацию с ребенком (именно обсудить, а не ругать и наказывать!), чтобы в следующий раз он не побоялся к вам обратиться. Если же действия учителя возмутили вас, пора встретиться с обидчиком.

КАК ГОВОРИТЬ?

Перед тем как говорить с учителем, постарайтесь настроиться на спокойный деловой тон. Лишние эмоции помешают и вашему рассказу, и восприятию ситуации. Не думайте, что, если вы будете пылать праведным гневом, это будет звучать более убедительно и вы сможете напугать педагога. Ведь не это вы ставите своей целью, правда? Самое важное – разобраться в ситуации и обеспечить благополучие ребенка.

Хорошо, если во время разговора ребенка не будет рядом. Если разговор будет резким, он может потерять всякое уважение к учителю, а это лишь ухудшит ситуацию. Если вы не собираетесь однозначно переводить его к другому педагогу, то вы должны заботиться о том, чтобы уважение сохранялось.

ЧТО ПРОИСХОДИТ МЕЖДУ НАМИ?

Растущее число острых конфликтов в нашей жизни свидетельствует о том, что люди разные! Различия огромны – разные ценности, разные смыслы, воспитание, образование, культурный уровень, разные взгляды на жизнь в целом. Поэтому очень важно уметь общаться, находить общий язык. Общение – это основа взаимодействия человека с человеком. Печальный факт – очень многие взрослые не умеют общаться. Будь то мать, учитель, родитель или президент. А ведь научиться общению несложно. В общении необходимы три навыка: чувствовать и осознавать себя (кто я, какой я?), видеть другого (кто он, какой он?), понимание процесса (что происходит между нами?). Если все три пункта работают, то человек способен почувствовать свое достоинство, увидеть достоинство другого и научить этому другого. Данная схема работает при условии, что Человек – это Ценность и неважно, кто собеседник – младенец или учитель.

Напоминать ли учителю о том, что, если ситуация повторится, вы будете обращаться к директору, – решать вам, исходя из конкретной ситуации общения. Чаще всего этого уже не требуется. Если учитель видит, что его отношение к ребенку на контроле у родителей и родители занимают активную позицию, он и сам понимает, что будет дальше. Если учитель адекватен в своем профессионализме, он будет искать иные подходы к ребенку, и случившееся можно будет считать временным явлением. Если учитель жесток и не умеет по-другому, он просто переключится на другого ученика.

Читайте также: